Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработаны на основе:

 - Закона об образовании РФ

 - «Программы для общеобразовательных школ и лицеев»

 - «Программы начального общего образования» Система Л. В. Занкова, 2011г.

 - Базисного учебного плана, утверждённого приказом министерства образования РФ №1312 от 09. 03. 2004г.

 - Приказа министерства образования РФ №1089 от05. 03. 2004г.

«Об утверждении федерального компонента ГОСТ начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»

 - Учебного плана МБОУ СОШ №6 на 2013 - 2014 уч. год

  - Примерной программы по окружающему миру в рамках ФГОС, программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области окружающего мира.

 - Приказа №241 от 20. 00. 2008г. «О внесении в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №1312 от 9. 05. 2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

 - Приказа №472 от 03. 06. 2010 «О введении ГОСТ начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

 - Приказа №1241 от 26. 11. 2010г. «О внесении изменений в федеральный ГОСТ начального общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №373 от 06. 10. 2009г. »

 - Приказа №478 от 16. 06. 2011 «О внесении изменений в приказ №212 от 29. 03. 2011г. »

  В системе развивающего обучения Л. В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач развивающего обучения по системе Л. В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того, окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся, т. е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Цели и задачи курса:

Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

Подвести к осознанию причинно - следственных связей между природой, обществом и человеком;

Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;

Формировать общеучебные умения;

Освоить доступные способы изучения природы и общества;

Воздействовать на развитие морально - волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.

Тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №6

______________ /Гвозденко М.Н./

Приказ от « »___________2013г. № ___

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса

(базовый)

учитель: Кучеренко О.П.

г. Морозовск

2013 – 2014 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработаны на основе:

-Закона об образовании РФ

-«Программы для общеобразовательных школ и лицеев»

- «Программы начального общего образования» Система Л. В. Занкова, 2011г.

-Базисного учебного плана, утверждённого приказом министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004г.

-Приказа министерства образования РФ №1089 от05.03.2004г.

«Об утверждении федерального компонента ГОСТ начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»

-Учебного плана МБОУ СОШ №6 на 2013-2014 уч. год

- Примерной программы по окружающему миру в рамках ФГОС, программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области окружающего мира.

-Приказа №241 от 20.00.2008г. «О внесении в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №1312 от 9.05.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

-Приказа №472 от 03.06.2010 «О введении ГОСТ начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

-Приказа №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный ГОСТ начального общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №373 от 06.10.2009г.»

- Приказа №478 от 16.06.2011 «О внесении изменений в приказ №212 от 29.03.2011г.»

В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от

его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того,

окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком

образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется

необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение

безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и

конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование

приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям

осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на

основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности

– человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих

людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в

детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем

общем доме.

Цели и задачи курса:

• Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

• Подвести к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;

• Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;

• Формировать общеучебные умения;

• Освоить доступные способы изучения природы и общества;

• Воздействовать на развитие морально-волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 2 часа в неделю (68 часов в год; 34 учебных недели). Но в связи с тем, что количество рабочих дней уменьшено из-за праздников (1 мая), рабочая программа уплотнена за счет объединения тем «Развитие русской культуры» в разделе «Объединение русских земель вокруг Москвы» и составляет 67 часов.

В курс изучения предмета «Окружающий мир» в 3 классе включён курс ОБЖ модулем и состоит из 9 часов.(25, 31, 32, 34, 45, 46, 49, 58, 59 уроки).

В тематическом планировании нашёл отражение региональный компонент.(5, 6, 9, 24, 30, 47, 48, 50 уроки)

Содержание программы по курсу «Окружающий мир»

(67 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (9 часов)

Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о 5

национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство (11 часов)

Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (12 часов)

Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названияразных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсия в краеведческий музей.

Учебно-тематический план

Изучение успешности обучения окружающему миру. Учёт знаний.

Календарно – тематический план уроков окружающего мира

Планируемые результаты

Личностные УУД

• У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

• ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

• сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

• понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

• принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• реализации основ гражданской идентичности в поступках;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

• на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

• умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез, как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• находить разнообразные способы решения учебной задачи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

• контролировать действия партнера;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

• устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

• осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

• использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

• проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

• оценивать свое поведение и по- ведение других людей в природе;

• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

• узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

• соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

• узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

• фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды

Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

• моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

• планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, нахо-дить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

• используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

• устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

• выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

• осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

• наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

• о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

• об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

• об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

• имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

• об истории и выдающихся людях родного края

Материально-техническое обеспечение

1. Литература.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Рабочая тетрадь  Окружающий мир. 2-4 классы: итоговый тестовый контроль. Система Л. В. Занкова 

Диск «Окружающий мир Поурочные планы 3-4 классы» Система Л.В.Занкова

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

1. Специфическое сопровождение.

Наглядные пособия:

• Натуральные гербарии, чучела.

• Изобразительные:

• муляжи плодов, отдельных органов человека

• таблицы групп растений и животных

• глобус, настенные карты, компас

• самодельные наглядные пособия

• Магнитная доска

• Персональный компьютер

• Мультимедийный проектор

• Видеофрагменты и другие информационные объекты

Программа рассмотрена Программа согласована

на заседании МО с методическим советом школы

учителей начальных классов Протокол от »__»__________2013г. №____

Протокол от «__»___________2013г. №__ Руководитель:___________/_Острикова А.Г./

Руководитель:_________/Палагина Н.В./

Приложение

Тема: погода.

1.Состояние атмосферы в данном районе местности за сутки, неделю, месяц:

а) холод б) погода в) жара

2. Погода характеризуется:

а) сменой дня и ночи б) вращением Земли вокруг Солнца

в) температурой, атмосферным давлением, направлением и силой ветра, осадками

3. Наука, которая изучает погоду:

а) метель б) метеор в) метеорология

4. Предсказание погоды вперед на несколько дней:

а) прогноз б) гипноз в) мороз

5. Если днем жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, то будет

а) холод б) гроза в) наводнение

6. Если днем приятный теплый ветерок дует с водоема на сушу, то погода

а) ухудшится б) не изменится совсем в) будет хорошей

7. Если ласточки летают низко над землей, то будет:

а) дождь б) мороз в) ясно и сухо

Тема: тайга.

1.Природная зона, которая располагается между лесотундрой и смешанными лесами

а) тундра б) степь в) арктика г) тайга

2. В тайге преобладают деревья

а) хвойных пород б) широколиственных пород в) травянистые растения

3. Хвойное дерево, которое сбрасывает осенью хвою

а) сосна б) кедр в) ель г) лиственница

4. Птицы, которые выводят птенцов зимой

а) воробьи б) сороки в) клесты г) кукушки

5. Животное, которое живет в верхнем ярусе тайги

а) медведь б) лиса в) заяц г) белка

6. Зверек с полосатой спинкой. Который делает запасы на зиму

а) косуля б) бурундук в) олень г) волк

7. Животное, похожее одновременно на барсука и небольшого медведя

а) белка б) лось в) соболь г) росомаха

8. Хозяин тайги

а) лиса б) медведь в) лев г) заяц

9. Длинными бородами свисают со стволов и ветвей деревьев

а) лианы б) лишайники в) бабочки капустницы

10. Из этого дерева строили военные укрепления

а) ольха б) рябина в) лиственница г) пихта

Тема: Раздробление Киевской Руси, ордынское нашествие.

1.Киевская Русь состояла из множества

а) дворов б) усадеб в) княжеств

2. Обычай князей наделять земельными владениями своих дружинников – бояр

а) укреплял Русь б) усиливал дробление Руси в) расширял границы Руси

3. Князья так вели свое хозяйство, чтобы

а) ничего не покупать на стороне б) всё закупать за границей

г) ничего не делать

4. Князья вели постоянную борьбу между собой за

а) торговлю б) более богатое княжество в) мёд

5. Монголо-татары напали на Русь в

а) 1237 году б) 988 году в) 2009 году

6. Предводитель Золотой Орды внук Чингисхана

а) Иван б) Псков в) Батый

7. Киев был полностью разрушен в

а) 2110 году б) 1240 году г) 2008 году

8. Ордынское господство над Русью продолжалось

а) 240 лет б) 50 лет в) 0 лет

9. Разгрома избежали города

а) Киев и Москва б) Рязань и Москва в) Новгород и Псков

10. Город, прозванный захватчиками «злым»

а) Москва б) Козельск в) Красноярск

Тест по теме: «Образование Древнерусского государства».

1.Расположи по порядку:

Игорь, Рюрик, Ольга, Олег, Владимир, Святослав

2.Допиши:

Ослабление Киевской Руси произошло из-за______________________________________

3.Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства 1240

Нашествие монголо-татар 988

Невская битва 1242

Ледовое побоище 1237

4.Ответь одним словом:

А) Обряд принятия Христианства _____________________________________________

Б) Князь первым принявший Христианство _____________________________________

В) Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании __________

Г) Как называлось государство монголо-татар ___________________________________

Д) Какой хан первым предпринял поход на Русь _________________________________

Е) Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго _____________________________

Ж) С кем была битва на Неве _________________________________________________

З) На льду Чудского озера была битва с ________________________________________

И) За победу на Неве князя Александра прозвали ________________________________

5.Исправь исторические ошибки:

А) В славянском жилище пол был паркетный, крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.

Б) Весной 1240 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.

Контрольная работа по теме: «Образование Древнерусского государства».

1.Расположи по порядку:

Игорь, Рюрик, Ольга, Олег, Владимир, Святослав

2.Допиши:

Ослабление Киевской Руси произошло из-за______________________________________

3.Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства 1240

Нашествие монголо-татар 988

Невская битва 1242

Ледовое побоище 1237

4.Ответь одним словом:

А) Обряд принятия Христианства _____________________________________________

Б) Князь первым принявший Христианство _____________________________________

В) Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании __________

Г) Как называлось государство монголо-татар ___________________________________

Д) Какой хан первым предпринял поход на Русь _________________________________

Е) Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго _____________________________

Ж) С кем была битва на Неве _________________________________________________

З) На льду Чудского озера была битва с ________________________________________

И) За победу на Неве князя Александра прозвали ________________________________

5.Исправь исторические ошибки:

А) В славянском жилище пол был паркетный, крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.

Б) Весной 1240 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.

Итоговый тест.

Фамилия, имя …………………………………………………………………………………….

1. Как называется наука о животных?

1) ботаника 2) зоология 3) астрономия

2. Назовите животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

1) коровы, бегемоты, жирафы 2) волки, лисы, кабаны 3) лоси, тюлени, киты

4. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба 2) рожь – мышь – змеи – орлы

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы

6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 3) головастик 2) малёк

7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 3) икринка 2) птенец

8. Какие животные занесены в Красную книгу?

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк 2) корова, лошадь, гусь, петух

9. Какие живые существа обитают в почве?

1) муравьи, мухи, тараканы 2) бабочки, жуки, мыши

3) дождевые черви, кроты, медведки

10. В какой строчке указаны только тела?

1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода 2) парта, доска, стол, стул, лампа

3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

11. В какой строчке указаны только вещества?

1) алюминий, железо, медь

2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли

12. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

1) в твёрдых телах 3) в газообразных телах 2) в жидких телах

13. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк

2) кислород, азот, углекислый газ

3) хлор, фтор, йод

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников

15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов

Первое полугодие

Контрольный тест по окружающему миру

Ф. И. _____________________________________________

1.Перечисли основные климатические пояса. ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Назови основные природные зоны. ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. Главные отличительные признаки лесной зоны:

а) вечная мерзлота; б) мало влаги и много тепла ;

в) достаточность тепла и влаги; г) многочисленные болота; 

4. Какое количество ярусов можно обнаружить в смешанном лесу:

а) 2;  б) 4;  в) 5;  г) 3; 

5. Какое значение имеет листопад для леса?  

а) растения освобождаются от вредных веществ, которые накопились в листьях за лето;

б) зимой листья  защищают корни от мороза; 

в) опавшие листья являются хорошим кормом для животных в долгие зимние дни;  

г) листья, разлагаясь, обеспечивают почву питательными веществами;

 7. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

а) сайгак; б) лось;  в) кабан; г) дрофа;

 8. Кто из названных животных не залегает в спячку?

а) белка; б) бурый медведь; в) ёж; г) барсук 

9. Птица, которую называют “доктором” леса:

а) снегирь; б) сойка; в) тетерев; г) дятел; 

 10. Какой организм надо включить в пищевую цепь:  осина - _______ - лиса

а) гусеница;  б) заяц; в) мышь; г) бобр;

11. Перечисли первые занятия человека: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа

по окружающему миру. 3 класс.

Фамилия, имя …………………………………………………………………………………….

1. Как называется наука о животных?

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

2. Назовите животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

1) коровы, бегемоты, жирафы 3) волки, лисы, кабаны

2) лоси, тюлени, киты

4. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба

2) рожь – мышь – змеи – орлы

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы

6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 3) головастик

2) малёк

7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 3) икринка

2) птенец

8. Какие животные занесены в Красную книгу?

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк

2) корова, лошадь, гусь, петух

9. Какие живые существа обитают в почве?

1) муравьи, мухи, тараканы 3) дождевые черви, кроты, медведки

2) бабочки, жуки, мыши

10. В какой строчке указаны только тела?

1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода

2) парта, доска, стол, стул, лампа

3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

11. В какой строчке указаны только вещества?

1) алюминий, железо, медь

2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли

12. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

1) в твёрдых телах 3) в газообразных телах

2) в жидких телах

13. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк 3) хлор, фтор, йод

2) кислород, азот, углекислый газ

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников

15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов

Контрольная работа №1

Подведение частных понятий под общее

ЗАДАНИЕ 1

а) Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов:

ковыль, ель, лиса, дрофа, дятел, калина, клён, земляника, полынь, сайгак, лось, папоротник, суслик, бузина, хомяк.

б) Распредели растения лесной зоны на три группы. Напиши названия групп.

ЗАДАНИЕ 2

а) Запиши знаками.

Температура воздуха опустилась до десяти градусов ниже нуля.

б) Сделай словесное описание погоды, используя её знаковую запись.

t+2°

ЗАДАНИЕ 3

а) Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?

1. Семена растений _ хомяк _ ?

2. Листья деревьев _ ? _ синица _ ?

3. ? _ заяц _ ?

б) Объясни, что означает направление стрелки.

ЗАДАНИЕ 4

Напиши, почему осенью ласточки, скворцы улетают из зоны лесов.

ЗАДАНИЕ 5

Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные утверждения и поставь около них знак «+».

1. Огонь обогревал жилище и человека.

2. Служил украшением.

3. Огонь отпугивал диких зверей.

4. Был источником освещения.

5. На огне готовили пищу.

6. Огонь был нужен для летательных аппаратов.

ЗАДАНИЕ 6

Допиши определения.

Год _ это время, за которое ______________________________________________.

Месяц _ это время, за которое ___________________________________________.

ЗАДАНИЕ 7

Напиши, в каком году и в каком веке на Руси было принято

христианство:

а) 988 г., б) 1242 г., в) 1380 г.

№ 2 (второе полугодие)

Переход в записи информации

от одной знаковой системы к другой

ЗАДАНИЕ 1

Запиши с помощью знаков: восемнадцать градусов мороза, пять градусов тепла, три градуса ниже нуля, тридцать градусов выше нуля.

Ориентирование в пространстве

ЗАДАНИЕ 2

Укажи, в каком направлении надо двигаться от дома, чтобы выйти к озеру.

ЗАДАНИЕ 3

Подчеркни названия животных, которые обитают в зоне степей: лиса, олень, кузнечик, дрофа, белка, суслик, сайгак, медведь.

Установление связей внутри природного сообщества

ЗАДАНИЕ 4

1. Напиши названия природных сообществ:

а) щука, головастик, водомерка, окунь, кувшинка . . .

б) клюква, росянка, лягушка, цапля . . .

в) клевер, жаворонок, кузнечик, орёл . . .

2. В сообществе в) составь цепь питания.

Знаешь ли ты свою страну?

ЗАДАНИЕ 5

1. В какой природной зоне ты живёшь? 2. Напиши, какие объекты живой природы характерны для природы твоего региона.

а) растения: . . .

б) животные: . . .

История России

ЗАДАНИЕ 6

Соедини правильно историческое событие и дату.

Год Событие

1988

1147

1242

988

1380

Контрольная работа по окружающему миру

Ф. И. ______________________________________________________

1.Запиши с помощью знаков:

восемнадцать градусов мороза, пять градусов тепла, три градуса

ниже нуля, тридцать градусов выше нуля.

______________________________________________________________________

2.Подчеркни названия животных, которые обитают в зоне тайги.

Глухарь, дрофа, песец, куница, суслик, сайгак, лось, росомаха.

3.К какому сообществу принадлежат представители живой природы?

Волк, рогоз, лиса, рябина, клевер, крот, кувшинка, выдра, мышиный горошек, ландыш, кузнечик, лось, сосна, цапля, окунь.

Озеро ________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Лес __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Луг __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 4. Какой организм надо включить в пищевую цепь:  осина - _______ - лиса

а) гусеница;  б) заяц; в) мышь; г) бобр;

5. а) Определи по карте и напиши, в каких основных природных зонах расположена территория России. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) В какой из них ты живёшь? ____________________________________________________

В) Напиши, какие объекты живой природы характерны для тундры.

Животные ___________________________________________________________________

Растения _____________________________________________________________________

Контрольный тест по окружающему миру

Ф. И. учащегося_______________________________________________________________

1. Кто был первым русским князем?

1) Олег 3) Святослав

2) Игорь 4) Рюрик

2. Как назывались первые письменные памятники?

1) Повесть 2) Книга 3) Летопись 4) Сборник

3. Что относится к устному народному творчеству?

1) Романы 3) Пословицы

2) Былины 4) Скороговорки

4. Предводитель Золотой Орды внук Чингисхана

а) Иван б) Псков в) Батый

5. Какой город Батый назвал «злым городом»?

1) Киев 2) Рязань 3) Новгород 4) Козельск

6.Когда и где состоялось «Ледовое побоище»? ____________________________________

7.Кто руководил «Ледовым побоищем?» ________________________________________

8. Кто был противниками русских в «Ледовом побоище»?

1) Немцы 2) Монголы 3) Шведы 4) Варяги

9.На лугу живут:

а) пчела, божья коровка, суслик

б) шмель, водомерка, жаворонок

в) медуза, кобылка, комар

10.В поле выращивают:
а) овёс, пырей, вьюнок

б) пшеница, просо, ячмень

в) капуста, василёк, рогоз

11.В озере обитают:
а) муха, муравей, лягушка

б) стрекоза, головастик, утка

в) тля, землеройка, ёж

12.Пищевая цепочка луга:
а) капуста - тля - лягушка

б) рогоз - комар - стрекоза

в) ромашка - бабочка - трясогузка

13. Из каких растений делают ткани?
а) хлопчатник, лён

б) пшеница, рожь

в) клевер, мятлик

14. Для защиты почвы на полях необходимо:
а) удобрять, уничтожать насекомых и животных

б) обильно поливать, применять ядохимикаты

в) проводить снегозадержание, правильно пахать

15.К лекарственным растениям относятся:
а) рожь, мышиный горошек, рогоз

б) вьюнок, мятлик, колокольчик

в) подорожник, ромашка, пижма

16.Почему в поле живёт мало зверей?
А) мало птиц Б) много врагов В) открытая местность

17. Что такое природное сообщество? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Какие природные сообщества существуют?

Контрольная работа по окружающему миру 3 класс (Занков) 2

Вариант 1
Фамилия __________________________
Задание 1 Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов.
верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
Составь схему состава почвы.

Задание 3 Составь одну-две цепи питания в природном сообществе луг.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Задание 4 Сделай словесное описание летней погоды, используя ее знаковую запись.

Задание 5 Заполни таблицу.
Год век событие
988
1242
1380

Задание 6. Какое выражение ты считаешь правильным?
а) Природа - это все, что нас окружает
b) Природа - это все, что сделано руками человека.
с) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.
Задание 7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка,
смог найти:
а) Аптеку
b) Продовольственный магазин
d) Прачечную
d) Телеграф
с) Кафе

Задание 8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают человеку
сохранение здоровья.
а) Физическая культура 1. _______________________________
b) Здоровая пища 2. ______________________________
с) Режим питания 3._______________________________
d) Отдых 4. _______________________________
е) Водные процедуры 5. ________________________________
f) Закаливание 6._________________________________

Вариант 2
Фамилия __________________________
Задание 1 Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне степей.
верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
Составь схему состава воздуха.

Задание 3 Составь одну-две цепи питания в природном сообществе болото.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Задание 4 Сделай словесное описание зимней погоды, используя ее знаковую запись.

Задание 5 Заполни таблицу.
Год век событие
988
1242
1380

Задание 6. Какое выражение ты считаешь правильным?
a) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.
b) Природа - это все, что нас окружает
c) Природа - это все, что сделано руками человека.
Задание 7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка,
смог найти:
а) Аптеку
b) Спортивный магазин
d) Столовую
d)Почту
с) Бассейн

Задание 8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают
сохранение природы.
а) создание заповедников 1. _______________________________
b) создание очистных сооружений 2. ______________________________
с) Изучение Красной книги 3._______________________________
d) Посадка лесов 4. _______________________________
е) Работа службы по охране среды 5. ________________________________
f) Запрет на выброс вредных веществ в атмосферу 6._______________________