Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА
| Утверждена Приказ по МОУ Новской ОШ № __ от «____» _________________ 2019г. Директор школы _______________________ С.Д.Шуба |
Рабочая программа по
физике
для 9 класса
Учитель: Бойкова З.В.
2019 год
Общая характеристика учебного предмета
Цели изучения физики в основной школе следующие:
• усвоение обучающимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
• развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях. Физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
• овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса физики у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: в предлагаемом курсе физики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, объяснений физических явлений, поиска решения задач у учеников формируются и развиваются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать разнообразные явления, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации, используя при решении самых разных физических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с физическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления.
Регулятивные: физическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные: в процессе изучения физики осуществляется знакомство с физическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный план для школы отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Планируемые результаты освоения курса.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениям предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и
реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических
устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использования;
овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
9-й класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-м классах является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Средством формирования этих действий служат элементы технологии проблемного обучения на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания учебных успехов.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план и сложный план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке работы в парах постоянного и сменного состава, групповые формы работы.
Основное содержание учебного предмета
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Научный метод познания. Физический эксперимент и физическая теория. Наука и техника.
Демонстрации
Наблюдение физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжение стального шара магнитом, свечение нити электрической лампы. Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.1
Измерение длины.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Механические явления
Кинематика
Динамика
Законы сохранения импульса и механической энергии
Механические колебания и волны
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Сила упругости. Методы измерения силы.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Сила трения.
Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Равноускоренное движение.
Направление скорости при равномерном движении по окружности.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Сложение сил.
Сила трения.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Невесомость.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
Закон Архимеда.
Простые механизмы.
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые колебания.
Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты
Измерение скорости равномерного движения.
Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении
Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
Измерение массы.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Измерение силы динамометром.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Сложение сил, направленных под углом.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.
Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.
Исследование условий равновесия рычага.
Нахождение центра тяжести плоского тела.
Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение кинетической энергии тела.
Измерение изменения потенциальной энергии тела.
Измерение мощности.
Измерение архимедовой силы.
Изучение условий плавания тел.
Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.
Молекулярная физика и термодинамика
Строение и свойства веществ
Тепловые явления
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации
Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Принцип действия термометра.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения.
Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Явление испарения.
Кипение воды.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Явления плавления и кристаллизации.
Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство паровой турбины
Лабораторные работы и опыты
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Изучение явления теплообмена.
Измерение удельной теплоемкости вещества.
Измерение влажности воздуха.
Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
Электрические и магнитные явления
Электрические явления
Магнитные явления
Электромагнитные колебания и волны
Оптические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет - электромагнитная волна. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Дисперсия света.
Демонстрации
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние
Перенос электрического заряда с одного тела на другое
Закон сохранения электрического заряда.
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат и магазин сопротивлений.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Электромагнитная индукция.
Правило Ленца.
Самоиндукция.
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Устройство генератора постоянного тока.
Устройство генератора переменного тока.
Устройство трансформатора.
Передача электрической энергии.
Электромагнитные колебания.
Свойства электромагнитных волн.
Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Принципы радиосвязи.
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение электрического взаимодействия тел
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.
Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.
Изучение последовательного соединения проводников
Изучение параллельного соединения проводников
Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.
Исследование явления намагничивания железа.
Изучение принципа действия электромагнитного реле.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Изучение принципа действия электродвигателя.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Изучение принципа действия трансформатора.
Изучение явления распространения света.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Наблюдение явления дисперсии света.
Квантовые явления
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета - и гамма-излучения. Методы регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной Системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Демонстрации
Астрономические наблюдения.
Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звездного неба.
Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звезд.
9 класс
( 102 часов, 3 часа в неделю)
Учебник: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.
Законы движения и взаимодействия тел ( 35ч)
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Равноускоренное прямолинейное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Относительность механического движения.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
Лабораторные работы:
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук ( 15ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Период, частота и амплитуда колебаний.
Превращение энергии при колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом.
Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука и высота тона. Эхо.
Лабораторные работы:
1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.
Электромагнитные явления (26 ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
Лабораторные работы:
1.Изучение явления электромагнитной индукции.
Строение атома и атомного ядра (20 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое число.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при ядерных реакциях. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Лабораторные работы:
1.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Строение и эволюция Вселенной (7 ч)
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной Системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся
| Тематическое планирование | Основные виды учебной деятельности учащихся | |
| Предметные результаты | Планируемые результаты (личностные, метапредметные, ) | |
| Законы взаимодействия и движения тел (35 часов). | Уметь доказывать на примерах относительность движения; уметь на примерах различать, является тело материальной точкой или нет. Уметь определять перемещение тела. Различать путь, перемещение, траекторию. Уметь описывать движение по его графику и аналитически. Сравнивать различные виды движения, находить особенности. Уметь решать ОЗМ для различных видов движения. Уметь определять скорость и перемещение. Уметь рассчитывать характеристики равноускоренного движения. Определять ИСО, объяснять явления, связанные с явлением инерции. Определять силу. Определять силы взаимодействия двух тел. Уметь рассчитывать ускорение свободного падения. Объяснять природные явления, связанные с силами всемирного тяготения. Уметь определять характеристики равномерного движения тела по окружности. Уметь выводить формулу первой космической скорости. Определять замкнутую систему, применять закон сохранения импульса к объяснению явлений. Уметь объяснять реактивное движение и его применение. | Уметь выделять главное. Уметь представлять информацию графически. Уметь применять теоретические знания на практике. Уметь составлять рассказ по плану. Умение работать самостоятельно. Выполнять сбор и обобщение информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
| Механические колебания и волны. Звук. (15 часов). | Уметь приводить примеры колебательного движения Уметь различать различные виды механических колебаний. Уметь выяснять условия возникновения и существования колебаний. Уметь описывать превращение энергии при свободных колебаниях. Уметь строить график, выводить уравнение гармонического колебания. Уметь рассчитывать период колебаний. Уметь описывать колебания по графику. Уметь по резонансным кривым сравнивать трение в системах; различать определение и условие резонанса. Различать типы волн; рассчитывать длину и скорость волны. | Уметь сравнивать. Уметь анализировать. Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. Организовывать информацию в виде таблиц и схем. Составлять опорные конспекты. |
| Электромагнитное поле (27часов). | Уметь пользоваться правилом буравчика и графически изображать магнитное поле. Объяснять работу громкоговорителя, электроизмерительных приборов. Уметь применять законы к решению задач. Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции. Доказывать универсальность основных закономерностей волновых процессов для волн любой природы. | Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. |
| Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (19 часов). | Доказывать сложность строения атома. Объяснять свойства излучения. Объяснять работу счетчиков. Рассчитывать энергию связи и дефект масс. Рассчитывать энергетический выход ядерных реакций. Объяснять применение ядерной энергии и ядерного излучения. | Уметь работать самостоятельно. Уметь работать с дополнительной литературой. Выполнять сбор и обобщение информации. Организовывать информацию в виде кластеров. |
| Строение и эволюция Вселенной (6 часов) | Уметь характеризовать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы мира. Объяснять физическую природа небесных тел Солнечной системы. Объяснять происхождение Солнечной Системы, физическую природу Солнца и звезд, строение Вселенной, эволюцию Вселенной. | Уметь работать с источниками информации(энциклопедиями, Интернетом…). Составлять опорные конспекты. Применять компьютерные технологии при подготовке сообщений. |
Планируемые результаты освоения курса :
К планируемым результатам освоения междисциплинарных программ и предмета «Физика» относятся компетентности, основанные на личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действиях.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента в процессе преподавания физики будут сформированы:
• освоение научного наследия России в области физики;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали (на основе биографии великих ученых);
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к совместной деятельности на уроках и во внеурочных занятиях в пределах возрастных компетенций;
• готовность и способность к выполнению норм и требований техники безопасности школьного кабинета физики;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школ и во внеучебных видах деятельности;
• умение строить жизненные планы с социально-экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Результатами формирования ИКТ-компетентности обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете;
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
• строить математические модели;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике;
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
• проводить естественнонаучные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.
Результатами формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Результатами применения стратегии смыслового чтения при работе с текстом обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);
• критически относиться к информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Изучение предметной области «Физика» должно обеспечить:
формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Предметные результаты изучения предметной области предмета «Физика» должны отражать:
1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
указывать названия планет Солнечной системы;
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Календарно-тематическое планирование 9 класс
| №п/п | Тема урока | Характеристика видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) | Р | Д/з | Дата | ||||||||||||||||||||
| 1 | Материальная точка. Система отсчета. | Формулируют основную задачу механики; объясняют значение понятий: поступательное движение, материальная точка, система отсчета; определяют положение тела в пространстве, выбирают систему отсчета. | П:Научиться формулировать основную задачу механики; объяснять значение понятий: поступательное движение, материальная тонка; определять положение тела в пространстве; понимать, что выбор системы координат в каждом отдельном случае диктуется соображениями удобства: К:планировать учебное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять познавательную цель, проявлять познавательную инициативу. П: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания; формировать умения самостоятельно проводить эксперимент, делать вывод Л:Формирование мотивации учебной деятельности и учебно-познавательного интереса, самооценки на основе критерия успешности | | §1 | | ||||||||||||||||||||
| 2 | Перемещение. | Определяют отличие пути от перемещения, определяют положение тела в любой момент времени, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение. | П: Научиться приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им заданный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий, проявлять познавательную инициативу. П: самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить эксперимент и объяснять полученные результаты; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выстраивать логическую цепь рассуждений Л: Формирование учебно-познавательного интереса, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками, приобретение опыта применения научных методов познания | | §2 | | ||||||||||||||||||||
| 3 | Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. | Производят действия над векторами: сложение и вычитание, определяют модули векторов и проекции их на выбранные оси. | П: Научиться производить действия над векторами — сложение и вычитание; определять модули векторов и проекции на выбранные оси; повторить и при необходимости скорректировать изученные способы действий, понятий, алгоритмов К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; устойчивого интереса к самостоятельной деятельности | | §2 | | ||||||||||||||||||||
| 4 | Определение координаты движущего тела. | Записывают уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, решают задачи на определение координаты движущегося тела, зная координаты начального положения тела и вектор перемещения. | П: Научиться записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: извлекать информацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи | | §3 | | ||||||||||||||||||||
| 5 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении. | Записывают формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления координаты движущегося тела в любой момент времени, доказывают равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости, строят графики для скорости и перемещения. | П: Научиться записывать формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости ;строить графики зависимости скорости от времени К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механическому движению для каждого учащегося | | §4 | | ||||||||||||||||||||
| 6 | Решение задач | Решают задачи на нахождение перемещения тела, координаты тела в любой момент времени, решают задачи на движение различной степени сложности. | П: Научиться применять формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механическому движению для каждого учащегося | | | | ||||||||||||||||||||
| 7 | Решение графических задач | Решают задачи на нахождение перемещения по пройденному пути и площади под графиком, читают графики и строят графики зависимости скорости от времени и пути от времени. | П: Научиться применять формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, находить перемещение по пройденному пути и площади под графиком скорости строить графики зависимости скорости от времени, читать графики. К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механическому движению для каждого учащегося | | | | ||||||||||||||||||||
| 8 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | Объясняют физический смысл понятий: мгновенная скорость и ускорение; приводят примеры равноускоренного движения, записывают формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекции на выбранную ось, применяют эту формулу, выражают любую величину через остальные. | П: Научиться объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость и ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять эти формулы; выражать любую из входящих в них величин через остальные К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; составлять план и последовательность действий; действовать по алгоритму. П: самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, искать и выделять необходимую информацию, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи на нахождение ускорения Л: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем; приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологиях, использование приобретенных знаний в повседневной жизни | | §5 | | ||||||||||||||||||||
| 9 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | Записывают формулы для определения скорости равноускоренного прямолинейного движения в векторном виде и в виде проекции вектора скорости на выбранную ось, читают и строят графики для скорости, решают задачи с применением данных формул. | П: Научиться записывать формулы для определения скорости равноускоренного прямолинейного движения в векторном виде и в виде проекции вектора скорости на выбранную ось; читать и строить графики зависимости; решать расчетные и качественные задачи с применением указанных формул; применять знания из курса математики для решения уравнений К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, использование приобретенных знаний в повседневной жизни | | §6 | | ||||||||||||||||||||
| 10 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении. | Выводят формулу перемещения геометрическим путем, решают расчетные задачи с применением формул для перемещения. | П: Научиться решать расчетные задачи с применением формулы для координаты движущегося тела К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их Л: Формирование ответа на вопрос, какой личностный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи | | §7 | | ||||||||||||||||||||
| 11 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | Наблюдают движение тела, делают выводы о характере движения тела, вычисляют модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускорено движущимся телом. | П: Научиться наблюдать движение тележки с капельницей и делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равно- ускорено движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за к-ю секунду К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. П: выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания Л: Формирование ответа на вопрос, какой личностный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи | | §8 | | ||||||||||||||||||||
| 12 | Повторение материала Исследование №1 «Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути» | Повторяют и обобщают материал по теме, записывают выводы в форме таблицы. Проверяют гипотезу, делают выводы.. | П: Научиться выдвигать и проверять гипотезу, в частности о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. П: выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания Л: Формирование ответа на вопрос, какой личностный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи | | | | ||||||||||||||||||||
| 13 | Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». | Определяют промежуток времени от начала движения шарика до его остановки, определяют ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед остановкой, представляют результаты измерений в виде таблиц и графиков. | П: Научиться определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки, пользуясь метрономом; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков; по графику скорости определять скорость в заданный момент времени; работать в паре и группе К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование практических умений, овладение научным подходом к решению различных задач | ЛР | §8 | | ||||||||||||||||||||
| 14 | Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости» | Проверяют заданные предположения (проводят прямые измерения физических величин и сравнивают заданные соотношения между ними). Проверка гипотез | П: Научиться определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки, пользуясь метрономом; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков; по графику скорости определять скорость в заданный момент времени; работать в паре и группе К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование практических умений, овладение научным подходом к решению различных задач | | | | ||||||||||||||||||||
| 15 | Контрольная работа №1 «Равномерное и равноускоренное движение» | |||||||||||||||||||||||||
| 16 | Анализ контрольной работы. Относительность движения. | Наблюдать и описывать движение тела в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с телом, движущимся равномерно относительно земли, сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости в указанных системах отсчета. | П: описывать движение тел в двух системах отсчета; К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи;. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам | | | | ||||||||||||||||||||
| 17 | Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. | Приводят примеры проявления инерции, решают качественные задачи на применение первого закона Ньютона, работают с текстом учебника. | П: Научиться приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона К: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §10 | | ||||||||||||||||||||
| 18 | Второй закон Ньютона. | Записывают второй закон Ньютона в виде формулы; решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона, работают с текстом учебника. | П: Научиться записывать второй закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона К: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §11 | | ||||||||||||||||||||
| 19 | Решение задач по теме «Второй закон Ньютона» | Решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона, работают с текстом учебника. | П: записывать второй закон Ньютона в векторной и скалярной форме, решать задачи разной степени сложности; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном. С целью обнаружения отклонений и отличий от него; П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | | | | ||||||||||||||||||||
| 20 | Третий закон Ньютона. | Наблюдают, описывают и объясняют опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона, записывают третий закон Ньютона в виде формулы, решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона. | П: Научиться наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формулировать проблемы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §12 | | ||||||||||||||||||||
| 21 | Решение задач на законы Ньютона | Решают расчетные и качественные задачи на применение законов Ньютона, работают с текстом учебника. | П: записывать законы Ньютона в векторной и скалярной форме, решать задачи разной степени сложности; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном. С целью обнаружения отклонений и отличий от него; П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | | | | ||||||||||||||||||||
| 22 | Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. | Наблюдают падение одних и тех же тел в воздухе и разряженном пространстве, делают выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести. | П: Научиться наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве, делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести К: осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью. Р: составлять план и последовательность учебных действий. П: выдвигать гипотезы и их обосновывать, ставить и решать проблемы, анализировать объекты с целью выделения их признаков Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §13 | | ||||||||||||||||||||
| 23 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения». | Наблюдают опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел, делают выводы об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости, измерять ускорение свободного падения. | П: Научиться наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; делать выводы об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять ускорение свободного падения К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | ЛР | §14 | | ||||||||||||||||||||
| 24 | Закон всемирного тяготения и условия его применимости | Выдвигают гипотезы о причинах падения тел на Землю, обсуждают от чего зависит сила гравитационного притяжения, приводят примеры, показывающие действие закона, записывают закон всемирного тяготения в виде математического уравнения. | П: Научиться записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; самостоятельно исправлять ошибки. П: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §15 | | ||||||||||||||||||||
| 25 | Ускорение свободного падения на Земле и других планетах. | Объясняют зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей, выводят формулу для определения ускорения свободного падения тела, находящегося на поверхности Земли или вблизи ее. | П: Научиться объяснять зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей; выводить формулу для определения ускорения свободного падения тела, находящегося на поверхности земли или вблизи нее, из закона всемирного тяготения К: вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причин но - следственные связи Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §16 | | ||||||||||||||||||||
| 26 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной скоростью. | Называют условия, при которых тела движутся прямолинейно и криволинейно, приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения тел, вычисляют модуль центростремительного ускорения по формуле. | П: Научится называть условия, при которых тела движутся прямолинейно и криволинейно; приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле; овладеть научным подходом к решению различных задач, умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §17 | | ||||||||||||||||||||
| 27 | Решение задач. Искусственные спутники Земли. | Решают задачи, используя формулы кинематики, применяют знание математики для решения уравнений. | П: Научиться решать задачи, используя формулы кинематики; научиться применять знание математики для решения уравнений; овладеть научным подходом к решению различных задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | §17, | | ||||||||||||||||||||
| 28 | Контрольная работа №2 «Динамика» | | | | ||||||||||||||||||||||
| 29 | Импульс тела | Дают определение импульса тела, единицы его измерения, объясняют, какая система называется замкнутой, приводят примеры замкнутых систем, используют знания об импульсе тела и его изменении в повседневной жизни. | Научиться давать определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел называется замкнутой; приводить примеры замкнутых систем; записывать закон сохранения импульса К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.П: извлекать информацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; использование приобретенных знаний в повседневной жизни | | §20 | | ||||||||||||||||||||
| 30 | Закон сохранения импульса. | Записывают закон сохранения импульса, понимают смысл закона сохранения импульса, используют знания закона сохранения в повседневной жизни. | П: объяснять, какая система тел называется замкнутой; приводить примеры замкнутых систем; записывать закон сохранения импульса К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.П: извлекать информацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; использование приобретенных знаний в повседневной жизни | | | | ||||||||||||||||||||
| 31 | Решение задач на закон сохранения импульса | Записывают закон сохранения импульса в векторной и скалярной форме, решают задачи на закон сохранения импульса. | П: Научиться решать задачи на закон сохранения импульса; овладеть научным подходом к решению различных задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | | | ||||||||||||||||||||
| 32 | Реактивное движение. Ракеты | Наблюдают и объясняют полет модели ракеты, приводят примеры реактивного движения в природе и технике, использовать знания о реактивном движении в повседневной жизни. | П: Научиться объяснять полет модели ракеты; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы» К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §21 | | ||||||||||||||||||||
| 33 | Вывод закона сохранения механической энергии. | Используют знания о превращении механической энергии в повседневной жизни, приводят примеры превращения одного вида энергии в другой. | П:решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы» К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | | | ||||||||||||||||||||
| 34 | Решение задач на закон сохранения механической энергии | Решают расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии. | :решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы» К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | | | ||||||||||||||||||||
| 35 | Контрольная работа №3 «Законы сохранения». | КР | | | ||||||||||||||||||||||
| 36 (1) | Колебательное движение. Свободные колебания. | Определяют колебательное движение по его признакам, приводят примеры колебаний, описывают динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников. | П: Научиться определять колебательное движение по его признакам, приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины или резинового шнура К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: извлекать информацию из прочитанного текста, самостоятельно планировать алгоритм действий, проводить точные измерения и давать адекватную оценку полученных результатов Л: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками, приобретение опыта применения научных методов познания | | §23 | | ||||||||||||||||||||
| 37 (2) | Величины, характеризующие колебательное движение. Исследование №3 «Измерение периода колебаний нитяного маятника» | Называют величины, характеризующие колебательное движение, записывают формулу для периода и частоты колебаний, | П: Научиться называть величины, характеризующие колебательное движение; знать, в каких единицах измеряется каждая из величин; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; устанавливать экспериментальным путем зависимость частоты и периода свободных колебаний маятника от его длины К: интегрироваться в группу одноклассников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмы, определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятия и алгоритмы Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению, овладение научным подходом к решению различных задач | | §24 | | ||||||||||||||||||||
| 38(3) | Решение задач по теме Исследование №4 «Определение частоты колебаний груза на пружине и нити» | Решают задачи на нахождение периода и частоты колебаний различными способами: с помощью графиков, с использованием формул и уравнения координаты колеблющего тела. | П: решать задачи на нахождение периода и частоты колебаний различными способами; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном. С целью обнаружения отклонений и отличий от него; П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | | | | ||||||||||||||||||||
| 39 (4) | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины и независимости от массы». | Проводят необходимые измерения, заносят результаты измерений в таблицу, рассчитывают значения частоты колебаний маятника, делают выводы о том, как зависят период и частота колебаний маятника от его длины. | П: Научиться проводить необходимые измерения; заносить результаты измерений в таблицу; рассчитывать значения частоты колебаний маятника по известной формуле; делать выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, сР: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Л: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем; приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; овладение научным подходом к решению различных задач | ЛР | §24 | | ||||||||||||||||||||
| 40(5) | Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости» | П: Научиться проводить необходимые измерения; заносить результаты измерений в таблицу; рассчитывать значения частоты колебаний маятника по известной формуле; делать выводы о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его массы и жесткости; К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, сР: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Л: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем; приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; овладение научным подходом к решению различных задач | | | | |||||||||||||||||||||
| 41 (6) | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | Объясняют причину затухания свободных колебаний, называют условие существования незатухающих колебаний, работают с текстом учебника. | П: Научиться объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; приобретение знаний об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий | | §26 | | ||||||||||||||||||||
| 42 (7) | Гармонические колебания. Резонанс. | Объясняют, в чем заключается явление резонанса, приводят примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения вредных проявлений резонанса. | П: Научиться объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: извлекать информацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §27 | | ||||||||||||||||||||
| 43(8) | Распространение колебаний в среде. Волны. | Различают поперечные и продольные волны, описывают механизм образования волн, называют физические величины, характеризующие волны. | П: Научиться различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть характеризующие волны физические величины; овладеть научным подходом к решению различных задач К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала; выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать качество усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, устанавливать при- чинно-следственные связи, структурировать знания Л: Формирование представлений о возможности познания мира | | §28 | | ||||||||||||||||||||
| 44 (9) | Длина волны. Скорость распространения волн. | Рассматривают процесс передачи колебаний, выводят формулы для определения скорости распространения волны, решают задачи. | К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: анализировать и синтезировать знания, устанавливать при- чинно-следственные связи, структурировать знания Л: Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний; использование приобретенных знаний в повседневной жизни; воспитание гражданской ответственности | | §29 | | ||||||||||||||||||||
| 45(10) | Решение задач по теме «Длина волны. Скорость распространения волн». | Решают задачи на нахождение длины волны, скорости распространения волны, числа колебаний. | П: Научиться решать задачи, используя формулы длины волны и скорости; научиться применять знание математики для решения уравнений; овладеть научным подходом к решению различных задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | | | ||||||||||||||||||||
| 46 (11) | Источники звука. Звуковые колебания. | Приводят примеры источников звука, приводят обоснования того, что звук является продольной волной, называют диапазон звуковых частот, заполняют таблицу. | П: Научиться называть диапазон частот звуковых волн ;приводить примеры источников звука; приводить обоснования того, что звук является продольной волной К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения источников звука и звуковых колебаний Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники | | §30 | | ||||||||||||||||||||
| 47 (12) | Высота, тембр, громкость звука. | Выдвигают гипотезы на основании опытов относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости от амплитуды колебаний источника звука. | П: Научиться на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости от амплитуды колебаний источника звука К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: планировать и прогнозировать результат. П: извлекать информацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты Л: Формирование устойчивого интереса к изучению нового | | §31 | | ||||||||||||||||||||
| 48 (13) | Распространение звука. Звуковые волны. | Выдвигают гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры, объясняют, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры. | П: Научиться выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки. П: искать информацию, формировать смысловое чтение; закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятия и алгоритмы Л: Формирование устойчивого интереса к изучению нового | | §32 | | ||||||||||||||||||||
| 49 (14) | Отражение звука. Звуковой резонанс. | Объясняют наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты, работают с текстом учебника. | П: Научиться объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: извлекать информацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты Л Формирование устойчивого интереса к изучению нового: | | §33 | | ||||||||||||||||||||
| 50(15) | Повторение и обобщение материала. | Повторяют и обобщают материал по теме, записывают выводы в форме таблицы. Проверяют гипотезу, делают выводы. | П:решать задачи, используя формулы кинематики; научиться применять знание математики для решения уравнений; овладеть научным подходом к решению различных задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | | | ||||||||||||||||||||
| 51 (16) | Контрольная работа №4«Механические колебания. Звук». | КР | | | ||||||||||||||||||||||
| 52 (1) | Магнитное поле. Источники магнитных полей. | Обсуждают результаты эксперимента и делают выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током. | П: Научиться делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §34 | | ||||||||||||||||||||
| 53(2) | Направление тока и направление линий его магнитного поля. | Формулируют правило правой руки для соленоида, правило буравчика, определяют направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля. | П: Научиться формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, формулировать выводы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §35 | | ||||||||||||||||||||
| 54(3) | Решение задач на тему «Правило правой руки» | Решают задачи на тему «Правило правой руки» | П: Научиться решать задачи, используя правило правой руки; овладеть научным подходом к решению различных задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | | | ||||||||||||||||||||
| 55 (4) | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | Применяют правило левой руки, определяют направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле, определяют знак заряда и направление движения частицы. | П: Научиться применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения частицы К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §36 | | ||||||||||||||||||||
| 56(5) | Решение задач на тему «Правило левой руки» | Решают задачи на применение правила левой руки. | П: Научиться решать задачи, используя правило левой руки; овладеть научным подходом к решению различных задач К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | | | ||||||||||||||||||||
| 57 (6) | Индукция магнитного поля. | Записывают формулу взаимосвязи модуля магнитной индукции магнитного поля с модулем силы, действующей на проводник длиной l, и силой тока в проводнике, описывают зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции. | П: Научиться записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы Р, действующей на проводник длиной /, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока / в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной иК: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §37 | | ||||||||||||||||||||
| 58(7) | Магнитный поток. | Описывают зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от | П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Л: Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера. Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К: Работают в группе. | | | | ||||||||||||||||||||
| 59(8) | Явление электромагнитной индукции | Наблюдают и описывают опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делают выводы. | П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Л: Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции.. Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | | | | ||||||||||||||||||||
| 60(9) | Решение задач на тему «Магнитный поток. Электромагнитная индукция» | Решают задачи на нахождение периода и частоты колебаний различными способами: с помощью графиков, с использованием формул и уравнения координаты колеблющего тела | П: записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции с модулем силы, действующей на проводник с током К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | | | ||||||||||||||||||||
| 61 (10) | Фронтальная лабораторная работа №4 «Исследование явления электромагнитной индукции». | Проводят эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции, анализируют результаты эксперимента и делают выводы. | Проводят эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции, анализируют результаты эксперимента и делают выводы. | ЛР | §37 | | ||||||||||||||||||||
| 62 (11) | Направление индукционного тока. Правило Ленца. | Наблюдают взаимодействие алюминиевых колец с магнитом, объясняют физическую суть правила Ленца и формулируют его, применяют правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока. | П: Научиться наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §40 | | ||||||||||||||||||||
| 63(12) | Явление самоиндукции. | Обсуждают результаты эксперимента, формулируют выводы, объясняют явление самоиндукции. | П: Научиться объяснять явление самоиндукции К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, в 11 водить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения; формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе | | §41 | | ||||||||||||||||||||
| 64(13) | Решение задач на тему «Правило Ленца» | Решают задачи на тему «Правило Ленца» | П: решать задачи на правило Ленца; К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | | | ||||||||||||||||||||
| 65 (14) | Получение и передача переменного электрического тока. | Объясняют устройство и принцип действия генератора переменного тока, называют способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния. | П: Научиться рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками; контролировать, корректировать и оценивать свои действия. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | §42 | | ||||||||||||||||||||
| 66(15) | Трансформатор. Исследование №5 «Конструирование простейшего генератора» | Рассказывают о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении. | П: формировать умение видеть физические явления и законы в технических решениях; К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками; контролировать, корректировать и оценивать свои действия. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | | | ||||||||||||||||||||
| 67 (16) | Электромагнитное поле. | Описывают различия между вихревым электрическим и электростатическим полями, знакомятся со шкалой электромагнитных волн. | П: Научиться описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни | | §43,44 | | ||||||||||||||||||||
| 68(17) | Электромагнитные волны. | Наблюдают опыт по излучению и приему электромагнитных волн, понимают, что скорость распространения электромагнитных волн равна скорости света в вакууме, читают шкалу электромагнитных волн. | П: понимать, что скорость распространения электромагнитных волн равна скорости света в вакууму, уметь читать шкалу электромагнитных волн. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; П: выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их; Л: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | | | ||||||||||||||||||||
| 69 (18) | Решение задач по теме «Электромагнитное поле». | Решают задачи по теме «Электромагнитное поле» | П: решать качественные задачи по теме «Электромагнитное поле»; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. П: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Л: Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно | | | | ||||||||||||||||||||
| 70(19) | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний | Наблюдают свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре, делают выводы, решают задачи на формулу Томсона. | П: Научиться наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать задачи на формулу Томсона К: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. П: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, оценивать полученный результат, применять и преобразовывать знаки и символы Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | §45 | | ||||||||||||||||||||
| 71(20) | Принципы радиосвязи и телевидения. | Знакомятся с принципами радиосвязи и телевидения, работают с текстом учебника, принимают участие в обсуждении доклада о развитии средств связи и способах передачи информации на далекие расстояния. | П: Научиться рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формулировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усваивать алгоритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | §46 | | ||||||||||||||||||||
| 72 (21) | Электромагнитная природа света. Интерференция света. | Называют различные диапазоны электромагнитных волн, работают с текстом учебника. | П: Научиться называть различные диапазоны электромагнитных волн К: работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни | | §47 | | ||||||||||||||||||||
| 73 (22) | Преломление света. Физический смысл показателя преломления. | Объясняют результаты демонстрационного эксперимента и формулируют выводы, объясняют суть и дают определение явления дисперсии. | П: Научиться объяснять суть и давать определение явления дисперсии К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с терминами Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | §48,49 | | ||||||||||||||||||||
| 74(23) | Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф. Исследование №6 «Наблюдение явления дисперсии» | | П: Научиться объяснять суть и давать определение явления дисперсии; К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с терминами Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | | | ||||||||||||||||||||
| 75(24) | Типы оптических спектров. | | П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с терминами; К: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | §50 | | ||||||||||||||||||||
| 76(25) | Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания». | Наблюдают сплошные и линейчатые спектры испускания, называют условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания. | П: Научиться наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | ЛР | | | ||||||||||||||||||||
| 77 (26) | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. | Объясняют результаты демонстрационного эксперимента и формулируют выводы, называют условия образования сплошных и линейчатых спектров, работают в паре. | П: Научиться называть условия образования сплошных и лК: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы линейчатых спектров испускания; работать в паре и группе Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §51 | | ||||||||||||||||||||
| 78 (27) | Контрольная работа №5 «Электромагнитное поле». | КР | | | ||||||||||||||||||||||
| 79 (1) | Радиоактивность. Модели атомов. | Описывают опыт Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию строения атома с помощью рассеивания альфа-частиц. | П: Научиться описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния а-частиц строения атома К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формулировать проблемы, анализировать и оценивать полученные результаты Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §52 | | ||||||||||||||||||||
| 80 (2) | Радиоактивные превращения атомных ядер. | Объясняют суть закона сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях, применяют эти законы при записи уравнений ядерных реакций. | П: Научиться объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §53 | | ||||||||||||||||||||
| 81 (3) | Экспериментальные методы исследования частиц. Лабораторная работа №6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром». | Знакомятся со способом измерения мощности дозы радиационного фона дозиметром (теоретически), сравнивают полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением. | П: Научиться измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях; усвоение правил безопасного поведения; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях | ЛР | §54 | | ||||||||||||||||||||
| 82 (4) | Открытие протона и нейтрона. | Применяют законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций. | П: Научиться применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познавательных задач Л: Формирование целостного мировоззрения, | | §55 | | ||||||||||||||||||||
| 83 (5) | Состав атомного ядра. Ядерные силы. Исследование №7 «Измерение радиоактивного фона» | Объясняют физический смысл понятий: массовое число и зарядовое число, работают с текстом учебника. | П: Научиться объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §56 | | ||||||||||||||||||||
| 84 (6) | Энергия связи. Дефект масс. | Объясняют физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, решают задачи, работают с текстом учебника. | П: Научиться объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект массы К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения темы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §57 | | ||||||||||||||||||||
| 85(7) | Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер | Решать расчетные задачи на дефект массы и энергию связи атомных ядер | П: решать расчетные задачи на дефект массы и энергию связи атомных ядер К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | | | ||||||||||||||||||||
| 86 (8) | Деление ядер урана. Цепная реакция. | Описывают процесс деления ядра атома урана, объясняют физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса: называют условия протекания управляемой цепной реакции. | П: Научиться описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной реакции К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | ЛР | §58 | | ||||||||||||||||||||
| 87(9) | Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков». | Применяют закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана | П:применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер; К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях | | | | ||||||||||||||||||||
| 88 (10) | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.. | Рассказывают о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия | П: Научиться рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их Л: Формирование умения видеть проявления явлений природы в технических решениях | | §59 | | ||||||||||||||||||||
| 89(11) | Атомная энергетика | Называют преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций, применять полученные знания в повседневной жизни. | П:формироватьумение видеть проявления явлений природы в технических решениях, К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их | | | | ||||||||||||||||||||
| 90 (12) | Биологическое действие радиации. | Объясняют биологическое действие радиации на живые организмы, называют физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада. | П: Научиться называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формулировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усвоить алгоритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §61 | | ||||||||||||||||||||
| 91(13) | Закон радиоактивного распада. | Дают определение физической величины период полураспада, понимают физический смысл закона радиоактивного распада, записывают формулу закона. | П:Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, К: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Р: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. П: ставить и формулировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усвоить алгоритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты. | | | | ||||||||||||||||||||
| 92 (14) | Термоядерная реакция. | Приводят примеры термоядерных реакций, объясняют наблюдаемые явления, работают с текстом учебника | П: Научиться приводить примеры термоядерных реакций К: выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала. П: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рас- суждений, выдвигать и обосновывать гипотезы Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §62 | | ||||||||||||||||||||
| 93(15) | Решение задач. Лабораторная работа №8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов полураспада газа радона». Лабораторная работа №9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям». | Объясняют характер движения заряженных частиц по фотографиям треков, работают с текстом учебника. | П: Научиться пользоваться бытовым дозиметром и объяснять характер движения заряженных частиц по фотографиям треков К: строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выводы, адекватные полученным результатам Л: Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях | ЛР | Не задано | | ||||||||||||||||||||
| 94 (16) | Решение задач | Решают расчетные задачи на дефект массы и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада. | П: Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности К: с достаточной полнотой и точностью письменно выражать свои мысли. Р: составлять план и последовательность действий, планировать и прогнозировать результат. П: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | КР | Не задано | | ||||||||||||||||||||
| 95 (17) | Обобщающий урок по теме | Обобщают и систематизируют знания по теме, решают задачи. | П: Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять физические явления, связи и отношения Л: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | | Не задано | | ||||||||||||||||||||
| 96(18) | Контрольная работа №6 «Квантовые явления» | | | |||||||||||||||||||||||
| 97 (1) | Состав, строение и происхождение Солнечной системы. | Выделяют группы объектов, входящих в Солнечную систему, приводят примеры изменения вида звездного неба в течение суток.. | П: Научиться выделять группы объектов, входящих в Солнечную систему; сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии планет К: слушать, вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §63,64 | | ||||||||||||||||||||
| 98(2) | Большие планеты Солнечной системы. | Сравнивают планеты земной группы, планеты-гиганты, анализируют фотографии планет | П: сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии планет К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий,. П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | | | ||||||||||||||||||||
| 99 (3) | Малые тела Солнечной системы. | Описывают фотографии малых тел Солнечной системы. | П: описывать фотографии малых тел Солнечной системы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §65, 66 | | ||||||||||||||||||||
| 100(4) | Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд. | Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней | П: Научиться объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | | | ||||||||||||||||||||
| 101 (5) | Строение и эволюция Вселенной. | Описывают три модели нестационарной Вселенной, предложенной Фридманом, объясняют, в чем проявляется нестационарной Вселенной, записывают закон Хаббла. | П: Научиться описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные А.А. Фридманом К: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения, нестационарность Вселенной; записывать закон Э. Хаббла Л: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | | §67 | | ||||||||||||||||||||
| 102(6) | Контрольная работа №7 «Строение и эволюция Вселенной» | | | | ||||||||||||||||||||||
Система оценивания.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
1 Время проведения лабораторной работы может варьироваться от 10 до 40 минут
Рабочая программа по физике для 9 класса (1.27 MB)
0
68
55
Нравится
0
