СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ 2
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 8
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по информатике, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Основу рабочей программы составляют методические рекомендации авторской программы по информатике для 1-4 классов1 Н.В. Матвеевой и М.С. Цветковой.
Программа ориентирована на использование учебника2 и рабочей тетради3 авторов Н.В.Матвеевой, Е.Л.Челак и др.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:
-
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
-
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально личностные позиции;
-
социальные компетенции;
-
личностные качества.
Метапредметные результаты — эти результаты достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
-
наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
-
соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
-
понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);
-
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
-
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «"и/или"», «если... то», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
-
овладевать первоначальными умениями поиска, преобразования, хранения информации с использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки;
-
овладевать различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
-
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
-
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Предметные результаты - эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
-
умение представлять, анализировать и интерпретировать данные;
-
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
-
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
-
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
умение вводить текст с помощью клавиатуры;
-
умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки;
-
умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Система оценки планируемых результатов
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
-
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
-
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
-
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
-
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Оценка устных ответов и самостоятельных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
-
на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
-
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
-
ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
-
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
-
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
-
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стандартных алгоритмов, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования стандартного алгоритма действий.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
-
учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка прохождения теста:
-
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
-
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
-
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
-
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 2-4 классах начальной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками:
-
информация, человек и компьютер;
-
действия с информацией;
-
информация и данные;
-
мир объектов
-
компьютер – универсальная машина для обработки информации.
Рабочая программа 2 класса включает в себя следующие укрупненные блоки:
-
информация, человек и компьютер;
-
действия с информацией;
-
информация и данные;
-
компьютер – универсальная машина для обработки информации.
Изучение курса информатики во втором классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.
Содержание второй главы «Кодирование информации» естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером.
Содержание третьей главы «Информация и данные» формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы. В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.
Содержание четвертой главы «Документ и способы его создания» направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа — актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование рабочей программы основывается на авторской программе по информатике для 1-4 классов Н.В. Матвеевой и М.С.Цветковой.
Таблица 1. Учебно-тематический план
№ | Название темы в программе | Количество часов (авторская программа 2-4 класс) | Количество часов (рабочая программа 2 класс) | ||||
2 класс | 3 класс | 4 класс | общее | теория | практика | ||
1 | Информация, человек и компьютер | ||||||
1.1 | Виды информации, человек и компьютер | 8 | 6 | 1 | 8 | 8 |
|
2 | Действия с информацией | ||||||
2.1 | Кодирование информации | 8 |
| 1 | 8 | 8 |
|
2.2 | Действия с информацией |
| 10 |
|
|
|
|
2.3 | Суждение, умозаключение, понятие |
|
| 9 |
|
|
|
3 | Информация и данные | ||||||
3.1 | Информация и данные | 7 |
| 1 | 7 | 7 |
|
4 | Мир объектов | ||||||
4.1 | Мир объектов |
| 9 | 2 |
|
|
|
4.2 | Мир моделей |
|
| 8 |
|
|
|
5 | Компьютер – универсальная машина для обработки информации | ||||||
5.1 | Документ и способы его создания | 9 |
|
| 9 | 7 | 2 |
5.2 | Компьютер, системы и сети |
| 8 | 2 |
|
|
|
5.3 | Управление |
|
| 9 |
|
|
|
| Резерв учебного времени | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| Итого | 34 | 34 | 34 | 34 | 31 | 3 |
1 Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак. Информатика: программа для начальной школы 2-4 классы — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2 Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак и др., Информатика: учебник для 2 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
3 Н.В.Матвеева, Е.Л.Челак и др., Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса Ч.1, Ч.2. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.