Рабочая программа по химии 10 класс (на 1 час)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2

города Буденновска Буденновского района»

Рабочая программа

по химии 10 класс

2015-2016 учебный год

Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ.

Обучение ведется по учебнику: Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. - М.: Дрофа, 2014.

Составитель

Волохова Жанна Александровна

Учитель химии

Высшая категория

г. Буденновск

2015

10 класс

Рабочая программа

Рабочая программа по химии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы основного общего образования по химии и авторской программы О.С.Габриеляна,

курса химии для 10 класса, разработанная на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень), Программы курса химии для 10 класса общеобразовательных учреждений ( базовый уровень), автор О.С.Габриелян, 2006г и государственного образовательного стандарта

Пояснительная записка.

Курс «Органическая химия» в 10 классе универсального направления (базовый уровень) рассчитан на 1 час в неделю, общее число часов – 35 часов и соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по химии. Преподавание ведется по УМК автора О.С. Габриеляна. Этот курс развивает линию обучения химии, начатую в основной школе и построен по концентрическому принципу.

Основными целями и задачами данного учебного курса являются:

- сформировать у учащихся представление о важнейших органических веществах и материалах на их основе, таких, как уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

- сформировать у обучаемых на уровне понимания важнейшие химические понятия: углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

- обеспечить усвоение учащимися одной из основных теорий химии – теории строения органических соединений;

- обучить переносу знаний: ранее изученных основных законов химии (сохранения массы веществ, постоянства состава) –в новую ситуацию: применительно к изучению органической химии;

- развитить познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитать убежденность в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

­           применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

- сформировать следующие умения:

• использовать международную номенклатуру названий веществ;

• определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

• характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений; зависимость свойств органических веществ от их состава и строения;

• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ.

Исходными документами для составления учебной рабочей программы послужили:

- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 09.03. 2004, № 1312

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004,№ 1089;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

- авторская программа курса химии для 10 класса общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 20012.)

-Обязательный минимум практических и лабораторных работ в основной и старшей школе Ульяновский ИПК ПРО 2008г

Учебный материал начинается с наиболее важного раздела, касающегося теоретических вопросов органической химии. В начале изучения курса учащиеся получают первичную информацию об основных положениях теории химического строения, типах изомерии органических веществ, их классификации, изучают основы номенклатуры и типы химических реакций. При дальнейшем изложении материала об основных классах органических веществ используются знания и умения учащихся по теории строения и реакционной способности органических соединений.

Заключительная тема курса «Биологически активные вещества» посвящена знакомству с витаминами, ферментами, гормонами и лекарствами. Ее цель – показать учащимся важность знаний по органической химии, их связь с жизнью, со здоровьем и настроением каждого человека. В ходе изучения курса предусмотрены демонстрационные и лабораторные опыты, практические работы.

Методический блок

В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

• технологии развития критического мышления через чтение и письмо

(создание кластеров на обобщающих уроках, которые наглядно раскрывают классификацию органических соединений, углеводородов, кислородсодержащих веществ; а также генетическую связь между классами органических соединений);

• компьютерных технологий (создания презентаций POWERPOINT по некоторым темам курса ,использование CD-дисков по предмету;

• технологии проектной деятельности (создание информационных проектов по достаточно обширным темам курса, на изучение которых отведено мало времени – «Биологически активные органические соединения»).

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

• индивидуальная (консультации);

• групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

• фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

• парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Данная программа предусматривает установление межпредметных связей с некоторыми предметами, изучаемыми в 10 класссе: так, при изучении вопросов «Природные источники углеводородов». «Алканы», «Алкены» устанавливаются межпредметные связи с географией (месторождения природных ископаемых); при изучении физических свойств органических соединений – с физикой; при изучении вопросов применения органических соединений и их физиологического действия на организм – с биологией; при решении расчетных задач – с математикой.

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

• лекции с использованием презентаций по теме или материалов CD-дисков по органической химии;

• домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение расчетных задач разной сложности по индивидуальным карточкам).

Содержание программы.

Тема 1. Введение. (1 час).

Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.

Ученик должен знать и понимать:

- химические понятия: углеродный скелет, радикалы, функциональные группы, гомология, изомерия;

-теорию строения органических соединений;

Уметь:

-объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения.

Тема 2. Строение органических соединений. (2часа).

Углеродный скелет. Функциональная группа. Гомологи и гомологический ряд. Структурная и пространственная изомерия.

Реакции органических соединений. Типы реакций в органической химии.

Ученик должен знать и понимать:

- важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.

Уметь:

-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам органических

Тема 3. Углеводороды. (9часов).

Алканы. Алкены, алкадиены, алкины. Бензол. Качественный анализ веществ.

Ученик должен знать и понимать:

- химические понятия: строение органических соединений;

-важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, бензол, каучуки, пластмассы.

Уметь:

-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать общие химические свойства органических соединений; - объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

-выполнять химический эксперимент по распознаванию углеводородов.

Пр.р.№1. Углеводороды.

Контрольная работа №1 по теме «Углеводороды»

Тема 4. Кислородосодержащие органические соединения (7 часов). Одноатомные и многоатомные спирты. Фенолы. Простые эфиры. Альдегиды. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры.

Ученик должен знать и понимать:

- химические понятия: функциональная группа;

-важнейшие вещества и материалы: этанол, уксусная кислота, жиры, мыла;

Уметь:

-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать общие химические свойства органических соединений; - объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

-выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ.

Тема 5. Углеводы (4часа).

Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды.

Ученик должен знать и понимать:

- важнейшие вещества и материалы: глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка.

Уметь:

-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать общие химические свойства органических соединений; - объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

-выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ.

Контрольная работа №2 по темам: Кислородосодержащие органические соединения. Углеводы.

Тема 6. Азотсодержащие соединения (12 часов). Нитросоединения. Амины. Анилин. Белки. Нуклеиновые кислоты.

Идентификация органических соединений.

Ученик должен знать и понимать:

- важнейшие вещества и материалы: белки, искусственные и синтетические волокна.

Уметь:

-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

-определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать общие химические свойства органических соединений; - объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

-выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ.

Пр.р.№2. Идентификация органических соединений.

Контрольная работа № 3. Итоговая.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

­           важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

­           основные теории химии: химической связи, строения органических веществ;

­           важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

­           называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

­           определять: валентность и степень окисления химических элементов, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;

­           характеризовать: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

­           выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;

­           проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

-определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

­-оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

­-безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

­ -приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

­           критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Соблюдать правила: - ТБ в кабинете при обращении с реактивами и посудой;

- личного поведения;

- оказания первой помощи.

- основная:

1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2008.

2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 класс. – М.: Дрофа, 2004.

3. Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 10 класс – М.: Дрофа, 2008.

4. Габриелян О.С., Попкова Т.Н., Карцова А.А. Органическая химия: Методическое пособие. 10 класс. – М.: Просвещение, 2008.

5. Габриелян О.С., Ватлина Л.П. Химический эксперимент по органической химии. 10 класс. – М.: Дрофа, 2008.

6. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 10 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа,2008.

- дополнительная:

1. Буцкус П.Ф. Книга для чтения по органической химии – М.: Просвещение, 2005

2. Жиряков В.Г. Органическая химия. – М.: Просвещение, 2003

3. Лидин Р.А., Якимова Е.Е., Воротникова Н.А. Химия. Методические материалы 10-11 классы. - М.:Дрофа, 2000

4. Назарова Г.С., Лаврова В.Н. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии. –М., 2000

5. Лидин Р.А и др. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы (Решение задач). – М.: Дрофа,2005.

6. Лидин Р.А., Маргулис В.Б. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. (Тесты и проверочные задания). – М.: Дрофа, 2005.

7.CD-ROM диски

• 1С:репетитор – химия

• Уроки химии Кирилла и Мефодия

• Электронный учебник для подготовки к ЕГЭ

• Органическая химия 10-11кл

• Мультимедийный курс на CD-ROM Химия 7-11 класс

8.Химические Интернет-ресурсы (химоза, занимательная химия ,ЕГЭ сеть творческих учителей, открытый класс , сайт М.А.Ахметова)

- основная:

1. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2002.

2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс. – М.: Дрофа, 2004.

3. Габриелян О.С., Пономарев С.Ю., Карцова А.А. Органическая химия: Задачи и упражнения. 10 класс. – М.: Просвещение, 2005.

4. Габриелян О.С., Решетов П.В. Остроумов И.Г. Никитюк А.М. Готовимся к единому государственному экзамену. – М.: дрофа, 2003-2004.

5. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. Пособие. – М.: Дрофа, 2005.

- дополнительная:

1. Малышкина В. Занимательная химия. Нескучный учебник. – Санкт-Петербург: Трион, 1998.

2. Артеменко А.И. Удивительный мир органической химии. – М.: Дрофа, 2005.

3. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и история. – М.: Дрофа, 2006.

4.Химические Интернет-ресурсы (Химия для школьников, химоза, занимательная химия ЕГЭ)

Учебно-тематический план 10 класс

Нормы и критерии оценивания:

Оценка устного ответа

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»:

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;

- отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Приложение 1

Календарно – тематическое планирование

уроков по химии в 10 классе

Приложение 2

Контрольная работа по теме «Строение атома. Периодический закон»

Вариант 1

1.B ряду химических элементов

Na ® Mg ® Al ® Si

2.В каком ряду простые вещества расположены в порядке усиления металлических свойств?

3. В порядке уменьшения восстановительных свойств металлы расположены в ряду:

4.Число электронов атоме равно

1) числу протонов

2) числу нейтронов

3) сумме числа протонов и нейтронов

4) числу энергетических уровней

5. В каком ряду химические элементы расположены в порядке увеличения радиуса атома?

1) B, C, N 2) O, Se, Te 3) Br, Cl, F 4) Ca, Mg, Be

6.В ряду химических элементов Na – Al – P

1) уменьшаются заряды ядер атомов

2) увеличивается число электронов во внешнем элект­ронном слое

3) уменьшается электроотрицательность

4) уменьшается радиус атомов

5) усиливаются металлические свойства

7. Модель атома по Резерфорду.

8. Изотопы.

Вариант 2

1.Какую электронную конфигурацию имеет атом наиболее активного металла?

4.Число протонов в атоме равно

1) числу электронов 2) сумме числа нейтронов и электронов

3)номеру группы 4) числу заполненных электронных слоев

5. Наибольший радиус атома имеет атом с электронной конфигурацией

1) 2; 8; 3 2) 2; 8; 6 3) 2; 8; 8 4) 2; 1

6. В ряду химических элементов Se – S – O

1) увеличиваются заряды ядер атомов

2) увеличивается число электронов во внешнем элект­ронном слое

3) уменьшается электроотрицательность

4) уменьшается радиус атомов

5) усиливаются неметаллические свойства

7. Модель атома по томсону

8. Значение п/з М.И.Менделеева для науки.

Тест по теме «Скорость химической реакции и химическое равновесие»

Вариант 1

1. На смещение химического равновесия в системе

СО(г) + Н20(г) = СО2(г) + H2(г) + Q

не оказывает влияния

1. повышение концентрации С02

2. уменьшение давления

3. уменьшение концентрации кислорода

4. повышение температуры.

1. Химическое равновесие в системе

Fe2О3 + 3H2 = 2Fe(тв) + 3H20(г) - Q можно сместить в сторону продуктов реакции при

1. добавлении Fe203

2. уменьшении температуры

3. увеличении давления

4. увеличении температуры.

1. При одновременном увеличении температуры и понижении давления равновесие сместится вправо в системе 1) Н2(г) + S(г) = H2S(г) + Q

1. H2(г) + CI2(г) = 2HCI,„ + Q

2. 2NH3(г) = N2(г) +3H2 (г) -Q

3. N2(г) + О2(г) = 2NO(г) - Q

1. Химическое равновесие в системе

СаО(тв) + C02(rl = СаСО(ТВ) +Q

можно сместить в сторону продукта реакции при одновременном

1. увеличении температуры и уменьшении давления

2. уменьшении температуры и уменьшении давления

3. увеличении температуры и увеличении давления

4. уменьшении температуры и увеличении давления.

5. Какие из приведенных утверждений верны?

А. О скорости химической реакции можно судить по изменению концентрации как исходных веществ, так и продуктов реакции.

б. Ферменты - это биологические катализаторы белковой природы.

1. верно только А 3) верны оба утверждения

2. верно только б 4) оба утверждения неверны

6. Какие из приведенных утверждений верны?

А. Скорость гетерогенной реакции увеличивается при добавле­нии твердого реагента

б. Масса катализатора уменьшается в процессе реакции.

1. верно только А 3) верны оба утверждения

верно только Б 4) оба утверждения неверны

Вариант 2

1. Химическое равновесие в системе

СО2(г) + НгО(ж) = Н2СО3(ж) + Q можно сместить в сторону исходных веществ при одновременном

1. увеличении температуры и уменьшении давления

2. уменьшении температуры и уменьшении давления

3. увеличении температуры и увеличении давления

4. уменьшении температуры и увеличении давления

1. Химическое равновесие в системе

2СО2(г) + С(тв) = 2СО(г) - Q можно сместить в сторону продукта реакции при

1. добавлении угля

2. увеличении концентрации СО

3. увеличении концентрации С02

4. увеличении давления

3. Химическое равновесие в системе

2Н20(Г) = 2Н2(г) + О2(г) - Q

можно сместить в сторону продуктов реакции при одновременном

1. увеличении температуры и уменьшении давления

2. уменьшении температуры и уменьшении давления

3. увеличении температуры и увеличении давления

4. уменьшении температуры и увеличении давления

1. Для увеличения скорости химической реакции

2SO2(г) + О2(г) = 2SO3

необходимо

1. повысить концентрацию кислорода

2. повысить концентрацию оксида серы (VI)

3. уменьшить температуру

4. ввести в систему ингибитор

5. Какие из приведенных утверждений верны?

А. Скорость химической реакции зависит от массы реагирующих веществ.

б. Действие катализаторов избирательно (селективно).

1. верно только А 3) верны оба утверждения

2. верно только б 4) оба утверждения неверны.

6. Какие из приведенных утверждений верны?

А. Скорость химической реакции зависит от массы реагирующих веществ.

б. Действие катализаторов избирательно (селективно).

1. верно только А 3) верны оба утверждения

2. верно только б 4) оба утверждения неверны.

1) .К природным высокомолекулярным соединениям относится:

а. полиэтилен б. глюкоза в. Сахароза г. клетчатка

2) Белковые молекулы из аминокислот образуются по реакции. а. замещения б. поликонденсации

в. Полимеризации г. разложения

3) Какому классу синтетических высокомолекулярных соединений родственны в химическом отношении белки?

а. полиолефинам б. поликарбонатам в. полиамидам

г. полиэфирам д. полиуретанам

4) Процесс соединения одинаковых молекул в более крупные молекулы: а. поликонденсация б. изомеризация

в. полимеризация г. гидратация

5). Структурным звеном полиэтилена является:

а. CH3-CH=CH2 б. –CH2–CH2– в. –CH–CH2–

г. СH2=CH2

6). Полиэтилен получают, используя реакцию

а. полимеризации б. поликонденсации

в. Гидрирование г. изомеризации

7). Элементарным звеном бутадиенового каучука является:

а.–CH2–CH=CH–CH2– б. CH2=CH–CH=CH2

в. –CH2–CH2–CH2–CH2– г.–CH2–CH2–

8). Элементарное звено –CH2–CH2– имеется в макромолекулах:

а. бутадиенового каучука б. полиэтилена

в. Полипропилена г. бутадиенстирольного каучука

9). Высокомолекулярные соединения получают в результате:

а. гидролиза и этерификаци б. этерификации и поликонденса

в. полимеризации и поликонденсации

г. полимеризации и гидролиза

10). К биополимерам относятся: а. белки б. капрон

в. натуральный каучук г. полистирол д. сахароза

2-й вариант

1). Структурное звено полипропилена: а. CH3–CH=CH2

б. –CH2–CH2– в. –CH–CH2– г.CH2=CH2

2). Полиэтилен получают реакцией полимеризации:

а. бутена б. этана в. Изопропенф г. этена

3). Элементарное звено –CH2−CH=CH−CH2− имеется в макромолекулах: а. полиэтилена

б. бутадиенового каучука в. бутадиенстирольного каучука

г полистирола

4). Каучук получают, используя реакцию

а. этерификации б. дегидрирование

в. «серебряного зеркала» г. полимеризации

д. поликонденсации

5). Формула мономера для получения полипропилена

а. CH3−CH=CH2 б. CH2=CH2 в. –CH-CH2

г.CH2=CH−CH=CH2

6). Какие полимеры обладают термопластичностью:

а. полистирол б. фенолформальдегидная смола

в. Карболит г. полиэтилен

7). Мономер для получения полиэтилена: а. CF2=CF2

б. CН2=CH−СН3 в.CH2=CH2 г.-CH2-CH2-

8). В результате реакции поликонденсации образуется:

а. полипропилен б. полистирол

в. бутадиенстирольный каучук

г. фенолформальдегидная смола

9). Первичные спирты используются:

а. в процессе крекинга б. в реакциях полимеризации

в. для получения сложных эфиров г. для синтеза углеводов

10). Процесс получения резины из каучука при нагревании его с серой:

а. поликонденсация

б. вулканизация (+)

в. окисление

г. гидрирование