Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 №373, приказом Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко учебно-методический комплект «Школа России»). Данная программа соответствует требованиям ФГОС.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего по русскому языку.
Рабочая программа по русскому языку в 2 классе рассчитана на 170 учебных часов в год, 5 часов в неделю.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа соответствует авторской программе и реализует ряд целей и задач курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательные, социокультурные цели.
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;
Ø воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Адресность
Рабочая программа расчитана на учащихся 2 класса. На изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 5ч в неделю. Курс рассчитан на 675 ч: в I классе — 165 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 170 ч (34 учебные недели в каждом классе).
В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты изучения курса
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
Содержание учебного предмета, курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
Ø сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
Ø сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
Ø перенос слов;
Ø прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Ø безударные гласные звуки в корне;
Ø парные согласные звуки;
Ø слова с удвоенными согласными.
Морфемика. В результате работы дети научатся:
Ø подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
Ø выделять корень в однокоренных словах;
Ø различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Ø распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
Ø использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
Ø различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
Ø распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
Ø использовать термины "корень слова", "однокоренные слова", "родственные слова", "разные формы одного и того же слова".
Грамматика. (Морфология и синтаксис). В результате работы дети научатся:
Ø распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
Ø распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
Ø использовать термины "имя существительное", "имя прилагательное", "глагол"; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
Ø характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
Ø определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
Ø распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
Ø распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);
Ø писать имена собственные по правилам;
Ø характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
Ø определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
Ø изменять имя прилагательное по числам;
Ø выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина "словосочетание");
Ø устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
Ø различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
Ø различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
Ø характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Ø устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Ø определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Ø изменять глаголы по числам;
Ø писать предлоги отдельно от других слов.
Ø в процессе работы по теме "Части речи" дети учатся:
Ø различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
Ø изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
Ø объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
Ø различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);
Ø использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
Ø понимать значение предлогов в речи.
Развитие речи. Важную роль в обучении русскому языку учащихся во 2 классе играет работа по развитию речи. В процессе работы дети учатся:
Ø понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
Ø составлять предложения, различные по цели высказывания;
Ø устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
Ø выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
Ø устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
Ø выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
Ø устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
Ø составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
Ø определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
Ø записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
Ø работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
Ø писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Наша речь (4 ч)
| 1 | Знакомство с учебником. «Русский язык» Наша речь (постановочный) |
| 2 | Человек и его речь. |
| 3 | Диалог и монолог |
| 4 | Наша речь. Проверка знаний. |
| Текст (5 ч.) | |
| 1 | Текст |
| 2 | Тема и главная мысль текста. |
| 3 | Части текста. |
| 4 | Диктант. |
| 5 | Работа над ошибками. |
| Предложение (12 ч.) | |
| 1 | Предложение. |
| 2 | Составление предложений из слов. |
| 3 | Входная контрольная работа (списывание текста). |
| 4 | Главные члены предложения. |
| 5 | Второстепенные члены предложения. |
| 6 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. |
| 7 | Распространённые и нераспространённые предложения. |
| 8 | Установление связи слов в предложении. |
| 9 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» (обучающее сочинение) |
| 10 | Анализ сочинений. |
| 11 | Контрольный диктант по теме «Предложение». |
| 12 | Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта по теме «Предложение». |
| Слова, слова, слова…(22 ч.) | |
| 1-2 | Лексическое значение слова. |
| 3 | Однозначные и многозначные слова. |
| 4 | Прямое и переносное значение многозначных слов. |
| 5 | Синонимы. |
| 6 | Антонимы. |
| 7 | Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов. |
| 8 | Контрольный диктант |
| 9 | Работа над ошибками. |
| 10-11 | Родственные слова. |
| 12-13 | Корень слова. Однокоренные слова. |
| 14 | Какие бывают слоги? |
| 15-16 | Ударный слог |
| 17-18 | Перенос слов с одной строки на другую. |
| 19 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
| 20 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…». |
| 21 | Контрольный диктант |
| 22 | Работа над ошибками. Анализ контрольной работы по теме «Слова, слова, слова…». |
| Звуки и буквы (34 ч.) | |
| 1 | Звуки и буквы. |
| 2-3 | Как мы используем алфавит? |
| 4 | Заглавная буква в словах. |
| 5 | Гласные звуки. |
| 6 | Контрольный диктант. |
| 7 | Работа над ошибками. |
| 8-12 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
| 13-15 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
| 16 | Р/р. Обучающее сочинение. |
| 17 | Диктант. Проверочная работа. |
| 18 | Работа над ошибками. |
| 19 | Согласные звуки. |
| 20-21 | Мягкий согласный звук [Й,] и буква И краткое. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [Й,] |
| 22 | Слова с удвоенными согласными. |
| 23 | Проект «И в шутку и всерьёз». |
| 24 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. |
| 25-26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами. |
| 27 | Обозначение мягкости согласного звука на письме. |
| 28-29 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
| 30 | Контрольный диктант. |
| 31 | Проверочная работа |
| 32 | Работа над ошибками. |
| 33 | Проект «Пишем письмо». |
| 34 | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» |
| Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч.) | |
| 1 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. |
| 2 | Р/р. Обучающее изложение. |
| 3 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» |
| 4 | Контрольный диктант. |
| 5 | Закрепление знаний и работа над ошибками. |
| 6 | Проект «Рифма». |
| 7-8 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
| 9 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя. |
| 10 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
| 11 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
| 12 | Проверка парных согласных в корне слова. |
| 13 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
| 14 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. |
| 15-17 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
| 18 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. |
| 19 | Проверка знаний. |
| 20 | Диктант |
| 21 | Работа над ошибками. Анализ диктанта. |
| 22-24 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
| 25 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
| 26 | Контрольное списывание. |
| 27 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
| 28 | Проверка знаний. |
| 29 | Обобщение изученного материала |
| Части речи (47 ч.) | |
| 1-2 | Части речи. |
| 3 | Имя существительное . |
| 4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
| 5 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. |
| 6 | Собственные и нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
| 7 | Собственные и нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. |
| 8 | Заглавная буква в написании кличек животных. Р/Р. |
| 9 | Заглавная буква в географических названиях. |
| 10 | Обучающее изложение. |
| 11 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
| 12 | Диктант |
| 13 | Работа над ошибками. |
| 14-16 | Единственное и множественное число имён существительных. |
| 17 | Р/р. Обучающее изложение. |
| 18 | Проверка знаний. |
| 19 | Диктант |
| 20 | Работа над ошибками. |
| 21-22 | Что такое глагол? |
| 23 | Что такое глагол? Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». |
| 24-25 | Единственное и множественное число глагола. |
| 26 | Правописание частицы не с глаголом. |
| 27 | Обобщение и закрепление знаний по «Глагол». |
| 28 | Что такое текст-повествование? |
| 29 | Проверка знаний по теме «Глагол» Обучение на компьютере. |
| 30 | Что такое имя прилагательное? |
| 31 | Связь имени прилагательного с именем существительным. |
| 32 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. |
| 33 | Единственное и множественное число имён прилагательных. |
| 34 | Что такое тест-описание? |
| 35 | Проверка знаний |
| 36 | Общее понятие о предлоге. |
| 37 | Раздельное написание предлогов со словами. |
| 38 | Восстановление предложений. |
| 39 | Проверка знаний. |
| 40 | Диктант |
| 41 | Работа над ошибками. |
| 42-43 | Местоимение как часть речи |
| 44 | Что такое текст-рассуждение. |
| 45 | Проверка знаний. |
| 46 | Контрольный диктант |
| 47 | Работа над ошибками. |
| Повторение (17 ч.) | |
| 1 | Повторение по теме «Текст». |
| 2 | Р/р. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору» |
| 3-4 | Повторение по теме «Предложение». |
| 5 | Повторение по теме «Слово и его значение». |
| 6-7 | Повторение по теме «Части речи». |
| 8 | Повторение по теме « Звуки и буквы». |
| 9 | Повторение по теме «Правила правописания». |
| 10 | Контрольное списывание. |
| 11 | Повторение и закрепление изученного материала. Мягкий знак. |
| 12 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. |
| 13 | Проверочный диктант |
| 14 | Сочинение по картине |
| 15 | Контрольный диктант |
| 16 | Работа над ошибками |
| 17 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
| № п/п | Виды работ | Количество | |
| 1 | Проверочная работа (диктант) | 7 | |
| 2 | Контрольный диктант | 8 | |
| 3 | Контрольное списывание | 2 | |
| 4 | Контрольное тестирование | 1 | |
| 5 | Словарный диктант | 4 | |
| Итого | 22 | ||
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
| Вид работы | По теме |
| Диктант | «Текст» |
| Входная контрольная работа | списывание текста |
| Контрольный диктант | «Предложение». |
| Контрольный диктант | «Слова, слова, слова…» |
| Проверочная работа | «Слова, слова, слова…». |
| Контрольный диктант | «Слова, слова, слова…» |
| Контрольный диктант. | «Звуки и буквы» |
| Проверочная работа | «Звуки и буквы» |
| Контрольный диктант. | «Звуки и буквы» |
| Контрольный диктант. | «Правописание сочетаний с шипящими звуками» |
| Диктант | «Правописание сочетаний с шипящими звуками» |
| Контрольное списывание |
|
| Диктант | «Части речи» |
| Диктант | «Части речи» |
| Контрольный диктант | «Части речи» |
| Проверочное списывание | «Повторение» |
| Диктант | «Повторение» |
| Контрольный диктант | «Повторение» |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА (170 ч)
| № урока п/п | № урока в разделе | Раздел программы. Тема урока | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
| ||||||||||||||||||||||
| Дата по плану | Дата по факту | ||||||||||||||||||||||||||
|
| Наша речь (4 ч) |
| |||||||||||||||||||||||||
|
1 | 1 | Знакомство с учебником. «Русский язык» Наша речь (постановочный) | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную и внутреннюю речь. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
|
| |||||||||||||||||||||
| 2 | 2 | Человек и его речь. | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдатьза особенностями речи и оценивать её. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 3 | 3 | Диалог и монолог | 1 | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Наблюдать над этимологией слов «диалог» и «монолог». Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 4. | 4 | Наша речь. Проверка знаний. | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| Текст (5 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 1 | Текст | 1 | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 6 | 2 | Тема и главная мысль текста. | 1 | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 7 | 3 | Части текста.
| 1 | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 8 | 4 | Диктант.
| 1 | Учатся использовать приобретенные по теме знания
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 9 | 5 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| Предложение (12 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 1 | Предложение. | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 11 | 2 | Составление предложений из слов. | 1 | Составлять предложения из слов. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. Обосновывать выбор знака в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 12 | 3 | Входная контрольная работа (списывание текста). | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 13 | 4 | Главные члены предложения. | 1 | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 14 | 5 | Второстепенные члены предложения. | 1 | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 15 | 6 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | 1 | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 16 | 7 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 17 | 8 | Установление связи слов в предложении. Обучение на компьютере. | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из слов, не связанных по смыслу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 18 | 9 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» (обучающее сочинение) | 1 | Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | |
| |||||||||||||||||||||
| 19 | 10 | Анализ сочинений. | 1 | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 20 | 11 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 21 | 12 | Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта по теме «Предложение». | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| Слова, слова, слова…(22 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 22-23 | 1-2 | Лексическое значение слова.
| 2 | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 24 | 3 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Распознавать многозначные слова. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 25 | 4 | Прямое и переносное значение многозначных слов. | 1 | Распознавать слова в прямом и переносном значении. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 26 | 5 | Синонимы. | 1 | Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со словарём синонимов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 27 | 6 | Антонимы. Обучение на компьютере. | 1 | Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов. Знакомиться с этимологией слов «синоним» и «антоним». Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 7 | Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов. | 1 | ||||||||||||||||||||||||
| 29 | 8 | Контрольный диктант | 1 | Применять полученные знания |
|
| |||||||||||||||||||||
| 30 | 9 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 31-32 | 10-11 | Родственные слова. | 2 | Находить родственные слова в тексте и среди других слов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 33-34 | 12-13 | Корень слова. Однокоренные слова. | 2 | Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение обобщение при выделении в словах корня. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 35 | 14 | Какие бывают слоги? |
| Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству слогов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 36-37 | 15-16 | Ударный слог. Обучение на компьютере. |
| Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 38-39 | 17-18 | Перенос слов с одной строки на другую. | 1 | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 40 | 19 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 41 | 20 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…». |
1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 42 | 21 | Контрольный диктант | 1 | Применять полученные знания |
|
| |||||||||||||||||||||
| 43 | 22 | Работа над ошибками. Анализ контрольной работы по теме «Слова, слова, слова…».
| 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
|
| |||||||||||||||||||||
| Звуки и буквы (34 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 44 | 1 | Звуки и буквы. | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать звуковые и буквенные модели слов, анализировать их. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 45-46 | 2-3 | Как мы используем алфавит? Обучение на компьютере. | 2 | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные буквы в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 47 | 4 | Заглавная буква в словах. | 1 | Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 48 | 5 | Гласные звуки. | 1 | Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука (ударный или безударный). |
|
| |||||||||||||||||||||
| 49 | 6 | Контрольный диктант. | 1 | Применять полученные знания |
|
| |||||||||||||||||||||
| 50 | 7 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 51-55 | 8-12 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 5 | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 56-58 | 13-15 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 3 | Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 59 | 16 | Р/р. Обучающее сочинение. Обучение на компьютере. | 1 | Оформлять свои мысли на письме |
|
| |||||||||||||||||||||
| 60 | 17 | Диктант. Проверочная работа. | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 61 | 18 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создавать свои занимательные задания. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 62 | 19 | Согласные звуки. | 1 | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». |
|
| |||||||||||||||||||||
| 63-64 | 20-21 | Мягкий согласный звук [Й,] и буква И краткое. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [Й,] | 2 | Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «й». |
|
| |||||||||||||||||||||
| 65 | 22 | Слова с удвоенными согласными.
|
1 | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса с удвоенными согласными. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 66 | 23 | Проект «И в шутку и всерьёз». | 1 | Участвовать в презентации занимательных заданий. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 67 | 24 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. | 1 | Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 68-69 | 25-26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами. | 2 | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». |
|
| |||||||||||||||||||||
| 70 | 27 | Обозначение мягкости согласного звука на письме. Обучение на компьютере. | 1 | Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 71-72 | 28-29 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
2 | Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 73 | 30 | Контрольный диктант. | 1 | Применять полученные знания |
|
| |||||||||||||||||||||
| 74 | 31 | Проверочная работа | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 75 | 32 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 76 | 33 | Проект «Пишем письмо». | 1 | Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 77 | 34 | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||
| 78 | 1 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 79 | 2 | Р/р. Обучающее изложение. | 1
| Работать с текстом: подбирать заголовок, выделять в тексте части определять их микро темы. Записывать изложение. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 80 | 3 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» Обучение на компьютере. |
1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 81 | 4 | Контрольный диктант. | 1 | Применять изученные знания |
|
| |||||||||||||||||||||
| 82. | 5 | Закрепление знаний и работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 83 | 6 | Проект «Рифма». | 1 | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 84-85 | 7-8 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 2 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Различать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 86 | 9 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя. |
1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 87 | 10 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
1 | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 88 | 11 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 89 | 12 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 90 | 13 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1
| Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 91 | 14 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. |
1 | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 92-94 | 15-17 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Обучение на компьютере. |
3 | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 95 | 18 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
| 1 | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 96 | 19 | Проверка знаний. |
1 | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 97 | 20 | Диктант | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 98 | 21 | Работа над ошибками. Анализ диктанта. Обобщение изученного материала. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Составлять под руководством учителя текст для поздравительной открытки. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 99-101 | 22-24 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
3 | Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 102 | 25 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 103 | 26 | Контрольное списывание. Обучение на компьютере. |
1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 104 | 27 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). |
|
| |||||||||||||||||||||
| 105 | 28 | Проверка знаний. | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 106 | 29 | Обобщение изученного материала | 1 | Обобщать знания по теме |
|
| |||||||||||||||||||||
| Части речи (47 ч) | |||||||||||||||||||||||||||
| 107-108 | 1-2 | Части речи. | 2 | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 109 | 3 | Имя существительное . | 1 | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 110 | 4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 111 | 5 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. |
1 | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 112 | 6 | Собственные и нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. |
1 | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы.
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 113 | 7 | Собственные и нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Обучение на компьютере. |
1 | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы.
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 114 | 8 | Заглавная буква в написании кличек животных. Р/Р. | 1 | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 115 | 9 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 116 | 10 | Обучающее изложение. | 1 | Работать над развитием речи, учиться определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении |
|
| |||||||||||||||||||||
| 117 | 11 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Применять изученные знания на практике |
|
| |||||||||||||||||||||
| 118 | 12 | Диктант | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
|
| |||||||||||||||||||||
| 119 | 13 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать выполненную работу |
|
| |||||||||||||||||||||
| 120-122 | 14-16 | Единственное и множественное число имён существительных. |
3 | Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 123 | 17 | Р/р. Обучающее изложение. | 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 124 | 18 | Проверка знаний. Обучение на компьютере.
| 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 125 | 19 | Диктант |
1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 126 | 20 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 127-128 | 21-22 | Что такое глагол? |
2 | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 129 | 23 | Что такое глагол? Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». | 1 | ||||||||||||||||||||||||
| 130-131 | 24-25 | Единственное и множественное число глагола. |
2 | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. Приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Изменять глаголы по числам. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 132 | 26 | Правописание частицы не с глаголом. | 1 | Раздельно писать частицу не с глаголом. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 133 | 27 | Обобщение и закрепление знаний по «Глагол». | 1 | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 134 | 28 | Что такое текст-повествование? | 1 | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 135 | 29 | Проверка знаний по теме «Глагол» Обучение на компьютере. | 1
| Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 136 | 30 | Что такое имя прилагательное? |
1 | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 137 | 31 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп. Приводить примеры имён прилагательных. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 138 | 32 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. |
1 | Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 139 | 33 | Единственное и множественное число имён прилагательных. |
1 | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 140 | 34 | Что такое тест-описание? | 1 | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 141 | 35 | Проверка знаний | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 142-143 | 36-37 | Местоимение как часть речи | 2 | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 144 | 38 | Что такое текст-рассуждение. | 1 | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 145 | 39 | Проверка знаний. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Определять тип текста, тему и главную мысль. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 146 | 40 | Общее понятие о предлоге. | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 147 | 41 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 148 | 42 | Восстановление текста.. | 1 | Восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 149 | 43 | Проверка знаний. Обучение на компьютере. | 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 150 | 44 | Контрольный диктант | 1 | Планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения |
|
| |||||||||||||||||||||
| 151 | 45 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Отличать текст от предложения. Определять виды текстов. Применять правила правописания. |
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
| Повторение (19ч.) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 152 | 1 | Повторение по теме «Текст». | 1 | Обобщить знания по теме «Текст», составлять из слов предложения, составлять из предложений текст |
|
| |||||||||||||||||||||
| 153 | 2 | Р/р. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»
| 1 | Соотносить словесные и зрительные образы, выражать своё отношение к картине, понимать идейный замысел художника. Применять правила правописания. Оценивать правила выполнения действия. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 154 | 3 | Повторение по теме «Предложение». | 2 | Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложений; находить границы предложения. Различать предложения по интонации и цели высказывания. Находить главные члены предложения. Составлять предложения из группы слов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 155 | 4 | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Подбирать антонимы и синонимы. Подбирать группы однокоренных слов. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 156-157 | 5-6 | Повторение по теме «Части речи». | 2 | Распознавать части речи. Характеризовать как части речи имена существительные, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 158 | 7 | Повторение по теме « Звуки и буквы». | 1 | Различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. Выделять одинаковые и разные звуки. Проводить фонетический анализ слова. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 159-160 | 8-9 | Повторение по теме «Правила правописания». | 2 | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 161 | 10 | Контрольный диктант | 1 | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии |
|
| |||||||||||||||||||||
| 162 | 11 | Работа над ошибками | 1 | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии |
|
| |||||||||||||||||||||
| 163 | 12 | Контрольное списывание. | 1 | Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Видеть орфограммы в слове. Видеть и запоминать всё предложение и его отдельные части. Проверять написанный текст. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 164-166 | 13-15 | Повторение и закрепление изученного материала.
| 2 | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. |
|
| |||||||||||||||||||||
| 167-168 | 16-17 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. | 2 | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии |
|
| |||||||||||||||||||||
| 169-170 | 18-19 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 2 | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. |
|
| |||||||||||||||||||||
18
Рабочая программа по русскому языку 2 класс (119.74 KB)
0
338
1
Нравится
0
