Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности разработана на основе ФГОС для 5- 7 классов

Класс: 5 класс (0,5 час в неделю, всего 17 часов) для обучающихся с ОВЗ

Белкин Д., Петрушин М., Варламов В., Колосов В., Адам Л.

Раздел (кол-во часов)

темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основы безопасности личности, общества и государства

Основы комплексной безопасности

(15 ч)

Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

7

1. Человек, среда его обитания, безопасность человека.

1. Город как среда обита­ния.

2. Жилище человека, осо­бенности жизнеобеспечения жилища.

3. Особенности природных условий в городе.

1. Взаимоотношения лю­дей, проживающих в городе, и безопасность.

1.5. Безопасность в повсе­дневной жизни.

1

1

Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации. Анализируют инструкции пользователя элек­трических и электронных приборов. Различают предметы бытовой химии. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту. Учатся безопасно использовать бытовые приборы, средства бытовой химии, средства коммуникации, персональные компьютеры.

Личностные: усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, угрожающих жизни и здоровью людей.

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

2.Опасные ситуации техногенного харак­тера

2.1. Дорожное движение, безопасность участников до­рожного движения.

2.2. Пешеход. Безопасность пешехода.

2.3. Пассажир. Безопасность
пассажира. Водитель.

2.4. Правила безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры.

2.5. Пожарная безопасность.

2.6. Безопасное поведение в бытовых ситуациях

1

1

1

Характеризуют причины дорожно-транспорт­ных происшествий, организацию дорожного движения и правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Запоминают правила безопасного поведения на дорогах, на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры. Анализируют причины возникновения пожа­ров в жилых и общественных зданиях. Характеризуют права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Запоминают правила безопасного поведения при пожаре.

Личностные: усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах

Регулятивные: умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Познавательные: умение устанавливать аналогии

Коммуникативные: умение работать индивидуально

3. Опасные ситуации природного характе­ра

3.1. Погодные условия и безопасность человека.

3.2. Безопасность на водоёмах

1

1

Характеризуют основные опасные погодные условия в местах вашего проживания и их последствия.

Различают меры безопасного поведения в условиях опасных погодных явлений (ветер, дождь, гололёд). Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций на воде. Оценивают ситуацию и учатся безопасно вести у воды и на воде. Учатся использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде.

Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Регулятивные: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Познавательные: умение классифицировать критерии.

Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе.

Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного характера.

2

4. Чрезвычайные си­туации природного и техногенного харак­тера

1. Чрезвычайные ситуации природного характера.

2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера

1

1

Различают чрезвычайные ситуации по причи­нам их возникновения.

Учатся предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выбирать основания и критерии.

Коммуникативные: умение находить общее решение.

Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации

Опасные ситуации социального харак­тера, антиобщественное поведение

1

5.Опасные ситуации социального харак­тера, антиобщественное поведение

5.1. Антиобщественное пове­дение и его опасность.

1. Обеспечение личной безопасности дома.

5.3. Обеспечение личной без­опасности на улице. Элементарные способы самозащиты.

1

Характеризуют основные виды антиобществен­ного поведения и их последствия. Учатся предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера. Распознают признаки возникновения опасной ситуации дома, на улице, в подъезде, лифте. Составляют правила собственного безопасного поведения дома и на улице в различных опас­ных ситуациях. Учатся безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже, попытке мошенничества, на улице, в подъезде, лифте.

Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Регулятивные: умение оценивать собственные возможности

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение разрешать конфликты

Терроризм и экстремизм – чрезвычайные опасности для общества и государства.

2

6. Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества и государства.

6.1. Экстремизм и терроризм:

Виды экстремистской и террористической деятельности.

1. Виды терактов. Безопасность при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве).

2. Безопасность при похищении или захвате в заложники и при проведении мероприятий по освобождению заложников.

6.4. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие террористической деятельности

1

1

Объясняют общие понятия экстремизма и тер­роризма и причины их возникновения. Характеризуют основные виды террористиче­ской деятельности. Оценивают ситуации и отрабатывают навыки безопасных действий при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства, при похищении или захвате в заложники, при проведении мероприятий по освобождению заложников. Учатся оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации. Характеризуют ответственность несовершенно­летних за антиобщественное поведение.

Личностные: формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение.

Коммуникативные: умение разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 ч)

Основы здорового образа жизни (5 ч)

Здоровый образ жизни и его составляющие

3

7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.

7.1. О здоровом образе жизни

7.2. Двигательная активность и закаливание организма – элементы здорового
образа жизни.

7.3. Рациональное питание. Гигиена питания.

1

1

Объясняют основные положения о здоровом образе жизни. Распознают виды двигательной активности и закаливания. Характеризуют сущность рационального пита­ния. Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Планируют профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья.

Личностные: формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни.

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения.

Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

8. Факторы, разрушающие здоровье.

8.1. Вредные привычки и их влияние на здоровье.

8.2. Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек (практические занятия)

1

Объясняют пагубность влияния вредных при­вычек на здоровье школьника. Выявляют мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья. Вырабатывают отрицательное отношение к ку­рению и употреблению алкоголя. Оценивают нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планируют распорядок дня с учетом нагрузок.

Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Регулятивные: умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные: умение делать умозаключения и делать выводы.

Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (7 ч)

Оказание первой медицинской помощи

3

9. Первая помощь и правила её оказания

9.1. Общие пра­вила оказания первой помощи.

9.2. Первая помощь при различных видах повреждений.

9.3. Первая помощь при ушибах (практические занятия)

9.4. Первая помощь при ссадинах (практические занятия)

9.5. Первая помощь при отравлениях (практические занятия)

9.6. Первая помощь при отравлении никотином (практические занятия)

9.6. Первая помощь при отравлении угарным газом (практические занятия)

1

1

1

Характеризуют предназначение и общие пра­вила оказания первой помощи. Вырабатывают практические навыки по оказа­нию первой помощи при ушибах и ссадинах. Вырабатывают практические навыки по оказа­нию первой помощи при отравлениях. Используют алгоритм действий по оказанию первой помощи. Классифицируют средства оказания первой помощи.

Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Класс: 6 класс (0,5 часа в неделю, всего 17 часов) для обучающихся с ОВЗ

Белкин Д., Петрушин М., Варламов В., Колосов В., Адам Л.

Раздел (кол-во часов)

темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основы безопасности личности, общества и государства (

Основы комплексной безопасности

Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях

17

1. Подготовка к активному отдыху на природе.

1. Природа и человек.

2. Ориентирование на мест­ности.

1. Определение своего ме­стонахождения и направле­ния движения на местности.

2. Подготовка к выходу на природу.

3. Определение места для бивака и организация бивачных работ.

1.6. Определение необходимого снаряжения для похода

1

1

Определяют основные особенности для безопас­ного пребывания человека в природной среде. Классифицируют и характеризуют причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах. Учатся готовиться к туристическим походам. Оценивают ситуации и вырабатывают навыки ориентирования на местности. Вырабатывают навыки работы с картой. Характеризуют порядок подготовки к выходу на природу и подбора снаряжения.

Личностные: формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивные: умение определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей.

Познавательные: умение самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке.

Коммуникативные: определять возможные роли в совместной деятельности.

2. Активный отдых на природе и безопас­ность.

2.1. Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе.

1. Подготовка и проведе­ние пеших походов на рав­нинной и горной местности.

2. Подготовка и проведе­ние лыжных походов.

3. Водные походы и обес­печение безопасности на во­де.

2.5. Велосипедные походы и безопасность туристов

1

1

Характеризуют общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. Отрабатывают безопасное поведение в туристических походах. Сравнивают основные меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной мест­ности.

Объясняют, какие факторы необходимо учи­тывать при подготовке к лыжному походу. Характеризуют основные особенности подго­товки к водному туризму. Объясняют особенности подготовки к велоси­педному туризму.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе деятельности.

Регулятивные: умение составлять алгоритм их выполнения учебной и познавательной задачи.

Познавательные: умение предлагать и применять способ проверки достоверности информации.

Коммуникативные: умение играть определенную роль в совместной деятельности.

3. Дальний (вну­тренний) и выезд­ной туризм. Меры безопасности.

3.1. Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.

3.2. Акклиматизация человека в различных климатических условиях.

3.3. Акклиматизация в горной местности.

3.4. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта.

3.5. Обеспечение личной безопасности на водном транспорте.

3.6. Безопасность на воздушном и железнодорожном транспорте.

1

1

1

1

Анализируют основные факторы, оказываю­щие влияние на безопасность человека в даль­нем и выездном туризме. Различают факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в различ­ных климатических условиях. Характеризуют особенности акклиматизации человека в горах.

Анализируют порядок обеспечения личной безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта. Составляют план своих действий в опасных ситуациях, которые могут возникнуть при следовании речным или морским транспортом. Характеризуют средства безопасности, имею­щиеся на борту самолёта, и запоминают пра­вила их использования.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Регулятивные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: выявлять и называть причины события, явления, ситуации.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

4. Обеспечение без­опасности при авто­номном существова­нии человека в при­родной среде.

4.1. Автономное существование человека в природной среде.

4.2. Добровольная автономия человека в природной
среде.

1. Вынужденная автоно­мия человека в природной среде. Сигналы бедствия.

4.4.Обеспечение жизнедеятельности человека в при­родной среде при автоном­ном существовании

2

Характеризуют виды автономного существова­ния человека в природной среде. Анализируют обстоятельства, при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. Объясняют правила и методы формирования навыков для безопасного существования в природной среде.

Учатся добывать и поддерживать огонь в автономных условиях, добывать и очищать воду, добывать и готовить пищу, сооружать временное жилище. Отрабатывают способы подачи сигналов бедствия и учатся отвечать на них.

Личностные: формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивные: составлять план решения проблемы.

Познавательные: определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления или ситуации.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

5.Опасные ситуации в природных услови­ях.

5.1. Опасные погодные явления.

1. Обеспечение безопасно­сти при встрече с дикими животными в природных условиях.

2. Укусы насекомых и за­щита от них.

5.4. Клещевой энцефалит и его профилактика

1

Характеризуют опасные погодные явления, случающиеся в вашем регионе, и их послед­ствия.

Запоминают диких животных и насекомых, обитающих в регионе проживания учащихся. Объясняют, какую опасность эти животные и насекомые представляют при встрече. Сравнивают меры профилактики, которые мо­гут понадобиться при встрече с опасными ди­кими животными и насекомыми. Объясняют меры профилактики клещевого энцефалита.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе деятельности.

Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

Познавательные: обозначать символом и знаком предмет и/или явление.

Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (6 ч)

Основы, медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)

6. Первая помощь при неотложных со­стояниях.

6.1. Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях.

6.2. Оказание первой помощи при травмах.

6.3. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и ожоге.

6.4. Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых

2

Характеризуют основные правила личной ги­гиены, которые необходимо соблюдать в походной жизни.

Вырабатывают навыки оказания первой по­мощи в походе: при травмах (ушибах и растяжениях, вывихах и переломах), при тепловом и солнечном ударах, при отморожении и ожоге. Сравнивают порядок оказания первой помощи при укусах змей и насекомых.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике.

Регулятивные: идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему.

Познавательные: строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания.

Коммуникативные: выделять общую точку зрения в дискуссии.

Основы здорового образа жизни (5 ч)

7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие.

1. Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влия­ние на здоровье.

2. Влияние неблагоприят­ной окружающей среды на здоровье человека.

3. Влияние социальной среды на развитие и здоро­вье человека.

2

Объясняют положение о том, что здоровый образ жизни - индивидуальная система пове­дения человека. Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Выявляют мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья. Учатся безопасно использовать ресурсы интернета. Находят в сети Интернет, средствах массовой информации и книгах из библиотеки примеры заболевания наркоманией подростков и анали­зируют их. Характеризуют пагубное влияние употребле­ния наркотиков на здоровье человека. Вырабатывают отрицательное отношение к приёму наркотиков.

Личностные: формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, коммуникативной компетентности в общении.

Регулятивные: свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий.

Познавательные: выявлять причины и следствия явлений и ситуаций.

Коммуникативные:предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации.

8. Факторы, разрушающие здоровье.

8.1. Влияние наркотиков и других психоактивных ве­ществ на здоровье человека.

8.2. Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ

2

Класс: 7 класс (0,5 часа в неделю, всего 17 часов) для обучающихся с ОВЗ

Белкин Д., Петрушин М., Варламов В., Колосов В., Адам Л.

Раздел (кол-во часов)

темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Основы безопасности личности, общества и государства

Основы комплексной безопасности

Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

17

1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характе­ра.

1. Различные природные явления.

2. Общая характеристика природных явлений.

1.3. Опасные и чрезвычай­ные ситуации природного характера

1

Различают природные явления, которые ока­зывают влияние на безопасность жизнедея­тельности человека. Характеризуют основные природные явления геологического, метеорологического, гидроло­гического и биологического происхождения. Объясняют понятия опасной и чрезвычайной ситуаций. Учатся предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера.

Личностные: формировать ответственное отношение к учению.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Познавательные: выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство.

Коммуникативные: корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

2. Чрезвычайные ситуации геологичес­кого происхождения.

2.1. Землетрясение. Причины возникновения и воз­можные последствия.

2.2. Правила безопасного по­ведения населения при зем­летрясении.

2.3. Расположение вулканов на Земле, извержения вул­канов

1

Характеризуют чрезвычайные ситуации геоло­гического происхождения (землетрясения, из­вержения вулканов, оползни и обвалы). Объясняют причины возникновения чрезвычай­ных ситуаций геологического происхождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гео­логического происхождения.

Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Познавательные: объединять явления в группы по определенным признакам.

Коммуникативные: уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, критически относиться к собственному мнению, и корректировать его.

3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхожде­ния.

3.1. Ураганы и бури, причи­ны их возникновения, воз­можные последствия.

3.2. Смерчи

1

Характеризуют чрезвычайные ситуации метео­рологического происхождения (ураганы, бури, смерчи). Объясняют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций метеорологического проис­хождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях метеорологического происхождения.

Личностные: формировать ответственное отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

4. Чрезвычайные си­туации гидрологиче­ского происхожде­ния.

4.1. Наводнения. Виды наводнений и их причины.

4.2. Рекомендации населению по действиям при угро­зе и во время наводнения.

4.3. Сели и их характеристика.

4.4. Цунами и их характеристика.

4.5. Снежные лавины

1

Объясняют причины возникновения чрезвычай­ных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины). Моделируют в паре выполнение правил без­опасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения. Знакомятся с рекомендациями населению по действиям при угро­зе и во время наводнения.

Личностные: формировать ответственное отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: находить в тексте требуемую информацию.

Коммуникативные: использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя.

5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального проис­хождения.

5.1. Лесные и торфяные пожары и их характеристика.

5.2. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения.

5.3. Эпизоотии и эпифитотии

1

Моделируют в паре на местности выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-социального происхождения. Анализируют причины возникновения природ­ных пожаров и чрезвычайных ситуаций био­лого-социального происхождения. Усваивают понятия эпизоотии и эпифитотии.

Личностные: умение осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач и ситуаций.

Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений.

Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

(2)

6. Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологичес­кого происхождения.

6.1. Защита населения от последствий землетрясений.

6.2. Последствия изверже­ния вулканов. Защита населения.

6.3. Оползни и обвалы, их
последствия. Защита населения

2

Классифицируют мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера. Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Учатся комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации. Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях геоло­гического характера. Составляют планы личной безопасности при возникновении землетрясений, оползней, об­валов, извержении вулканов с учётом харак­теристик этих явлений.

Личностные: формировать ответственное отношения к учению. Регулятивные: оценивать свою деятельность.

Познавательные: прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора.

Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

7. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологи­ческого происхожде­ния.

7.1. Защита населения от последствий ураганов и бурь

1

Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях метео­рологического характера. Анализируют причины возникновения урага­нов и бурь. Составляют планы личной безопасности при возникновении ураганов и бурь с учётом ха­рактеристик этих явлений.

Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях гидро­логического характера. Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций гидрологического характера. Составляют планы личной безопасности.

Сравнивают и анализируют способы тушения лесных пожаров.

Характеризуют меры пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать в лесу в зави­симости от условий погоды и цели похода в лес.

Личностные: формировать готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные: аргументировать причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Познавательные: выделять общий признак двух или нескольких явлений и объяснять их сходство.

Коммуникативные: представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.

8. Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологиче­ского происхожде­ния.

8.1. Защита населения от последствий наводнений.

8.2. Защита населения от последствий селевых потоков.

8.3. Защита населения от цунами

3

9. Защита населения от природных пожа­ров.

9.1. Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения

1

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (1 ч)

10. Духовно-нравственные основы про­тиводействия терроризму и экстремиз­му.

10.1. Терроризм и факторы риска вовлечения подростка
в террористическую и экстремистскую деятельность.

10.2. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведе­ния

1

Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания. Классифицируют мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма. Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность.

Личностные: формировать антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Познавательные: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные: выделять информационный аспект задачи, оперировать данными.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (6 ч)

Основы здорового образа жизни (2 ч)

11. Здоровый образ жизни и его значение для гармонично­го развития челове­ка.

11.1. Психологическая уравновешенность.

Стресс и его влияние на
человека.

11.2. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте

2

Классифицируют мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Анализируют состояние своего здоровья. Характеризуют общие понятия о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья. Опи­сывают особенности физического, психическо­го и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здо­рового образа жизни.

Личностные: формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни.

Регулятивные: обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познавательные: определять свое отношение к природной среде.

Коммуникативные: искать и использовать информационные ресурсы.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (2)

12. Первая помощь при неотложных состояниях.

12.1. Общие правила оказа­ния первой помощи. Первая помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути.

12.2. Оказание первой помо­щи при наружном и внутреннем кровоте­чении.

12.3. Оказание первой помо­щи при ушибах и перело­мах.

12.4. Общие правила транспортировки пострадавшего

2

Характеризуют общие правила оказания пер­вой помощи. Используют алгоритм действий по оказанию первой помощи. Классифицируют средства оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания пер­вой помощи при наружном и внутреннем кровотечении, при ушибах и переломах, при попадании инородного тела в дыхательные пути. Отрабатывают втроём (впятером) правила транспортировки пострадавшего.

Личностные: формировать потребности соблюдать нормы здорового образа жизни.

Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Познавательные: прогнозировать изменения ситуации при смене действия разных факторов.

Коммуникативные: использовать модель решения задачи.