Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования с учётом основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению и основной образовательной программы начального общего образования лицея на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Литературное чтение» рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. к учебнику «Литературное чтение» 4 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2017г.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
По базисному плану в 4 классе на изучение предмета отводится 3 ч. в неделю.34 учебных недель -102ч. в год. В соответствии с расписанием занятий 2 ч. выпадает на праздничные дни. Поэтому программа рассчитана на 100 ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Четвероклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту
- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание учебного предмета.
Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» | ||
Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» | ||
Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». | ||
Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | ||
Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | ||
Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка» | ||
Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства | ||
Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | ||
Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка» | ||
Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Б. А. Слуцкий «Лошади в океане» | ||
Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»
| ||
Зарубежная литература • Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете».
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс.
| ||
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| Летописи, былины, жития
| 7 |
| Чудесный мир классики
| 15 |
| Поэтическая тетрадь №1
| 10 |
| Литературные сказки
| 15 |
| Делу время- потехе час
| 7 |
| Страна детства
| 6 |
| Поэтическая тетрадь №2
| 4 |
| Природа и мы
| 9 |
| Поэтическая тетрадь №3
| 6 |
| Родина
| 4 |
| Страна Фантазия
| 5 |
| Зарубежная литература
| 12 |
| Итого | 100 |
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
4 класс (98ч.)
№п/п | Тема урока | Дата |
| Летописи. Былины. Жития /7ч./ |
|
| Знакомство с названием раздела. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". | 04.09 |
| События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников | 05.09 |
| Летопись – источник исторических фактов ."И вспомнил Олег коня своего". | 06.09 |
| Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Характеристика главного героя | 11.09 |
| Сергей Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». | 12.09 |
| «Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы. Тест «Летописи, былины, жития» | 13.09 |
| Обобщающий урок –игра «Летописи,былины,сказания,жития» Проверочная работа | 18.09 |
| Чудесный мир классики /15ч./ |
|
| П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» . Наблюдение за развитием событий в сказке | 19.09 |
| П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев произведения. | 20.09 |
| А.С.Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому | 25.09 |
| Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин «Унылая пора! ...», А. С. Пушкин «Туча». | 26.09 |
| А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев, отношение к ним. | 27.09 |
| А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление сказки на части | 02.10 |
| М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. | 03.10 |
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. | 04.10 |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев, отношение к ним | 09.10 |
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление отзыва о произведении по плану | 10.10 |
| Л.Н. Толстой «Детство». Характеристика героев. | 11.10 |
| Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль | 16.10. |
| А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа | 17.10 |
| А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени тест | 18.10 |
| Обобщающий урок КВН «Чудесный мир классики». Проверочная работа | 23.10 |
| Поэтическая тетрадь №1 /10ч./ |
|
| Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 24.10 |
| Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. | 25.10 |
| Ритм и интонация стихотворения.А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». | 06.11 |
| Передача настроения и чувства в стихотворении. Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 07.11 |
| Ритм стихотворения. А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 08.11 |
| Изменение картин природы в стихотворении. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | 13.11 |
| Приёмы интонационного чтения. Н.А. Некрасов «Школьник», | 14.11 |
| Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» Средства художественной выразительности. | 15.11 |
| Картина осени в стихах И.А. Бунина «Листопад». Тест | 20.11 |
| Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа | 21.11 |
| Литературные сказки /15 ч./ |
|
| Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 22.11 |
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана. | 27.11 |
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | 28.11 |
| В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного произведения | 29.11 |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. | 04.12 |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста . | 05.12 |
| П.П. Бажов «Серебряное копытце. Знакомство с жизнью и творчеством писателя | 06.12 |
| П.П. Бажов «Серебряное копытце. Мотивы народных сказок в авторском тексте. | 11.12 |
| П.П. Бажов «Серебряное копытце. Герои художественного произведения. | 12.12 |
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. | 13.12 |
| С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. | 18.12 |
| С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | 19.12 |
| С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. Тест. | 20.12 |
| Обобщающий урок-игра «Крестики нолики» .Проверочная работа | 25.12 |
| КВН «Литературные сказки» | 26.12 |
| Делу время – потехе час /7ч./ |
|
| Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 27.12 |
| Е.Л. Шварц «Сказки о потерянном времени».Нравственный смысл сказки. | 10.01 |
| В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. | 15.01 |
| В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. | 16.01 |
| В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Анализ поступков героев | 17.01 |
| В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения. Тест. | 22.01 |
| Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа | 23.01 |
| Страна детства /6 ч./ |
|
| Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 24.01 |
| Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения. | 29.01 |
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий. | 30.01 |
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».музыкальное сопровождение произведения. | 31.01 |
| М.М. Зощенко «Ёлка». Анализ поступков героев. Тест. | 05.02 |
| Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа № 5 | 06.02 |
| Поэтическая тетрадь №2 /4 ч./ |
|
| В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. | 07.02 |
| С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. | 12.02 |
| М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях. тест | 13.02 |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 6 | 14.02 |
| Природа и мы /9 ч./ |
|
| Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. | 19.02 |
| Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. | 20.02 |
| А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. | 21.02 |
| М.М. Пришвин «Выскочка».Характеристика героя на основе поступка. | 26.02 |
| Е.И. Чарушина «Кабан». Характеристика героя на основе поступка. | 27.02 |
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 28.02 |
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | 05.03 |
| Проект «Природа и мы». Тест. | 06.03 |
| Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». Проверочная работа. | 07.03 |
| Поэтическая тетрадь №3 /6 ч./ |
|
| Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень». | 12.03 |
| С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении. | 13.03 |
| Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. | 14.03 |
| Н.М. Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности. | 19.03 |
| С.А. Есенин «Лебёдушка».Мотивы народного творчества в авторском произведении. | 20.03 |
| Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы Проверочная работа | 21.03 |
| Родина /4 ч./ |
|
| И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 02.04 |
| С.Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Авторское отношение к изображаемому. | 03.04 |
| Проект: «Они защищали Родину» Тест | 04.04 |
| Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Проверочная работа. | 09.04 |
| Страна Фантазия /5 ч. / |
|
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. | 10.04 |
| Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».Необычные герои фантастического рассказа. | 11.04 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | 16.04 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения. Тест | 17.04 |
| Путешествие по стране Фантазий. Проверочная работа. | 18.04 |
| Зарубежная литература /11ч./ |
|
| Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | 23.04 |
| Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | 24.04 |
| Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка. | 25.04 |
| Г.-Х. Андерсен «Русалочка».Характеристика героев. | 30.04 |
| М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. | 07.05 |
| М.Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. | 08.05 |
| Контрольная работа за 2 полугодие | 14.05 |
| С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя. | 15.05 |
| С. Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство. | 16.05 |
| С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда. | 21.05 |
| Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 22.05 |
| Урок-игра «Литературные тайны» | 23.05 |
12