Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 86 г.Челябинска»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
НА ЗАСЕДАНИИ ШМО ЗАМ.ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР МБОУ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕНО - _________КАЛИНИНА И.А. «СОШ № 86 г. Челябинска»
НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН «29» августа 2017 г. ___________ХЕЙЛИК О.Г.
ПРОТОКОЛ № 1 ПРИКАЗ № _______
от «28» августа 2017 г. От «30» августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
для 8-9 классов
на 2017-2018 учебный год
УЧИТЕЛЬ: Хайретдинова Юлия Мавлитовна
2017 год
Оглавление
Информационная карта (паспорт) программы 7-9 класса
Пояснительная записка
Основное содержание учебного курса
Календарно-тематическое планирование
Требование к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
Программно-методическое обеспечение предмета
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Приложение
Информационная карта (паспорт) программы
| Тип педагогической программы | Учебная программа |
| Вид программы | Рабочая учебная программа |
| Уровень программы | Рабочая учебная программа общеобразовательного класса |
| Контингент обучающихся | Учащиеся 7-9 классов МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска» в возрасте 12-15 лет |
| Наименование программы | Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» в 7-9 классах |
| Заказчик программы | Субъекты образовательного сообщества 7-9 классов МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска» |
| Разработчик программы | Хайретдинова Юлия Мавлитовна |
| Цель программы | Оказание содействия обучающимся 7-9 классов МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска» в освоении содержания курса информатики и ИКТ |
| Ведущие принципы построения программы | Конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебных предметов |
| Назначение программы | Для обучающихся и родителей (законных представителей): 7-9 классов МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска» данная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по информатике и ИКТ в этих классах, право на выбор этих услуг и право на гарантию качества получаемых услуг; Для педагогического коллектива МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска»: данная программа определяет приоритеты в содержании математического образования в этих классах и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе; Для муниципального органа управления образованием: данная программа является основанием для определения качества реализации определенного объема гарантированных услуг по информатике и ИКТ в 7-9 классах МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска» |
| Основной способ освоения содержания программы | Объяснительно-иллюстрированный |
| Уровень освоения содержания информационного образования | Базовый |
| Сроки освоения программы | Продолжительность реализации программы –1 год Объем учебного времени –105 часов |
| Режим учебных занятий | 1(2) час в неделю |
| Виды и формы контроля | Тестовые задания по предмету базового уровня, контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты. |
| Формы освоения программы | Очная |
| Результат реализации программы | Создание максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информационной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности учащегося основной школы |
- Пояснительная записка
Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016/2017 учебном году осуществляется с учетом следующего нормативно-правового и инструктивно-методического обеспечения:
федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными ФЗ от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ);
закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543;
приказ МО и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
приказ МО и науки РФ от 07.07.2005 г. №03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
приказ МО и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067);
письмо МО и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. №03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»;
приказ МО и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529. от 26.01.2016 г. №38);
приказ МО и науки РФ от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
приказ МО и науки РФ от 14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования в образовательных учреждениях»;
приказ МО и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного и среднего общего образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1 от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2 от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3 от 24.11.2015 г. № 81);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. "Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация рабочего места»/ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.06.2003 г. № 118;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.04.2007 г. № 22 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 (Изменение № 1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03)»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.04.2010 г. № 48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 (Изменение № 2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03)»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.09.2010 г. № 116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 (Изменение № 3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03)»;
письмо МО и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г. «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования»;
письмо МО и науки Челябинской области от 22.03.2016 г. №03-02/2257 «О систематизации работы по реализации ФГОС основного общего образования в общеобразовательных организациях Челябинского области»;
письмо МО науки Челябинской области от 17.06.2016 № 03-02/5361 «Методические рекомендации преподавания учебных предметов областного базисного учебного плана в 2016-2017 учебном году»;
приложение к письму Министерства образования и науки от 06.06.2017 «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ и «Информатика»» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2017-2018 учебном году;
положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов (модулей) муниципального общеобразовательного учреждения «средней общеобразовательной школы № 86 г. Челябинска», реализующей программы общего образования (Приказ № 308 от 03.11.2011 г.);
учебный план МБОУ «СОШ №86 г. Челябинска» на 2017-2018 учебный год.
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в 7 классе.
Изучение информатики и ИКТ в 7-9 классах направлено на достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
усиление культурологической составляющей школьного образования;
пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В основу курса информатики и ИКТ для 7-9 классов положены следующие принципы:
Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
Практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
Принцип развивающего обучения: обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.
Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или текстовой форме – залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи.
Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.
Задача современной школы – обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и т.д.). Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.
В зависимости от объективных и субъективных условий гимназии (1 ч в неделю, начальный уровень подготовки учащихся) выбран параллельный подход к изложению учебного материала, когда в соответствии со структурой учебника в первой части урока идет изложение теоретического материала, а во второй части – освоение практических навыков работы на компьютере.
- Содержание курса информатики и ИКТ для 7-9 классов (105 часа)
- Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
- Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
- Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.
8 КЛАСС
| № | Дата проведения урока | Тема урока | Федеральный компонент государственного стандарта | Корре-ктировка | ||
| По плану | По факту | Обязательный минимум содержания образования | Требования к уровню подготовки учащихся | | ||
| ||||||
| 1 |
|
| Техника безопасности и организация рабочего места. | Знакомство учащихся информатикой как наукой, с еѐ местом в системе наук, с целями изучения курса информатики. Обобщение и систематизация знаний учащихся о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни. Знакомство с особенностями изложения учебного материала в учебнике. Повторение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе со средствами ИКТ. Обобщение представлений учащихся о сигналах различной природы; формирование на этой основе представления об информации. Рассмотрение подходов к классификации информации. Рассмотрение свойств информации (актуальность, достоверность, полнота и пр.) и формирование на этой основе навыков оценивания информации с позиции еѐ свойств. Формирование навыков определения информативности некоторого сообщения, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. | Общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики. Целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником. Умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Понимание общепредметной сущности понятий «информация», «сигнал». Представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества. |
|
| 2 |
|
| Информация и её свойства. |
| ||
| 3 |
|
| Представление информации. Формы представления информации. |
| ||
| 4 |
|
| Двоичное кодирование. |
| ||
| 5 |
|
| Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. | Расширение и систематизация представлений учащихся о знаках и знаковых Системах. Систематизация представлений о языке как знаковой системе. Установление общего и различий в естественных и формальных языках. Систематизация знаний о формах представления информации. Рассмотрение алфавитного подхода к измерению информации. Определение информационного веса символа произвольного алфавита. Определение информационного объѐма сообщения, состоящего из некоторого количества символов алфавита. Изучение единиц измерения информации и соотношения между ними. Знакомство с равномерными и неравномерными двоичными кодами.
| Обобщённые представления о различных способах представления информации. Понимание общепредметной сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации. Представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми. Знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими. Понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения. Навыки концентрации внимания. |
|
| 6 |
|
| Измерение информации. Единицы измерения информации. |
| ||
| 7 |
|
| Информационные процессы. Сбор и обработка информации. |
| ||
| 8 |
|
| Информационные процессы. Хранение и передача информации. |
| ||
| 9 |
|
| Всемирная паутина как информационное хранилище. | Обобщение и систематизация представлений учащихся о WWW; уточнение терминологии, связанной со Всемирной паутиной. Систематизация информации о способах поиска информации в сети Интернет. Знакомство с принципом работы поисковых систем; обзор поисковых систем. Знакомство с правилами составления поисковых запросов. | Представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них. Основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
|
| 10 |
|
| Информация и информационные процессы. Проверочная работа. | Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и информационных процессах. Проверка знаний учащихся по теме «Информация и информационные процессы». | Представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации. Основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
|
|
| ||||||
| 11 |
|
| Основные компоненты компьютера и их функции. | Разъяснение сущности компьютера как универсального, электронного, программно управляемого устройства. Обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером. Рассмотрение основных характеристик компьютера. Рассмотрение схемы информационных потоков в компьютере. Систематизация знаний учащихся об основных устройствах ПК. Рассмотрение основных качественных и количественных характеристик устройств ПК (по состоянию на текущий период времени. Развитие представлений о компьютере как инструменте выхода в Интернет; формирование общих представлений о компьютерных сетях, ведение понятия скорость передачи данных. | Систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях. Обобщѐнные представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации. Понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники. Знание основных устройств персонального компьютера и их актуальных характеристик;. Понимание назначения основных устройств персонального компьютера. Понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом. | |
| 12 |
|
| Персональный компьютер. | | ||
| 13 |
|
| Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. |
| ||
| 14 |
|
| Системы программирования и прикладное программное обеспечение. | Обобщение представлений учащихся о программном обеспечении персонального Компьютера. Систематизация представлений о различных категориях системного программного обеспечения;. Рассмотрение операционных систем и их функций. Рассмотрение вопросов антивирусной защиты. | Понятие ПО ПК и основных его групп. Понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера. Понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности. | |
| 15 |
|
| Файлы и файловые структуры. | Дать представление о логических именах устройств внешней памяти. Обобщить представления школьников о файлах и папках, правилах их именования; научить школьников записывать полное имя файла / каталога. Сформировать представление о файловых структурах; научить школьников строить графическое изображение файловой структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации. Расширить представления об операциях с файлами; познакомить школьников с возможностью использования маски для операций с файлами. Ввести понятие пользовательского интерфейс, дать представление о его Разновидностях. Систематизировать представления учащихся об объектно-ориентированном графическом интерфейсе. Систематизировать представления учащихся об основных элементах графического интерфейса. Рассмотреть вопросы, касающиеся организации индивидуального информационного пространства. | Представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними. Умения и навыки организации файловой структуры в личном информационном пространстве.. Понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных. Понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя». Навыки оперирования компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме. Понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству.
| |
| 16 |
|
| Пользовательский интерфейс. |
| ||
| 17 |
|
| Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией. Проверочная работа. |
| ||
| ||||||
| 18 |
|
| Формирование изображения на экране компьютера. | Формирование представлений о пространственном разрешении монитора. Рассмотрение основных понятий, связанных с компьютерным представлением цвета (цветовая модель, глубина цвета, палитра монитора). Расширение и систематизация представлений о видеосистеме ПК. Расширение представлений о сферах применения компьютерной графики. Обобщение представлений о способах создания цифровых графических объектов. Расширение и систематизация представлений о растровой и векторной графике. Формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования тех или иных графических форматов. | Систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора. Умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов. Способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой. Систематизированные представления о растровой и векторной графике. Умения правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи. Знание сфер применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.
| |
| 19 |
|
| Компьютерная графика. |
| ||
| 20 |
|
| Создание графических изображений. |
| ||
| 21 |
|
| Обработка графической информации. Проверочная работа. |
| ||
| ||||||
| 22 |
|
| Текстовые документы и технологии их создания. | Расширение представлений о сущности понятия «документ», о структуре текстового документа. Сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий подготовки текстовых документов. Систематизация представлений о компьютерных инструментах создания текстовых документов. | Систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов. Широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа. Понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма. | |
| 23 |
|
| Создание текстовых документов на компьютере. |
| ||
| 24 |
|
| Прямое форматирование. Стилевое форматирование. | Рассмотрение общих сведений о форматировании и его способах. Расширение и систематизация представлений о форматировании символов (шрифт, размер, начертание, цвет. Расширение и систематизация представлений о форматировании абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Обобщение представлений о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах. Обобщение представлений о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах. Обобщение представлений о возможностях использования графических объектов в текстовых документах. | Представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании. Умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации. Понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов. | |
| 25 |
|
| Визуализация информации в текстовых документах. |
| ||
| 26 |
|
| Распознавание текста и системы компьютерного перевода. |
| ||
| 27 |
|
| Оценка количественных параметров текстовых документов. |
| ||
| 28 |
|
| Оформление реферата «История вычислительной техники». |
| ||
| 29 |
|
| Обработка текстовой информации. Проверочная работа. |
| ||
| ||||||
| 30 |
|
| Технология мультимедиа. | Рассмотрение сущности понятия «технология мультимедиа», областей использования мультимедиа. Рассмотрение звука и видео как составляющих мультимедиа. Рассмотрение подходов к оценке количественных параметров мультимедийных объектов. Рассмотрение сущности понятий «презентация», «компьютерная презентация». Ррассмотрение основных требований к созданию мультимедийной презентации. Создание презентации «Персональный компьютер». | Систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов. Умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов. Способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров. | |
| 31 |
|
| Компьютерные презентации. |
| ||
| 32 |
|
| Создание мультимедийной презентации |
| ||
| 33 |
|
| Мультимедиа. Проверочная работа. |
| ||
| 34 |
|
| Основные понятия курса. |
|
|
|
| 35 |
|
| Итоговое тестирование. |
|
|
|
9 КЛАСС
| № | Дата проведения урока | Тема урока | Федеральный компонент государственного стандарта | Корре-ктировка | ||
| По плану | По факту | Обязательный минимум содержания образования | Требования к уровню подготовки учащихся | |||
| ||||||
| 1 |
|
| Техника безопасности и организация рабочего места. | Обобщение и систематизация знаний учащихся о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни. Знакомство с особенностями изложения учебного материала в учебнике. Повторение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе со средствами ИКТ.
| Целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником. Умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
| |
| 2 |
|
| Общие сведения о системах счисления | Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности | Аналитическая деятельность: • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; • анализировать логическую структуру высказываний. Практическая деятельность: • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; • записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме; • строить таблицы истинности для логических выражений; • вычислять истинностное значение логического выражения. |
|
| 3 |
|
| Двоичная система счисления. Двоичная арифметика |
| ||
| 4 |
|
| Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления |
| ||
| 5 |
|
| Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q. |
| ||
| 6 |
|
| Представление целых чисел |
| ||
| 7 |
|
| Представление вещественных чисел |
| ||
| 8 |
|
| Высказывание. Логические операции. |
| ||
| 9 |
|
| Построение таблиц истинности для логических выражений |
| ||
| 10 |
|
| Свойства логических операций. |
| ||
| 11 |
|
| Решение логических задач |
| ||
| 12 |
|
| Логические элементы |
| ||
| 13 |
|
| Математические основы информатики. Проверочная работа |
| ||
| ||||||
| 14 |
|
| Моделирование как метод познания | Понятия натурной и информационной моделей. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. | Аналитическая деятельность: • осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; • оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; • определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: • строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); • преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потеря- ми в полноте информации; • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; • создавать однотабличные базы данных; • осуществлять поиск записей в готовой базе данных; • осуществлять сортировку записей в готовой базе данных. |
|
| 15 |
|
| Знаковые модели |
| ||
| 16 |
|
| Графические модели. |
| ||
| 17 |
|
| Табличные модели. |
| ||
| 18 |
|
| База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. |
| ||
| 19 |
|
| Система управления базами данных. |
| ||
| 20 |
|
| Создание базы данных. Запросы на выборку данных. |
| ||
| 21 |
|
| Моделирование и формализация. Проверочная работа. |
| ||
| ||||||
| 22 |
|
| Алгоритмы и исполнители | Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов | Аналитическая деятельность: • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; • определять по выбранному методу решения задачи, ка- кие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения. |
|
| 23 |
|
| Способы записи алгоритмов |
| ||
| 24 |
|
| Объекты алгоритмов |
| ||
| 25 |
|
| Алгоритмическая конструкция «следование» |
| ||
| 26 |
|
| Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. |
| ||
| 27 |
|
| Сокращённая форма ветвления. |
| ||
| 28 |
|
| Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. |
| ||
| 29 |
|
| Цикл с заданным условием окончания работы. |
| ||
| 30 |
|
| Цикл с заданным числом повторений. |
| ||
| 31 |
|
| Конструирование алгоритмов |
| ||
| 32 |
|
| Алгоритмы управления |
| ||
| 33 |
|
| Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа |
| ||
| ||||||
| 34 |
|
| Общие сведения о языке программирования Паскаль | Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль. Структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль. | Аналитическая деятельность: • анализировать готовые программы; • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; • выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; • разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций; • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла |
|
| 35 |
|
| Организация ввода и вывода данных |
| ||
| 36 |
|
| Программирование как этап решения задачи на компьютере |
| ||
| 37 |
|
| Программирование линейных алгоритмов |
| ||
| 38 |
|
| Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. |
| ||
| 39 |
|
| Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. |
| ||
| 40 |
|
| Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. |
| ||
| 41 |
|
| Программирование циклов с заданным условием окончания работы. |
| ||
| 42 |
|
| Программирование циклов с заданным числом повторений. |
| ||
| 43 |
|
| Различные варианты программирования циклического алгоритма. | Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль. Структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль. |
| |
| 44 |
|
| Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. |
| ||
| 45 |
|
| Вычисление суммы элементов массива |
| ||
| 46 |
|
| Последовательный поиск в массиве |
| ||
| 47 |
|
| Сортировка массива |
| ||
| 48 |
|
| Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль |
| ||
| 49 |
|
| Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. |
| ||
| ||||||
| 50 |
|
| Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. | Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных | Аналитическая деятельность: • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: • создавать электронные таблицы, выполнять в них расчеты по встроенным и вводимым пользователем формулам; • строить диаграммы и графики в электронных таблицах. |
|
| 51 |
|
| Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. |
| ||
| 52 |
|
| Встроенные функции. Логические функции. |
| ||
| 53 |
|
| Сортировка и поиск данных. |
| ||
| 54 |
|
| Построение диаграмм и графиков. |
| ||
| 55 |
|
| Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа. |
| ||
| ||||||
| 56 |
|
| Локальные и глобальные компьютерные сети | Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. | Аналитическая деятельность: • выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; • анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; • распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения. Практическая деятельность: • осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; • определять минимальное время, необходимое для передачи известного объема данных по каналу связи с известными характеристиками; • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; • создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде web-страницы, включающей графические объекты. |
|
| 57 |
|
| Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера |
| ||
| 58 |
|
| Доменная система имён. Протоколы передачи данных. |
| ||
| 59 |
|
| Всемирная паутина. Файловые архивы. |
| ||
| 60 |
|
| Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. |
| ||
| 61 |
|
| Технологии создания сайта. |
| ||
| 62 |
|
| Содержание и структура сайта. |
| ||
| 63 |
|
| Оформление сайта. |
| ||
| 64 |
|
| Размещение сайта в Интернете. |
| ||
| 65 |
|
| Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа. |
| ||
| 66 |
|
| Основные понятия курса. |
|
|
|
| 67 |
|
| Итоговое тестирование. |
|
|
|
| 68-70 |
|
| Резерв учебного времени. |
|
|
|
- Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников) по информатике и ИКТ
- Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
- Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
- Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
- Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
- Раздел 1. Введение в информатику
- Учащийся научится:
- • декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
- • оперировать единицами измерения количества информации;
- • оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
- • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
- • составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
- • анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
- • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
- • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
- • строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
- Учащийся получит возможность:
- • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- • научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
- • научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
- • переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
- • познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
- • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
- • научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
- • сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
- • познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов
- • научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
- Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
- Учащийся научится:
- • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
- • оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
- • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
- • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
- • ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
- • исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
- • исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
- • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
- • определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
- • разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
- Учащийся получит возможность научиться:
- • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
- • составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
- • определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
- • подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
- • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
- • исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
- • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
- • разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
- Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
- Учащийся научится:
- • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
- • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
- • подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
- • оперировать объектами файловой системы;
- • применять основные правила создания текстовых документов;
- • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
- • использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
- • работать с формулами;
- • визуализировать соотношения между числовыми величинами.
- • осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
- • основам организации и функционирования компьютерных сетей;
- • составлять запросы для поиска информации в Интернете;
- • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
- Учащийся получит возможность:
- • научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
- • научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
- • научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
- • расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
- • научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
- • познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
- • закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- • сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.
Программно-методическое обеспечение предмета
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
- Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
- Аппаратные средства:
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного ПК обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности; видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Телекоммунистический блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства:
Операционная система;
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
Антивирусная программа;
Программа – архиватор;
Клавиатурный тренажер;
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
Звуковой редактор;
Простая система управления базами данных;
Простая геоинформационная система;
Система автоматизированного проектирования;
Виртуальные компьютерные лаборатории;
Программа-переводчик;
Система оптического распознавания текста;
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
Система программирования;
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.);
Браузер (входит в состав операционных систем или др.);
Программа интерактивного общения;
Простой редактор Web-страниц.
Контрольно-измерительные материалы
Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией. Они должны уметь искать необходимые данные, организовывать, обрабатывать, анализировать и оценивать их, а также продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями. Эта способность (или компетенция) должна обеспечить школьникам возможность:
- успешно продолжать образование в течении всей жизни (включая получение образовательных услуг с использованием Интернета);
- подготовиться к выбранной профессиональной деятельности;
- жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики, которая основана на знаниях.
Диагностическая оценка позволит исследовать познавательные и технические навыки, стоящие за конкретными составляющими ИКТ – компетентности. Результат такого типа тестирования будет полезен по нескольким причинам. Он может дать:
- общую оценку познавательной и технической компетентности ученика;
- более детализированную систему отчета о набранных баллах, выделяющую конкретные сильные и слабые стороны ученика;
- связь с существующими или специально-разработанные методическими материалами;
- основываясь на результатах тестирования, можно выделять конкретные цели обучения.
Формы рубежной и завершающей аттестации:
Тематические зачеты;
Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
Диктанты по информатике;
Решение задач;
Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;
Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;
Итоговые контрольные работы;
Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Итоговая аттестация по информатике у учащихся групп со средним (полным) общим образованием проводится в форме:
Итогового тестирования;
Разработки, создания и защиты мультимедиа проекта;
Защиты рефератов.
Рабочая программа по информатике (348.5 KB)
0
517
20
Нравится
0
