Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лицей №25 города Димитровграда

Ульяновской области»

от «01» сентября 2015г. №_245 _

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО__ _ ГЕОГРАФИИ_______________

______ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ__ __

ДЛЯ________5-Х КЛАССОВ__________________

УЧИТЕЛЯ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

КАТЕГОРИИ__ ______

__САМОЙЛОВОЙ НАТАЛЬИ НИКОЛАЕВНЫ__

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения Заместитель директор по НМР

учителей естетсвенно-научного цикла МБОУ Лицей № 25

__________ _________ Шаяхметова В.В. ___________ Э.Ш.Кортункова

МБОУ Лицей №25

от «28» августа 2015г. «_31 _» _августа 2015г.

Протокол №_4_

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа для 5 класса на 2015 – 2016 учебный год (рабочая программа «География. Начальный курс. 5 класс») составлена в соответствии с нормативными документами:

– Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

– Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Лицей № 25

– Примерная программа по предмету «Рабочие программы. География. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие \ сост. С.В. Курчина. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 409, (7) с.»

Цели:

– знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества

– географической картой, с взаимодействием природы и человека;

– пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

– формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;

При изучении курса решаются следующие задачи:

– знакомство с одним из интереснейших школьных предметов – географией, формирование интереса к нему;

– формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Атлас. География 5 класс Дрофа М. 2013г.;

2. Учебник «География. Начальный курс. 5 класс», Дрофа М. 2012 г., И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

3. Рабочая тетрадь «География. Начальный курс. 5 класс», Дрофа М. 2012., И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание

Учебно-методический комплекс ученика:

1. Атлас . География 5 класс Дрофа М. 2012г.;

2. Учебник «География. Начальный курс. 5 класс.», Дрофа М. 2012 г., И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

3. Рабочая тетрадь «География. Начальный курс. 5 класс», Дрофа М. 2015., И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.

Общая характеристика предмета

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, астрономии и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

«География. Начальный курс. 5 класс» – первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ Лицей № 25 на изучение предмета отводится 35 часов в год (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у обучающихся основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

• осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

• осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

• патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

• любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

• гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

• уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

личностные:

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные: у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотива­ции к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор­мам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистиче­ских и литературоведческих задач, их решений, рассуждений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образователь­ной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;

учащихся должны быть сформированы:

1).воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исто­рических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответст­венности и долга перед Родиной.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных инте­ресов;

3.Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли.

4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенно­стям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

11. Развитие эмоционально - ценностного отношения к природе, эстетического созна­ния через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы реше­ния учебных и познавательных задач;

4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объектив­ную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу дейст­вия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятст­вий;

познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных литерату­роведческих проблем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предло­женным алгоритмом;

8) понимать и использовать средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интер­претации, аргументации;

9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения филологических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования ин­формационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть филологическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презен­товать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.

коммуникативные

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее реше­ние и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; форму­лировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

предметные:

Обучающийся научится:

Приводить примеры:

- географических объектов;

- собственных путешествий, иллюстрировать их;

Называть:

- отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее; выдающиеся результаты географических открытий и путешественников;

- планеты Солнечной системы;

- планеты земной группы и планеты-гиганты;

Объяснять:

- для чего изучают географию;

- значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- особенности строения рельефа суши;

Показывать по карте:

- маршруты путешествий разного времени и периодов;

- основные географические объекты;

Наносить на контурную карту:

- географические объекты;

Описывать

- представления древних людей о Вселенной;

- уникальные особенности Земли как планеты;

- погоду своей местности;

Находить и называть сходства и различия:

- в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте;

Работать:

- с компасом;

Ориентироваться:

- на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

Создавать:

– тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;

Сопровождать:

– выступления в презентации.

Воспринимать и критически оценивать:

– информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.

Содержание программы учебного предмета

Учебно-методический план

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем.

Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

 Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

 Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 часов)

Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

 Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практическая работа № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Практическая работа № 2. Как люди открывали Землю.

Земля во Вселенной (9 часов)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

 Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (5 часов)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.

Практическая работа № 2. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практическая работа № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.  Самостоятельное построение простейшего плана

Природа Земли (11 часов)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествия по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. 

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

«География. Начальный курс»

И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

Учебно-методические средства, материально-техническое

и информационное обеспечение образовательного процесса

1. Учебник «География. Начальный курс. 5 класс», Дрофа М. 2012 г., И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

2. Атлас 5 класс. Дрофа. М. 2012;

3. Атлас мира. М. Дрофа 2013г.;

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издани

5. Рабочая тетрадь «География. Начальный курс. 5 класс», Дрофа М. 2015., И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.

Интернет – ресурсы:

www.shutterstock.com

www.livejournal.com

www.scitnceblog.ru

www.ecosystems.ru

www.gismeteo.ru

www.zimbio.com

animalphoto.ru

www.loveopium.ru

wordprints.com

www.nasa.gov

www.greenpeace.org

www.unm.edu

kibermed-rc.narod.ru

www.nationalgeographic.com

www.petro-eng.ru

dic.academik.ru

ru.wikipedia.org

 http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/  - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/  - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm  - Россия, как система

 http://www.rusngo.ru/news/index.shtml  - Национальное географическое общество

 http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html  - ГородаРоссии

 http://www.mirgeografii.ru/

​ http: //www.gao.spb.ru/russian

 http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

​ http: //www.national-geographic.ru

 http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

​ http: //www.pogoda.ru

​ http: //www.sgm.ru/rus

 http: //www.unknowplanet.ru

http: //www.weather.com

 http://geo.1september.ru/urok

​ http://collection.cross-edu.ru/catalog/

 http://geo.uroki.org.ua/plan15.html (программы по географии)

​ http://www.edu.ru/ (презентации по географии: методическая копилка)

​ http://pedsovet.su – разработки уроков, публикации материалов, конкурсы для учителей

 http://collection.cross-edu.ru/catalog/pupil/?&subject[]=28953&class[]=28928 (ресурсы по географии , интерактивные карты, географические и биологические обучающие модели)

​ http://www.farosta.ru/konlist/list - дистанционные викторины

 http://www.zavuch.info/ - методические материалы, публикация своих материалов

http://va-school.ru/– конкурсы, статьи, свои публикации

http://pedsovet.org/ - публикации учителей, разработки уроков

http://nsportal.ru/user/148116 - сайт Скляренко А.Н.

 http://www.future4you.ru/- олимпиады «Познание и творчество»

(http://www.talant.perm.ru/) – молодежные всероссийские чемпионаты по предметам

 http://festival.1september.ru/ - публикация методических разработок уроков

 http://www.fipi.ru – материалы ЕГЭ, ГИА

 http://www.minobr.org/ - всероссийские конкурсы

​ http://www.supporttalent.ru/ - интернет –олимпиада «экспресс».

  http://geo.metodist.ru/ - методическая лаборатория географии

 www.kosmosnimki.ru – космические снимки нашей Родины

 www.ecosystema.ru – природа России, природа мира

 http//oopt.info иhttp//zapoved.ru –особо охраняемые природные территории России

Список дополнительной литературы

1.​ «География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах», сост. Н.А. Касаткина. Волгоград «Учитель» 2005

5.​ «ГИА-2013. География» М. «Астрель» 2013

6.​  «ЕГЭ-2013. География» под ред. В.В. Барабанова, М. «Национальное образование» 2012

7.​ Мультимедийная обучающая программа: «География. Начальный курс 5 класс»

8.​ Электронные учебные материалы (ЭУМ) по курсу географии. Сайт: Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

9.​ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Адрес портала коллекции в интернет:http://school-collection.edu.ru

10. Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

11.​ Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

12.​ Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

Планируемые результаты изучения предмета

Обучающийся научится:

1.Приводить примеры:

- воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

- закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зо­нальность;

- влияния природы на условия жизни людей.

2.Объяснять значение понятий:

- зональность в распределении температуры воз­духа, атмосферного давления, осадков;

- влияние природы на жизнь и деятельность человека

3.Описывать:

- природу и основные занятия населения, используя карты атласа.

4. Определять (измерять):

- некоторые отличительные признаки отдельных океа­нов и материков как крупных природных комплексов.

5. Называть и показывать:

- материки и части света;

- по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

- наиболее крупные страны мира.

- океаны и материки,

- некоторые отличительные признаки отдельных океа­нов и материков как крупных природных комплексов;

- наиболее крупные и известные гео­графические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, ост­рова, полуострова);

- разные виды природных ресурсов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- давать характеристику карты;

- читать и анализировать карту.

- рассказывать об основных путях расселения человека по материкам.