Рабочая программа по музыке 1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. (1-4 класс)

1. Наименование, ФИО автора, год издания примерной программы

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ по музыке Д.Б. Кабалевского, Е.Д.Критской и Г. П. Сергеевой, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

1. Указание базового учебника Базовые учебники: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. «Музыка. 1 класс». «Музыка.2 класс». «Музыка.3 класс». «Музыка. 4 класс».

2. Описание особенностей курса

Особенностью курса является нравственно-эстетическое, интонационно-образное, жанрово-стилевое постижение учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов, национально-музыкальное многообразие региона России – Удмуртии) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры, а также в мир культуры других народов.

При освоении данного курса учащиеся должны четко научиться:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России и Удмуртии, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

1. Уровень освоения программы

Уровень освоения программы: алгоритмический, творческий.

Формы обучения приемлемы следующего характера – слушание музыки, исполнение музыки (пение), музицирование, проектно-исследовательская деятельность. Методологической базой данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Здесь находят свое воплощение принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип опоры на отечественную музыкальную культуру; принцип «диалога культур».

1. Основные формы, методы, технологии обучения

Методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, пропедевтический подход, стилевой подход, системный подход, культурологический подход.

1. Виды и формы контроля

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

• Исполнительский вид деятельности

• Творческая работа

• Самоконтроль

Оценивание достижений обучающихся происходит при помощи отметок (5-ти балльная шкала).

1.7. Целью является развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры, что наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи обучения:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

2.1. 1 класс

2.2 2 класс

2.3. 3 класс

2.4 4 класс

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организаций общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I-IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа в II-IV классах) из расчета 1 час в неделю.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяет сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык Удмуртии.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обраще­ние к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы введен национально - региональный компонент (реализуется в количестве 10% от содержания ).

1класс – 1четверть - И Муза вечная со мной! ( Разучивание песни удмуртских авторов «В школу я иду».);2 четверть - Музыкальные инструменты.( Удмуртские народные инструменты); 3 четверть - Край, в котором ты живешь.( Сочинение мелодии на стихи удмуртских поэтов.)

2 класс - «Музыкальные об­разы родного края»; «Гимн Удмуртии»; «Колыбельные».

3 класс - 1четверть- «Музыка родного края»;2ч.-«Музыкальные об­ряды родного края. Масленица»»; 4ч.- «Дом-музей в Воткинске»- .

4 класс - 1четверть - «Удмуртские песни, их жанры»; 2ч.- «Музыкальные инструменты России и Удмуртии»; 4ч.- «Мастерство удмуртских исполнителей». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образователь­ных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6.1. 1 КЛАСС

6.2 2КЛАСС

6.3. 3 КЛАСС

6.4.4 КЛАСС

7.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Музыка» привносит определенные результаты.

7.1. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

7.2. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД), проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

7.3 Предметные результаты обеспечивают успешное обучение и отражают:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в т.ч. на материале музыкальной культуры Удмуртии, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список основной литературы:

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных организаций. В комплекты входят следующие издания авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.

Пособия для учителей: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс», «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс (МР3)», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс (МР3)», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс (МР3)», Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (МР3), «Уроки музыки. 1-4 классы».

Учебники: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс». «Музыка. 4 класс».

Пособия для учащихся: «Музыка. Творческая тетрадь. 1 класс», «Музыка. Творческая тетрадь. 2 класс». «Музыка. Творческая тетрадь. 3 класс». «Музыка. Творческая тетрадь. 4 класс».

Дополнительная литература:

Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе: очерки. Кн.1 /сост. и науч. ред. Л.В. Горюнова. – М., 1991

Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки. – М., 2012

Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973

Виноградов Л.В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от 5 до 10 лет. – М.,2008

Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.,2010

Емельянов В.В. Развитие голоса (координация и тренинг). – СПб.,2010

Из истории музыкального воспитания: хрестоматия /сост. О.А. Апраксина. – М., 1990

Кабалевский Д.Б. Дело всей жизни. – М., 1995

Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.,2005

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Кашекова И.Э. Музыка. 1-4 классы. Сборник рабочих программ. – М.,2012

Медведева Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. – М.,2001

Медушевский В.В. Интонационная форма музыки: исследование. – М.,1993

Музыка. 1-8 классы. Программы для общеобразовательных учреждений /под рук. Д.Б. Кабалевского. – М.,2006

Музыкальное образование в школе/под ред. Л.В. Школяр. – М.,2001

Надолинская Т.В. Игры-драматизации на уроках музыки в начальной школе. – М.,2003

Оссенева М.С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.,1999

Планируемые результаты начального общего образования/под ред. Г.С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.,2011

Примерные программы начального общего образования. – М.,2011

Рапацкая Л.А. Русская музыка в школе. – М.,2003

Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. – М., 2000

Современная энциклопедия. Музыка наших дней. – М.,2002

Соколов А.С. Музыка в зеркале времен. – М.,2007

Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М.,2005

Стулова Г.П. Хоровое пение в школе. – М.,2010

Тютюнникова Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. – М.,2010

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М., 2010

Хачатурян Д.К. Словарь по искусству (архитектура, живопись, музыка). – М., 1999

Предметные журналы: «Музыка в школе», «Искусство в школе», «Музыка и электроника».

Материально-техническое обеспечение по программе можно представить в наглядной таблице:

В таблице были использованы следующие сокращения: Д – демонстрационный материал (1 экз.); К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух учащихся); П – комплект, необходимы для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.)

17