Рабочая программа по предмету «Чтение (литературное чтение)» для 8 класса

1. Введение

1.1. Рабочая программа по предмету «Чтение (литературное чтение)» для 8 класса разработана на основе школьной АООП О УО (ИН) 8-9-ых классов на 2021-2022 учебный год.

Обучение ведется по учебнику «Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: / Авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 7-е изд. - М., «Просвещение», 2012.

1.2. Цели обучения по программе:

развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений;

формирование умений работать с текстом, эмоционально воспринимать художественный текст;

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к литературе.

Основные задачи преподавания предмета «Чтение (литературное чтение)» в 8 классе:

1) отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

2) формировать навык чтения «про себя», последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

3) развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

4) учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме, развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

5) социально адаптировать учащихся в плане общего развития, воспитывать нравственно-эстетические и гражданские качества обучающихся на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет обучающимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с интеллектуальными нарушениями является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Поставленные задачи определяются особенностями психофизической деятельности учащихся с нарушениями интеллекта. Учащиеся трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания обучающихся на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

Основные направления коррекционной работы:

• корригировать артикуляционный аппарат;

• расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь;

• корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся;

• развивать речь, владение техникой речи;

• корригировать слуховое и зрительное восприятие;

• формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму;

• развивать познавательные процессы;

• корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

1.3. Программа составлена в соответствии с учебным планом школы на 2022-2023 учебный год по предмету «Чтение (литературное чтение)» для обучающихся 8 класса: количество часов в неделю – 3 часа, общее количество часов – 102 часа. В зависимости от изменения календарного учебного графика (изменение сроков каникул), праздничных дней возможна корректировка количества часов (уменьшение часов в КТП за счет объединения (уплотнения) дидактических единиц).

2. Содержание учебного предмета

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А. Некрасова, Н.А. Некрасова, И.С. Никитина, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, В.Г. Короленко.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, С.А. Есенина, Р.И. Фраермана,

А.Т. Твардовского, К.Г. Паустовского, Л.А. Кассиля, В.М. Шукшина, В.П. Астафьева, Р.П. Погодина.

1. Устное народное творчество. 7 ч (6+1 ВЧ)

Сказки. Русская народная сказка "Волшебное кольцо".

Пословицы и поговорки.

Баллады.

В.А. Жуковский «Перчатка», И.З. Суриков «Нашла коса на камень»

Былины. Былина «Садко» (отрывок).

Урок внеклассного чтения «Русские народные сказки». Просмотр фильма-сказки на выбор.

1. Произведения русских писателей XIX века. 44 ч (41+3 ВЧ)

А. С. Пушкин. Биографические сведения.

М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «Записки о Пушкине», А. С. Пушкин, «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «19 октября 1827», «Няне», «На холмах Грузии». Любовная лирика «Сожженое письмо», «Я вас любил». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде»

Просмотр мультфильма «Сказка о попе и работнике его Балде» по мотивам сказки

А.С. Пушкина.

Урок внеклассного чтения. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

М. Ю. Лермонтов. Биографические сведения. Стихотворение «Смерть поэта», «Родина», «Парус», «Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Проверка техники чтения.

И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова.

И. А. Крылов «Волк на псарне», «Осел и соловей», «Муха и пчела».

Урок внеклассного чтения. Викторина по басням И.А. Крылова.

Н. А. Некрасов. Биографические сведения.

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская», отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин «Русь» (отрывок), «Утро на берегу озера».

Урок внеклассного чтения Н. А. Некрасов "Крестьянские дети".

И.С. Тургенев. Биографическая справка. И.С. Тургенев «Муму».

Проверка техники чтения.

Урок внеклассного чтения «У книжной полки».

Л. Н. Толстой. Биографические сведения. «После бала» (в сокращении).

3. Произведения русских писателей 1-й половины XX века. 25 ч (22+3 ВЧ)

А. П. Чехов. Биографические сведения. «Лошадиная фамилия».

В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (отрывки). Просмотр фильма по повести

В.Г. Короленко «Слепой музыкант»

Урок внеклассного чтения В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»

М. Горький. биографическая справка. Отрывок из повести «Макар Чудра»

С. А. Есенин. Биографические сведения. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая...»

Урок внеклассного чтения «Стихи С.А. Есенина»

А.П. Платонов. Биографическая справка. «Разноцветная бабочка»

А.Н. Толстой. Биографические сведения. «Русский характер».

Урок внеклассного чтения В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Н.А. Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка»

4. Произведения русских писателей 2-й половины XX века. 26 ч (23+3 ВЧ)

К.Г. Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма»

Р.И. Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки).

Урок внеклассного чтения. Произведения о Великой Отечественной войне.

Л.А. Кассиль. Биографическая справка. «Пекины бутсы».

А.Т. Твардовский. Биографическая справка. Отрывки из поэмы «Василий Теркин».

В.М. Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин».

В.П. Астафьев. Биографическая справка. «Далекая и близкая сказка».

Р.П. Погодин. Биографическая справка. «Альфред».

А.А. Суриков. Биографическая справка. «Родина»

Проверка техники чтения.

Урок внеклассного чтения «Моя любимая книга».

Навыки чтения.

Дальнейшее совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм литературного произношения.

Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.

Самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.

Чтение по ролям.

Работа над текстом.

Совершенствование умения выделять части текста, определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя).

Составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Выделение авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью учителя).

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах.

Отбор опорных слов в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного.

Развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, составлять ответы на вопросы.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение.

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Рекомендуемая литература (на выбор). 10 часов

1. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

2. А.Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

3. Ю.В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».

4. К.Я. Ваншенкин. Стихотворения.

5. А.П. Гайдар «Школа».

6. С.А. Есенин. Стихотворения.

7. Ф.А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

8. В.А. Каверин «Два капитана».

9. А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

10. Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

11. Н.М. Рубцов. Стихотворения.

12. К.М. Симонов. Стихотворения.

13. А.А. Сурков. Стихотворения.

14. А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

15. В.М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Контроль за техникой чтения осуществляется в конце каждого триместра.

На уроках используется большое количество дополнительной литературы по предмету, средства наглядности, применяются ТСО: презентации, фрагменты кинофильмов, мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты. Всё это способствует более глубокому усвоению учебного материала на основе межпредметных и интеграционных связей.

Формы организации учебных занятий:

- урок-экскурсия, урок нового знания, урок-викторина, обобщающий урок, урок-беседа, урок-обсуждение, урок-сравнение.

- групповые (в том числе и объединение детей с разным уровнем подготовки (дифференциация), индивидуальные формы (работа по карточкам, работа с учебником, работа у доски, заполнение таблиц и т.д.), работа в парах.

Виды учебной деятельности:

- продуктивные (практикумы:

рисование на темы, изучаемые в течение учебного года;

составление устных рассказов по иллюстрации в учебнике и на основе дополнительного иллюстративного материала;

составление развернутых устных ответов по схеме и плану (под руководством учителя);

составление планов и схем по теме урока (под руководством учителя);

объяснение смысла пословиц и поговорок, соотнесение их с художественным произведением;

составление плана по произведению и озаглавливание его частей;

чтение и пересказ текстов (частей, отрывков) художественных произведений;

самостоятельная работа с учебным материалом по составлению плана (характеристики, ответа на вопрос и т.д.;

самостоятельная подготовка к драматизации отрывков произведений и чтению по ролям;

рассматривание и анализ иллюстраций к произведениям, портретов и иллюстраций с изображением событий из жизни авторов произведений, картин художников, изображающих исторические события, относящиеся к различным историче­ским эпохам и связанные с жизнью и творчеством авторов произведений;

ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями, связанными с историческими событиями, изображенными в художественных произведениях, или с событиями в жизни авторов произведений;

просмотр фрагментов мультипликационных и художественных фильмов по произведениям, изучаемым по программе с дальнейшим их обсуждением и т.д.,

работа с элементами проектной, исследовательской деятельности, игра и другие виды самостоятельной работы;

- репродуктивные: слушание объяснений учителя, слушание и анализ выступлений одноклассников, наблюдение, воспроизведение, отбор и сравнение материала, ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, пересказ содержания изучаемого материала близко к тексту, выделение главной мысли в отрывке биографической статьи, части художественного произведения или произведения целиком, составление рассказа по иллюстрации, пересказ (умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, работа с исторической картой) и т.д.

3. Планируемые результаты освоения предмета «Чтение (литературное чтение)» по итогам обучения в 8 классе

Личностные результаты

- развивать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- развивать способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- совершенствовать духовно-нравственные качества личности (чувство ответственности, сострадание, взаимовыручка, чувство долга и т.п.);

- развивать умение грамотно, точно, ясно излагать свои мысли в устной форме;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения, в случае необходимости вносить в них коррективы;

- слушать одноклассников, понимать позицию другого человека;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Предметные результаты

- совершенствовать навык правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;

- анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определять в произведении сюжет, композицию, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- формулировать собственное отношение к произведениям и их героям;

- понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;

- пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка, цитат из текста;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать собственные вопросы;

- создавать устные монологические высказывания разного типа;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;

- понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- совершенствовать умение пользоваться библиотекой, самостоятельно выбирать книги для досугового чтения.

Основные требования к умениям учащихся

Минимальный уровень
- читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

- читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;

- пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;

- выделять тему произведения, участвовать в обсуждении главной мысли произведения;

- выражать своё отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);

- находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);

- учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом индивидуальных особенностей учеников);

- участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Достаточный уровень

- читать вслух правильно, бегло, выразительно;

- читать про себя доступные по содержанию тексты;

- выделять тему и определять главную мысль произведения (последнее задание – с помощью учителя);

- определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (с помощью учителя);

- самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

- отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;

- пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

- ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

- выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

- заучить наизусть 10 стихотворений;

- читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся, дифференцированные задания.

3.1. Особенности освоения предмета

Не все обучающиеся могут усвоить учебный материал на достаточном и минимальном уровне в силу своих индивидуальных возможностей или особенностей интеллектуальных нарушений. Но это не является препятствием для получения образования по данному варианту. Исходя из того, что предмет «Чтение (литературное чтение)» вызывает затруднения у тех учащихся, которые в недостаточной степени владеют навыками правильного и выразительного чтения на основе понимания читаемого материала, а также из-за того, что изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, контрольно-измерительные материалы (при проверке техники чтения, при проведении тестовых и других проверочных работ по предмету) могут быть представлены в 3-х вариантах. Первый из них ориентирован на учеников, усваивающих программу в полном объеме, второй вариант составлен для учеников, испытывающих трудности при овладении знаниями, умениями и навыками по предмету, третий вариант заданий предложен для обучающихся, не способных освоить программу в полном объеме (исходя из возможностей или особенностей ученика). При положительной динамике возможен переход на другой вариант контрольного задания.

4. Список учебно-методической литературы:

Обязательная литература:

1. Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 7-е изд. - М., «Просвещение», 2012.

2. Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1.

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.

4. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества»/ Э. В. Якубовская, М.И. Шишкова, И. М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 2018.

Дополнительная литература:

1. Прокопенко В.П. Русский язык и чтение 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград: «Учитель», 2009.

5. Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов.

Оценивание обучающихся по предмету проводится на основании школьного положения «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и проведения промежуточной, итоговой аттестации обучающихся»:

«5» - читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

- выделяет главную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

- называет действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

- знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» - читает в основном правильно, бегло;

- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- называет действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» - читает достаточно бегло, некоторые слова по слогам;

- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 ошибки в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

- выделяет главную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» - читает по слогам;

- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;

- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

- не делит текст на части;

- не называет действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажает основной смысл; не использует помощь учителя;

- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

«1» - ставить не рекомендуется.

При оценивании устных ответов

«5» - обнаруживает понимание материала, отвечает по наводящим вопросам, но правильно. Если наводящих вопросов мало, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» - отвечает в основном, но допускает негрубые ошибки и исправляет их с помощью учителя.

«3» - обнаруживает знание, понимание основных положений данной темы, допускает грубые ошибки; нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» - обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; грубые ошибки не исправляет с помощью учителя.

«1» - ставить не рекомендуется.

Примечание 3. Устный опрос может быть фронтальным (во время фронтального опроса организуется беседа, в которую учитель включает всех учащихся класс, в этом случае оцениваются ответы тех школьников, которых заранее наметил учитель) и индивидуальным (возможно привлечение внимания учащихся к оценке ответа- полнота, точность, предлагается задать дополнительный вопрос).