Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Разное  /  6 класс  /  Рабочая Программа по истории

Рабочая Программа по истории

30.10.2020

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Сергачская средняя общеобразовательная школа №6"









Утверждено

приказом директора

от «31» августа 2016 г. № 147-о














Рабочая программа

по истории

5-9 классы

























г. Сергач



Рабочая программа по истории для 5-9 классов разработана на основе ФГОС ООО и ООП ООО, программы курса «История Нижегородского края». В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, и коммуникативных качеств личности. На изучение истории на уровне основного общего образования отводится в 5-8 классах- 2 часа в неделю, и в 9 классе- 3 часа в неделю. Программа курса «История Нижегородского края» интегрируется в курс «История» в 6- 8 классах.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета (курса) «История»


5 КЛАСС


Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

  • представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

  • приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

  • опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

  • способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

  • готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

  • умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

  • способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

  • целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

  • яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

  • способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;

  • представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

  • умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

  • уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

  • уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

  • уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

  • умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

  • умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

  • умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

  • готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


6 КЛАСС


Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и народов родного края, как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;


Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.


Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.


7 КЛАСС


Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и народов родного края, как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;


В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• использование сведений из исторической карты как источника информации;

• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.


8 КЛАСС


Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);

• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания;

• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:

• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин, и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

9 КЛАСС


Личностные результаты изучения истории включают:

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

  • освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах в мире на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории Европы, Азии, Америки в XIX в.;

  • уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • уважение к мировой культуре, культурным достижениям и историческим памятникам;

  • устойчивый познавательный интерес к прошлому мировых государств;

  • уважение к личности и еѐ достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

  • формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;


Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:

• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;

• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;

• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

• определение и использование основных исторических понятий периода;

• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

  • • представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии. представление о границах государств мира, об их изменениях на протяжении XIXв;

  • знание истории и географии, достижений и культурных традиций в изучаемый период;

  • представление о социально-политическом устройстве государств XIX в.;

  • умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;

  • представление о социальной стратификации и еѐ эволюции на протяжении XIX в.;

  • установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

  • определение и использование основных исторических понятий периода;

  • установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

  • установление синхронистических связей истории стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;

  • поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

  • анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

  • анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;

  • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя государств Западной Европы);

  • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление еѐ результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

  • приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

  • представление о культурном пространстве Западной Европы в XIX в.










Содержание учебного курса «История»

История России. Всеобщая история.


5 класс

Всеобщая история


Введение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

6 класс

История России


Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Нижегородская земля в Первобытную эпоху.

Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. Волжская Булгария и древняя история Нижегородского края. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Городец на Волге при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском. Южные и юго-западные русские княжества.

Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Юрий Всеволодович и монгольское нашествие. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Александр Невский в истории Нижегородского края. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси.Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Нижегородско – Суздальское княжество и его место в истории русских земель . Истории и культура родного края.


Всеобщая история


Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

7 класс

История России


Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Нижегородский край в системе обороны Русского государства в XVI века. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Нижегородский край в начале Смуты и в ходе восстания под руководством И. Болотникова. Смутное лихолетье в Нижегородском крае в 1608-1611 гг.Великое дело Минина и Пожарского (1611г)Нижегородское ополчение и освобождение Москвы (1612-1613гг). Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Нижегородский край и церковный раскол: патриарх Никон и протопоп Аввакум. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.


Всеобщая история


Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.


8 класс

Всеобщая история


Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.


История России


Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Петр I и Нижегородский край. Изменение системы управления и образование Нижегородской губернии. Экономическая политика Петра I. Петровская модернизация и социально- экономическое развитие Нижегородского края. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Нижегородский край в 1725-1741 гг. Нижегородская губерния в эпоху Елизаветы Петровны. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Нижегородский край в начале правления Екатерины II (1762- конец 1760-х годов).Восстание под руководством Е.И. Пугачева и Нижегородский край (1773-1775 гг). Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Экономическое развитие Нижегородского края во второй половине XVIII века. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Развитие образования. Открытие типографии и становление лечебного дела. Архитектура Нижегородского края в XVIII столетии. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Духовная жизнь и быт нижегородцев в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.


9 класс

История России


Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.


Всеобщая история.


Введение. Глава I. Начало индустриального общества. Экономическое развитие в XIX- начале XX в. Меняющееся общество. Век демократизации. «Великие идеологии». Образование и наука. Повседневная жизнь и мировосприятие человека XX в. Повторительно-обобщающий урок по Главе I. Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. Консульство и империя. Франция в пер. пол. XIXв. : от Реставрации к Империи. Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы. «От Альп до Сицилии»: объединение Италии. Германия в пер. пол. XIX в. Монархия Габсбургов и Балканы в пер. пол. XIX в. США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост. Повторительно-обобщающий урок по Главе II. Глава Ш. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – нач. XX вв. Страны Азии в в XIX – нач. XX вв. Африка в в XIX – нач. XX вв. Латинская Америка: нелегкий груз независимости. Повторительно-обобщающий урок по Главе III Глава IV. Страны Европы и США во втор. пол. XIX – нач. XX вв. Великобритания до Первой мировой войны. Франция: Вторая империя и Третья республика. Германия на пути к европейскому лидерству. Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны. Италия: время реформ и колониальных захватов. США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры». Международные отношения в XIX – нач. XX вв. Повторительно-обобщающий урок по Главе IV. Заключение. Повторительно-обобщающий урок по курсу Новейшая история в XIX- начале XX в. Итоговое повторение по курсу История.


Критерии к оцениванию устных и письменных ответов по истории


Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:


  • раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;

  • изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, определения и др.;

  • показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

  • Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности и т. д.


Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:


  • в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;

  • применялись не все требуемые теоретические знания, умения;

  • допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

  • Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:

  • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая;

  • материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.


Отметка «2» ставится в следующих случаях:


  • не раскрыто главное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Критерии оценивания тестов по истории


Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс.

На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от количества заданий и уровня сложности). На выполнение итоговых тестов отводиться 30-40 минут.


90 – 95 % от максимальной суммы баллов – оценка “5”

90 – 75 % – оценка “4”

75 – 60 % – оценка “3”

Менее половины от максимальной суммы баллов – оценка “2”





Тематическое планирование


5 класс (70 ч.)

Всеобщая история


Темы

Кол-во часов

Ведение

1

1

Вводное занятие. Что изучает история

1

Первобытные собиратели и охотники

3

2

Древнейшие люди

1

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Первобытные земледельцы и скотоводы

3

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

6

Появление неравенства и знати

1

7

Повторительно-обобщающий урок. Значение эпохи первобытности для человечества

1

Счет лет в истории

1

8

Историческая хронология

1

Древний Египет

8

9

Государство на берегах Нила

1

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

11

Жизнь египетского вельможи

1

12

Военные походы фараонов

1

13

Религия древних египтян

1

14

Искусство Древнего Египта

1

15

Письменность и знания древних египтян

1

16

Повторительно-обобщающий урок. Достижения древних египтян

1

Западная Азия в древности

7

17

Древнее Двуречье

1

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

19

Финикийские мореплаватели

1

20

Библейские сказания

1

21

Древнееврейское царство

1

22

Ассирийская держава

1

23

Персидская держава «царя царей»

1

Индия и Китай в древности

5

24

Природа и люди Древней Индии

1

25

Индийские касты

1

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

27

Первый властелин единого Китая

1

28

Повторительно-обобщающий урок. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

1

Древнейшая Греция

5

29

Греки и критяне

1

30

Микены и Троя

1

31

Поэма Гомера «Илиада»

1

32

Поэма Гомера «Одиссея»

1

33

Религия древних греков

1

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

35

Зарождение демократии в Афинах

1

36

Древняя Спарта

1

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

38

Олимпийские игры в древности

1

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Возвышение Афин в V в. до н.э.

5

41

В гаванях афинского порта Пирей

1

42

В городе богини Афины

1

43

В афинских школах и гимнасиях

1

44

В афинском театре

1

45

Афинская демократия при Перикле

1

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

48

В Александрии Египетской

1

49

Повторительно-обобщающий урок. Вклад древних эллинов в мировую культуру

1

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

50

Древний Рим

1

51

Завоевание Римом Италии

1

52

Устройство Римской республики

1

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

55

Рабство в Древнем Риме

1

Гражданские войны в Риме

4

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

57

Восстание Спартака

1

58

Единовластие Цезаря

1

59

Установление империи

1

Римская империя в первые века нашей эры

5

60

Соседи Римской империи

1

61

В Риме при императоре Нероне

1

62

Первые христиане и их учение

1

63

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

64

Вечный город и его жители

1

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

65

Римская империя при Константине

1

66

Взятие Рима варварами

1

Итоговое повторение

4

67-68

Повторительно-обобщающий урок. Признаки цивилизации Греции и Рима

2

69-70

Итоговое повторение по курсу истории Древнего мира

2




6 класс

История России (42 ч.)


Темы

Кол-во часов

Ведение

1

1

Наша Родина Россия

1

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России. Нижегородская земля в первобытную эпоху.

1

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

1

4

Образование первых государств.

1

5

Восточные славяне и их соседи. Предки финно-угорских народов на Нижегородской земле.

1

6

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

Тема II. Русь в IX —первой половине XII в.

10

7

Первые известия о Руси

1

8-9

Становление Древнерусского государства. Волжская Булгария и древняя история Нижегородского края..

2

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

11

Русское государство при Ярославе Мудром

1

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

13

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

14

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

1

15

Повседневная жизнь населения

1

16

Повторительно-обобщающий урок по теме II: « Русь в IX —первой половине XII в. »

1

Тема III. Русь в середине ХII —начале XIII в.

5

17

Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Городец на Волге при Юрии Долгоруком и Андрее Боголюбском.

1

18

Владимиро-Суздальское княжество .Городец на Волге в конце XII–начале XIII века.

1

19

Новгородская республика.

1

20

Южные и юго-западные русские княжества.Основатель Нижнего Новгорода – князь Юрий Всеволодович.

1

21

Повторительно-обобщающий урок по теме III: «Русь в середине ХII —начале XIII в.»


Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.

11

22-23

Монгольская империя и изменение политической картины мира. Юрий Всеволодович и монгольское нашествие.

2

24

Батыево нашествие на Русь

1

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Александр Невский в истории Нижегородского края.

1

26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

27

Литовское государство и Русь

1

28

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Нижегородские земли во второй половине XIII – первой половине XIV века.

1

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

1

31

Родной край в истории и культуре Руси. Нижегородско- Суздальское княжество и его место в истории русских земель (1341-1392 гг.).

1

32

Повторительно-обобщающий урок по теме IV: «Русские земли в середине XIII — XIV в.»


Тема V. Формирование единого Русского государства

10

33

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Нижегородские земли в составе Московского княжества (конец XIV–первая половина XV века).

1

34

Московское княжество в первой половине XV в.

1

35-36

Распад Золотой Орды и его последствия

2

37

Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Нижегородский край в составе единого Русского государства (вторая половина XV – начало XVI).

1

38

Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Духовная культура Нижегородского Поволжья.

1

39

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

40

Формирование культурного пространства единого Российского государства. Материальная культура Нижегородской земли.

1

41

Повторительно-обобщающий урок по тема V: Формирование единого Русского государства

1

42

Повторительно-обобщающий урок по курсу история России.

1


6 класс

Всеобщая история (28 ч.)


Темы

Кол-во часов

Введение

1

43

Введение. Живое Средневековье

1

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

4

44

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

1

45

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

46

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

47

Англия в раннее Средневековье

1

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

48

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

1

49

Образование славянских государств

1

Арабы в VI-XI вв.

1

50

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

1

Феодалы и крестьяне

1

51

Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке

1

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

52

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

1

53

Торговля в Средние века

1

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

2

54

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

55

Крестовые походы

1

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

6

56

Как происходило объединение Франции

1

57

Что англичане считают началом своих свобод

1

58

Столетняя война

1

59

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

1

60

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

61

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

1

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

62

Гуситское движение в Чехии

1

63

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Культура Западной Европы в Средние века

3

64

Образование и философия. Средневековая литература.

1

65

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

1

66

Научные открытия и изобретения.

1

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

67

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

68

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

2

69

Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества»

1

70

Итоговое повторение по курсу История

1


7 класс

История России (42ч.)


Темы

Кол-во часов

Тема I. Россия в XVI в.

20

1

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

2

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. История Нижегородского края XVI-XVII века.

1

3

Формирование единых государств в Европе и России

1

4

Российское государство в первой трети XVI в. Нижегородский кремль – выдающийся памятник русского оборонительного зодчества XVI века.

1

5

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Нижегородский край в системе обороны Русского государства.

1

6-7

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

2

8-9

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

2

10-11

Начало правления Ивана IV. Реформы избранной Рады.

2

12-13

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

2

14-15

Опричнина

2

16

Россия в конце XVI в.

1

17

Церковь и государство в XVI в.

1

18-19

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

2

20

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

1

Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (22 ч)


21

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.

1

22-23

Смута в Российском государстве. Нижегородский край в начале смуты и в ходе восстания под руководством Ивана Болотникова (1601-1607гг.).

2

24-25

Окончание Смутного времени. Нижегородское ополчение и освобождение Москвы (1612-1613гг.).

2

26

Экономическое развитие России в XVII в. Промышленно-торговые центры Нижегородского края.

1

27-28

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Административно-территориальное деление нижегородских земель в начале XVII века и управление ими.

2

29

Изменения в социальной структуре российского общества. Социальный и этнонациональной состав населения Нижегородского края.

1

30-31

Народные движения в XVII в. Нижегородский край и народные волнения в 1660-е-1670-е гг.

2

32-33

Россия в системе международных отношений

2

34

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

1

35

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Нижегородский край и церковный раскол.

1

36

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

1

37-38

Культура народов России в XVII в. Духовная и материальная культура Нижегородской земли в XVI веке.

2

39

Народы России в XVII в. Повседневная жизнь нижегородцев в XVII веке.

1

40-41

Повторительно-обобщающие уроки по теме:

-«Смутное время»

-«Россия при первых Романовых»

2

42

Итоговое повторение «Россия в XVI-XVII вв.»

1


7 класс

Всеобщая история (28 ч.)


Темы

Кол-во часов

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

19

43

Введение. От Средневековья к Новому времени.

1

44

Технические открытия и выход к Мировому океану.

1

45-46

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

2

47

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

48-49

Дух предпринимательства преобразует экономику

2

50

Европейское общество в раннее Новое время.

Повседневная жизнь

1

51

Великие гуманисты Европы

1

52

Мир художественной культуры Возрождения.

1

53

Рождение новой европейской науки.

1

54-55

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

2

56-57

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

2

58

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

1

59-60

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

2

61

Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени»

1

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

7

62-64


Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

3

65-66

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

2

67-68

Международные отношения в XVI – XVIII вв.


2

Итоговое повторение

2

69

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.»

1

70

Итоговое повторение по курсу История

1


8 класс

Всеобщая история (28 ч.)


Темы

Кол-во часов

Мир в на рубеже XVII-XVIII вв.

2

1

Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

1

2

Европейское общество в раннее в начале XVIII в.

1

Эпоха Просвещения. Время преобразований

18

3-4

Великие просветители Европы

2

5-6

Мир художественной культуры Просвещения

2

7-8

На пути к индустриальной эре

2

9-10

Промышленный переворот в Англии

2

11-12

Английские колонии в Северной Америке

2

13-14

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

2

15

Франция в XVIII в.

1

16

Причины и начало Великой французской революции.

1

17

Великая французская революция. От монархии к республике

1

18-19

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

2

20

Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

1

Страны Востока в XVIII вв.

2

21-

22

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

2

Международные отношения в 18 в.

2

23

Международные отношения в XVIII в.

1

24

Европейские конфликты и дипломатия

1

Итоговое повторение

4

25

Мир на рубеже XVIII–XIX вв.

1

26

От традиционного общества к обществу индустриальному.

1

27-28

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 18 вв.»

2


8 класс

История России (40ч.)



Темы

Кол-во часов


Введение

1

29

У истоков российской модернизации

1


Тема I. Россия в эпоху1 преобразований Петра1 I

13

30

Россия и Европа в конце XVII в.

1

31

Предпосылки Петровских реформ

1

32

Начало правления Петра I

1

33

Великая Северная война 1700—1721 гг.

1

34

Реформы управления Петра I. Изменение системы управления и образование Нижегородской губернии

1

35

Экономическая политика Петра I

1

36

Российское общество в Петровскую эпоху

1

37

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

1

38

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

1

39

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

1

40

Повседневная жизнь и быт при Петре I

1

41

Значение петровских преобразований в истории страны. Нижегородский край в эпоху петровских реформ

1

42

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1


Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов

6

43-44

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

2

45

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

1

46

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

1

47

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Нижегородский край в эпоху дворцовых переворотов.

1

48

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра I»

1


Тема III. Российская империя при Екатерине II

9

49

Россия в системе международных отношений

1

50

Внутренняя политика Екатерины II. Образование Нижегородского наместничества

1

51

Экономическое развитие России при Екатерине II. Баташовы – создатели нижегородской металлургии

1

52

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

53

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Нижегородский край и крестьянская война.

1

54

Народы России. Религиозная и национальная политика

Екатерины II

1

55

Внешняя политика Екатерины II

1

56

Начало освоения Новороссии и Крыма. Нижегородский край

1

57

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II»

1


Тема IV. Россия при Павле I

2

58

Внутренняя политика Павла I

1

59

Внешняя политика Павла I.

1


Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

9

60

Общественная мысль, публицистика, литература

1

61

Образование в России в XVIII в.

1

62

Российская наука и техника в XVIII в. Развитие науки и техники в Нижегородском крае.

1

63

Русская архитектура XVIII в.

1

64

Живопись и скульптура

1

65

Музыкальное и театральное искусство

1

66

Народы России в XVIII в. Культурная и духовная жизнь в Нижегородском крае в XVIII веке

1

67

Перемены в повседневной жизни российских сословий.

1

68

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII в»

1

69

Повторительно-обобщающий урок по курсу история России XVII-XVIII

1

70

Итоговое повторение по курсу История

1


История России (70 ч.)

9 класс


Темы

Кол-во часов

Тема I. Россия в первой четверти XIX в.

16

1-2

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

2

3-4

Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

2

5-6

Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

2

7-8

Отечественная война 1812 г.

2

9-10

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813-1825 гг.

2

11

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815-1825 гг.

1

12

Национальная политика Александра I

1

13-14

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

2

15-16

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

2


Тема II. Россия во второй четверти XIX в.

14

17-18

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

2

19-20

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

2

21-22

Общественное движение при Николае I

2

23

Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

1

24-25

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

2

26-27

Крымская война 1853—1856 гг.

2

28-29

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

2

30

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

1


Тема III. Россия в эпоху Великих реформ

13

31-32

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

2

33-34

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

2

35-36

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

2

37-38

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

2

39-40

Общественное движение при Александре II и политика правительства

2

41

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

1

42-43

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

2


Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг.

12

44-45

Александр III: особенности внутренней политики

2

46

Перемены в экономике и социальном строе

1

47-48

Общественное движение при Александре III

2

49-50

Национальная и религиозная политика Александра III

2

51-52

Внешняя политика Александра III

2

53-54

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

2

55

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1


Тема V. Россия в начале XX в.

13

56-

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

1

57-58

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

2

59

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

60-61

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

2

62-63

Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

2

64-65

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

2

66

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

1

67

Серебряный век русской культуры

1

68-70

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XIX-XX вв.»

3


Всеобщая история

9 класс (35 ч.)


Темы

Кол-во часов

Введение

1

71

Введение

1

Глава I. Начало индустриального общества

10

72-73

Экономическое развитие в XIX- начале XX в.

2

74

Меняющееся общество

1

75

Век демократизации

1

76

«Великие идеологии»

1

77

Образование и наука

1

78-79

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XX в.

2

80-81

Повторительно-обобщающий урок по Главе I

2

Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в.

9

82

Консульство и империя

1

83-84

Франция в пер. пол. XIXв. : от Реставрации к Империи

2

85

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

86

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

1

87

Германия в пер. пол. XIX в.

1

88

Монархия Габсбургов и Балканы в пер. пол. XIX в.

1

89

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост

1

90

Повторительно-обобщающий урок по Главе II

1

Глава Ш. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – нач. XX вв.

4

91

Страны Азии в в XIX – нач. XX вв.

1

92

Африка в в XIX – нач. XX вв.

1

93

Латинская Америка: нелегкий груз независимости

1

94

Повторительно-обобщающий урок по Главе III

1

Глава IV. Страны Европы и США во втор. пол. XIX – нач. XX вв.

9

95

Великобритания до Первой мировой войны

1

96

Франция: Вторая империя и Третья республика

1

97

Германия на пути к европейскому лидерству

1

98

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

1

99

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

100-101

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

2

102

Международные отношения в XIX – нач. XX вв.

1

103

Повторительно-обобщающий урок по Главе IV

1

Заключение

2

104

Повторительно-обобщающий урок по курсу Новейшая история в XIX- начале XX в.

1

105

Итоговое повторение по курсу История

1



45


-80%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая Программа по истории (83.28 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт