Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова в соответствии с ООП НОО «Начальная школа- детский сад №14»
Основными целями обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
1.Планируемые результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм,
8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметическихдействий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..). Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний.
3.Календарно - тематическое планирование предметной линии «Математика»
в 1 классе
в рамках УМК «Школа России» в 1 классе 4 часа в неделю - 132 часа в год.
| № п/п | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Наименование разделов и тем | Характеристика деятельности учащихся | |
| 1 четверть - 36 часов Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) | |||||
| 1 | 02.09.16 |
| Учебник математики. Счет предметов. | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | |
| 2 | 05.09.16 |
| Счет предметов с использованием порядковых числительных | ||
| 3 | 06.09.16 |
| Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). | ||
| 4 | 07.09.16 |
| Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | ||
| 5 | 12.09.16 |
| Отношения «столько же», «больше», «меньше». | ||
| 6 | 13.09.16 |
| На сколько больше? На сколько меньше? | ||
| 7 | 14.09.16 |
| Отношения «столько же», «больше», «меньше», на... | ||
| 8 | 16.09.16 |
| Проверочная работа | ||
| ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч) | |||||
| 9 | 19.09.16 |
| Много. Один. Письмо цифры 1. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «», «Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. | |
| 10 | 20.09.16 |
| Цифра и число 2. Письмо цифры 2. | ||
| 11 | 21.09.16 |
| Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=». | ||
| 12 | 23.09.16 |
| Число 3. Письмо цифры 3. | ||
| 13 | 26.09.16 |
| Длина. Отношение «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | ||
| 14 | 27.09.16 |
| Число 4. Письмо цифры 4. | ||
| 15 | 28.09.16 |
| Число 5. Письмо цифры 5. | ||
| 16 | 30.09.16 |
| Состав числа 5. Получение, сравнение, запись. | ||
| 17 | 03.10.16 |
| Страничка для любознательных. | ||
| 18 | 04.10.16 |
| Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | ||
| 19 | 05.10.16 |
| Ломаная линия. | ||
| 20 | 07.10.16 |
| Ломаная линия. Звено ломаной линии, вершины. | ||
| 21 | 10.10.16 |
| Знаки «больше», «меньше», «=». | ||
| 22 | 11.10.16 |
| Понятия «равенство», «неравенство». | ||
| 23 | 12.10.16 |
| Многоугольник. | ||
| 24 | 14.10.16 |
| Письмо цифры 6, 7. Название, чтение, запись, сравнение чисел. |
| |
| 25 | 17.10.16 |
| Число 8. Письмо цифры 8. Название, чтение, запись, сравнение чисел. | ||
| 26 | 18.10.16 |
| Письмо цифры 9. Название, чтение, запись, сравнение чисел. | ||
| 27 | 19.10.16 |
| Письмо цифры 10. Название, чтение, запись, сравнение чисел. | ||
| 28 | 21.10.16 |
| Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». | ||
| 29 | 21.10.16 |
| Единица длины сантиметр. | ||
| 30 | 24.10.16 |
| Вычерчивание отрезков заданной длины. | ||
| 31 | 25.10.16 |
| Понятия «увеличить на..., уменьшить на...» | ||
| 32 | 26.10.16 |
| Число 0. Чтение, запись, сравнение чисел. | ||
| 33 | 28.10.16 |
| Чтение, запись, сравнение чисел. Закрепление изученного.Страница для любознательных. Задания творческого характера | ||
|
| |
| | ||
| 34 | 30.10.16 |
| Что узнали.Чему научились. | ||
| 35 | 08.11.16 |
| Страничка для любознательных.Задания творческого характера. |
| |
| 36 | 09.11.16 |
| Проверочная работа |
| |
| 2 четверть (28ч) Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа) | |||||
| 37 | 11.11.16 |
| Сложение и вычитание вида □ -1. □ + 1 чтение и запись. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смыслдействий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Контролировать и оценивать свою работу. | |
| 38 | 14.11.16 |
| Сложение и вычитание вида □ +1+1. -□ l-1, | ||
| 39 | 15.11.16 |
| Приемы вычи слений □ +2, □ -2 | ||
| 40 | 16.11.16 |
| Название чисел при сложении (Слагаемое, слагаемое, cумма). | ||
| 41 | 18.11.16 |
| Закрепление. Название чисел при сложении | ||
| 42 | 21.11.16 |
| Задача. Структура задачи (условие, вопрос, решение). Анализ задачи. Запись решения и ответ задачи. | ||
| 43 | 22.11.16 |
| Составление задач на сдожение и вычитание по решению. | ||
| 44 | 23.11.16 |
| Табличное сложение и вычитание 2. | ||
| 45 | 25.11.16 |
| Сложение вида: □ +2, □ -2. Составление и заучивание таблиц. | ||
| 46 | 28.11.16 |
| Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по решению. | ||
| 47 | 29.11.16 |
| Повторение пройденного. | ||
| 48 | 30.11.16 |
| Повторение пройденного. | ||
| 49 | 02.12.16 |
| Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. | ||
| 50 | 05.12.16 |
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | ||
| 51 | 06.12.16 |
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | ||
| 52 | 07.12.16 |
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | ||
| 53 | 9.12.16 |
| Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | ||
| 54 | 12.12.16 |
| Приемы вычислений □ ± 3 | ||
| 55 | 13.12.16 |
| Приемы вычислений □ ± 3 | ||
| 56 | 14.12.16 |
| Приемы вычислений □ ± 3 | ||
| 57 | 16.12.16 |
| Решение текстовых задач: дополнение условия недостающими данными или вопросом. Составление и заучивание теблиц. | ||
| 58 | 19.12.16 |
| Приемы сложений вычислений 3. | ||
| 59 | 20.12.16 |
| Решение текстовых задач. | ||
| 60 | 21.12.16 |
| Решение текстовых задач. | ||
| 61 | 26.12.16 |
| Что узнали. Чему научились. | ||
| 62 | 27.12.16 |
| Страница для любознательных. | ||
| 63 | 13.01.17 |
| Проверочное тестирование. | ||
| 64 | 16.01.17 |
| Анализ результатов. Страница для любознательных. | ||
| 3 четверть (36 часов) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (28ч) | |||||
| 65 | 17.01.17 |
| Повторение пройденного.Решение тестовых задач. | Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | |
| 66 | 18.01.17 |
| Решение текстовых задач. | ||
| 67 | 20.01.17 |
| Сложение и вычитание вида □ ± 4. | ||
| 68 | 23.01.17 |
| Сложение и вычитание вида □ ± 4. | ||
| 69 | 24.01.17 |
| Составление и заучивание таблиц. | ||
| 70 | 25.01.17 |
| Решение задач на разностное сравнение. | ||
| 71 | 27.01.17 |
| Переместительное свойство сложения. | ||
| 72 | 30.01.17 |
| Закрепление. Переместительное свойство сложения. | ||
| 73 | 31.01.17 |
| Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 9, □ + 8, □ +7, □ +6, □ +5. | ||
| 74 | 01.02.17 |
| Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 9, □ + 8, □ +7, □ +6, □ +5. | ||
| 75 | 03.02.17 |
| Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | ||
| 76 | 06.02.17 |
| Связь между суммой и слагаемыми. | ||
| 77 | 07.02.17 |
| Связь между суммой и слагаемыми.Состав чисел 8, 9, 10. | ||
| 78 | 08.02.17 |
| Решение задач. | ||
| 79 | 10.02.17 |
| Название чисел при вычитании. Чтение и запись. | ||
| 80 | 20.02.17 |
| Вычитание случаев вида 6-□, 7- □. | ||
| 81 | 21.02.17 |
| Состав чисел 6 и 7. | ||
| 82 | 27.02.17 |
| Вычитание случаев вида 8-□, 9- □. | ||
| 83 | 28.02.17 |
| Состав чисел 8 и 9. | ||
| 84 | 01.03.17 |
| Вычитание случаев вида 10-□. Состав числа 10 | ||
| 85 | 03.03.17 |
| Подготовка к решению задач в два действия. Состав числа 7, 8, 9. | ||
| 86 | 06.03.17 |
| Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного. | ||
| 87 | 10.03.17 |
| Килограмм | ||
| 88 | 13.03.17 |
| Литр. | ||
| 89 | 06.03.16 |
| Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | ||
| 90 | 10.03.17 |
| Проверочная работа. Тест. | ||
| 91-92 | 13.03.17 14.03.17 |
| Анализ результатов. Что узнали. Чему научились. | ||
| Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 часов) | |||||
| 93 | 15.03.17 |
| Чисела от 11 до 20. Название, образование. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | |
| 94 | 17.03.17 |
| Название, сравнение. Одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение второго десятка. | ||
| 95 | 20.03.17 |
| Название, сравнение. Одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение второго десятка. | ||
| 96 | 21.03.17 |
| Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | ||
| 97 | 22.03.17 |
| Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10 | ||
| 98 | 24.03.17 |
| Проверочная работа. | ||
| 99 | 04.04.17 |
| Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. | ||
| 100 | 05.04.17 |
| Текстовые задачи в два действия.План решения задачи. Что узнали. Чему научились. | ||
| 101 | 07.04.17 |
| Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. | ||
| 102 | 10.04.17 |
| Контроль ная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10» | ||
| 103 | 11.04.17 |
| Работа над ошибками. Страница для любознательных. | ||
| 104 | 12.04.17 |
| Что узнали. Чему научились. | ||
| 4 четверть (32 часа) Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание. | |||||
| 105 | 14.04.17 |
| Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. делать выводы на будущее | |
| 106 | 17.04.17 |
| Сложение вида □.+2, □.+3 | ||
| 107 | 18.04.17 |
| Рассмотрение случая сложения в порядке постепенного увеличения второго слагаемого □+4. | ||
| 108 | 19.04.17 |
| Рассмотрение случая сложения в порядке постепенного увеличения второго слагаемого □+5. | ||
| 109 | 21.04.17 |
| Рассмотрение случая сложения в порядке постепенного увеличения второго слагаемого □+6. | ||
| 110 | 24.04.17 |
| Рассмотрение случая сложения в порядке постепенного увеличения второго слагаемого □+7. | ||
| 111 | 25.04.17 |
| Рассмотрение случая сложения в порядке постепенного увеличения второго слагаемого □+8, □+9. | ||
| 112 | 26.04.17 |
| Состав чисел второго десятка . Таблица сложения. | ||
| 113 | 28.04.17 |
| Страница для любознательных. | ||
| 114 | 02.05.17 |
| Что узнали. Чему научились. | ||
| 115 | 03.05.17 |
| Общий прием сложения с переходом через десяток. | ||
| 116 | 05.05.17 |
| Вычитание вида 11-□. | ||
| 117 | 05.05.17 |
| Вычитание вида 12-□. | ||
| 118 | 10.05.17 |
| Вычитание вида 13-□. | ||
| 119 | 10.05.17 |
| Вычитание вида 14-□. | ||
| 120 | 12.05.17 |
| Вычитание вида 15-□. | ||
| 121 | 12.05.17 |
| Вычитание вида 16-□. | ||
| 122 | 15.05.17 |
| Вычитание вида 17-□, 18-□. | ||
| 123 | 16.05.17 |
| Закрепление. Решение примеров. | ||
| 124 | 17.05.17 |
| Проверочная работа. Тест. | ||
| 125 | 19.05.17 |
| Страница для любознательных. | ||
| 126 | 19.05.17 |
| Что узнали. Чему научились.Проект «Математика вокруг нас.Форма,размер,цвет.Узоры и орнаменты» | ||
|
| | Итоговое | повторение (5ч,1ч-проверка знаний) | ||
| 127 | 22.05.17 |
| Счёт о-20.Состав чисел 5-10 | ||
| 128 | 22.05.17 |
| Проверка знаний. | ||
| 129 | 23.05.17 |
| Анализ ошибок.Сложение и вычитание в пределах 20. | ||
| 130 | 23.05.17 |
| Что узнали. Чему научились. Сложение и вычитание чисел | ||
| 131 | 24.05.17 |
| Решение задач. |
| |
| 132 | 24.05.17 |
| Называть и чертить геометрические фигуры. |
| |
Примерная тематика контрольно-измерительных материалов
| Номер урока | Вид работы | По теме |
| 8 | Проверочная работа № 1 | Дочисловой период |
| 20 | Проверочная работа № 2 | Нумерация чисел от 1 до 5. |
| 30 | Проект № 1 | «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». |
| 35 | Проверочная работа № 3 | Нумерация чисел от 1 до 10 . Число 0. |
| 47 | Проверочная работа № 4 | Прибавление и вычитание чисел 1, 2 |
| 58 | Проверочная работа №5 | Прибавление и вычитание чисел 1, 2, 3. Математические термины. |
| 61 | Тест № 1 | Сложение в пределах 10. |
| 78 | Контрольная работа № 1 | Сложение и вычитание. 3 ч. |
| 91 | Тест № 2 | Сложение и вычитание в пределах 10 |
| 101 | Контрольная работа № 2 | Нумерация чисел от 1 до 10. |
| 117 | Контрольная работа № 3 | Нумерация чисел от 1 до 20. |
| 127 | Тест № 3 | Нумерация чисел от 1 до 20. Табличное сложение. |
| 129 | Проект № 2 | «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
| 131. | Контрольная работа № 5 | Итоговое повторение за 1 класс. |
| Период обучения | Количество часов | Количество часов на: | Тест | Проект | |
| проверочные работы | Контрольные работы |
|
| ||
| 1 четверть | 35 часов | 3 | - | - | 1 |
| 2 четверть | 30 часов | 2 | - | 1 | |
| 3 четверть | 37 часов | 1 | 2 | 1 | |
| 4 четверть | 30 часа | - | 2 | 1 | 1 |
| Итого за год: | 132 часа | 6 | 4 | 3 | 2 |
8.Материально- техническое обеспечение.
Печатные пособия.
Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова.- М.:«Просвещение», 2015.
Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2011.
Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В. Коровина, издательство «Учитель», 2012.
Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Т.Ф. Ситникова, И.Ф. Яценко, издательство «ВАКО» Москва, 2014.
Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).
Наглядные пособия.
Материально – технические средства.
Компьютерная техника, интерактивная доска, документ-камера
Рабочая программа по математике 1 класс (281 KB)
0
305
39
Нравится
0
