Получите свидетельство
Вход
Адаптированная основная
общеобразовательная рабочая программа
учебного предмета «Математика»
для слепых обучающихся 2 «А» класса,
имеющих умственную отсталость
2021 – 2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 «А» класса разработана:
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ;
Распоряжения Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
на основе адаптированной основной общеобразовательной программы ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»;
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 0–4 классы» под редакцией И. М. Бгажноковой;
на основе ФПУ.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» предполагает
пролонгированные сроки обучения: пять лет (1 - 5 классы).
Для достижения обучающимися планируемых результатов освоения учебного предмета «Математика» используется следующий перечень учебно-методического комплекса:
Математика 1 класс. Учебник. 1,2 ч. (Алышева Т.В.). - М.: Просвещение, 2017 г.
Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане
На изучение предмета «Математика» во 2 «А» классе отводится:
количество часов в неделю – 4;
количество часов в год – 136;
количество учебных недель – 34.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Программа учебного предмета «Математика» обеспечивает достижение определенных личностных, базовых учебных действий и предметных результатов, реализует модуль «Школьный урок», предусматривающий целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся, создает условия для реализации «Воспитательного потенциала урока».
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков людей;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
-ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
-воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
-освоить роль ученика;
-оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
-знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде;
— осознание отдельных начальных представлений о бережном отношении к своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице;
—проявление доброжелательного отношения к учителю и другим обучающимся, желание оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации и элементарные навыки по осуществлению этой помощи;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Ценности научного познания:
— овладение начальными умениями использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и предметном окружении, доступных видах хозяйственно-бытового труда;
—понимание и воспроизведение записей с использованием математической символики, содержащихся в учебнике или иных дидактических материалах, умение использовать их при организации практической деятельности;
—принятие и частичное освоение социальной роли обучающегося, начальные проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
—умение поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики, сформулировать и высказать элементарную фразу с использованием математической терминологии;
—овладение начальными элементарными навыками организации собственной деятельности по выполнению знакомой математической операции (учебного задания) на основе инструкции и/или образца, данных учителем или содержащихся в учебном пособии (учебнике или рабочей тетради), новой математической операции (учебного задания) – под руководством учителя на основе пошаговой инструкции;
— овладение навыками работы с учебником математики: ориентировка на странице учебника, чтение и понимание текстовых фрагментов, доступных обучающимся (элементарных инструкций к заданиям, правил, текстовых арифметических задач и их кратких записей), использование иллюстраций в качестве опоры для практической деятельности;
умение корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в соответствии с мнением (замечанием), высказанным учителем или одноклассниками, а также с учетом помощи, оказанной обучающемуся при необходимости;
—умение производить элементарную самооценку результатов выполненной практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения.
Изучение содержания учебного предмета «Математике» во втором классе способствует освоению базовых учебных действий (БУД).
Познавательные БУД:
ориентироваться в учебнике, на листе бумаги, в приборе для письма по Брайлю и у доски под руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
использовать знако-символические средства с помощью учителя.
Регулятивные БУД:
организовывать себе рабочее место под руководством учителя;
определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
проверять результат практической деятельности под руководством учителя.
Коммуникативные БУД:
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
учиться оформлять свои мысли в устной речи;
уметь взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слепой-зрячий»,
«слепой-слепой» при выполнении математических и практических задач;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
слушать и понимать речь других;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
Предметные результаты.
- Числа и величины:
читать числа, записанные с использованием рельефно-точечного шрифта Л. Брайля в пределах 10, выполнять запись чисел на письменном приборе Л. Брайля, на приборе прямого чтения, сравнивать; составлять последовательность чисел и разрезных цифр, используя ряды индивидуально-наборных полотен, упорядочивать числа от нуля до 10;
устанавливать закономерность, по которой составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
группировать практическим способом в индивидуальных наборных полотнах по заданному или самостоятельно установленному признаку, используя разрезные цифры, выполненные одновременно плоским и рельефно-точечным шрифтом, карточки с цифрами;
выполнять запись чисел в письменном приборе Л. Брайля или прямого чтения;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину, емкость, стоимость), используя единицы измерения величин (сантиметр, килограмм, литр, копейка, рубль);
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выполнять письменно рельефно-точечным шрифтом действия с числами на приборе Л. Брайля, на приборе прямого чтения (сложение, вычитание в пределах 10) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;
читать математические выражения, вычислять значение числового выражения (содержащего 1 арифметическое действие);
формулировать свойства арифметических действий и использовать их для удобства вычисления.
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1 действие) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг), в том числе, используя тифлотехнические средства для построения на плоскости слепыми обучающимися, выполнять изображения отрезков. (Прибор«Школьник»)
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, брус), геометрические фигуры и их рельефное изображение;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;
Геометрические величины:измерять длину отрезка; использовать линейку с рельефными делениями (для слепых и слепых с остаточным зрением);
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо, используя осязание и остаточное зрение (для слепых и слепых с остаточным зрением).
Работа с информацией:читать несложные готовые таблицы, выполненные рельефно-точечным шрифтом;
читать несложные рисунки, выполненные в рельефном изображении;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы).
Предметные результаты изучения учебного предмета.
Обучающиеся должны уметь:
- уровень
изменять количество предметов, устанавливать взаимно-однозначное соответствие;
образовывать, читать и записывать числа первого десятка рельефно-точечным шрифтом действия на приборе Л. Брайля;
считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 3 в пределах 10;
-оперировать количественными и порядковыми числительными;
заменять10 единиц одним десятком (1 дес. =10 ед.);
сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы;
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10;
пользоваться переместительным свойством сложения;
пользоваться таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых;
-пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р.(5 к.. 10 к.) бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру 10 р. По 1 р. (1 к.) и другими возможными способами (не более 3-х монет);
решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решения в виде арифметического примера;
отображать точку на листе бумаги, на классной доске;
строить прямую линию в приборе для письма по Брайлю;
обводить геометрические фигуры по шаблону, трафарету в приборе «Школьник».
- уровень
образовывать, читать и записывать числа первого десятка рельефно-точечным шрифтом действия на приборе Л. Брайля, на приборе прямого чтения;
считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счет по 2, по 3 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно);
решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала;
пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел);
пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решения в виде арифметического примера (с помощью учителя);
заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к.. 10
к.) бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру достоинством 0 р. по 1 р. (1 к.) (с помощью учителя);
-строить прямую линию в приборе для письма по Брайлю)
Формы организации деятельности обучающихся на учебном предмете:
Фронтальные, групповые, индивидуальные.
Формы контроля освоения обучающимися учебного предмета:
Входной контроль – в начале учебного года за курс предыдущего (сентябрь);
Промежуточный контроль – для определения уровня сформированности предметных УУД за полугодие (декабрь);
Итоговый контроль – контроль выполнения поставленных задач за пройденный год (апрель-май)
Содержание учебного предмета
Повторение.Отрезок числового ряда 1-. Образование, чтение, запись чисел 1-5.
Счет в прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 5. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).
Счет по 1, по 2 в пределах 5.
Сравнение чисел: больше, меньше, равные. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах без обозначения знаком.
Знаки +,-,=.
Геометрические материалы: шар, куб, брус; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Составление геометрических фигур, разрезанных на несколько частей (по упрощенной схеме).
Нумерация.Отрезок числового ряда 1-10. Числа и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел первого десятка.
Счет в прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).
Счет по 2, по 3 в пределах 10.
Сравнение чисел: больше, меньше, равные. Количество лишних, недостающих единиц в двух сравниваемых числах без обозначения знаком.
Состав чисел первого десятка. Соотношения: 10 ед.=1 дес., 1 дес.=10 ед.
Единицы измерения и их соотношения.Единицы измерения стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1 р., 1 к. Монеты:1 р.,2 р., 5 р., 10 р., 1 к.,5 к.,10.; бумажная купюра6 10 р. Замене нескольких монет по 1 р. ( 1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.; размен монет
достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р. По 1 р. ( 1 к.) и другими возможными способами (не более трех монет).
Арифметические действия.Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения и вычитания.
Называние компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Решение примеров на сложение и вычитание, требующих выполнения двух действий (одинаковых и разных).
Арифметические задачи.Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка).
Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче. Запись решения. Наименование при записи решения. Формулировка ответа (устно).
Геометрический материал.Точка, прямая и кривая линии, отрезок.
Построение произвольной прямой в приборе Брайля.
Обводка геометрических фигур шаблону и трафарету в приборе «Школьник».
Учебно-тематический план
| Название раздела | Количество часов |
| Повторение | 18 |
| Первый десяток. Числа от 6-10. Число и цифра 0. | 89 |
| Меры измерения | 4 |
| Второй десяток | 14 |
| Повторение | 11 |
| Итого | 136 |
|
|
|
График проведения проверочных и контрольных работ по математике 2 класс
| Период обучения | Контрольная работа |
Проверочная работа |
| 1 четверть | - | 1 |
| 2 четверть | - | 2 |
| 3 четверть | 2 | 1 |
| 4 четверть | 1 | - |
| Итого: | 3 | 4 |
Календарно-тематическое планирование предмета «Математика» 2 класс (вариант 3.3)
(продолжаем изучать 1 класс)
| № | Раздел, тема. | Кол час | Основные виды деятельности обучающихся | Дата |
| I | Повторение. Числа от 1 до 5. (18 часов). | | ||
| 1 | Выявление счетных навыков. | 1 | Рассматривают учебник по алгоритму. Участвуют в беседе, отвечать на вопросы. Называют числа в пределах 5 в порядке их следования при счёте. Отсчитывают из множества предметов заданное количество. | |
| 2 | Свойство предметов. | 1 | Сравнивают предметы по форме, величине, цвету (для обучающихся остаточным зрением) по инструкции и с помощью учителя, делают выводы. Находят предметы определенной формы, величины, цвета на рисунке и в окружающей действительности. | |
| 3 | Понятия «слева – справа», «в середине», «между». | 1 | Моделируют разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывают расположение объектов с использованием слов: слева, справа, в середине, между. | |
| 4 | Понятия «длинный – короткий», «широкий - узкий», «высокий - низкий», «толстый - тонкий». | 1 | Сравнивают предметы по длине, ширине, высоте, толщине наложением и приложением по инструкции и с помощью учителя. Определяют какой предмет длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, тоньше, толще, такой же. | |
| 5 | Временные понятия.
«сутки: утро, день, вечер, ночь», «рано – поздно», «сегодня завтра», « вчера», « на следующий день». | 1 | Определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Составляют предложения по рисункам с использованием слов: рано, поздно, сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | |
| 6 | Геометрические фигуры. Различение геометрических фигур | 1 | Различают и называют геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник в рельефно- точечном изображении. Находят предметы на рисунке и в окружающей действительности заданной формы. Обводят геометрические фигуры по контуру, шаблону, трафарету. Выполняют штриховку в разных направлениях, закрашивание по заданию. | |
| 7 | Число и цифра 1 Запись цифрового знака и числа 1 в приборах Брайля. Соотношение количества предметов с цифрой «1». Числовой ряд: 1. | 1 | Соотносят число и цифру 1. Пишут цифровой знак и число 1 рельефно- точечным шрифтом Л. Брайля. Читают запись числа 1 грифелем. Соотносят количество предметов с цифрой 1. Работают в паре и группе. Слушают собеседника и ведут диалог. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы. | |
| 8 | Число и цифра 2. Запись числа 2. Состав числа 2. | 1 | Определяют состав числа 2. Соотносят число и. цифру 2, количество предметов с цифрой 2. Пишут число 2 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы. | |
| 9 | Понятие знаков «+», «-»,«=». Решение примеров в пределах 2. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 2 в прямом и обратном порядке. Обозначают действия знаками. Выполняют присчитывание и отсчитывание по 1 с помощью счетного материала. Пишут математические знаки +,-,= рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. | |
| 10 | Структура задачи. Решение задач на нахождение суммы | 1 | Выполняют анализ задачи. Выделяют условие, вопрос задачи. Записывают решение задачи. Формулируют ответ задачи. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей | |
| 11 | Составление и решение задач на нахождение остатка. | 1 | Моделируют ситуаций, иллюстрирующих действия сложение и вычитание. Пишут число 5 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза. Применяют навыки счёта и знание состава чисел, с использованием счетного материала и без счетного материала. Устанавливают и называют порядок следования предметов. | |
| 17 | Решение примеров и задач с изученными числами. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 5 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют состав числа 5. Составляют числа от 2 до 5 из пары чисел (3-это 1 и 2, 5-это 3 и 2). Формулируют условие и вопрос задачи по рисунку. Записывают решение задачи в виде равенства (примера) и ответ задачи. | |
| 18 | Проверочная работа 1 По теме «Повторение». | 1 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Сравнивают предметы по инструкции и с помощью учителя, делают выводы. Составляют простейшие предложения (повторять за учителем) по инструкции в учебнике, по образцу, с помощью учителя. Проговаривают свои действия. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Устанавливают закономерности в числовой последовательности. Составляют числовую последовательность по заданному правилу | |
| II | Первый десяток. Числа от 6-10. Число и цифра 0. (89 часов) | | ||
| 19 | Точка. Прямые и кривые линии. Вычерчивание прямой линии по линейке. | 1 | Различают и называют точку, прямые и кривые линии в рельефно-точечном изображении. Чертят прямые линии в приборе Л.Брайля. Соотносят реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 20 | Овал. | 1 | Называют и различают овал и круг в рельефно-точечном изображении. Находят предметы на рисунке и в окружающей действительности, имеющие форму овала. Обводят овал и круг по трафарету в приборе «Школьник». | |
| 21 | Число и цифра 0. | 1 | Находят место числа 0 в числовом ряду. Соотносят цифру и число 0. Прибавляют и вычитают число 0. Пишут число 0 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля | |
| 22 | Решение примеров с числом 0. | 1 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел. Устанавливают аналогии. | |
| 23 | Числовой ряд 1 – 5 и число 0. | 1 | Читают и записывают числа 0-5, знаки, выражения рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. Читают записанные числа грифелем. Перечисляют все числа, которые больше (меньше) данного числа в пределах 5. Называют количество объектом с использованием слов: число…больше (меньше), чем число… | |
| 24 | Сравнение чисел (больше, меньше) в пределах 5. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 6 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют место числа 6 в числовом ряду. Соотносят число и цифру 6. Пишут число 6 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 25- 26 | Число и цифра 6. Образование числа. Запись цифры 6. | 2 | | |
| 27 | Числовой ряд от 1 до 6. Прямой и обратный счет. | 1 | | |
| 28- 29 | Понятия «следующее- предыдущее» число. | 2 | Записывают следующее (предыдущее) число данного числа в пределах 6. Называют положение чисел с использованием слов: следующее, предыдущее. | |
| 30 | Понятия: «выше -ниже», « над -под», «рядом -около». | 1 | Моделируют разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывают расположение объектов с использованием слов: выше, ниже, над, под, рядом, около, с. | |
| 31 | Сравнение количества предметов. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 6 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Сравнивают предметы по ихколичеству: больше, меньше, одинаковое (равное) количество. | |
| 32- 33 | Составление и решение задач по рисунку. | 2 | Формулируют по рисункам условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Выполняют решение задачи. Называют ответ задачи. Объясняют выбранное действие при решении задачи. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 34 | Присчитывание и отсчитывание по 1. Решение примеров. | 1 | Считают, присчитывая и отсчитывая по 1. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. Выполняют мыслительныеоперации анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 35- 36 | Состав числа 6. | 2 | Определяют состав числа 6. Составляют и записывают примеры на сложение и вычитание в пределах 6. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 36 | Составление примеров на сложение и вычитание в пределах 6. | 1 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. Применяют переместительное свойство сложения. | |
| 37 | Переместительное Свойство сложения.
Составление примеров и их решение. | 1 | | |
| 38 | Составление задач по рисункам и их решение. | 1 | Формулируют по рисункам условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Выполняют решение задачи. Называют ответ задачи Объясняют выбранно Действие при решении задачи. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6. | |
| 39 | Решение примеров на нахождение неизвестного при действии сложения | 1 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. Считают, присчитывая и отсчитывая по 1, по 2. Решают примеры на нахождение неизвестного при действии сложении. | |
| 40 | Счет парами. Решение примеров. | 1 | Моделируют прибавление и вычитание по 2 при решении примеров. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без него. Считают, присчитывая и отсчитывая по 2. | |
| 41- 42 | Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка. | 2 | Формулируют по рисункам условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Выполняют решение задачи. Называют ответ задачи Объясняют выбранное действие при решении задачи. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без него. | |
| 43 | Решение примеров на нахождение остатка. | 1 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. Считают, присчитывая и отсчитывая по 1, по 2. Решают и записывают примеры на нахождение неизвестного при действии вычитания. | |
| 44 | Построение прямой линии. | 1 | Чертят произвольную прямую и по заданию учителя в приборе Л. Брайля. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 45- 46 | Проверочная работа 2 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 6». Работа над ошибками. | 2 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Работают самостоятельно. Контролируют и оценивают свою работу и её результат. | |
| 47 | Число и цифра 7. Образование числа 7. Запись цифры 7. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют место числа 7 в числовом ряду. Соотносят число и цифру 7. Пишут число 7 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. Читают число 7 грифелем. Сравнивают количество предметов. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 48- 49 | Сравнение количества предметов. Числовой ряд 1 - 7. | 2 | | |
| 50- 51 | Закрепление понятий «следующее – последующее»число. Решение примеров | 2 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 6 с применением счетного материала и без счетного материала. Считают, присчитывая и отсчитывая по 1, по 2. Называют и записывают предыдущее (следующее) число данного. | |
| 52 | Присчитывание и отсчитывание по единице. Решение примеров в пределах 7. | 1 | Считают, присчитывая и отсчитывая по 1. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 7 с применением счетного материала и без счетного материала. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 53- 54 | Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. | 2 | Определяют состав числа 7. Соотносят число и цифру 7. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 7 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 55 | Сложение и вычитание в пределах 7. | 1 | | |
| 56- 57 | Составление и решение задач по рисункам. | 2 | Формулируют по рисункам условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Выполняют решение задачи. Называют ответ задачи Объясняют выбранное действие при решении задачи. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 7 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 58- 59 | Решение примеров с неизвестным. Решение задач. | 2 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 7 с применением счетного материала и без счетного материала. Формулируют по рисункам условие задачи. Ставят вопрос к задаче. Выполняют решение задачи. Называют ответ задачи. | |
| 60- 61 | Проверочная работа 3 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 7». Работа над ошибками. | 2 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Работают самостоятельно. Контролируют и оценивают свою работу и её результат. | |
| 62 | Сутки, неделя. | 1 | Называют времена суток, дни недели. Соотносят действия людей со временем суток. Знают порядок следования дней недели. | |
| 63 | Отрезок. Построение отрезка. | 1 | Называют каждую линию на рисунке: прямая, кривая, отрезок. Используют для измерения отрезков брайлевской линейкой. Чертят заданный отрезок в приборе Л. Брайля. | |
| 64 | Число и цифра 8. Образование числа. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 8 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют место числа 8 в числовом ряду, порядковый номер числа. Соотносить число и цифру 8. Сравнивать числа в пределах 8. Пишут число 8 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля, читают число 8 грифелем. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза. | |
| 65- 66 | Числовой ряд 1-8. Порядковые числительные. | 2 | | |
| 68 | Сравнение чисел в пределах 8. | 1 | | |
| 69- 70 | Состав числа 8. | 2 | Определяют состав числа 8. Соотносят число и цифру 8. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 8 с применением счетного материала и без счетного материала. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 71- 72 | Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 8 | 2 | Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 8 с применением счетного материала и без счетного материала. Составляют и записывают примеры на сложение и вычитание в пределах 8. | |
| 73- 74 | Решение задач и примеров в пределах 8. | 2 | Формулируют условие и вопрос задачи. Записывают решение и ответ задачи. Изменяют числа в условии задачи. Придумывают похожие задачи. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 8 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 75 | Решение примеров с недостающими компонентами. | 1 | Применяют навыки счёта и знание состава изученных чисел. Записывают примеры, вставляя пропущенные числа, знаки. Называют и записывают предыдущее (следующее) число. | |
| 76 | Счет парами. Переместительное свойство сложения. | 1 | Моделируют прибавление и вычитание по 2 с помощью счетных палочек. Называют числа, которые больше (меньше) заданного в пределах 8. Применяют навыки счёта парами, знание состава чисел и переместительный закон сложения. Применяют переместительное свойство сложения. | |
| 77- 78 | Составление и решение задач. Решение примеров в пределах 8. | 2 | Формулируют условие и вопрос задачи. Записывают решение и ответ задачи. Изменяют числа в условии задачи. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 8 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 79- 80 | Контрольная работа 1 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 8». Работа над ошибками. | 2 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Выполняют работу над ошибками. Работают самостоятельно. Контролируют и оценивают свою работу и её результат. | |
| 81- 82 | Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. | 2 | Называют и находят на рельефных рисунках заданную геометрическую фигуру. Находят предметы на рисунке и в окружающей действительности, имеющие форму заданной геометрической фигуры с помощью учителя и самостоятельно. | |
| 83 | Число и цифра 9. Образование числа. Запись цифры 9. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Определяют место числа 9 в числовом ряду. Соотносят число и цифру 9. Сравнивают числа в пределах 9. Пишут число 9 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля, читают грифелем. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза. | |
| 84 | Числовой ряд 1-9. Порядковые числительные. | 1 | | |
| 85- 86 | Сравнение чисел в пределах 9. Решение примеров в пределах 9. | 2 | | |
| 87- 88 | Состав числа 9. Решение примеров и задач. | 2 | Определяют состав числа 9. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 9 при решении примеров и задач. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы. | |
| 89 | Счет тройками. Составление и решение задач по картинкам. | 1 | Применяют навыки счёта тройками и знание состава чисел в пределах 9 с применением счетного материала и без счетного материала. Применяют переместительное свойство сложения. Формулируют условие и вопрос задачи. Записывают решение и ответ задачи. Изменяют числа в условии задачи. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делая выводы | |
| 90 | Решение примеров С неизвестным. | 1 | | |
| 91 | Решение задач изученных видов. | 1 | | |
| 92 | Решение задач на сложение и вычитание в пределах 9. | 1 | | |
| 93- 94 | Проверочная работа 4 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 9». Работа над ошибками. | 2 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Работают самостоятельно. Контролируют и оценивают свою работу и её результат | |
| 95 | Меры длины: сантиметр. | 1 | Измеряют длину заданного отрезка в сантиметрах, используя брайлевскую линейку. Соотносят начало отрезка с числом 0 на линейке. Чертят отрезок заданной длины в приборе Л. Брайля с помощью учителя и самостоятельно. Записывают длину отрезка. | |
| 96 | Число 10. Счет в пределах 10. Писать число 10. | 1 | Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Пишут число 10 рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля. Читают записанное число 10 грифелем. Определяют место числа 10 в числовом ряду. Соотносят число и цифру 10. Сравнивают числа в пределах 10. Заменяют 10 ед. 1 дес. Выполняют мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы. | |
| 97- 98 | Понятие «1 десяток». | 2 | | |
| 99 | Сравнение чисел в пределах 10. | 1 | | |
| 100- 101 | Состав числа 10. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10 | 2 | Определяют состав числа 10. Выполняют сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Применяют навыки счёта и знание состава чисел в пределах 10 с применением счетного материала и без счетного материала. | |
| 102 | Составление и решение задач по рисункам | 1 | Формулируют по рисунку условие и вопрос к задаче. Записывают решение и ответ задачи. Выполняют сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Считают, присчитывая и отсчитывая по 2, по 3. | |
| 103 | Решение примеров с неизвестным.Решение задач изученных видов. | 1 | | |
| 104- 105 | Контрольная работа 2 по теме: «Первый десяток. Решение примеров и задач». Работа над ошибками. | 2 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Работают самостоятельно. Контролируют и оценивают свою работу и её результат | |
| 106- 107 | Решение задач на сложение и вычитание в пределах 10. | 2 | | |
| III | Меры измерения. (4 часа) | | ||
| 108 | Меры стоимости: рубль, копейка | 1 | Практически сравнивают монеты по номинальной стоимости. Определяют количество монет, рублей на рисунке и в быту. Заменяют крупную монету несколькими мелкими и наоборот. | |
| 109 | Меры массы – килограмм. | 1 | Практически сравнивают предметы по массе. Измеряют массу предметов при помощи гирь. Определяют какой предмет тяжелее (легче). | |
| 110 | Мера ёмкости – литр. | 1 | Практически сравнивают меры емкости. Решают задачи, используя меры емкости. | |
| 111 | Обобщающий урок по теме «Меры стоимости, массы, емкости». | 1 | Практически сравнивают предметы по массе, стоимости, емкости. Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. Работают самостоятельно. | |
| IV | Второй десяток (14 часов) | | ||
| 112 | Число 11 | 1 | Иллюстрируют образование чисел второго десятка с помощью счетных палочек. Заменяют 10 палочек одним десятком. Сравнивают числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читают и записывают числа второго десятка рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля, объясняя, что означает каждая цифра в записи. | |
| 113 | Число 12 | 1 | | |
| 114 | Число 13 | 1 | | |
| 115 | Число 14 | 1 | | |
| 116 | Число 15 | 1 | | |
| 117 | Число 16 | 1 | | |
| 118 | Число 17 | 1 | | |
| 119 | Число 18 | 1 | | |
| 120 | Число 19 | 1 | | |
| 121 | Число 20 | 1 | | |
| 122 | Повторение. Числа второго десятка. | 1 | Называют и записывают двузначные числа в пределах 20 по порядку, начиная с самого маленького (большого). Решают примеры в пределах 20. Контролируют и оценивают свою работу и её результат | |
| 123 | Решение примеров и задач в пределах 20. | 1 | | |
| 124- 125 | Контрольная работа 3 за год. Работа над ошибками. | 2 | | |
| V | Повторение изученного за год (11 часов) | | ||
| 126-136 | Повторение изученного материала | 11 | Выбирают способы решения. Соотносят задания с изученными темами. | |
Рабочая программа по математике 2 класс Вариант 3.3 (75.06 KB)
0
231
5
Нравится
0
