Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Рабочая программа составлена по система Л.В.Занкова. В курс изучения предмета включён курс ОБЖ модулем и состоит из 9 часов. В тематическом планировании нашёл отражение региональный компонент (Ростовская область).
21.09.2014

Описание разработки

Пояснительная записка

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработаны на основе:

 - Закона об образовании РФ

 - «Программы для общеобразовательных школ и лицеев»

 - «Программы начального общего образования» Система Л. В. Занкова, 2011г.

 - Базисного учебного плана, утверждённого приказом министерства образования РФ №1312 от 09. 03. 2004г.

 - Приказа министерства образования РФ №1089 от05. 03. 2004г.

«Об утверждении федерального компонента ГОСТ начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»

 - Учебного плана МБОУ СОШ №6 на 2013 - 2014 уч. год

  - Примерной программы по окружающему миру в рамках ФГОС, программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области окружающего мира.

 - Приказа №241 от 20. 00. 2008г. «О внесении в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №1312 от 9. 05. 2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

 - Приказа №472 от 03. 06. 2010 «О введении ГОСТ начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

 - Приказа №1241 от 26. 11. 2010г. «О внесении изменений в федеральный ГОСТ начального общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №373 от 06. 10. 2009г. »

 - Приказа №478 от 16. 06. 2011 «О внесении изменений в приказ №212 от 29. 03. 2011г. »

  В системе развивающего обучения Л. В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач развивающего обучения по системе Л. В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того, окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся, т. е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Цели и задачи курса:

Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

Подвести к осознанию причинно - следственных связей между природой, обществом и человеком;

Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;

Формировать общеучебные умения;

Освоить доступные способы изучения природы и общества;

Воздействовать на развитие морально - волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.

Тематическое планирование:

КТП по окружающему миру

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6


Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №6

______________ /Гвозденко М.Н./

Приказ от « »___________2013г. № ___







Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса

(базовый)

учитель: Кучеренко О.П.









г. Морозовск

2013 – 2014 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработаны на основе:

-Закона об образовании РФ

-«Программы для общеобразовательных школ и лицеев»

- «Программы начального общего образования» Система Л. В. Занкова, 2011г.

-Базисного учебного плана, утверждённого приказом министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004г.

-Приказа министерства образования РФ №1089 от05.03.2004г.

«Об утверждении федерального компонента ГОСТ начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»

-Учебного плана МБОУ СОШ №6 на 2013-2014 уч. год

- Примерной программы по окружающему миру в рамках ФГОС, программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области окружающего мира.

-Приказа №241 от 20.00.2008г. «О внесении в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №1312 от 9.05.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

-Приказа №472 от 03.06.2010 «О введении ГОСТ начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

-Приказа №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный ГОСТ начального общего образования, утверждённые приказом министерства образования РФ №373 от 06.10.2009г.»

- Приказа №478 от 16.06.2011 «О внесении изменений в приказ №212 от 29.03.2011г.»


В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от

его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того,

окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком

образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется

необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение

безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и

конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование

приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям

осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на

основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности

– человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих

людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в

детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем

общем доме.


Цели и задачи курса:

  • Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

  • Подвести к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;

  • Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;

  • Формировать общеучебные умения;

  • Освоить доступные способы изучения природы и общества;

  • Воздействовать на развитие морально-волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.



Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане


На предмет «Окружающий мир» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 2 часа в неделю (68 часов в год; 34 учебных недели). Но в связи с тем, что количество рабочих дней уменьшено из-за праздников (1 мая), рабочая программа уплотнена за счет объединения тем «Развитие русской культуры» в разделе «Объединение русских земель вокруг Москвы» и составляет 67 часов.

В курс изучения предмета «Окружающий мир» в 3 классе включён курс ОБЖ модулем и состоит из 9 часов.(25, 31, 32, 34, 45, 46, 49, 58, 59 уроки).

В тематическом планировании нашёл отражение региональный компонент.(5, 6, 9, 24, 30, 47, 48, 50 уроки)



Содержание программы по курсу «Окружающий мир»

(67 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (9 часов)

Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о 5

национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство (11 часов)

Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (12 часов)

Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названияразных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсия в краеведческий музей.














Учебно-тематический план

пп

Наименование раздела

Всего часов

67

Содержание

1

Природные условия земли

12

Особенности планеты Земля Ознакомление с масштабом карт. Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате. Почва. Состав почвы. Свойства почвы. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

2

Человек в далеком прошлом

9

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

3

Земли восточных славян

15

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад.

4

Образование Древнерусского государства


7

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

5

Объединение русских земель вокруг Москвы

11

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Ядовитые растения леса и луга. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.


6

Какая она, Азия

6

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

7

Россия в XVII веке


7

Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности






Изучение успешности обучения окружающему миру. Учёт знаний.


Вид работы

I четверть

(18ч)

II четверть

(14ч)

III четверть

(20ч)

IV четверть

(15ч)

Итого

Практическая работа


4

4


1


2


11

Проверочная работа

1


1

1

3

Контрольная работа



1


1

2

Тестирование


2


5

2

9

Экскурсия

1

1

2


4



Календарно – тематический план уроков окружающего мира

п/п

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания

Учебно-познавательная компетенция

Вид контроля

Виды

учебной деятельности

план

факт


Учебник, 1 часть

Природные условия земли (12 ч.)



Приглашение к путешествию.


Стороны горизонта, материки, океаны.


Знать:

- расположение на глобусе, карте.

Уметь:

- показывать материки, океаны на глобусе, карте.

Текущий. Фронтальный опрос


Работа с картой – практическая работа. группировка понятий. Работа по рисункам учебника – составление небольших рассказов.



Масштаб. Лента времени

Карта, масштаб, крупный и мелкий масштаб.

Уметь:

- определять крупный и мелкий масштаб.


Текущий. Фронтальный опрос


Практическая работа – работа с контурной картой. Определение географического положения населенного пункта – работа в парах.



Что такое погода.

Понятие о погоде, ее составляющие (температура, облачность, осадки, ветер), причины изменения погоды.



Уметь:

- записывать наблюдения за погодой с помощью условных знаков, использовать знания о погоде в практической деятельности.

Текущий. Фронтальный опрос


Фиксация показателей погоды в нашей местности – практическая работа. наблюдение. Вывод по результатам наблюдения.




Народные приметы погоды.


Народные приметы Погода и ее составляющие, причины изменения погоды, значение погоды для человека, предсказания погоды: научные прогнозы, народные приметы.

Использовать знания в повседневной жизни: определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование

Текущий.

Тестирование .


Исследовательская работа – прогноз погоды для разных городов, причины различий. Участие в беседе по теме урока.




Климат.

Регион. комп: Климат Ростовской области..



Показатели погоды, показатели климата

(в сравнении), тепловые пояса, причины образования на Земле разных климатов.


Уметь:

- делать выводы, вести наблюдения.


Текущий

Фронтальный опрос


Исследовательская работа по тексту учебника – почему на Земле существуют разные климаты. Работа по карте. Составление графика температур для нашей местности.



Регион. комп.

Осенняя экскурсия в природу родного края.







Почва.

Состав почвы.



Цели: познакомить учащихся с понятием «почва», с составом почвы и ее главным отличием от горных пород – плодородием; развивать навыки практической деятельности (опыты), наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Использовать знания в повседневной жизни, знать состав почвы


Текущий.

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.


Практическая работа – исследование состава почвы.



Образование почв. Плодородие почв.


Виды почв. Причины плодородия почв.


Знать:

- причины образования почв

Текущий. Фронтальный опрос


Работа с текстом учебника. Решение проблемной ситуации – работа в группах.



Охрана почв.

Регион. комп.: Почвы Ростовской области


Культура обработки почвы. Разрушение плодородия и способы его восстановления. Важность почвы для жизни человека и опасность ее загрязнения. Взаимосвязь деятельности человека и благополучия природы.

Знать:

- значение охраны почвы.


Текущий. Фронтальный опрос


Исследовательская работа – как образуются овраги. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.



Природные зоны суши Земли.



Природные связи Земли: климат + почва – растительность + животные - природные зоны – условия жизни человека, климатические пояса.

Устанавливать причинно-следственные связи.


Текущий. Фронтальный опрос



Поиск причинно-следственных связей в природе. Исследование природных связей на земле – работа с текстом учебника, участие в диалоге.



Природные условия Земли.




Обобщение знаний по теме.



Тестирование.

Участие в диалоге. Работа в парах. Самостоятельная работа.


Человек в далеком прошлом (9 ч.)



Где зародилось человечество.


Географическое положение Африки. Климат


Знать:

- географическое положение, климат Африки.

Текущий. Фронтальный опрос


Работа с картой. Работа в парах – составление плана описания географического положения материка.



Климат и природные зоны.


Природные зоны Африки


Иметь представления о природных зонах Африки; Знать:

- растения и животных Африки.

Текущий. Фронтальный опрос


Работа с текстом – чтение, выделение главного. Составление рассказа о природной зоне по плану. Работа в группах – характеристика природных зон Африки.



Родина человечества. Как появился человек.


Особенности природы Юго-Восточной Африки. Гипотезы появления человека. Расселение людей

Знать:

- версии происхождения человека.

Иметь представления о природных условиях, повлиявших на происхождение человека.

Текущий. Фронтальный опрос


Участие в беседе по теме урока.



Жизнь древних людей.

Древнейшие люди, образ жизни и занятия, расселение древних людей.


Устанавливать причинно-следственные связи, удовлетворять познавательный интерес


Текущий. Проверочная работа.

(карточки).


Самостоятельная работа в тетради. Работа в группах по заданиям учебника. Индивидуальные сообщения о жизни древних людей.



Самые древние государства


Государства Средиземноморья.

Лента времени. Развитие наук


Знать:

- понятие термина «государство»;

- первые рабовладельческие государства.

Текущий. Фронтальный опрос


Работа с картой. Составление рассказов по рисункам учебника. Работа в парах по заданиям учебника. Коллективная работа – решение проблемной ситуации.



Античность


Древняя Греция, Спарта и Афины. Древний Рим


Знать:

-наследие Древнего мира (письменность, техника, искусство).

Текущий. Фронтальный опрос


Восприятие рассказа учителя. Работа с текстом. Ответы на вопросы по тексту.



Расширение знаний о мире.


Лента времени. Материки и части света.


Иметь представление о географических исследованиях в Европе.

Текущий. Фронтальный опрос


Работа с картой. Практическая работа – соотнесение: год- век, век – тысячелетие.



Расширение знаний об Азии. Первые шаги в изучении природы.


Александр Македонский идет на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии

Иметь представление о развитии географических исследований в Азии.


Текущий. Фронтальный опрос


Работа с картой. Работа в парах – сравнение географической и исторической карты. Исследование – какие животные использовались в армиях древних государств.



Духовная жизнь древнего человека


Достижения человечества, которые дошли до нас.


Уметь находить дополнительную информацию.

Текущий

Индивидуальный опрос (пересказ)

Работа с текстом учебника. Восприятие рассказа учителя. Работа в группах – рассказы о разных видах искусства. Самостоятельная работа в тетради.


Земли восточных славян ( 15 часов)




Географическое положение Европы. Первые люди на нашей земле.


Местоположение на карте, рельеф, реки, озера, климат.



Уметь показывать на карте территорию Восточно – Европейской равнины, давать краткую характеристику местоположения, рельефа, климата

Текущий. Фронтальный опрос

Сообщения детей



Работа с картой. Наблюдение взаимосвязи живой и неживой природы, работа со схемами и таблицами.



Восточно-европейская равнина. Степи.

Растительность.


Природные зоны, зона степей (местоположение, климат. условия), растительность: раннецветущие их особенности), многолетние ( их особенности ), разнообразие растительности

Установление причинно-следственных связей, знать разнообразие природы на земле, уметь пользоваться справочной литературой для подготовки устных сообщений.

Текущий

Самопроверка. 15 мин


Работа с физической картой. Работа в парах. Ознакомительное чтение текста. Работа с картой природных зон. Решение проблемной ситуации. Практическая работа – работа с гербарием растений степи. Примеры связи между живой и неживой природой в зоне степи.



Животный мир степи.

Регион. комп. Животные Ростовской области.

Зона степей, изменения в жизни насекомых, птиц весной, особенности животных степей, охрана животных степей.


Степные млекопитающие животные, их особенности, приспособление к степным условиям жизни, волки – хорошие санитары наших краев, животные растительноядные – хищные, цепи питания.


Знать наиболее типичных представителей животных природной зоны России, названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности животных, уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.


Текущий.

Рассказы детей


Подбор и самостоятельное составление загадок о животных степи. Составление цепей питания животных степи. Самостоятельная работа – группировка животных по типу питания. Подготовка сообщений о степных животных.




Особенности жизни людей в степи.

ОБЖ: Степные пожары.

Сезонные изменения в неживой природе и связанные с ними изменения в живой природе Сравнение степей Евроазиатского и Африканского материков

Природные условия зоны степей, особенности животных и их жизни в степи, лето в степи и деятельность людей, охрана степей от пожаров, зима в степи и деятельность человека, жизнь кочевников. Саванна – общее и отличительное от степей России.


Знать особенности природы своего края, зоны степей, устанавливать связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в природной зоне степей, уметь оценивать устное высказывание детей по обсуждаемой теме.

Текущий. Фронтальный опрос


Индивидуальные сообщения.

Наблюдение сезонных изменений в степи, их особенности. Работа в группах – взаимосвязь между природными условиями и деятельностью человека в степной зоне. Решение проблемной ситуации. Установление причинно-следственных связей. Сравнение саванны и степи. Составление рассказа о природной зоне по плану – самостоятельная работа. решение кроссворда «Природа степи»



Лесостепь. Лесная зона


Местонахождение зоны лесов (по карте), связь между неживой природой и растительностью зоны степей и лесов, значение леса.

Характерные особенности зоны лесов, деление лесной зоны на 3 подзоны.

Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами, уметь определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса.


Текущий. Фронтальный опрос


Индивидуальные сообщения.



Выбор карт для описания географического положения зоны лесостепи. Работа со схемой. Сравнение географического положения зоны лесостепи и лесов. Составление схемы «Значение леса». Начало работы над проектным заданием – альбом «Зона лесов». Решение кроссворда



Смешанные леса. Растительность.


Зона лесов, местонахождение полосы смешанных лесов (на карте), ярусы леса, приспособленность растений к жизни в тени, рассказ об орешнике. Почки как приспособленность растений к перенесению неблагоприятных условий. Ядовитые растения и грибы



Текущий. Фронтальный опрос



Работа с гербарным материалом растения лесов. Подбор загадок о деревьях. Практическая работа – наблюдение за развитием надземной части раннецветущего растения.



Смешанные леса. Животный мир.

Богатство животного мира лесов, дополнительные сведения учащихся о животных лесов, рассказ о бобрах, случаи экологических бед.


Индивидуальные сообщения. Фронтальный опрос.


Сбор сведений об образе жизни, повадках лесных животных. Подбор загадок о лесных животных. Продолжение работы над проектным заданием. Работа в парах – макет смешенного леса. Подготовка сообщений о растениях и животных леса.



Контрольная работа. I полугодие



Контрольная работа.




Сезонные изменения в лесу.

Регион. комп. Экскурсия в природу родного края.


Причины изменения цвета листьев; листопад (причины и значение); распространение плодов и семян по земле,

почки на деревьях, изменения в жизни животных с наступлением осени.

Знать характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.


Текущий. Фронтальный опрос


Индивидуальные сообщения



Работа с текстом учебника. Подбор произведений литературы о лесе в разные времена года. экскурсия в природу. Практическая работа – сбор семян различных растений. Игра «Я загадал растение (животное)…»

31.






Сезонные изменения в лесу (продолжение)

ОБЖ: Ядовитые растения леса.





Как звери леса проводят зиму (на какие группы их можно разделить), первая помощь при обморожении.


Признаки весны: изменения в жизни растений, насекомых,

птиц, млекопитающих.

Жизнь летнего леса.

Тропический лес.

Животные лесов. Перелетные и зимующие животные. Кто как проводит зиму. Весна и лето. Меры по сохранению леса

Знать характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.


Текущий. Фронтальный опрос


Самостоятельная работа.


Исследование – чем питаются зимой зимующие птицы». Работа с текстом учебника. Составление рассказов по рисункам учебника. Самостоятельная работа – описание летней погоды нашей местности, сравнение с летом в лесу.

32.










Сезонные изменения в лесу (продолжение)

ОБЖ: Первая помощь при обморожении.

33.




Как жили наши предки


Расселение славян, первые занятия человека – собирательство, охота,

земледелие.



Иметь представление об истории человека в древние времена, устанавливать связь между природными условиями и занятием и бытом людей.

Текущий



Работа с текстом. Участие в беседе по теме урока. Решение проблемной ситуации - коллективная работа.


34.



Расселение славян в лесах.

ОБЖ: Пчелы жалят!


Расселение славянских племен, жизнь переселенцев, возникновение городов, откуда берется мед (о пчелах, о лечебных свойствах меда, безопасность поведения при укусе пчел, их появлении).

Иметь представление об истории человека в древние времена.



Текущий

Тестирование


Подготовка и презентация сообщений по теме урока. Примеры взаимосвязи природных условий и деятельности человека.

35.



Путь «из варяг в греки»

Торговый путь, опасности, причины опасности, топонимика – наука о географических названиях. Исток, русло, устье реки.

Иметь представление об истории человека в древние времена.


Текущий


Самостоятельная работа. 15 мин.

Работа с картой. Работа с текстом – комментированное чтение. Работа в парах – путешествие купца в Константинополь (контурная карта). Исследование – история одного из древних городов)

36.



Обожествление природы. Защита славянами своих земель.


Язычество, отражение природных условий в язычестве, обряды и праздники.

Иметь представление об истории родного края.

Текущий.

Тестирование.


Работа с текстом. Подбор пословиц и поговорок о дружбе, труде, Родине. Самостоятельная работа.


Учебник, 2 часть

Образование Древнерусского государства (7 часов)


37.



Первые русские князья


862 год – начало истории России (князь Рюрик), работа с картой (природные условия Киевской Руси), князь Святослав, русское понятие о чести и других качествах древнерусского человека.

Иметь представление об истории человека в древние времена, знать имена исторических лиц.



Текущий.


Сообщение, пересказ


Ориентирование на физической и исторической карте. Комментированное чтение текста. Выделение главного. Пересказ прочитанного.

38.



Принятие Русью христианства


Причины принятия христианства, крещение людей, благотворное влияние христианства на Русь, новые правила отношений людей, мировые религии


Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов.

Текущий

Работа в парах


Тестирование.

Комментированное чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с картой. Самостоятельная работа в тетради. Взаимопроверка.

39.



Древнерусская культура. Зодчество.


Стремление к красоте, устное народное творчество, сборники вечной мудрости, как учили школьников.


Иметь представление об истории и культуре родного края, России.


Текущий



Экскурсия в краеведческий музей. Исследовательская работа – названия улиц, связанные с ремеслами.

40.



Устное народное творчество


Сборники вечной мудрости.

Былины, летописи


Иметь представление о сборниках вечной мудрости.

Текущий. Фронтальный опрос


Комментированное чтение. Работа по рисункам учебника. Чтение былин. Работа в парах – выполнение задания в тетради. Участие в обсуждении высказываний древних славян.

41.



Ослабление Древнерусского государства.


Возникновение Золотой Орды, ордынское нашествие (1237г.), причины падения Киевской Руси.


Текущий.

Чтение текста, выделение главного. Работа по рисункам учебника. Коллективная работа – начало исследовательской работы по истории культуры России.

42.



Ордынское нашествие


Уметь описывать изучаемое событие из истории Отечества

Текущий. Фронтальный опрос. Тестирование.


Самостоятельное чтение текста, выводы на основе прочитанного. Работа по рисункам. Составление плана рассказа об ордынском нашествии. Составление рассказа. Коллективная работа.

43.



Угроза с запада. Ледовое

побоище


1240 г. – вторжение шведов на Русь, победа Александра Невского над шведами, вторжение немецких рыцарей, бой на льду Чудского озера, условия победы в Ледовом побоище, значение победы для всей Руси.


Уметь описывать изучаемое событие из истории Отечества, знать имена выдающихся российских государственных деятелей (Александр Невский).


Проверочная работа.

Работа по карточкам


Комментированное чтение текста. Выделение главного. работа с картой-схемой Ледового побоища. Самостоятельная работа. Игра в города.


Объединение русских земель вокруг Москвы (11 часов)


44.



Залесская земля


Исчезновение Великого Киевского княжества, восстановление Руси с Залеской земли (ее местоположение, природные условия, переселение людей).

Знать историю Отечества.



Текущий.


Восприятие рассказа учителя. Выделение в тексте главного. Сравнение условий жизни людей в степи и в лесах.

45.



Природное сообщество. Закон лесной жизни

ОБЖ: Правила ориентирования.

Игра – загадка, примеры исключения одного обитателя из сообщества, вывод, определение природного сообщества.


Молодой и старый ельник, «общественная жизнь» леса, обмен информацией:

тень, лесные ароматы, солнечные лучи, ветер, дождь, ошибки людей.

Знать понятие природного сообщества, правила поведения в природе.



Устанавливать связи внутри природных сообществ (между растениями и животными, между разными группами животных).

Текущий


Игра - загадка. Практическая работа – подбор материала о сообществе степи и леса – работа в группах. Самостоятельное чтение текста. Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь сообщества. Работа в парах.

46.



Экологические проблемы леса

ОБЖ: Ядовитые растения.


Пожары. Стихийные бедствия.

Уничтожение лесов и животных человеком.


Знать:

- экологические проблемы леса, которые возникли по вине человека.

Текущий.


Обсуждение экологических проблем леса и способов их решения. Повторение приемов ориентирования в лесу. Составление памятки – правила поведения в лесу.

47.



Природное сообщество луг.

Регион. комп.

Растения Ростовской области, занесенные в Красную книгу.


Сравнение 2х лугов (по плодородию и разнообразию растений), причины.


Знать названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных.

Текущий

Тестирование



Работа с текстом и рисунками учебника. Установление связей между растениями и животными луга. Составление цепей питания. Работа со схемой – круговорот веществ в природе.

48.



Природное сообщество озеро. Регион. комп. Экскурсия к водоему родного края.


Понятие озера, разнообразие озер, работа по карте, разница между прудом и озером


Знать названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных

Текущий. Фронтальный опрос


Индивидуальные сообщения

Экскурсия к реке. Сравнение природных сообществ озер разных климатических поясов. Работа в парах – создание макета «Сообщество озеро»

49.



Животные, обитающие в озере и по его берегам.

ОБЖ: Правила поведения на воде.

Природное сообщество – озеро, жизнь лесного озера, редкие животные и растения, охраняемые законом, правила поведения на воде.


Знать названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных.

Знать правила поведения на воде. Уметь составлять цепи питания.

Текущий

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Работа с текстом и рисунками учебника. Деление текста на части, составление плана текста. Рассказ- описание внешнего строения животного из сообщества озеро, доказательство его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания. Моделирование вариантов вмешательства человека в жизнь озера.

50.



Поле.

Регион. комп. Донские поля.

Что дает основание относить поле к сообществу, воздействие человека на поле, поддерживание плодородия почвы, природное сообщество полей, сорняки.



Иметь представление о природном сообществе «Поле».

Знать:

- животных и растительный мир полей;

- о роли человека – создателя сообщества.

Текущий.

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Работа с текстом и рисунками учебника. Составление описания сообщества поле. Участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах – обсуждение изменений техники и орудий труда человека. Самостоятельная работа. моделирование ситуаций вмешательства человека в жизнь сообществ. Коллективная работа – характеристика природных условий, в которых образовалась Московская Русь.

51.



Возвышение Москвы


Географические условия, которые способствовали возвышению Москвы, политика московских князей.

Знать имена выдающихся деятелей (князей), иметь представление об истории Отечества.



Текущий. Фронтальный опрос



Работа с текстом. Работа по карте. Исследовательская работа – описание древней Москвы. Самостоятельная работа с текстом – условия, которые способствовали возвышению Москвы.

52.



Освобождение Руси от монгольского ига.



Юность князя Дмитрия, отношения князя с Ордой, Куликовская битва, значение битвы, окончательное освобождение Руси.

Знать:

- основные моменты Куликовской битвы,

- особенности действий русского войска.

Текущий.






Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Работа со схемой Куликовской битвы, стояния на Угре. Работа с лентой времени.

53.



Создание Московского государства



Иван III, Иван IV Грозный .

Основное содержание памятников архитектуры Московского Кремля.


Знать:

- историю восстановления русской культуры.

Иметь представление об Иване III.

Текущий.

Восприятие рассказа учителя. Комментированное чтение текста, работа по карте. Самостоятельное чтение учебного текста. Оценка личности Ивана IV.

54.



Развитие русской культуры.



«Царь всея Руси» - Иван 4 Грозный, история строительства Московского Кремля.

Книга «Домострой», мастерство ремесленников, зодчество, книгопечатание, народное творчество.

Знать:

- имена выдающихся российских государственных деятелей (царь Иван Грозный).

Иметь представление об истории Отечества.

Текущий. Фронтальный опрос



Исследовательская работа – история создания Московского Кремля. Просмотр в/м об истории Кремля. Работа с текстом и рисунками учебника.










Какая она, Азия (6 часов)


55.



Русские первопроходцы.


Ориентирование по карте, путешествия:

1.первопроходцев-новгородцев (их путь, цель путешествия, открытия)

2.тверского купца Афанасия Никитина,

3.поход Ермака на Урал.

Уметь понимать условный язык карт и планов, иметь представление об истории Отечества

Текущий. Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.


Работа с исторической картой. Работа в парах – описание природных условий , в которых проходили путешествия. Чтение текста, составление плана, пересказ по плану.

56.



Географическое положение Азии.


Работа с картой, определение местоположения Сибири на карте, причины особенностей природных зон Сибири.

Работа с физической и контурной картами России. Географическое положение

Уметь понимать условный язык карты, находить на физической карте России природные зоны, характеризовать природные зоны.


Текущий. Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Исследование текста учебника. Ответы на вопросы. На основе прочитанного – описание по карте географического положения Азии (работа в группах).

57.



Природные условия Сибири. Тайга


Территория тайги, лиственничные леса, отличие тайги от лиственных лесов, жизнь птиц в тайге.

Царство животных тайги, причина гибели таежных лесов в настоящее время, пожары в тайге, охрана лесов.

Уметь приводить примеры растений и животных природных сообществ и зон, знать правила поведения в тайге.



Текущий

Практическая работа

Работа по карте – описание рельефа Сибири. Работа с контурной картой – реки Сибири. Самостоятельное чтение текста – выявление разницы между тайгой и лиственным лесом. Продолжение работы над альбомом «Зона лесов». Составление рассказа о природной зоне по коллективно составленному плану.

58.



Экологические проблемы тайги.

ОБЖ: Лесной пожар.

Пожары. Стихийные бедствия.

Уничтожение лесов и животных человеком (браконьерство)


Знать:

- экологические проблемы тайги, которые возникли по вине человека.

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Моделирование ситуации вмешательства человека в жизнь тайги. Работа в парах – проявление сезонных изменений в тайге.

59.



Природное сообщество болото.

ОБЖ: Если вы оказались на болоте.



Условные обозначения болот на карте, образование болот, растения болот , торф, «ужасы» на болотах, животные болот.

Уметь характеризовать природное сообщество,

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание. Тестирование.

Работа с текстом – выделение главного, составление плана. Работа по рисункам учебника. Работа в группах – составление цепей питания. Болота. Работа в группах – доказать: лес, луг, водоем – природные сообщества.

60.



«Хождение за три моря». Природа Индии



Географическое положение.

Открытие Индии европейцами.

А. Никитин


Знать:

- природно-климатические особенности Индии.

Текущий. Фронтальный опрос


Индивидуальные сообщения


Восприятие рассказа учителя. Сравнение тропического леса и леса умеренного пояса. Решение проблемной ситуации – работа в тетради.


Россия в XVII веке (7 часов)


61.



Смутное время. Спасители земли русской.


Смутное время. К.Минин и Д. Пожарский Смутное время. Нашествие врагов с Запада.

К. Минин и Д. Пожарский



Знать:

- о значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими захватчиками;

- о начале правления династии Романовых;

- о государственном празднике 4 ноября.

Текущий. Фронтальный опрос



Комментированное чтение текста. Выборочное чтение. Выполнение заданий учебника. Составление плана рассказа.

62.



Сквозь сибирские дебри

Природа тундры


Исследование Сибири, путешествие и открытие С.Дежнева. Зона тундры и арктических пустынь на физической карте, зависимость неживой природы (тепла и влаги) на образование природной зоны (на почву, растит)

Природа тундры, зимние условия и жизнь животных, приспособленность животных,

тундра весной, растительность тундры весной, животный мир весной, птичьи базары.


Знать имена путешественников, иметь представление об истории родного края. Уметь характеризовать природную зону, устанавливать причинно-следственные связи.



Самостоятельная работа по карточкам. Проверочная работа.




Работа с текстом учебника. Работа с картой. Установление причинно-следственных связей. Работа со схемой. Сравнение природных зон леса, степи и тундры по количеству влаги, выводы. Наблюдение зависимости между неживой и живой природой тундры. Самостоятельная работа в тетради.

63.



Люди в тундре


Приспособленность людей к трудностям, занятия людей, оленеводство, рыболовство, собаки – помощники человека.


Иметь представление о деятельности человека в тундре.

Текущий

Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Исследование - жизнь людей в тундре. Выяснение причин сезонных изменений в тундре. Составление рассказа «Природа тундры»

64.



Арктическая пустыня


Арктическая пустыня на физической карте, природные условия зоны, растительность ледяной зоны, животный мир зоны, охрана животных.

полярное сияние, Арктика и Антарктика

Знать:

- понятие «арктическая пустыня»;

- особенности природы (условия неживой природы, живые существа);

Уметь:

- находить и показывать на карте полушарий эту зону; - определять существенные признаки природных зон.

Текущий

Практическая работа


Комментированное чтение текста. Выделение главного в тексте. Составление плана рассказа и рассказ о природной зоне арктических пустынь.

65.



Народы Сибири

Приспособленность людей к трудностям, занятия людей


Фронтальный опрос. Тестирование.

Сообщение о жизни и культуре народов Сибири. Обсуждение проблемы зависимости быта и занятий населения от природных условий.

66.



Годовая контрольная работа


.

Итоговый, контрольная работа.



67.



Россия накануне реформ.

Обобщающие задания


Народы Сибири (нации), образ жизни и занятия людей в условиях природной зоны, зависимость быта и занятий населения от природных условий.


Иметь представление об истории культуры России

Текущий. Фронтальный опрос. Выборочное оценивание.

Работа по карте. Комментированное чтение текста. Выполнение заданий учебника.



Планируемые результаты

Личностные УУД

  • У обучающегося будут сформированы:


  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

  • принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • реализации основ гражданской идентичности в поступках;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:


  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

  • на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:


  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

  • умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить разнообразные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).



Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.



Предметные результаты

Человек и природа


Обучающийся научится:


  • устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

  • осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

  • использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

  • проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

  • оценивать свое поведение и по- ведение других людей в природе;

  • сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

  • сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

  • выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

  • узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

  • соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

  • узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

  • фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды


Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

  • планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.



Человек и общество

Обучающийся научится:


  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, нахо-дить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

  • используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

  • выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:


  • оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

  • оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

  • осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

  • наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

  • о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

  • об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

  • об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

  • имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

  • об истории и выдающихся людях родного края




Материально-техническое обеспечение



  1. Литература.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Рабочая тетрадь  Окружающий мир. 2-4 классы: итоговый тестовый контроль. Система Л. В. Занкова 

Диск «Окружающий мир Поурочные планы 3-4 классы» Система Л.В.Занкова


Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

  1. Специфическое сопровождение.

Наглядные пособия:

  • Натуральные гербарии, чучела.

  • Изобразительные:

  • муляжи плодов, отдельных органов человека

  • таблицы групп растений и животных

  • глобус, настенные карты, компас

  • самодельные наглядные пособия


  • Магнитная доска

  • Персональный компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Видеофрагменты и другие информационные объекты







Программа рассмотрена Программа согласована

на заседании МО с методическим советом школы

учителей начальных классов Протокол от »__»__________2013г. №____

Протокол от «__»___________2013г. №__ Руководитель:___________/_Острикова А.Г./

Руководитель:_________/Палагина Н.В./

Приложение

Тема: погода.


1.Состояние атмосферы в данном районе местности за сутки, неделю, месяц:

а) холод б) погода в) жара

2. Погода характеризуется:

а) сменой дня и ночи б) вращением Земли вокруг Солнца

в) температурой, атмосферным давлением, направлением и силой ветра, осадками

3. Наука, которая изучает погоду:

а) метель б) метеор в) метеорология

4. Предсказание погоды вперед на несколько дней:

а) прогноз б) гипноз в) мороз

5. Если днем жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, то будет

а) холод б) гроза в) наводнение

6. Если днем приятный теплый ветерок дует с водоема на сушу, то погода

а) ухудшится б) не изменится совсем в) будет хорошей

7. Если ласточки летают низко над землей, то будет:

а) дождь б) мороз в) ясно и сухо


Тема: тайга.


1.Природная зона, которая располагается между лесотундрой и смешанными лесами

а) тундра б) степь в) арктика г) тайга

2. В тайге преобладают деревья

а) хвойных пород б) широколиственных пород в) травянистые растения

3. Хвойное дерево, которое сбрасывает осенью хвою

а) сосна б) кедр в) ель г) лиственница

4. Птицы, которые выводят птенцов зимой

а) воробьи б) сороки в) клесты г) кукушки

5. Животное, которое живет в верхнем ярусе тайги

а) медведь б) лиса в) заяц г) белка

6. Зверек с полосатой спинкой. Который делает запасы на зиму

а) косуля б) бурундук в) олень г) волк

7. Животное, похожее одновременно на барсука и небольшого медведя

а) белка б) лось в) соболь г) росомаха

8. Хозяин тайги

а) лиса б) медведь в) лев г) заяц

9. Длинными бородами свисают со стволов и ветвей деревьев

а) лианы б) лишайники в) бабочки капустницы

10. Из этого дерева строили военные укрепления

а) ольха б) рябина в) лиственница г) пихта


Тема: Раздробление Киевской Руси, ордынское нашествие.


1.Киевская Русь состояла из множества

а) дворов б) усадеб в) княжеств

2. Обычай князей наделять земельными владениями своих дружинников – бояр

а) укреплял Русь б) усиливал дробление Руси в) расширял границы Руси

3. Князья так вели свое хозяйство, чтобы

а) ничего не покупать на стороне б) всё закупать за границей

г) ничего не делать

4. Князья вели постоянную борьбу между собой за

а) торговлю б) более богатое княжество в) мёд

5. Монголо-татары напали на Русь в

а) 1237 году б) 988 году в) 2009 году

6. Предводитель Золотой Орды внук Чингисхана

а) Иван б) Псков в) Батый

7. Киев был полностью разрушен в

а) 2110 году б) 1240 году г) 2008 году

8. Ордынское господство над Русью продолжалось

а) 240 лет б) 50 лет в) 0 лет

9. Разгрома избежали города

а) Киев и Москва б) Рязань и Москва в) Новгород и Псков

10. Город, прозванный захватчиками «злым»

а) Москва б) Козельск в) Красноярск


Тест по теме: «Образование Древнерусского государства».

1.Расположи по порядку:

Игорь, Рюрик, Ольга, Олег, Владимир, Святослав

2.Допиши:

Ослабление Киевской Руси произошло из-за______________________________________

3.Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства 1240

Нашествие монголо-татар 988

Невская битва 1242

Ледовое побоище 1237

4.Ответь одним словом:

А) Обряд принятия Христианства _____________________________________________

Б) Князь первым принявший Христианство _____________________________________

В) Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании __________

Г) Как называлось государство монголо-татар ___________________________________

Д) Какой хан первым предпринял поход на Русь _________________________________

Е) Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго _____________________________

Ж) С кем была битва на Неве _________________________________________________

З) На льду Чудского озера была битва с ________________________________________

И) За победу на Неве князя Александра прозвали ________________________________

5.Исправь исторические ошибки:

А) В славянском жилище пол был паркетный, крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.

Б) Весной 1240 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.


Контрольная работа по теме: «Образование Древнерусского государства».

1.Расположи по порядку:

Игорь, Рюрик, Ольга, Олег, Владимир, Святослав

2.Допиши:

Ослабление Киевской Руси произошло из-за______________________________________

3.Соотнеси историческое событие и дату:

Принятие Христианства 1240

Нашествие монголо-татар 988

Невская битва 1242

Ледовое побоище 1237

4.Ответь одним словом:

А) Обряд принятия Христианства _____________________________________________

Б) Князь первым принявший Христианство _____________________________________

В) Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании __________

Г) Как называлось государство монголо-татар ___________________________________

Д) Какой хан первым предпринял поход на Русь _________________________________

Е) Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго _____________________________

Ж) С кем была битва на Неве _________________________________________________

З) На льду Чудского озера была битва с ________________________________________

И) За победу на Неве князя Александра прозвали ________________________________

5.Исправь исторические ошибки:

А) В славянском жилище пол был паркетный, крыша сделана из жердей. В доме светло. В углу печь, которая топится по-белому.

Б) Весной 1240 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами.


Итоговый тест.

Фамилия, имя …………………………………………………………………………………….

1. Как называется наука о животных?

1) ботаника 2) зоология 3) астрономия

2. Назовите животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

1) коровы, бегемоты, жирафы 2) волки, лисы, кабаны 3) лоси, тюлени, киты

4. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба 2) рожь – мышь – змеи – орлы

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы

6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 3) головастик 2) малёк

7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 3) икринка 2) птенец

8. Какие животные занесены в Красную книгу?

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк 2) корова, лошадь, гусь, петух

9. Какие живые существа обитают в почве?

1) муравьи, мухи, тараканы 2) бабочки, жуки, мыши

3) дождевые черви, кроты, медведки

10. В какой строчке указаны только тела?

1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода 2) парта, доска, стол, стул, лампа

3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

11. В какой строчке указаны только вещества?

1) алюминий, железо, медь

2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли

12. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

1) в твёрдых телах 3) в газообразных телах 2) в жидких телах

13. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк

2) кислород, азот, углекислый газ

3) хлор, фтор, йод

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников

15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов





Первое полугодие

Контрольный тест по окружающему миру

Ф. И. _____________________________________________



1.Перечисли основные климатические пояса. ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Назови основные природные зоны. ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. Главные отличительные признаки лесной зоны:

а) вечная мерзлота; б) мало влаги и много тепла ;

в) достаточность тепла и влаги; г) многочисленные болота; 

4. Какое количество ярусов можно обнаружить в смешанном лесу:

а) 2;  б) 4;  в) 5;  г) 3; 

5. Какое значение имеет листопад для леса?  

а) растения освобождаются от вредных веществ, которые накопились в листьях за лето;

б) зимой листья  защищают корни от мороза; 

в) опавшие листья являются хорошим кормом для животных в долгие зимние дни;  

г) листья, разлагаясь, обеспечивают почву питательными веществами;

 7. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

а) сайгак; б) лось;  в) кабан; г) дрофа;

 8. Кто из названных животных не залегает в спячку?

а) белка; б) бурый медведь; в) ёж; г) барсук 

9. Птица, которую называют “доктором” леса:

а) снегирь; б) сойка; в) тетерев; г) дятел; 

 10. Какой организм надо включить в пищевую цепь:  осина - _______ - лиса

а) гусеница;  б) заяц; в) мышь; г) бобр;

11. Перечисли первые занятия человека: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________



Самостоятельная работа

по окружающему миру. 3 класс.

Фамилия, имя …………………………………………………………………………………….

1. Как называется наука о животных?

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

2. Назовите животное, которое относится к рыбам.

1) дельфин 2) бегемот 3)карп

3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

1) коровы, бегемоты, жирафы 3) волки, лисы, кабаны

2) лоси, тюлени, киты

4. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 3) слизни – капуста – жаба

2) рожь – мышь – змеи – орлы

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы

6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 3) головастик

2) малёк

7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 3) икринка

2) птенец

8. Какие животные занесены в Красную книгу?

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк

2) корова, лошадь, гусь, петух

9. Какие живые существа обитают в почве?

1) муравьи, мухи, тараканы 3) дождевые черви, кроты, медведки

2) бабочки, жуки, мыши

10. В какой строчке указаны только тела?

1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода

2) парта, доска, стол, стул, лампа

3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар

11. В какой строчке указаны только вещества?

1) алюминий, железо, медь

2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли

12. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

1) в твёрдых телах 3) в газообразных телах

2) в жидких телах

13. Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк 3) хлор, фтор, йод

2) кислород, азот, углекислый газ

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на подошвах обуви учеников

15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов





Контрольная работа №1


Подведение частных понятий под общее

ЗАДАНИЕ 1

а) Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов:

ковыль, ель, лиса, дрофа, дятел, калина, клён, земляника, полынь, сайгак, лось, папоротник, суслик, бузина, хомяк.

б) Распредели растения лесной зоны на три группы. Напиши названия групп.

ЗАДАНИЕ 2

а) Запиши знаками.

Температура воздуха опустилась до десяти градусов ниже нуля.

б) Сделай словесное описание погоды, используя её знаковую запись.

t+2°

ЗАДАНИЕ 3

а) Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?

1. Семена растений _ хомяк _ ?

2. Листья деревьев _ ? _ синица _ ?

3. ? _ заяц _ ?

б) Объясни, что означает направление стрелки.

ЗАДАНИЕ 4

Напиши, почему осенью ласточки, скворцы улетают из зоны лесов.

ЗАДАНИЕ 5

Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные утверждения и поставь около них знак «+».

1. Огонь обогревал жилище и человека.

2. Служил украшением.

3. Огонь отпугивал диких зверей.

4. Был источником освещения.

5. На огне готовили пищу.

6. Огонь был нужен для летательных аппаратов.

ЗАДАНИЕ 6

Допиши определения.

Год _ это время, за которое ______________________________________________.

Месяц _ это время, за которое ___________________________________________.

ЗАДАНИЕ 7

Напиши, в каком году и в каком веке на Руси было принято

христианство:

а) 988 г., б) 1242 г., в) 1380 г.

2 (второе полугодие)

Переход в записи информации

от одной знаковой системы к другой

ЗАДАНИЕ 1

Запиши с помощью знаков: восемнадцать градусов мороза, пять градусов тепла, три градуса ниже нуля, тридцать градусов выше нуля.


Ориентирование в пространстве

ЗАДАНИЕ 2

Укажи, в каком направлении надо двигаться от дома, чтобы выйти к озеру.

ЗАДАНИЕ 3

Подчеркни названия животных, которые обитают в зоне степей: лиса, олень, кузнечик, дрофа, белка, суслик, сайгак, медведь.

Установление связей внутри природного сообщества

ЗАДАНИЕ 4

1. Напиши названия природных сообществ:

а) щука, головастик, водомерка, окунь, кувшинка . . .

б) клюква, росянка, лягушка, цапля . . .

в) клевер, жаворонок, кузнечик, орёл . . .

2. В сообществе в) составь цепь питания.

Знаешь ли ты свою страну?

ЗАДАНИЕ 5

1. В какой природной зоне ты живёшь? 2. Напиши, какие объекты живой природы характерны для природы твоего региона.

а) растения: . . .

б) животные: . . .

История России

ЗАДАНИЕ 6

Соедини правильно историческое событие и дату.

Год Событие

1988

1147

1242

988

1380



Контрольная работа по окружающему миру


Ф. И. ______________________________________________________


1.Запиши с помощью знаков:

восемнадцать градусов мороза, пять градусов тепла, три градуса

ниже нуля, тридцать градусов выше нуля.

______________________________________________________________________

2.Подчеркни названия животных, которые обитают в зоне тайги.

Глухарь, дрофа, песец, куница, суслик, сайгак, лось, росомаха.

3.К какому сообществу принадлежат представители живой природы?

Волк, рогоз, лиса, рябина, клевер, крот, кувшинка, выдра, мышиный горошек, ландыш, кузнечик, лось, сосна, цапля, окунь.

Озеро ________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Лес __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Луг __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 4. Какой организм надо включить в пищевую цепь:  осина - _______ - лиса

а) гусеница;  б) заяц; в) мышь; г) бобр;



5. а) Определи по карте и напиши, в каких основных природных зонах расположена территория России. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) В какой из них ты живёшь? ____________________________________________________

В) Напиши, какие объекты живой природы характерны для тундры.

Животные ___________________________________________________________________

Растения _____________________________________________________________________



Контрольный тест по окружающему миру


Ф. И. учащегося_______________________________________________________________


1. Кто был первым русским князем?


1) Олег 3) Святослав

2) Игорь 4) Рюрик


2. Как назывались первые письменные памятники?

1) Повесть 2) Книга 3) Летопись 4) Сборник


3. Что относится к устному народному творчеству?

1) Романы 3) Пословицы

2) Былины 4) Скороговорки

4. Предводитель Золотой Орды внук Чингисхана

а) Иван б) Псков в) Батый


5. Какой город Батый назвал «злым городом»?

1) Киев 2) Рязань 3) Новгород 4) Козельск


6.Когда и где состоялось «Ледовое побоище»? ____________________________________


7.Кто руководил «Ледовым побоищем?» ________________________________________


8. Кто был противниками русских в «Ледовом побоище»?

1) Немцы 2) Монголы 3) Шведы 4) Варяги

9.На лугу живут:

а) пчела, божья коровка, суслик

б) шмель, водомерка, жаворонок

в) медуза, кобылка, комар

10.В поле выращивают:
а) овёс, пырей, вьюнок

б) пшеница, просо, ячмень

в) капуста, василёк, рогоз

11.В озере обитают:
а) муха, муравей, лягушка

б) стрекоза, головастик, утка

в) тля, землеройка, ёж

12.Пищевая цепочка луга:
а) капуста - тля - лягушка

б) рогоз - комар - стрекоза

в) ромашка - бабочка - трясогузка

13. Из каких растений делают ткани?
а) хлопчатник, лён

б) пшеница, рожь

в) клевер, мятлик

14. Для защиты почвы на полях необходимо:
а) удобрять, уничтожать насекомых и животных

б) обильно поливать, применять ядохимикаты

в) проводить снегозадержание, правильно пахать

15.К лекарственным растениям относятся:
а) рожь, мышиный горошек, рогоз

б) вьюнок, мятлик, колокольчик

в) подорожник, ромашка, пижма


16.Почему в поле живёт мало зверей?
А) мало птиц Б) много врагов В) открытая местность


17. Что такое природное сообщество? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


18. Какие природные сообщества существуют?



Контрольная работа по окружающему миру 3 класс (Занков) 2

Вариант 1
Фамилия __________________________
Задание 1 Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов.
верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
Составь схему состава почвы.

Задание 3 Составь одну-две цепи питания в природном сообществе луг.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Задание 4 Сделай словесное описание летней погоды, используя ее знаковую запись.

Задание 5 Заполни таблицу.
Год век событие
988
1242
1380


Задание 6. Какое выражение ты считаешь правильным?
а) Природа - это все, что нас окружает
b) Природа - это все, что сделано руками человека.
с) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.
Задание 7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка,
смог найти:
а) Аптеку
b) Продовольственный магазин
d) Прачечную
d) Телеграф
с) Кафе

Задание 8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают человеку
сохранение здоровья.
а) Физическая культура 1. _______________________________
b) Здоровая пища 2. ______________________________
с) Режим питания 3._______________________________
d) Отдых 4. _______________________________
е) Водные процедуры 5. ________________________________
f) Закаливание 6._________________________________

Вариант 2
Фамилия __________________________
Задание 1 Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне степей.
верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
Составь схему состава воздуха.

Задание 3 Составь одну-две цепи питания в природном сообществе болото.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Задание 4 Сделай словесное описание зимней погоды, используя ее знаковую запись.

Задание 5 Заполни таблицу.
Год век событие
988
1242
1380

Задание 6. Какое выражение ты считаешь правильным?
a) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.
b) Природа - это все, что нас окружает
c) Природа - это все, что сделано руками человека.
Задание 7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка,
смог найти:
а) Аптеку
b) Спортивный магазин
d) Столовую
d)Почту
с) Бассейн

Задание 8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают
сохранение природы.
а) создание заповедников 1. _______________________________
b) создание очистных сооружений 2. ______________________________
с) Изучение Красной книги 3._______________________________
d) Посадка лесов 4. _______________________________
е) Работа службы по охране среды 5. ________________________________
f) Запрет на выброс вредных веществ в атмосферу 6._______________________





-75%
Курсы повышения квалификации

Формирование у детей навыков безопасного участия в дорожном движении

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по окружающему миру (3 класс) (0.1 MB)