Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
(третий год обучения)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе разработана в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования (ФГОС) муниципального образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №13» х.Всадник Ставропольского края, на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях). На основании базисного учебного плана Ставропольского края и методического письма СКИРО ПК и ПРО в программу включены элементы регионального компонента и нестандартные уроки.
Итоговая контрольная работа (в рамках промежуточной аттестации в форме проекта)
Цели:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран
Задачи:
- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
- повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
- пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные:
- Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
- Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
- Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
- Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
- Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
- Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
- Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
- Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
- Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
- Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
- Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
- Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
- Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
- Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
- Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
- Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
- Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
- Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
- Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
- Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
- Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
- Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
- Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
- Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
- Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
- Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
- Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
- Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
- Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
- Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
- Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
- Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД: Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений. - Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. - Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры. - Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные. - Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценирование, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. - Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. |
Коммуникативные УУД: - Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. - Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. - Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. - Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий. - Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. - Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. - Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. - Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
|
Ученик научится: Виды речевой и читательской деятельности - осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; - употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; - понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; - рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм - пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника). - осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; - задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; - находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; - пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Творческая деятельность - сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; - писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием. - пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. - сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках. Литературоведческая пропедевтика - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; - понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. - осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства. - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение). |
Ученик получит возможность научиться: Виды речевой и читательской деятельности - понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения. - пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ. - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения; - формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; - делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей. - домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла. - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.). - находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). - готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке. Творческая деятельность - пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица; - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов). - подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. писать отзыв на прочитанную книгу.
|
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» (136 ч)
Раздел / тема | Содержание программного материала
| Характеристика деятельности учащихся | |
Введение (1ч) | Знакомство с учебником. | -Ориентироваться в учебнике; - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); - задавать вопросы, обращаться за помощью | |
Самое великое чудо на свете (4 ч)
| Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | |
Устное народное творчество (14 ч)
| Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»). | анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. | |
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
| Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима». | анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части | |
Великие русские писатели (24 ч)
| А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень».Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»). | подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части | |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
| Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»). | определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |
Литературные сказки (8 ч)
| Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»). | подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. | |
Были-небылицы (10 ч)
| М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон». | объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть. | |
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
| С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»). | определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. | |
Люби живое (16 ч)
| М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». | анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. моциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. | |
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
| С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»). | анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
| Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»).А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»). | анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | |
По страницам детских журналов (8 ч)
| «Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
| подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части.
| |
| Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»). | определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | Дата |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |||
1 | Инструктаж по т\б на уроке.Требования к результатам освоения ООПНОО.Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 |
|
Самое великое на свете чудо (4ч) | |||
2 | Урок-путешествие. Знакомство с названием раздела. | 1 |
|
3 | Рукописные книги Древней Руси | 1 |
|
4 | Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. | 1 |
|
5 | Урок-игра. Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» | 1 |
|
Устное народное творчество (14ч) | |||
6 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. р/к Народные песни Ставрополья. | 1 |
|
7 | Урок-конкурс. Шуточные народные песни. | 1 |
|
8 | Докучные сказки. р/к Сказки народов Ставрополья | 1 |
|
9 | Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда; дымковская и богородская игрушка | 1 |
|
10 | Урок-викторина. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 |
|
11 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 |
|
12 | Урок-викторина. Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» | 1 |
|
13 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» | 1 |
|
14 | Характеристика героев сказки «Иван – царевич и Серый Волк» | 1 |
|
15 | Урок-рассуждения. Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | 1 |
|
16 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | 1 |
|
17 | Художники- иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин р/к Художники Ставропольского края | 1 |
|
18 | Урок-игра Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» | 1 |
|
19 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | 1 |
|
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) | |||
20 | Урок-путешествие. Знакомство с названием раздела. | 1 |
|
21 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 |
|
22 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 |
|
23 | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | 1 |
|
24 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 |
|
25 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 |
|
26 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 |
|
27 | И. З. Суриков «Детство» | 1 |
|
28 | И. З. Суриков «Зима» | 1 |
|
29 | Урок-выставка. Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» | 1 |
|
30 | Поэтические посиделки. р/к Стихи Ставропольских писателей. | 1 |
|
Великие русские писатели (24ч) | |||
31 | «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной, красой природы…» | 1 |
|
32 | А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» | 1 |
|
33 | А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета» | 1 |
|
34 | Урок-сказка. А.С. Пушкин « Зимнее утро» | 1 |
|
35 | А.С. Пушкин «Зимний вечер» | 1 |
|
36 | Урок-викторина. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 1 |
|
37 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 |
|
38 | Характеристика героев сказки А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 |
|
39 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 |
|
40 | Урок-викторина. И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А Крылове | 1 |
|
41 | И.А .Крылов « Мартышка и очки» | 1 |
|
42 | И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» | 1 |
|
43 | И.А. Крылов « Ворона и лисица» | 1 |
|
44 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | 1 |
|
45 | М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» | 1 |
|
46 | М. Ю. Лермонтов.«Утес» | 1 |
|
47 | М. Ю. Лермонтов « Осень» | 1 |
|
48 | Детство Л.Н. Толстого. Сообщение о жизни и творчестве Л. Н. Толстого | 1 |
|
49 | Урок-размышления. Л.Н. Толстой « Акула» | 1 |
|
50 | Л.Н. Толстой « Акула» | 1 |
|
51 | Л.Н. Толстой « Прыжок» | 1 |
|
52 | Л.Н. Толстой « Лев и собачка» | 1 |
|
53 | Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» | 1 |
|
54 | Урок-викторина. Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели» | 1 |
|
Поэтическая тетрадь 2 ( 6ч) | |||
55 | Урок-путешествие. Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» | 1 |
|
56 | Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором…» | 1 |
|
57 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 |
|
58 | К.Д. Бальмонт « Золотое слово» | 1 |
|
59 | И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» р/к Стихи А.Е. Екимцева | 1 |
|
60 | Урок-конкурс. Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2» | 1 |
|
Литературные сказки (8 ч) | |||
61 | Урок-путешествие Знакомство с названием раздела. | 1 |
|
62 | Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка « Алёнушкины сказки» | 1 |
|
63 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 |
|
64 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 |
|
65 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 |
|
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 |
|
67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 |
|
68 | Урок-обобщения по разделу « Литературные сказки » | 1 |
|
Были - небылицы (10ч) | |||
69 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 |
|
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 |
|
71 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 |
|
72 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 |
|
73 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» р/к М.В. Усов «Напрасные страхи» | 1 |
|
74 | А.И. Куприн «Слон» | 1 |
|
75 | А.И. Куприн «Слон» | 1 |
|
76 | Характеристика героев рассказа А.И. Куприна «Слон». | 1 |
|
77 | р/к Г.К. Баев детям | 1 |
|
78 | Урок-игра. Обобщение по разделу «Были - небылицы» | 1 |
|
Поэтическая тетрадь 1 (6ч) | |||
79 | Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» | 1 |
|
80 | С.Чёрный «Воробей». «Слон». | 1 |
|
81 | А.А. Блок « Ветхая избушка» | 1 |
|
82 | А.А. Блок « Сны», « Ворона» | 1 |
|
83 | С.А. Есенин « Черёмуха». р/к А.Е. Екимцев « Светите белые березы» | 1 |
|
84 | Урок-игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 |
|
Люби живое (16 ч.) | |||
85 | М.М. Пришвин « Моя Родина» . р/к И.В. Кузнецов «Казаки и Ставрополь» | 1 |
|
86 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 1 |
|
87 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 1 |
|
88 | В.И .Белов « Малька провинилась» | 1 |
|
89 | В.И .Белов « Ещё раз про Мальку» | 1 |
|
90 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 |
|
91 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 |
|
92 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» р/к Е.Л. Иванова «Кот и мышонок» | 1 |
|
93 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 |
|
94 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 |
|
95 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 |
|
96 | р/к Произведения И.В. Кашпурова детям | 1 |
|
97 | В. Л..Дуров «Наша Жучка» | 1 |
|
98 | В.П .Астафьев « Капалуха» | 1 |
|
99 | В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» | 1 |
|
100 | Обобщение по разделу « Люби живое » | 1 |
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | |||
101 | Знакомство с разделом. С.Я. Маршак « Гроза днём» | 1 |
|
102 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» р/к А.Е. Екимцев «Пожелтела длинная трава» | 1 |
|
103 | А.Л. Барто « Разлука» | 1 |
|
104 | А.Л. Барто « В театре» | 1 |
|
105 | С.В. Михалков « Если» | 1 |
|
106 | Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок». | 1 |
|
107 | Проект « Праздник поэзии» | 1 |
|
108 | Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2 » | 1 |
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.) | |||
109 | Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» | 1 |
|
110 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | 1 |
|
111 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | 1 |
|
112 | А.П. Платонов « Ещё мама» | 1 |
|
113 | А.П. Платонов « Ещё мама» | 1 |
|
114 | М.М Зощенко « Золотые слова» | 1 |
|
115 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 |
|
116 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 |
|
117 | Н.Н. Носов « Федина задача» | 1 |
|
118 | Н.Н. Носов « Телефон» | 1 |
|
119 | В.Ю. Драгунский « Друг детства» | 1 |
|
120 | Контрольная работа в рамках промежуточной итоговой аттестации | 1 |
|
По страницам детских журналов (8 ч) | |||
121 | Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 |
|
122 | Ю.И. Ермолаев « Проговорился» | 1 |
|
123 | Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» | 1 |
|
124 | Г.Б. Остер « Вредные советы» | 1 |
|
125 | Г.Б. Остер « Как получаются легенды» | 1 |
|
126 | Р. Сеф « Весёлые стихи» | 1 |
|
127 | Урок-игра. Создание сборника добрых советов | 1 |
|
128 | Урок-КВН. Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» | 1 |
|
Зарубежная литература ( 8ч.) | |||
129 | Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 |
|
130 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 |
|
131 | р/к Народные мифы, собранные в Ставропольском крае. | 1 |
|
132 | Урок КВН «По страницам прочитанных книг» | 1 |
|
133 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | 1 |
|
134 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | 1 |
|
135 | Урок-игра. Обобщение по разделу « Зарубежная литература» | 1 |
|
136 | Обобщающий урок за курс 3 класса | 1 |
|