Получите свидетельство
Вход
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 370
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ - ПЕТЕРБУРГА
| РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол №1 от 25.08.2017 г. Руководитель МО _______________ О.В.Смирнова
ПРИНЯТО На заседании Педагогического совета ГБОУ школы № 370 Протокол № 1 От 29.08.2017 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Е.Д.Николаенко 26.08.2017 г. УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы № 370 ___________________ Н.М. Сергеева Приказ № 20 от 30.08.2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» 6 Б класса
2017 – 2018 учебный год
Ф.И.О. учителя: Цыренова Е.А.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2016.
В работе с учащимися будут использоваться рабочие теради:
Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Просвещение, 2016.
Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Скугаревская А. А. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2014.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся с ОВЗ 6 класса общеобразовательной школы.
Характеристика класса
Учащиеся с ОВЗ имеют слабо выраженную органическую или функциональную недостаточность центральной нервной системы. При разработке рабочей программы учитывали следующие особенности развития детей с ОВЗ.
Особенностью 6 «б» класса является замедленный темп развития, быстрая истощаемость психических функций, их низкая продуктивность и низкая произвольная регуляция. Восприятие учащихся отличается также недостаточностью произвольного выделения деталей, неполноценной дифференциацией информационной структуры воспринятого, низкой произвольной регуляцией способа восприятия.
Внимание детей характеризуется как неустойчивое, с низкой степенью концентрации на воспринимаемом материале, повышенная отвлекаемость, слабость распределения и переключаемости внимания.
Особенности памяти учащихся в 6а классе: запоминание, сохранение и воспроизведение информации отличаются недостаточной продуктивностью. Для процессов запоминания характерны сниженная активность, недостаточная целенаправленность, сниженные объем, точность и прочность запоминаемого.
Характерна неполноценность мышления и прежде всего словесно-логического.
Наблюдается недостаточность аналитико-синтетических операций (особенно умственного анализа), затруднения в установлении тождества при необходимости учитывать несколько параметров, затруднения в процессе переноса усвоенного при выполнении аналогичных действий. Дети плохо справляются с заданиями проблемного характера: перебирают операционные пробы без проверки и доведения до конца первых.
У большинства учащихся словарный запас недостаточного объема, при этом существует проблема искажения лексических значений слов, что приводит к трудностям при воплощении мысли в развернутое речевое сообщение.
Для изменения ситуации предусмотрено дозирование учебной информации, многократное ее повторение на разных этапах работы, систематические уроки по развитию речи.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 1год в 5-летнем курсе обучения русскому языку в основной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Особое место в системе работы на уроках русского языка по развитию речи занимают межпредметные связи, развивающие языковое мышление учащихся. Изучение русского языка в 6 классе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает личностно – ориентированный подход к ученику, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 6 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культурународа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Целью программы является:
создание условий для развития и воспитания личности школьника в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК.
Задачи реализации программы:
Достижение личностных результатов учащихся:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию;
осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Достижение метапредметных результатов обучающихся:
освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Достижение предметных результатов:
освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
Программа опирается на принципы:
коррекционной направленности процесса обучения;
концентричности (последовательного усложнения учебного материала и действий);
комплексного подхода в обучении детей с ОВЗ.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часов в 6 классе.
По Учебному плану ГБОУ школы № 370 Московского района Санкт-Петербурга в 6 классе отводится 6 часов в неделю на изучение учебной программы по русскому (родному) языку.
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год (34 недели).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАСС
(204 часа)
Язык. Речь. Общение (1час)
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Повторение изученного в 5 классе (14часов)
фонетика орфоэпия;
морфемы в слове, орфограммы в приставках и в корнях слов;
части речи;
орфограммы в окончаниях слов;
словосочетание;
простое предложение и знаки препинания в нем;
сложное предложение, запятые в сложном предложении;
синтаксический разбор предложений;
прямая речь, диалог.
Текст (5часов)
текст и его особенности;
заглавие, тема и основная мысль текста;
начальные и конечные предложения текста;
ключевые слова;
основные признаки текста;
текст и стили речи;
официально-деловой стиль речи.
Лексика. Культура речи (9часов)
слово и его лексическое значение;
собирание материалов к сочинению;
общеупотребительные слова;
профессионализмы;
диалектизмы;
исконно русские и заимствованные слова;
новые слова (неологизмы);
устаревшие слова;
словари;
повторение.
Фразеология. Культура речи (2часа)
фразеологизмы;
источники фразеологизмов;
повторение.
Словообразование. Орфография. Культура речи (17 часов)
морфемика и словообразование;
описание помещения;
основные способы образования слов в русском языке;
этимология слов;
систематизация материалов к сочинению, сложный план;
буквы -а- и -о- в корнях кас/кос, гар/гор, зар/зор;
буквы ы и и после приставок;
гласные в приставках пре- и при-;
соединительные о и е в сложных словах;
сложносокращенные слова;
морфемный и словообразовательный разбор слова;
повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи (17 часов)
повторение изученного в 5 классе;
разносклоняемые имена существительные;
буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя;
несклоняемые имена существительные;
род несклоняемых имен существительных;
имена существительные общего рода;
морфологический разбор имени существительного;
не с существительными;
буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик/-щик;
гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;
гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;
повторение.
Морфология. Орфография. Культура речи. (17часов)
повторение изученного в 5 классе;
описание природы;
степени сравнения имен прилагательных;
разряды имен прилагательных по значению, качественные прилагательные;
относительные прилагательные;
притяжательные прилагательные;
морфологический разбор имени прилагательного;
не с прилагательными;
буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;
одна и две буквы н в суффиксах прилагательных;
различие на письме суффиксов прилагательных к и ск;
дефисное и слитное написание сложных прилагательных;
повторение.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе
Часы, выделенные на развитие связной речи, составляют примерно пятую часть всего учебного времени1 и пропорционально распределяются среди грамматического материала. Учащиеся изучают речеведческие понятия и выполняют разные виды работы над текстом. Это обеспечивает равномерность обучения связной речи.
Основные типы уроков:
усвоения новых знаний;
актуализации знаний и умений;
систематизации и обобщения знаний;
контроля знаний и умений;
развития речи.
Основным типом урока является комбинированный.
Формы организации учебного процесса:
групповые;
индивидуально-групповые;
индивидуальные;
фронтальные.
Значительное количество часов в программе отводится на контроль усвоения полученных знаний. Это связано с тем, что уроку, отведенному на проведение самой контрольной работы (в виде диктанта, теста или ДКР), предшествует обязательный урок подготовки к ней, а после обязательно проводится урок, на котором исправляются допущенные учащимися в контрольной работе ошибки. По своей сути это уроки комплексного повторения, систематизации и обобщения знаний.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся в 6 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, изложение, сочинение и т.д.
Количество контрольных работ по русскому языку в 6 классе установлено в соответствии с протоколом заседания МО.
| Виды контрольных работ | Количество контрольных работ |
| Диктант | 4 |
| Словарный диктант | 4 |
| Изложение | 0 |
| Сочинение (кл./дом.) | 0/0 |
| Контрольное тестирование | 2 |
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
| № урока по поряд-ку | № урока в теме |
Тема урока |
Форма занятия |
Форма контроля | |||
| Раздел 1. Русский язык – один из развитых языков мира (3 часа) Планируемые результаты обучения: -предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения, научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации, научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.
-метапредметные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текстаК: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира -сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала - формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира -формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека -формирование навыка конструирования текста-рассуждения. | |||||||
| 1 | 1 | Русский язык – один из развитых языков мира.
| Урок открытия нового знания РР | Анализ устных ответов | |||
| 2 | 2 | Язык, речь, общение | Урок общеметодической направленности | Урок-диалог | |||
| 3 | 3 | Ситуация общения | Урок общеметодической направленности | Анализ письменных работ в тетрадях | |||
| Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (9 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела.
-метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование эстетического вкуса у учащихся, формирование у учащихся орфографической зоркости.
| |||||||
| 4 | 1 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов | |||
| 5 | 2 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.
| Урок обобщения изученного. Комбинированный | Анализ письменных работ | |||
| 6 | 3 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | К/Р Урок развивающего контроля | Анализ письменных работ | |||
| 7 | 4 | Части речи. Морфологический разбор слова.
| Урок обобщения изученного. | Практическая работа | |||
| 8 | 5 | Орфограммы в окончаниях слов.
| Урок обобщения изученного. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 9 | 6 | Словосочетание
| Урок обобщения изученного. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 10 | 7 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
| Урок изучения нового. Комбинированный | Тест | |||
| 11 | 8 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
| Урок обобщения изученного. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 12 | 9 | Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
| Урок обобщения изученного. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| Раздел 3. Текст (5 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела.
-метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формировать навык написания деловых бумаг. | |||||||
| 13 | 1 | р/р Текст, его особенности.
| Урок «открытия нового» | Анализ устных ответов | |||
| 14 | 2 | р/р Тема и основная мысль текста. | Урок контроля знаний | Устный опрос, тест | |||
| 15 | 3 | р/р Начальные и конечные предложения текста | Урок общеметодической направленности | Устный опрос, письменная работа | |||
| 16 | 4 | р/р Ключевые слова. Основные признаки текста | Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 17 | 5 | р/р Текст и стили речи | Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| Раздел 4. Лексика.Культура речи (12 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела.
-метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование у учащихся бережного отношения к слову, формирование языковой грамотности, формирование познавательного и языковой грамотности у учащихся. | |||||||
| 18 | 1 | Слово и его лексическое значение
| Урок повторения изученного. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 19 | 2 | р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»
| Урок общеметодической направленности | Устный опрос | |||
| 20 | 3 | Общеупотребительные слова, профессионализмы
| Урок изучения нового. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 21 | 4 | Диалектизмы
| Урок «открытия нового» | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 22 | 5 | Исконно-русские и заимствованные слова
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 23-24 | 6-7 | Устаревшие слова, неологизмы
| Урок изучения нового. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 25 | 8 | р/р Словари | Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 26 | 9 | 26. р/р Составление словарной статьи | РР урок развивающего контроля | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 27 | 10 | Повторение и обобщение
| Урок общеметодической направленности | Сампороверка | |||
| 28-29 | 11-12 | Контрольный диктант с лексическим заданием Анализ | Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ письменной промежуточной работы | |||
| Раздел 5. Фразеология. Культура речи (4 часа) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами. Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму. -метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование у учащихся бережного отношения к слову, формирование языковой грамотности, формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.
| |||||||
| 30-31 | 1-2 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
| Урок «открытия нового» | Анализ устных ответов | |||
| 32 | 3 | Повторение и обобщение | Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 33 | 4 | Контрольный тест по теме «Фразеология»
| Урок развивающего контроля. | тест | |||
| Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи (32 часа часа) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. Научиться выделять состав слова и определять пути его образования, научиться составлять план текста описания,научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов,научиться работать со словарем, научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания,научиться редактировать текст,уметь различать условия написания корня,научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц ,научиться объяснять написание гласных в приставках, научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах.
-метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование у учащихся бережного отношения к слову, формирование языковой грамотности, формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
| |||||||
| 34 | 1 | Морфемика и словообразование
| Урок повторения изученного. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 35 | 2 | р/р Описание помещения
| Урок р/р. Сочинение | Анализ письменных работ | |||
| 36-37 | 3-4 | Основные способы образования слов в русском языке
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 38 | 5 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 39-40 | 6-7 | Этимология слов
| Урок изучения нового.
| Анализ устных ответов | |||
| 41-42 | 8-9 | р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план Сочинение | Урок р/р. Сочинение | Анализ письменных работ | |||
| 43 | 10 | Анализ ошибок | Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| 44-45 | 11-12 | Буквы о и а в корне -кос- - -кас-
| Урок общеметодической направленности | тест | |||
| 46-47 | 13-14 | Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
| Урок изучения нового. Комбинированный | тест | |||
| 48-49 | 15-16 | Буквы а и о в корне –зар-, -зор- | Урок изучения нового | тест | |||
| 50-51 | 17-18 | 50-51 Повторение и обобщение | Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 52 | 19 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Анализ письменных работ | |||
| 53 | 20 | Анализ ошибок контрольного диктанта | Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 54-55 | 21-22 | Буквы ы и и после приставок
| Урок общеметодической направленности | тест | |||
| 56-57 | 23-24 | Гласные в приставках пре - и при-
| Урок изучения нового. Комбинированный | тест | |||
| 58 | 25 | к\д с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Анализ письменных работ | |||
| 59 | 26 | Анализ к\д | Урок рефлексии | Самопроверка | |||
| 60-61 | 27-28 | Соединительные о и е в сложных словах
| Урок общеметодической направленности | тест | |||
| 62 | 29 | Сложносокращенные слова
| Урок общеметодической направленности | тест | |||
| 63-64 | 30-31 | р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 65 | 32 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Урок рефлексии | Анализ устных ответов | |||
| Раздел 7. РаРрррррМорфология и орфография. Культура речи. Имя существительное (25 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. -метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к изучению нового, формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
| |||||||
| 66-67 | 1-2 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»
| Урок рефлексии
| Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 68-69 | 3-4 | Разносклоняемые имена существительные
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 70-71 | 5-6 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя
| Урок изучения нового. Комбинированный | тест | |||
| 72
73 | 7 | Несклоняемые имена существительные
|
| Урок общеметодической направленности
Урок «Открытия нового» | Тест
тест | ||
| 8 | Род несклоняемых имен существительных
|
| |||||
| 74-75 | 9-10 | Имена существительные общего рода
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 76 | 11 | Морфологический разбор имени существительного
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 77 | 12 | р/р Письмо
| Урок р/р. | Анализ письменных работ | |||
| 78-79 | 13-14 | Не с существительными
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 80 | 15 | 82. р/р Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя» | Р\Р Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| 81 | 16 | Контрольный диктант с грамматическим заданием
| Урок контроля | Анализ письменных работ | |||
| 82 | 17 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
| Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| 83 | 18 | Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
| Урок изучения нового. | тест | |||
| 84 | 19 | 86. Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик
| Урок общеметодической | тест | |||
| 85-86 | 20-21 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
| Урок изучения нового. | тест | |||
| 87-88 | 22-23 | Обобщение изученного по теме «Имя существительного»
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 89 | 24 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
| Урок развивающего контроля
| Анализ самостоятельных работ | |||
| 90 | 25 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
| Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| Имя прилагательное (25 часов) | |||||||
| 91 | 1 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 92-93 | 2-3 | р/р Описание природы. Сочинение
| Урок развивающего контроля | Анализ письменных работ | |||
| 94-95 | 4-5 | Степени сравнения имен прилагательных
| Урок «открытия нового» | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 96-97 | 6-7 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
| Урок общеметод. диагн.
| Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 98-99 | 8-9 | Относительные прилагательные
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 100 | 10 | Притяжательные прилагательные
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 101 | 11 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
| Урок контроля ЗУН. Диктант | Анализ письменных работ | |||
| 102 | 12 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
| Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| 103 | 13 | Морфологический разбор имени прилагательного
| Урок рефлексии
| Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 104-105 | 14-15 | Не с прилагательными
| Урок общеметодической направленности
| Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 106 | 16 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
| Урок изучения нового.
| тест | |||
| 107-108 | 17-18 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
| Урок изучения нового.
| тест | |||
| 109 | 19 | р/р Выборочное изложение по теме Имя прилагательное»
| Урок р/р. Изложение | Анализ письменных работ | |||
| 110 | 20 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| 111 | 21 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
| Урок изучения нового. | тест | |||
| 112-113 | 22-23 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 114-115 | 24-25 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ ошибок | Урок развивающего контроля | Анализ письменных работ | |||
| Имя числительное (18 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. -метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к изучению нового, формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
| |||||||
| 116 | 1 | Имя числительное как часть речи
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 117 | 2 | Простые и составные числительные
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 118-119 | 3-4 | Мягкий знак на конце и в середине числительных
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 120 | 5 | Порядковые числительные | Урок общеметодической | тест | |||
| 121-122 | 6-7 | Разряды количественных числительных
| Урок общеметодической | тест | |||
| 123 | 8 | Числительные, обозначающие целые числа
| Урок общеметодической напрвленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 124 | 9 | Дробные числительные.
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 125 | 10 | Собирательные числительные
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 126 | 11 | Морфологический разбор имени числительного
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 127 | 12 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
| Урок контроля ЗУН | Анализ письменных работ | |||
| 128 | 13 | Анализ ошибок.
| Урок закрепления изученного. Практикум | Практическая работа | |||
| 129 | 14 | р/р Составление текста объявления | Урок общеметодической направленности | Анализ письменных работ | |||
| 130 | 15 | р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» | Урок общеметодической направленности | Анализ письменных работ | |||
| 131 | 16 | Подготовка к контрольному диктанту | Урок рефлексии | Анализ устных ответов | |||
| 132 | 17 | Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| Анализ письменных работ | |||
| 133 | 18 | Анализ ошибок | Урок рефлексии | Анализ промежуточных контрольных работ | |||
| Местоимение (25 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. -метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к изучению нового, формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
| |||||||
| 134 | 1 | Местоимение как часть речи
| Урок изучения нового. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 135-136 | 2-3 | Личные местоимения
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 137 | 4 | р/р Составление рассказа от первого лица | Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 138 | 5 | Возвратное местоимение себя
| Урок изучения нового. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 139-140 | 6-7 | Вопросительные и относительные местоимения
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 141-142 | 8-9 | Неопределенные местоимения
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 143-144 | 10-11 | Отрицательные местоимения
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 145 | 12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Анализ письменных работ | |||
| 146 | 13 | Анализ ошибок, допущенных в к/д | Урок рефлексии | Анализ письменных работ | |||
| 147 | 14 | Притяжательные местоимения
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 148 | 15 | р/р подготовка к сочинению-рассуждению
| Урок р/р. Сочинение | Анализ устных ответов | |||
| 149 | 16 | р/р Написание сочинения-рассуждения | Урок общеметодической направленности | Анализ письменных работ | |||
| 150-151 | 17-18 | Указательные местоимения
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 152 | 19 | Определительные местоимения
| Урок изучения нового. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 153 | 20 | Местоимения и другие части речи.
| Урок обобщения изученного. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 154 | 21 | К/д с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | Анализ письменных промежуточных работ | |||
| 155 | 22 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
| Урок закрепления изученного. | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 156 | 23 | Морфологический разбор местоимения | Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 157 | 24 | Контрольный тест | Урок развивающего контроля | тест | |||
| 158 | 25 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | тест | |||
| Глагол (29 час) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. -метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к изучению нового, формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
| |||||||
| 159 | 1 | Глагол как часть речи
| Урок актуализации знаний. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 160-161 | 2-3 | Разноспрягаемые глаголы.
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 162 | 4 | р/р Написание сжатого изложения | Урок общеметодической направленности | Изложение | |||
| 163 | 5 | 165. Анализ ошибок | Урок рефлексии | Анализ работ над ошибками | |||
| 164-165 | 6-7 | Глаголы переходные и непереходные
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 166-167 | 8-9 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 168-169 | 10-11 | Условное наклонение
| Урок общедиагностической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 170-171 | 12-13 | Повелительное наклонение.
| Урок «открытия нового». | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 172 | 14 | Контрольный тест по теме «Глагол» | Урок развивающего контроля | тест | |||
| 173 | 15 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | тест | |||
| 174 | 16 | Употребление наклонений
| Урок изучения нового. Практикум | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 175-176 | 17-18 | Безличные глаголы
| Урок «открытия нового». | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 177 | 19 | Морфологический разбор глагола
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 178-179 | 20-21 | Повторение и обобщение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | тест | |||
| 180 | 22 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | диктант | |||
| 181 | 23 | Анализ ошибок | Урок рефлексии | диктант | |||
| 182 | 24 | р/р Рассказ на основе услышанного.
| Урок р/р. Сочинение | Анализ письменных работ | |||
| 183-184 | 25-26 | Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов.
| Урок изучения нового. Комбинированный | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 185 | 27 | Повторение и систематизация по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 186 | 28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок развивающего контроля | диктант | |||
| 187 | 29 | Анализ ошибок | Урок рефлексии | диктант | |||
| Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (17 часов) Планируемые результаты обучения: -предметные: способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала данного раздела. -метапредметные: - способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
-личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма, формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, формирование устойчивой мотивации к изучению нового, формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
| |||||||
| 188-190 | 1-2 | Разделы науки о языке. Орфография.
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 191-192 | 3-4 | Пунктуация. Пунктуационный разбор.
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 193-194 | 5-6 | Лексика и фразеология.
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 195 | 7 | Словообразование.
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 196 | 8 | Морфология.
| Урок общеметодической направленности | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 197 | 9 | Синтаксис. Синтаксический разбор.
| Урок рефлексии | Анализ устных ответов, анализ письменных работ | |||
| 198 | 10 | Итоговый тест.
| Урок развивающего контроля | тест | |||
| 199 | 11 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | тест | |||
| 200 | 12 | Комплексное повторение и обобщение | Урок обобщающего повторения и систематизации знаний | тест | |||
| 201-204 | 13-17 | Комплексное повторение и обобщение | Урок обобщающего повторения и систематизации знаний | тест | |||
1 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. С. 10.
Рабочая программа по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс (62.15 KB)
0
432
7
Нравится
0
