Рабочая программа по информатике 5-9 класс по ФГОС

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Костромского муниципального района

Костромской области

«Караваевская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа основного общего образования по информатике

для 5-9 классов на основе авторской программы Босовой Л.Л.

(по ФГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования(ФГОС ООО), (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897), на основе авторская программа «Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы». Автор: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Издательство: Бином. Лаборатория знаний. 2014 г.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета.

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах. В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели и задачи курса информатика

Изучение информатики в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

• совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Изучение информатики в 8–9 классах направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; 

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

• организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результанты; 

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; 

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; 

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дельнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики необходимо решить следующие задачи:

в 5 классе

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

в 6 классе

• включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

• показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

• расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

в 8-9 классах

• систематизировать подходы к изучению предмета; 

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами; 

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий; 

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями. Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций. Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

• понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика представлена следующим образом:

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс Л.Л.Босовой, включающий в себя:

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 класс. 7-9 класс. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 5 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 6 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 6 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 7 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 8 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 8 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 9 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

11. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 9 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

12. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие 5-6 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

13. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие 7-9 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

14. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс», «Информатика. 6 класс», «Информатика. 7 класс», «Информатика. 8 класс», «Информатика. 9 класс»

15. Едина коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://sc.edu.ru

16. Интерактивные тесты к учебнику 8 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/it8kl.zip

17. Интерактивные тесты к учебнику 9 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/it9kl.zip

18. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. http://fcior.ru

19. Электронное приложение к учебникам Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой. http://metodist.lbz.ru

Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в основной школе определе­на тремя укрупненными разделами:

• введение в информатику;

• алгоритмы и начала программирования;

• информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зави­сящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «до­стоверность», «актуальность» и т. п.

Представление информации. Формы представления инфор­мации. Язык как способ представления информации: естест­венные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодиро­вания. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счис­ления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Ко­довые таблицы. Американский стандартный код для обме­на информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуаль­ных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, му­зыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержа­щейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информа­ции. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, пе­редача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современ­ном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и коли­чественные характеристики современных носителей информа­ции: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сете­вое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Про­пускная способность канала. Передача информации в совре­менных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получе­нием новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, пря­мая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информа­ционной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, гра­фик, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделирова­нии природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических за­дач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализа­ция, проведение компьютерного эксперимента, анализ его ре­зультатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логиче­ские значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы ис­тинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные испол­нители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последова­тельности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмиче­ском языке. Непосредственное и программное управление ис­полнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Раз­работка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещест­венные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массива­ми). Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из про­цедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваива­ние, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению про­грамм в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки ин­формации.

Основные компоненты персонального компьютера (процес­сор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристи­ки (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использо­вания программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, орга­низация их семейств. Стандартизация пользовательского ин­терфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и за­мена символов, работа с фрагментами текстов, проверка право­писания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный ин­тервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над докумен­том. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматиро­вание страниц документа. Ориентация, размеры страницы, ве­личина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Ком­пьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графи­ческих редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы дан­ных, системы управления базами данных и принципы рабо­ты с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компью­терных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, ком­пьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возмож­ные неформальные подходы к оценке достоверности инфор­мации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Фор­мальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электрон­ная подпись, центры сертификации, сертифицированные сай­ты и документы.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследо­вания, управление производством и проектирование промыш­ленных изделий, анализ экспериментальных данных, образо­вание (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, об­щества. Защита собственной информации от несанкциониро­ванного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная про­филактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (меди­цинские, социальные) повсеместного применения ИКТ.

Тематический план

Практические работы

5 класс

Работа 1. Вспоминаем клавиатуру.

Работа 2. Вспоминаем приёмы управления компьютером.

Работа 3. Создаём и сохраняем файлы.

Работа 4. Работаем с электронной почтой.

Работа 5. Вводим текст.

Работа 6. Редактируем текст.

Работа 7. Работаем с фрагментами текста.

Работа 8. Форматируем текст.

Работа 9. Создаём простые таблицы.

Работа 10. Строим диаграммы.

Работа 11. Изучаем инструменты графического редактора.

Работа 12. Работаем с графическими фрагментами.

Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе.

Работа 14. Создаём списки.

Работа 15. Ищем информацию в сети Интернет.

Работа 16. Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.

Работа 17. Создаём анимацию.

Работа 18. Создаём слайд-шоу.

6 класс

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы.

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы.

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов.

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.

Работа 6. Создаём компьютерные документы.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаём графические модели.

Работа 9. Создаём словесные модели.

Работа 10. Создаём многоуровневые списки.

Работа 11. Создаём табличные модели.

Работа 12. Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре.

Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики.

Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья.

Работа 15. Создаём линейную презентацию.

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками.

Работа 17. Создаём циклическую презентацию.

Работа 18. Выполняем итоговый проект.

7 класс

Работа 1. Поиск информации во Всемирной паутине.

Работа 2. Ввод символов. Правила ввода текста.

Работа 3. Выполнение различных операций над фрагментами текста.

Работа 4. Антивирусная программа

Работа 5. Проприетарное и свободное программное обеспечение

Работа 6. Операции с файлами и папками Windows, окно проводника Windows.

Работа 7. Графические примитивы.

Работа 8. Выполнение различных операций над фрагментами изображения.

Работа 9. Масштабирование растровых и векторных изображений.

Работа 10. Конструирование сложных объектов из графических примитивов.

Работа 11. Форматирование и стилизация символов и абзацев.

Работа 12. Вставка специальных символов и формул.

Работа 13. Создание таблиц.

Работа 14. Создание схем.

Работа 15. Представление символьной информации

Работа 16. Создание презентации с кнопками управления.

Работа 17. Создание презентации по своей теме.

8 класс

Работа 1. Составление линейных алгоритмов на Паскале.

Работа 2. Составление разветвляющихся алгоритмов на Паскале.

Работа 3. Составление алгоритмов с циклом For на Паскале.

Работа 4. Составление алгоритмов с циклом While на Паскале.

Работа 5. Составление алгоритмов с циклом Repeat на Паскале.

9 класс

Работа 1. Словесные модели.

Работа 2. Математические модели.

Работа 3. Графические информационные модели.

Работа 4. Табличные информационные модели.

Работа 5. Создание базы данных.

Работа 6. Создание запросов в базе данных.

Работа 7. Работа с одномерным массивом на языке Паскаль.

Работа 8. Использование процедур на языке Паскаль.

Работа 9. Использование функций на языке Паскаль.

Работа 10. Вычисления в электронной таблице.

Работа 11. Использование встроенных функций в ЭТ.

Работа 12. Использование логических функций в ЭТ.

Работа 13. Построение диаграмм и графиков.

Работа 14. Создание простых и сложных запросов в поисковых системах.

Работа 15. Работа с электронной почтой.

Работа 16. Создание статической web-страницы, содержащей текст.

Работа 17. Создание статической web-страницы, содержащей графику.

Работа 18. Создание статической web-страницы, содержащей гиперссылки.

Работа 19. Создание статической web-страницы, содержащей таблицу.

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты сформулированы к каждому раз­делу учебной программы.

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

• оперировать единицами измерения количества информа­ции;

• оценивать количественные параметры информацион­ных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

• анализировать информационные модели (таблицы, графи­ки, диаграммы, схемы и др.);

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (ви­зуализацию) числовой информации;

• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной зада­чей;

• строить простые информационные модели объектов и про­цессов из различных предметных областей с использовани­ем типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объек­ту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных по­нятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

• научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита;

• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную си­стему счисления;

• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием тек­стов, графических изображений, звука;

• научиться решать логические задачи с использованием та­блиц истинности;

• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использова­нием основных свойств логических операций;

• сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их исполь­зовании для исследования объектов окружающего мира; познакомиться с примерами использования графов и дере­вьев при описании реальных объектов и процессов;

• научиться строить математическую модель задачи — вы­делять исходные данные и результаты, выявлять соотно­шения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последователь­ности команд на предмет наличия у них таких свойств ал­горитма как дискретность, детерминированность, понят­ность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следова­ние», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный испол­нитель», «среда исполнителя», «система команд исполни­теля» и др.; понимать ограничения, накладываемые сре­дой исполнителя и системой команд, на круг задач, решае­мых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполни­теля с заданной системой команд;

• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгорит­мическом языке;

• исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алго­ритмическом языке;

• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, со­держащих цикл с параметром или цикл с условием продол­жения работы;

• определять значения переменных после исполнения про­стейших циклических алгоритмов, записанных на алго­ритмическом языке;

• разрабатывать и записывать на языке программирования
  короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторе­ния, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• составлять все возможные алгоритмы фиксированной дли­ны для формального исполнителя с заданной системой ко­манд;

• определять количество линейных алгоритмов, обеспечива­ющих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной си­стемой команд;

• подсчитывать количество тех или иных символов в цепоч­ке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

• по данному алгоритму определять, для решения какой за­дачи он предназначен;

• исполнять записанные на алгоритмическом языке цикли­ческие алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммиро­вание элементов массива, с заданными свойствами; опре­деление количества элементов массива с заданными свой­ствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов мас­сива и др.);

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические кон­струкции;

• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритми­ческие конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

• называть функции и характеристики основных устройств
  компьютера;

• описывать виды и состав программного обеспечения совре­менных компьютеров;

• подбирать программное обеспечение, соответствующее ре­шаемой задаче;

• оперировать объектами файловой системы;

• применять основные правила создания текстовых доку­ментов;

• использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

• использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах;

• работать с формулами;

• визуализировать соотношения между числовыми величи­нами;

• осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

• основам организации и функционирования компьютерных сетей;

• составлять запросы для поиска информации в Интернете;

• использовать основные приемы создания презентаций в ре­дакторах презентаций.

Выпускник получит возможность:

• научиться систематизировать знания о принципах органи­зации файловой системы, основных возможностях графи­ческого интерфейса и правилах организации индивидуаль­ного информационного пространства;

• научиться систематизировать знания о назначении и функ­циях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятель­ности с применение средств информационных технологий;

• научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;

• расширить представления о компьютерных сетях распро­странения и обмена информацией, об использовании ин­формационных ресурсов общества с соблюдением соответ­ствующих правовых и этических норм, требований инфор­мационной безопасности;

• научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;

• познакомиться с подходами к оценке достоверности инфор­мации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.);

• закрепить представления о требованиях техники безопас­ности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при ра­боте со средствами информационных и коммуникацион­ных технологий;

• сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

Виды и формы контроля

Важнейшим этапом процесса обучения, выполняющим обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции, является контроль результатов освоения конкретного учебного предмета учащимися. В качестве основных форм проверки знаний применяются:

• устный опрос;

• тест;

• практическая работа на компьютере;

• письменные проверочные и самостоятельные работы;

• письменная контрольная работа;

• индивидуальное выполнение проектной работы;

• выполнение проектной работы в составе группы.

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие педагогические технологии и средства обучения:

• развивающее обучение;

• проблемное обучение;

• разноуровневое обучение;

• метод проектов;

• здоровьесберегающие технологии;

• личностно-ориентированного обучения;

• использование информационных и коммуникационных технологий;

• интегрированные уроки;

• парная и групповая работа учащихся;

• использование интерактивной доски.

Виды, содержание и объем контрольных и самостоятельных работ определяет учитель на основании заданий учебников, дидактических материалов и учебно-методических пособий с учетом образовательного стандарта.

Критерии оценивания устного ответа учащегося

Оценка «5» выставляется, если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специализированную терминологию и символику;

• правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

• нет определенной логической последовательности, неточно используется специализированная терминология и символика;

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.

Оценка «3» выставляется, если:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка «2» выставляется, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Критерии оценивания письменных проверочных и контрольных работ

Оценка «5» ставится в следующем случае:

• работа выполнена полностью;

• при выполнении задания правильно выполнены схемы, графики, рисунки, правильно записаны исходные формулы, проведены математические расчеты и дан полный ответ;

• на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации.

Оценка «4» ставится в следующем случае:

• работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но допущены ошибки в вычислениях; ответ приведен в других единицах измерения.

• ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

• учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «3» ставится в следующем случае:

• работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены промежуточные расчеты.

• учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

• умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач.

Оценка «2» ставится в следующем случае:

• работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

• учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи;

• работа полностью не выполнена.

Критерии оценивания практической работы на компьютере

Оценка «5» ставится, если:

• учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;

• работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы.

Оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы на компьютере в рамках поставленной задачи;

• правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;

• работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

Оценка «3» ставится, если:

• работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.

Оценка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

• работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков практической работы на компьютере по проверяемой теме.

Критерии оценивания теста

Оценка «5» - 86-100% правильных ответов на вопросы.

Оценка «4» - 71-85% правильных ответов на вопросы.

Оценка «3» - 51-70% правильных ответов на вопросы.

Оценка «2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.

Критерий оценивания проектов учащихся, представленных в виде презентаций

Оценка «5» - 86-100 баллов.

Оценка «4» - 71-85 баллов.

Оценка «3» - 51-70 баллов.

Оценка «2» - 0-50 баллов.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (ме­бель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям дей­ствующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормати­вов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете информатики оборудовано одного рабочего места преподавателя и 8 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и ма­нипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Все компьютеры подключены к внутришкольной сети и имеют выход в Интернет, имеется возможность использования беспроводной сети.

Кабинет информатики оснащен следующим перифе­рийным оборудованием:

• лазерный принтер (черно-белой печати, формата А4);

• мультимедийный проектор, подсо­единяемый к компьютеру преподавателя;

• интерактивная доска;

• устройства для ввода визуальной информации (сканер, документ-камера);

• акустические колонки в составе рабочего места преподава­теля;

• оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» используется следующего программ­ного обеспечения:

• операционная система Windows;

• стандартный проводник Windows;

• почтовый клиент Outlook Express;

• браузер Internet Explorer;

• проигрыватель Windows Media;

• антивирусная программа Forefront Endpoint Protection;

• программа-архиватор 7-Zip;

• программа-переводчик Яндекс-словари http://slovari.yandex.ru;

• система оптического распознавания текста;

• клавиатурный тренажер Stamina;

• интегрированное офисное приложение: текстовый процессор Word, электронная таблица Excel, СУБД Access, среда для создания презентаций PowerPoint;

• растровый редактор Paint и векторный редактор Xara Webster;

• система программирования Pascal ABC;

• редактор web-страниц.

Список литературы

Основная литература для учителя

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 класс. 7-9 класс. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие 5-6 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие 7-9 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс», «Информатика. 6 класс», «Информатика. 7 класс», «Информатика. 8 класс», «Информатика. 9 класс»

5. Едина коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://sc.edu.ru

6. Интерактивные тесты к учебнику 8 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/it8kl.zip

7. Интерактивные тесты к учебнику 9 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/it9kl.zip

8. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. http://fcior.ru

9. Электронное приложение к учебникам Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой. http://metodist.lbz.ru

Дополнительная литература для учителя

1. Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников. Учебно-методическое пособие. – М.: «Финансы и статистика», 2010

2. Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы алгоритмизации и программирования. Учебник по информатике и вычислительной технике. – М.: издательский центр «Академия», 2013.

3. Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы алгоритмизации и программирования. Практикум по информатике и вычислительной технике. – М.: издательский центр «Академия», 2014.

4. Сидорова С.В. Информатика. 5-7 класс. Материалы к урокам. – Волгоград: Учитель, 2011.

Основная литература для учащегося

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 5 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 6 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 6 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 7 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 8 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 8 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 9 класс.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Рабочая тетрадь для 9 класса.— М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.

Дополнительная литература для учащегося

1. Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы алгоритмизации и программирования. Учебник по информатике и вычислительной технике. – М.: издательский центр «Академия», 2013.

2. HTML-справочник http://html.manual.ru

3. Виртуальный компьютерный музей. http://www.computer-museum.ru/

4. Изучаем алгоритмизацию http://inform-school.narod.ru

5. История Интернета в России. http://www.nethistory.ru

6. Едина коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://sc.edu.ru

7. Открытая информатика. http://doma10.ucoz.ru/

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговая работа по информатике в 5 классе

1. (1 б) Наука об информации, способах ее передачи, хранения, обработки называется _________________________________________________________________________

2. (1 б) К электронным носителям информации относятся _________________________________________________________________________

3. (1 б) Заполните пропуски в упрощенной схеме процесса передачи информации

4. (0-2 б) Укажите вид информации по приведенным примерам:

5. (0-2 б) Каждому термину в левой колонке, поставьте в соответствие его описание, приведенное в правой колонке:

6. (0-2 б) На координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами: А(2,5), Б(2,1), В(8,1), Г(8,5), Д(5,3). Соедините точки: А-Б-В-Г-А-Д-Б.

1

7. (0-2 б) Приведенный ниже текст преобразуйте в таблицу: «У Бориса по музыке «4», у Антона по

чтению «5», у Игоря по труду «5», у Антона по музыке «5», у Бориса по чтению «3», у Игоря по музыке «4», у Антона по труду «5», у Бориса по труду «4», у Игоря по чтению «3».

8. (0-2 б) Логическая задача. Найдите закономерность и запишите следующее значение ряда:
а) 1, 4, 7, 10, ….                                              

б) 2, 4, 8, 16, ….

в) Англия, Бельгия, Венгрия, Голландия, ….

9. (1 б) Задача на смекалку. Три рыбака ловили рыбу 3 часа.  Сколько времени ловил каждый?

Ответ: _______________________________________________________________________

10. (0-2 б) На представленной диаграмме показана температура за первые 7 дней мая. Укажите:

1) Какая температура была 3 мая ______ 2) Сколько дней температура была меньше 20° ________

3) Какого числа была самая низкая температура _________

11. (2 б) Аня, Бэлла, Вера стоят в очереди в буфет. Сколько всевозможных существует способов их постановки в очередь? Опишите способы.

Ответ: количество ______

способы__________________________________________________________________________

12. (2 б) По правилу преобразования «В→Б, Б→А, ….» отгадайте, какое слово зашифровано, если исходное «слово» БВБЛ. Ответ: ________

13. (2 б) Дана схема выполнения действий.

+ 4,4

если четное

Результат

если нечетное

- 2,2

Результат = ____

Критерии оценивания заданий

За каждое задание начисляются баллы. Баллы суммируются. Баллы указаны в каждом вопросе в скобках. Общий балл за работу – 22 баллов.

Шкала пересчета баллов

за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале

Итоговая работа по информатике в 6 классе

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется…»

1. Понятием

2. Объектом

3. Предметом

4. Системой

Ответ: b

1. Отметьте объекты операционной системы.

1. Рабочий стол

2. Окно

3. Папка

4. Файл

5. Компьютер

Ответ: a, b, c, d

1. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»

1. Является элементом множества

2. Входит в состав

3. Является разновидностью

4. Является причиной

Ответ: b

1. Укажите недостающее понятие: Человек – мозг= компьютер - …

1. Клавиатура

2. Системный блок

3. Память

4. Процессор

Ответ: d

1. Отметьте формы мышления.

1. Понятие

2. Восприятие

3. Анализ

4. Синтез

5. Суждение

6. Умозаключение

7. Обобщение

Ответ: a, e, f

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется…»

1. Моделью

2. Копией

3. Предметом

4. Оригиналом

Ответ: a

1. Укажите примеры натуральных моделей

1. Физическая карта

2. Глобус

3. График зависимости расстояния от времени

4. Макет здания

5. Выкройка фартука

6. Муляж яблока

7. Манекен

8. Схема метро

Ответ: b, d, f, g

1. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером…

1. Образной

2. Знаковой

3. Смешанной

4. Натурной

Ответ: b

1. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

1. начала или конца алгоритма

2. ввода или вывода

3. принятия решения

4. выполнения действия

Ответ: d

10. Отметьте галочкой истинные высказывания:

1. Человек разрабатывает алгоритмы.

2. Компьютер разрабатывает алгоритмы.

3. Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

4. Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

5. Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

6. Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

7. Человек исполняет алгоритмы.

8. Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

9. Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

Ответ: a, d, e, g, h, i

1. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

1. Работоспособность заметно снижается в пятницу.

2. Самая высокая работоспособность в среду.

3. Пик работоспособности – в пятницу.

4. Всю неделю работоспособность одинаковая.

5. Самая высокая работоспособность в среду.

6. Самый непродуктивный день – суббота.

7. Работоспособность во вторник и четверг одинакова.

8. Работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг.

Ответ: g, f, a, b

12. Что получиться в результате действия исполнителя Чертежник по следующему алгоритму?

использовать Чертежник

алг рисунок

нач

̇ сместить в точку (1,1)

̇ нц 5 раз

̇ ̇ опустить перо

̇ ̇ сместить вектор (1,3)

̇ ̇ сместить вектор (1,-3)

̇ ̇ сместить вектор (-2,0)

̇ ̇ поднять перо

̇ ̇ сместить вектор (3,0)

̇ кц

кон

Ответ: пять треугольников, высотой 3 клетки, в ряд на расстоянии 1 клетки друг от друга.

Критерии оценивания заданий

За каждое задание начисляются 1 балл. Баллы суммируются. Общий балл за работу – 12 баллов.

Шкала пересчета баллов

за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале

Итоговая работа по информатике в 7 классе

1. К устройствам ввода текстовой информации относятся:

1. Тестовый редактор

2. Экран дисплея

3. Клавиатура

4. Дискета

5. Жесткий магнитный диск

Ответ: а

1. Указать команды, при выполнении которых выделенный фрагмент текста попадает в буфер обмена:

1. вставить

2. заменить

3. проверить орфографию

4. выровнять по центру

5. вырезать и копировать

Ответ: е

1. Для удаления неверно набранного символа используется клавиша…

1. Ctrl

2. Esc

3. Num Lock

4. Insert

5. Delete

Ответ: е

1. Действия над исходной информацией в соответствии с некоторыми правилами – это..

1. Обработка информации

2. Хранение информации

3. Передача информации

4. Прием информации

5. Отправление информации

Ответ: а

1. Информативность сообщения, принимаемого человеком, определяется…

1. Способом передачи сообщения

2. Способом обработки принимаемого сообщения

3. Способом приема сообщения

4. Временем приема информации

5. Наличием новых знаний и понятностью

Ответ: е

1. Из предложенных сообщений выбрать правило

1. Бит – единица измерения информации

2. А.С.Пушкин – великий русский поэт.

3. Сумма углов в треугольнике равна 180 градусов.

4. Окружность – множество точек, равноудаленных от центра

5. При умножении простых дробей их числители и знаменатели перемножаются

Ответ: е

1. О типе информации, хранящемся в файле (тестовой, графической, звуковой, исполняемая программа и т.д.) пользователь может узнать…

1. По имени файла

2. По имени папки, в которой храниться файл

3. По полному имени файла

4. По имени логического диска

5. По расширению имени файла

Ответ: е

1. Какое устройство компьютера осуществляет процесс дискретизации звука?

1. Звуковая карта

2. колонки

3. наушники

4. микрофон

5. процессор

Ответ: а

1. Какое устройство моделирует мышление человека?

1. Оперативная память

2. процессор

3. внешняя память

4. винчестер

5. дисковод

Ответ: b

1. Для кого, вероятнее всего, будет информативно следующее сообщение: «Программа – это алгоритм, записанный на языке программирования».

1. шофер

2. парикмахер

3. начинающий программист

4. профессиональный программист

Ответ: с

1. В прикладное программное обеспечение входят:

1. Системы программирования

2. Операционная система

3. Текстовый редактор

4. Устройства общего пользования

Ответ: с

1. Где хранится выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые данные

1. во внешней памяти

2. в процессоре

3. в оперативной памяти

4. на устройстве вывода

Ответ: b

1. Приветствие участникам олимпиады от марсиан записано с помощью марсианского алфавита: ТЕВИРП!КИ! Сколько информации оно несет?

1. 10 битов

2. 10 байтов

3. 80 битов

4. 30 битов

5. 30 байтов

Ответ: с

1. Алфавит племени мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несёт одна буква этого алфавита?

1. 3 байта

2. 8 байт

3. 2 бита

4. 4 байта

5. 1 байт

Ответ: а

1. Предложены команды: 1. Создать файл home.txt

2. Создать папку TOWN

3. Создать папку STREET

4. Войти в созданную папку

5. Сделать диск А текущим

1. Расположите пронумерованные команды так, чтобы был получен алгоритм, с помощью которого на пустой дискете создается файл с полным именем А:\ TOWN\ STREET\ home.txt

1. 5 2 4 3 4 1

2. 5 2 3 1

3. 5 1 3 4 2

4. 5 1 2 3 4

5. 1 3 2 5

Ответ: а

1. Для хранения текста требуется 84000 битов. Сколько страниц займет этот текст, если на странице размещается 30 строк по 70 символов в строке? Для кодирования текста используется таблица кодировки, состоящая из 256 символов.

1. 7

2. 3

3. 5

4. 2

5. 4

Ответ: е

1. Сколько памяти занимает графическое изображение, если его размер 40*60 для кодирования цвета пикселя используется двоичный код их 32-х битов?

1. 2400 байтов

2. 2100 байтов

3. 960 байтов

4. 9600 байтов

5. 12000 байтов

Ответ: d

1. Какие из перечисленных действий относятся к форматированию текста?

1. Копирование фрагмента текста

2. Удаление символа

3. Вставка символа

4. Установка режима выравнивания

5. Выделение фрагмента текста

Ответ: d

1. «Папка содержит информацию о …, хранящихся в …». Вместо многоточий вставьте соответствующие понятия.

1. Программах, оперативной памяти

2. Файлах, оперативной памяти

3. Программах, внешней памяти

4. Файлах, внешней памяти

5. Программах, процессоре

Ответ: d

1. При оформлении цвета пикселя на экране дисплея используются базовые цвета

1. Белый, красный, зеленый, синий

2. Черный, красный, зеленый, синий

3. Голубой, желтый, пурпурный

4. Голубой , желтый, пурпурный, черный

5. Красный, зеленый, синий

Ответ: е

1. Сколько битов информации содержится в сообщении четверть килобайта?

1. 2032

2. 2048

3. 250

4. 2000

5. 256

Ответ: b

1. На рисунке показана схема компьютера. Цифрами обозначены устройства. Стрелки указывают направление информационного обмена между ними. Указать, какое устройство обозначено той или иной цифрой.

1. 1 устройство ввода, 2 процессор, 3 устройство вывода, 4 оперативная память, 5 внешняя память.

2. 1 устройство ввода, 2 оперативная память, 3 устройство вывода, 4 процессор, 5 внешняя память.

3. 1 устройство ввода, 2 внешняя память, 3 устройство вывода, 4 оперативная память, 5 процессор.

4. 1 устройство ввода, 2 процессор, 3 внешняя память, 4 устройство вывода, 5 оперативная память.

5. 1 устройство ввода, 2 внешняя память, 3 устройство вывода, 4 процессор, 5 оперативная память.

Ответ: a

1. Операционная система – это…

1. Комплекс программ, организующих управление работой компьютера и его взаимодействие с пользователем.

2. Совокупность основных устройств компьютера.

3. Техническая документация компьютера

4. Архитектура компьютера

5. Совокупность устройств и программ общего пользования.

Ответ: a

Критерии оценивания заданий

За каждое задание начисляются 1 балл. Баллы суммируются. Общий балл за работу – 24 баллов.

Шкала пересчета баллов

за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале

Итоговая работа по информатике в 8 классе

1. Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:

1. 46

2. 36

3. 38

4. 37

Ответ: в

1. Какому логическому выражению соответствует следующая таблица истинности?

1. A&B

2. A&B

3. A&B

4. AVB

Ответ: а

1. Какие предложения являются высказываниями?

1. 1011₂=1*2³+0*2²+1*2¹+1*2⁰

2. Рукописи не горят

3. Обязательно стань отличником

4. Никакая причина не извиняет невежливость.

Ответ: а, г

1. Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:

1. 64

2. 8

3. 32

4. 16

Ответ: г

1. Чему равен результат сложения следующих чисел: 110₂ и 12₈?

1. 17₈

2. 6₁₀

3. 10000₂

4. 10₁₀

Ответ: в

1. Какое высказывание является ложным?

1. Дизъюнкция иначе логическое сложение

2. Знаком V обозначается логическая операция ИЛИ

3. Знаком V обозначается логическая операция конъюнкция

4. Логическую операцию ИЛИ иначе называют логическим сложением

Ответ: в

1. Какое логическое выражение соответствует следующей схеме?

1. AVB

2. A&B

3. A&B

Ответ: в

1. Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Вот её фрагмента:

Сколько сайтов будет найдено по запросу принтер | сканер | монитор, если по запросу принтер | сканер было найдено 450 сайтов, по запросу принтер & монитор – 40, а по запросу сканер & монитор – 50?

1. 810

2. 460

3. 540

4. 700

Ответ: а

1. Для какого из указанных значений числа Х истинно высказывание ((ХV(XXV(X

1. 2

2. 1

3. 4

4. 3

Ответ: б

1. В классе 110010₂% девочек и 1010₂ мальчиков. Сколько учеников в класс?

1. 30

2. 20

3. 40

4. 50

Ответ: б

1. Дан фрагмент линейного алгоритма.

a:=8

b:=6+3*a

a:=b/3*a

Чему равно значение переменной а после его исполнения?

1. 30

2. 80

3. 40

4. 50

Ответ: б

1. К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?

1. Цикл с заданным условием продолжения работы

2. Цикл с заданным числом повторений

3. Цикл с параметром

4. Цикл с заданным условием окончания работы

Ответ: а

1. Исполните фрагмент алгоритма при а=2 и b =0. Определите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма.

1. 12

2. 25

3. 18

4. 20

Ответ: б

1. Установите соответствие между названиями свойств алгоритма и их описаниями.

1. 1-3, 2-1, 3-2

2. 1-2, 2-1, 3-3

3. 1-2, 2-3, 3-21

Ответ: б

1. Определить значение целочисленных переменных х и у после выполнения алгоритма.

x:=11;

y:=5;

t:=y;

y:=x mod y;

x:=t;

y:=y+2*t;

1. x=10, y=5

2. x=11, y=5

3. x=5, y=10

4. x=5, y=11

Ответ: г

1. Исполнителю Черепашка был дан для исполнения следующий алгоритм:

Повтори 10 [Вперед 10 Направо 72]

Какая фигура появится на экране?

1. Незамкнутая ломаная линия

2. Правильный десятиугольник

3. Правильный пятиугольник

4. Фигура, внутренние углы которой равны 72 градуса.

Ответ: в

1. Определите значение переменной s и i после выполнения фрагмента программы:

s: =0;

i:=5;

while i0 do

begin

s:=s+i;

i:=i-1;

end;

1. s=15, i=5

2. s=5, i=0

3. s=15, i=0

4. s=0, i=-1

Ответ: в

1. Величины, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:

1. табличными

2. константами

3. переменными

4. постоянными

Ответ: в

1. В программе на языке Паскаль обязательно должен быть:

1. Блок описания используемых данных

2. Программный блок

3. Оператор присвоения

4. Заголовок программы

Ответ: г

1. Вещественные числа имеют тип данных:

1. integer

2. boolean

3. string

4. real

Ответ: г

1. В данном фрагменте программы

s:=0;

for i:=1 to 10 do

s:=s+2*i;

вычисляются:

1. Удвоенная сумма целых чисел от 1 до 10

2. Сумма четных чисел от 1 до 10

3. Сумма целых чисел от 1 до 10

4. Сумма первых десяти четных чисел

Ответ: а

1. Для генерации случайного целого числа из промежутка [10;20] необходимо использовать выражение:

1. random(10)*2

2. random(10)+10

3. random*20

4. random(20)

Ответ: б

1. В каком из условных операторов допущена ошибка?

1. if a

2. if b=0 then writeln (‘Деление невозможно’);

3. if ab then max:=a else max:=b;

4. if (ab) and (b0) then c:=a+b;