Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Администрации Муниципального образования «Город Майкоп»
Республики Адыгея
Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:
на методическом объединении Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3»
протокол № _________ ____________ И.С.Максимова _____________ Н.А.Хатагова
от « ____» ___________ 2013 г. «____» ______________ 2013 г. «____» ____________ 2013 г.
Рабочая программа учебного курса
по истории России
для 7 классов
Дунец Асият Ибрагимовны,
учителя истории и обществознания.
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «История России 6-9 кл.»
А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2009.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. М.: Просвещение, 2009
В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России в 7 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят:
освоение школьниками ключевых исторических понятий;
ознакомление с основными религиозными системами;
раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI - XVIII веков;
раскрытие специфики власти;
знакомство с выдающимися деятелями отечественной истории Нового времени;
раскрытие значения политического и культурного наследия прошлого. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Нового времени.
В результате изучения курса учащиеся научатся: называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; указывать места и обстоятельства этих событий, выступлений, походов; рассказывать о крупнейших государственных деятелях, военачальниках, ученых, представителях культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях важнейших событий; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом; изучение темы учащимися самостоятельно с помощью учебника, с использованием подготовленных ими докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение вводных, повторительно-обобщающих и контрольных уроков.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, (68часов часов в год), 34 рабочие недели.
Календарно-тематическое планирование учебного курса
| № п/п | Дата прове-дения |
Наименование разделов и тем | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятель-ности обучаю-щихся, форма занятий) | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля
| С применением: | |
| Самостоятель-ной работы | Учебно-лабора-торного и наглядного оборудо-вания | |||||||
| Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (5часов) | ||||||||
| 1.1 | IX. 02-07 | Вводный урок Основные вехи истории России и Адыгеи до 16 века. | 1 | Лекция | Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV) | Работа с контурной картой |
+ |
Карта |
| 1.2 | 02-07 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. | 1 | Комбини-рованный | Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты | Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала |
+
|
|
| 1.3 | 09-14 | Смута. | 1 | Комбини-рованный | Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории | Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления |
+ |
Схема. Таблица |
| 1.4 | 09-14 | Окончание Смутного времени. | 1 | Комбини-рованный | Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение | Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока |
+ |
Схема. Таблица |
| 1.5 | 16-21 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации знаний | Иметь: знания по теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»; умения работы с картой и текстом учебника | тест |
+ |
Карта |
| Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов) | ||||||||
| 2.1 | 16-21 | Новые явления в экономике. | 1 | Комбини-рованный | Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы | Предъявление результатов работы в виде таблиц |
+ |
|
| 2.2 | 23-26 | Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII в. Территория и население Черкесии в XVI-XVII вв. Сельское хозяйство, ремёсла адыгов, торговля. | 1 | Комбини-рованный | Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы. Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним | Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест |
+
|
Карта |
| 2.3 | 23-26 | Основные сословия Российского общества. Социальные отношения и социальная структура адыгского общества. | 1 | Комбини-рованный | Учиться выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края | Задания с кратким ответом |
+ |
Схема. |
| 2.4 | X. 07-12 | Политическое развитие страны. Политическое развитие Адыгеи в XVI-XVII вв. Развитие феодальных отношений. | 1 | Комбини-рованный | Знать этапы политического развития страны; иметь представление о развитии феодальных отношений в Адыгее | тест |
+ |
Карта |
| 2.5 | 07-12 | Власть и церковь. Церковный раскол Религиозные верования адыгов. | 1 | Комбини-рованный | Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума | Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Могли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»? |
+ |
Схема. |
| 2.6 | 14-19 | Народные движения | 1 | Комбини-рованный | Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями | Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений |
+ |
Схема. Таблица |
| 2.7 | 14-19 | Внешняя политика. Россия и западные адыги в XVI веке. Адыгея в международных отношениях XVI-XVIIвв. | 1 | Комбини-рованный | Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России | Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте |
+ |
Карта |
| 2.8 | 21-26 | Русская культура и быт сословий в XVII в. Материальная и духовная культура адыгов в XVI-XVII вв. | 1 | Комбини-рованный | Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников | Проверка таблиц, заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме «Культура» |
+ |
|
| 2.9 | 21-26 | Сибирь в XVII в. | 1 | Комбини-рованный | Учиться выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края | Опрос по домашнему заданию, обобщение особенностей края |
|
Карта |
| 2.10 | 28-02.XI | Повторительно-обобщающий урок по теме 2. | 1 | Урок обобщения и система-тизации знаний | Иметь: знания по теме «Россия в XVII веке», умения работы с картой и текстом учебника | тест | + | Карта |
| Тема 3. Россия при Петре I (8 часов) | ||||||||
| 3.1 | XI. 05-09 | Предпосылки реформ I четверти XVIII в. Черкесия в 1-й четверти XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника | Обобщающая беседа в конце урока |
| Схема. Таблица |
| 3.2 | 05-09 | Начало царствования Петра I. | 1 | Комбини-рованный | Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях | Опрос по домашнему заданию, взаимо-проверка хроноло-гических таблиц |
|
|
| 3.3 | 11-16 | Северная война | 1 | Комбини-рованный | Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость | Задания с развёрнутым ответом. |
+ |
Карта |
| 3.4 | 11-16 | Реформы Петра | 1 | Комбини-рованный | Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением | Проверка домашнего задания по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока |
|
|
| 3.5 | 18-23 | Экономика России в I четверти XVIII в. Хозяйственная деятельность Черкесии в I четверти XVIII века. | 1 | Комбини-рованный |
|
Схема. | ||
| 3.6 | 18-23 | Народные движения первой четверти XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения | Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц |
+ |
Карта |
| 3.7 | 25-30 | Русская культура эпохи Петра I. Культура Черкесии. | 1 | Комбини-рованный | Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории | Устный опрос |
|
|
| 3.8 | 25-30 | Повторительно-обобщающий урок по теме 3 | 1 | Урок обобщения и система-тизации знаний | Иметь: знания по теме «Россия при Петре I», умения работы с картой и текстом учебника | тест |
+ |
Карта |
| Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (5часов) | ||||||||
| 4.1 | XII. 02-07 | Дворцовые перевороты | 1 | Комбини-рованный | Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой | Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха двор-цовых переворотов?» |
|
|
| 4.2 | 02-07 | Внутренняя политика в 1725-1762 гг. | 1 | Комбини-рованный | Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника. | Тесты для повторения, тесты для закрепления. |
+ |
Карта |
| 4.3 | 09-14 | Внешняя политика России в середине XVIII в. Черкесия и русско-турецкие отношения. | 1 | Комбини-рованный | Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы | Фронтальный опрос, тесты для закрепления |
+ |
Карта |
| 4.4 | 09-14 | Наша республика в I половине XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Знать историю родного края, особенности и место Адыгеи в истории России. Уметь делать записи по лекции учителя | Тест для закрепления |
+ |
Карта |
| 4.5 | 16-21 | Обобщающий урок по теме 4. | 1 | Урок обобщения и система-тизации знаний | Иметь: знания по теме «Россия в 1725-1762 гг.», умения работы с картой и текстом учебника | тест |
+ |
Карта |
| Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (12 часов) | ||||||||
| 5.1 | 16-21 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | Комбини-рованный | Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом | Задание в конце параграфа, тесты для закрепления |
+ |
Карта |
| 5.2 | 23-28 | Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева | 1 | Комбини-рованный | Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания | Фронтальный опрос, индивид. карточки, обобщающая беседа |
+ |
|
| 5.3 |
| Экономическое развитие России во II половине XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Определять основные черты экономического развития(тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту | Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы |
|
Схема. |
| 5.4 |
| Внешняя политика Екатерины II | 1 | Комбини-рованный | Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты | Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы |
| Карта |
| 5.5 |
| Россия при Павле I | 1 | Комбини-рованный | Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой | Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления |
+ |
|
| 5.6 |
| Русская культура II половины XVIII в. Наука и образование. Культура Черкесии. | 1 | Комбини-рованный | Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему | Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов |
|
Схема. Таблица |
| 5.7 |
| Литература и искусство II половины XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры | Викторина |
|
|
| 5.8 |
| Быт и жизнь во II половине XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Описывать образ жизни различных слоев общества | Тест |
+ | Иллюстрации. |
| 5.9 |
| Наша республика во II половине XVIII в. | 1 | Комбини-рованный | Определять общие и особенные черты истории края. Развивать умение слушать и делать записи в ходе лекции | Взаимопроверка конспектов |
| Карта |
| 5.10 |
| Повторительно-обобщающий урок | 1 | Урок обобщения и система-тизации знаний | Иметь: знания по теме «Россия в 1762-1801 гг.», умения работы с картой и текстом учебника | тест |
+ |
Карта |
| 5.11 |
| Итоговое повторение | 1 | Урок обобщения и система-тизации знаний | Иметь знания по изученным темам, умения работы с картой и текстом учебника | Контрольная работа |
+ |
Карта |
| 5.12 |
| Резервный урок | 1 | - |
| - |
|
|
Рабочая программа по истории россии. 7 класс. (182.5 KB)
0
289
1
Нравится
0
