Получите свидетельство
Вход
Университетский казачий кадетский корпус-интернат (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г.Разумовского
(Первый казачий университет)» в г. Морозовске Ростовской области
«Утверждаю»
Директор УККК-интернат (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г.Разумовского (ПКУ)»
в г. Морозовске Ростовской области
Приказ от 01.09.2016г. № 1-У
Подпись руководителя _______ В.Н. Абашин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке в 5/1,5/2 взводах
Уровень общего образования: основное общее образование
Количество часов: 34
Учитель: Бабаева Г.Н.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государстсвенным образовательным стандартом основного общего образования и рабочей программы «Музыка» под руководством Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой для 5-7 классов. М. «Просвещение», 2012 г.
| СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР _______ Г.И.Омельченко 25.08 2016 г.
| СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания МС УККК-интерната (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г.Разумовского (ПКУ)» в г. Морозовске Ростовской области От 24 .08. 2016 г. № 1 И.Г.Макаренко руководитель МС __________________ (подпись) | СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания МО УККК-интерната (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г.Разумовского (ПКУ)» в г. Морозовске Ростовской области от 23.08. 2016 г. № 1 С.Н.Кулакович. руководитель МС __________________ (подпись)
|
2016-2017 учебный год
Г.Морозовск
Структура
1) Введение
2) Планируемые результаты освоения учебного предмета
3) Содержание учебного предмета
4) Тематическое планирование
Введение
Основная образовательная программа основного общего образования в рамках реализации ФГОС сформирована на основании следующих документов федерального и регионального уровня:
Законы:
1.ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ
2.Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»
Концепции:
1. Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.02.2002 г. № 2783)
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.
Программы:
1.Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)3.
Постановления:
1. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении
государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»
Приказы:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Приказ Минобрнауки от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
3. Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»
4.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5. Приказ МО РФ от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014г. №253»
6. Приказ МО Ростовской области от 18.04.2016 №271 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2016-2017 учебный год»
Распоряжения:
1.Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»
2.Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
Письма:
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Положение о УККК- интернат (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ имени К.Г.Разумовского(ПКУ)» в г.Морозовске Ростовской области
- Положение о УККК - интернате.
- Основная образовательная программа УККК - интерната (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ)» в г. Морозовске Ростовской области.
-Учебный план основного общего образования на 2016-2017 учебный год
-Учебно-календарный график УККК - интерната (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ)» в г. Морозовске Ростовской области на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа по музыке (5 класс) разработана на основе рабочей программы «Музыка» под руководством Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева для 5-7 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение,2012 г.). Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Учебно-методический комплекс
1.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Музыка. 5 класс учебник для общеобразовательных организаций. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, 6-е издание. Москва, «Просвещение», 2016 г..
2.Е.Д.Критская. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс : пособие для общеобразовательных организаций / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина - М.: Просвещение, 2016 г
3.Музыкальная фонохрестоматия
4.Портреты композиторов.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение предмета «Музыка» в 5 взводе в объёме 35 часа из расчёта 1 час в неделю.
Согласно календарному учебному графику Университетского казачьего кадетского корпуса-интерната (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г.Разумовского (Первый казачий университет)» в г. Морозовске Ростовской области изучение музыки в 5 взводе реализуется в объёме 34 часов из расчёта 1 час в неделю. Программа выполнена за счёт уплотнения рабочего материал.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономер-ности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
Содержание учебного предмета
Содержание курса 5 класса (тема года - «Музыка и другие виды исскуства» раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».
Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности - музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).
Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
- Метод художественного контекста.
-Метод музицирования.
-Метод соучастия.
-Метод «учебный брейнсорминг».
-Метод погружения.
-Метод фонопедических упражнений.
-Метод проектов.
-Метод «синквейн» .
-Цифровой диктант.
-Викторина.
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного, деятельностного подхода.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Перечень тестовых проверочных работ
Тестовая работа №1 по теме: «Музыка и литература»
Тестовая работа№2 по теме: «Музыка и изобразительное искусство»
Тематическое планирование
| Темы | Количество часов |
| Музыка и литература. | 16 |
| Музыка и изобразительное искусство. | 18 |
| Итого: | 34 |
Региональный компонент отражён в содержании тем учебного плана:
1) Урок №2 Вокальная музыка.
2) Урок №3 Русские народные песни.
3)Урок №5 Фольклор в музыке русских композиторов.
4)Урок№8 Вторая жизнь песни.
5)Урок№22 За отчий дом, за русский край…
6)Урок№23 О подвигах, о доблести и славе
Календарно – тематическое планирование
| Номер урока | Дата | Тема урока | Что пройдено на уроке | Вид, формы контроля | Основные виды учебной деятельности | Домашнее задание | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 1 | .01.09 | Что роднит музыку с литературой. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства. Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе. • М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок», • Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»; • П.Чайковский. Симфония №4; • Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»
| Устный опрос | Комплексный анализ взаимо-действия музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. | Исследовательская работа об общности жанров в музыке и литературе.
| ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 2 | 08.09 | Вокальная музыка. | Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки. Жанры вокальной музыки – песня. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева; Песни казаков Дона. | Устный опрос. | Умение объяснять основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки | Исследовательская работа о жанрах вокальной музыки. Слушание казачьих песен. | ||||||||||||||||||||
| 3 | 15.09. | Русские народные песни.
| Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, лирические песни). Народная песня, ее жанры и особенности. Средства музыкальной выразительности – способы передачи эмоциональных переживаний. Дуэт. Музыкальная форма Русские народные песни: «А мы просо сеяли»; «Бояре, а мы…»; «Уж ты, поле мое». | Проверка домашнего задания. Устный опрос
| Анализ и понимание основных жанров казачьих песен. Изучение и комплексный анализ общего и особенного в образах и жанрах народной песни Дона. | Записать названия казачьих песен, любимых в семье. | ||||||||||||||||||||
| 4 | 22.09. | Вокальная музыка. Комбинированный урок | Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс. Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. •Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова | Проверка домашнего задания. Устный опрос.
| Анализ и понимание основных жанров вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.
| Выучить музыкальные термины.
| ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 5 | 29.09. | Фольклор в музыке русских композиторов. Урок обобщения и систематизации знаний | . Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Песни казаков Дона.
| Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. | Анализ и понимание основных жанров русской народной музыки.Песни казаков Верхнего Дона. .
| Слушание и пение казачьих песен. | ||||||||||||||||||||
| 6 | 06.10.
| Фольклор в музыке русских композиторов. Урок обобщения и систематизации знаний.
| Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Песни казаков Дона.
| Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
| Анализ песенной и инструментальной народной музыки.Песни казаков Нижнего Дона. | Слушание и пение казачьих песен | ||||||||||||||||||||
| 7 | 13.10. | Жанры инструментальной и вокальной музыки. Урок закрепления нового материала | Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
| Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Творческая работа. |
Комплексный анализ жанров светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада.
|
Послушать музыку .Чайковского «Времена года
| ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 8 | 20.10. | Вторая жизнь песни. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование. Связи между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. Интерпретация, обработка, трактовка. • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи-нала). П. Чайковский. «Как за Доном ,за рекой»Казачья песня. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
| Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. | Послушать казачьи песни и народную музыку в современной обработке .
| ||||||||||||||||||||
| 9 | 27.10. |
. Вторая жизнь песни. Урок изучения и первично-го закрепления новых зна-ний | Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле. Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Тестирование.
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: выпол-нение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки | Создать задуманный образ (рисунок)
| ||||||||||||||||||||
| 10 | 10.11. | Всю жизнь мою несу родину в душе… Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы. Язык искусства. Колокольность и песенность – свойства русской музыки. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов. Программная симфония. Симфония-действо. Кантата. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.. | Осуществление собственного музыкального замысла, найти ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. |
Послушать колокольные звоны
| ||||||||||||||||||||
| 11 | 17.11 | « Всю жизнь мою несу родину в душе…." Кантата. | Определение кантаты. Звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы. С.С.Прокофьев кантаты «Александр Невский» (фрагменты) | Проверка домашнего задания. Индивидуальный опрос. | Средства музыкальной выразительности, характерные для кантаты | Знать определение кантаты, содержание кантаты «Александр Невский | ||||||||||||||||||||
| 12 | 24.11
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах
| Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве Георгия Свиридова Г.В.Свиридов «Снег идет» (1-я часть). Бородин «Квартет»; Крылов басня «Квартет» | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
| . Анализировать музыкальные фрагменты. Владеть вокально-певческими навыками | . Сделать рисунок – иллюстрацию к «Квартету» Крылова | ||||||||||||||||||||
| 13 | 01.12. | «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь»
| Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов. Чтение и анализ рассказа Паустовского «Старый повар». В.А.Моцарт Симфония №40 (фрагмент); | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Творческая работа. | Анализировать музыкальные фрагменты. Владеть вокально-певческими навыками | Пересказ рассказа Паустовского «Старый повар» | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 14 | 08.12 |
| История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств в опере. В основе оперы – литературное произведение. Римский-Корсаков опера «Садко». | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
| Самоконтроль изученных понятий : опера, либретто, увертюра, речитатив, хор.
| Пересказ либретто оперы «Садко» | ||||||||||||||||||||
| 15 | 15.12
| Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. П.И.Чайковский «Щелкунчик»; «Спящая красавица». | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
| Контроль и самоконтроль изученных понятий: балет, солист-танцор, кордебалет. Анализировать музыкальные фрагменты.
| Пересказ сказки Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» | ||||||||||||||||||||
| 16 | 22.12
| Музыка в театре, кино, на телевидении.
| Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Носов «Незнайка на луне», Сен-Санс «Пляска смерти» в м/ф «Незнайка на луне» | Проверка домашнего задания. Тестирование. | Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. | Послушать музыку к современным детским фильмам.
| ||||||||||||||||||||
| 17 | 12.01
| Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | Расширение представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Р.Роджерс «Звуки музыки»; Э.-Л.Уэббер «Кошки» (фрагменты) | Фронтальный опрос. Творческая работа.
| Поисковая работа по декорациям и костюмам в мюзиклах | Послушать музыку из мюзиклов Э.-Л.Уэббера | ||||||||||||||||||||
| 18 | 19.01
| Мир композитора. | Обобщение представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.Тест№1 | Комплексный анализ интонационных сходств и различий музыки. | Подготовить сообщение (музыкальные жанры) | ||||||||||||||||||||
| 19 | 26.01
| Что роднит музыку и изобразительное искусство? | Связь музыки и изобразительного искусства. Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Общее в средствах выразительности музыки и ИЗО. Г.Свиридов музыка к повести А.С.Пушкина «Метель» | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. | Комплексный анализ что роднит музыку и изобразительное искусство. |
Послушать музыку Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель» | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 20 | 02.02.
| Небесное и земное в звуках и в красках.
| . Отношение композиторов и художников к духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. Д.Качини, Ф.Шуберт, И.Бах – Ш.Гуно «Ave,Maria». Мадонны Рафаэля, Рублев «Троица». | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Творческая работа. | Комплексный анализ различных видов искусства. | Подготовить сообщение на тему: « Иконы А.Рублева | ||||||||||||||||||||
| 21 | 09.02
| Звать через прошлое к настоящему» «А. Невский»
| . Более глубокое изучение кантаты С.Прокофьева «Александр Невский». Сопоставление героических образов музыки с образами ИЗО. С.С.Прокофбев «Ледовое побоище» (№5) из кантаты «Александр Невский». Корин «Александр Невский» | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Коллективная работа в группах. | Работа в группах. Участие в поисковой деятельности, в подборе зрительного и по-знавательного материала по темам» Кантата» | Подобрать иллюстрации на тему «Ледовое побоище»
| ||||||||||||||||||||
| 22 | 16.02
| За отчий дом, за русский край…
| Богатырские образы в искусстве. Юные богатыри – пионеры-герои ВОВ. Васнецов «Богатыри», Бородин симфония «Богатырская» , Песни казаков Дона. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Творческая работа. | Индивидуальная, групповая, коллективная форма деятельности, связанная с созданием творческой работы «Героический подвиг пионеров-героев в годы» ВОВ». | Слушание и пение казачьих песен. | ||||||||||||||||||||
| 23 | 02.03.
| Музыкальная живопись и живописная музыка
| Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Островок С. Рахманинов, слова К. Бальмонта; Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф.Тютчева. «Форель». Ф.Шуберт, слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Коллективная работа в группах. | Работа в группах. Участие в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме. | Выполнение коллективной работы Просмотр репродукций. | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 24 | 09.03
| Когда музыку называют живописной?
| Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. М.П.Мусоргский «Картинки с выставки» C.В.Рахманинов “Островок», «Весенние воды», Прелюдии. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Творческая работа в группах. | Работа в группах. Участие в поисковой деятельности, в подборе познавательного материала по теме «Картинки с выставки»
| Сделать иллюстрацию к услышанной на уроке музыке.
| ||||||||||||||||||||
| 25 | 16.03
| Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве | В основе профессиональной музыки лежат народные истоки. С.Рахманинов сюита для двух фортепиано; В.Кикта «Фрески Софии Киевской» (концертная симфония для арфы с оркестром, фрагменты | Проверка домашнего задания. Тестовые задания. | Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. | Подобрать иллюстрации на тему: «Фресковая живопись» | ||||||||||||||||||||
| 26 | 29.03
| Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
| Выразительные возможности скрипки, ее создатели, исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н.Паганини. Н. Паганини Каприс № 24.. С.Рахманинов Рапсодия на тему Паганини В. Мигуля «Скрипка Паганини» | Проверка домашнего задания.
| Изучение и комплексный анализ сопоставления музыки и живописи. | Послушать музыку Паганини.
| ||||||||||||||||||||
| 27 | 06.04.
| Волшебная палочка дирижера. | Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении музыки оркестром. Симфония № 5 (фрагменты) Л. Бетховен | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Исследовательская работа в группах. | Интонационно-образный анализ музыки. |
Подготовить сообщение о жизни Бетховена.
| ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 28 | 13.04
| Застывшая музыка
| Храм, как корабль огромный, несется в пучине веков. Содружество муз в храме. Органная музыка A capella (православная музыка) | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Практическая, исследовательская работа в группах. | . Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха на основе интонационного анализа. | . Подобрать иллюстрации архитектурных памятников
| ||||||||||||||||||||
| 29 | 20.04
| . Полифония в музыке и живописи.
| . В музыке Баха слышатся мелодии космоса. Освоение понятий: полифония, фуга. Орган. И.С.Бах Ave Maria, Маленькая прелюдия и фуга для органа,Чакона. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Практическая работа в группах.
| . Индивидуальная и групповая деятельность: основные события из жизни и творчества И.С.Баха. | . Послушать органные произведения, запомнить названия.
| ||||||||||||||||||||
| 30 | 27.04
| Музыка на мольберте
| Знакомство с творчеством литовского композитора М.К.Чурлёниса. Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.
| Проверка домашнего задания. Практическая работа в группах.
| Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, |
Послушать музыку М.Чурлёниса.
| ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||||||||
| 31 | 04.05.
| Звучащие картины
| Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Н.А Римский-Корсаков «Океан – море синее»; «Сказка о царе Салтане» фрагменты из оперы; А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
| Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Практическая работа в группах | . Коллективная работа. Интонационно-образный анализ музыки. Просмотр репродукций |
Знать содержание оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане | ||||||||||||||||||||
| 32 | 11.05
| Импрессионизм в музыке и живописи.
| Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи. К.Дебюсси «Лунный свет». «Кукольный кэк-уок» (из фортепианной сюиты «Детский уголок
| Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
| Комплексный анализ в выразительных возможностях музыки и живописи; | Подготовить сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору) | ||||||||||||||||||||
| 33 | 18.05
| О подвигах, о доблести, о славе… | Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Казаки в Берлине. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. | Индивидуальная, групповая, коллективная форма деятельности, связанная с созданием творческой работы | . Выучить песню «Казаки в Берлине» | ||||||||||||||||||||
| 34 | 25.05
| Мир композитора. С веком наравне
| Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. | Повторение и обобщение полученных знаний.Тест№2 | Интонационно-образный анализ музыки. |
| ||||||||||||||||||||
| 35 |
| резерв | |
| |
| ||||||||||||||||||||
Рабочая программа по музыке 5 класс (70.85 KB)
0
550
29
Нравится
0
