Рабочая программа по ФГОС

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Европа в конце ХV— начале XVII в.

применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации, анализировать карту «Мир на заре нового времени», об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту

• анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп , рассказывать о значительных событиях и личностях данного периода,

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по истории Европы в конце ХV— начале XVII в.

Определять причины, предпосылки и последствия географических открытий, характеризовать деятельность конкистадоров. Объяснять значение абсолютизма для развития общества .Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности, высказывать суждения о значении его идей

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов (социальных движений, реформ)

•  сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств Европы в конце ХV— начале XVII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы в конце ХV— начале XVII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

• использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в мире профессий и профессиональных предпочтений, 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.следованиеэтическимнормамиправиламведениядиалогавсоответствиисвозрастнымивозможностями; обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога;

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

расширение опыта конструктивного взаимодействия в

школьном и социальном общении.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, уважение к истории культуры своего Отечества, потребность в общении с художественными произведениями)

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (английской революции XVII в.,

войны североамериканских колоний за независимость, образования Соединенных Штатов Америки;

становление абсолютизма, Реформации и Контрреформации);

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время, причины и значение «революции цен» для развития экономики, грарной революции; б) эволюции политического строя в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) раскрывать смысл понятий капитализм, мануфактура, меркантелизм, протекционизм; е) художественной культуры Нового времени;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, завоеваний, колонизации

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Востока в XVI—XVIII вв.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Востока в XVI—XVIII вв. XVIII вв

•  сравнивать развитие стран Европы и страны Востока в XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Россия в XVI веке.

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVI веке (реформ, взаимодействий между народами и др.);

• описание условий существования, основных занятий,

образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.;

описывать территориальные границы России в динамике, разбираться в истоках опричного террора в России, составлять схемы и давать сравнительное описание органов системы управления Россией, составлять обобщающие таблицы, объяснять изученные положения на конкретных примерах, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации; раскрывать цели, итоги внешней политики России в XVI веке

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVI в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Смута в России

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории

Смутного времени в России

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий

и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения

к дискуссионным проблемам прошлого;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

определение и использование исторических понятий и терминов: «Заповедные лета», «урочные лета»,

выделять этапы закрепощения крестьян, составлять схемы, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации (Михаил Романов, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский);обобщать сведения в форме таблицы, дать оценку событий Смутного времени, выразить свое отношение к роли национально- освободительного движения в истории Смутного времени, определять историческое значение окончания Смуты и восстановление российской государственности, давать сравнительную характеристику Первого и Второго ополчения

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических памятников своего города, края и т. д.

Россия в XVII веке

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVII веке (социальных движений, реформ, взаимодействий между народами и др.);

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII веке; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта.

Самозванство.Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.

характеризовать политику первых Романовых, описывать территориальные границы России в динамике, выделять особенности формирования сословий, их прав и обязанностей; описывать различные сословия в XVII в., выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., раскрывать на

примерах уровень развития хозяйства и торговли, в том числе и с опорой на карту;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVII вв.;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий

и оценок исторических событий и личностей;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств

различных исторических источников, выявление в них

общих черт и особенностей;

• описание условий существования, основных занятий,

образа жизни народов России, исторических событий

и процессов;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей

(в связи с понятиями «централизованное государство»,

«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи

между социальными явлениями и процессами, их влияния

на жизнь народов России; • использование знаний о месте и роли России во все-

мирно-историческом процессе в изучаемый период;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Культурное пространство

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, памятников материальной и художественной культуры; давать сравнительную характеристику дворцового и народного быта, рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси

и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа

и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

• сравнивать культурное развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

История Татарстана XVI-XVII вв.

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• поиск и презентация материалов истории своего края,

страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на

территории современной Российской Федерации;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

9

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

12

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегунатаТокугава в Японии.

3

Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

15

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

6

Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

10

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, АлевизФрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

5

История Татарстана XVI-XVII вв.

Казанский край во второй половине XVI – XVIIв.в. Территория и население. Хозяйственное развитие Социальная и религиозная политика властей в крае. Экономическое и культурное развитие края во второй пол. XVI в. Христианизация в XVIв.; духовные собрания Казанский край в смутное время Усиление феодального гнета Казанский край в XVII столетии. Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье Культура Казанского края в XVII в.

10

Итого

70

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Европа в конце ХV— начале XVII в.- (9 часов)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

1

5.09

Определять место истории Нового времени на ленте времени, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в военном деле, хозяйстве и соц-х отношениях в Европе ХV в., анализировать карту «Мир на заре нового времени»,систематизировать информацию и наносить на контурную карту.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.

1

7.09

. Характеризовать причины и предпосылки Великих географических открытий, составлять хронологическую таблицу «Великие географические открытия», наносить информацию на контурную карту.

Составлять исторические портреты первооткрывателей и определять и аргументировать свое отношение к ним.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

1

12.09

Разъяснять причины и значение «революции цен», анализировать текст о развитии капиталистических отношений, систематизировать информацию, составлять логическую схему ;

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

1

14.09

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «новое государство», «абсолютизм», объяснять значение абсолютизма для развития общества, составлять сравнительную таблицу «Сословное деление в Европе XVI—ХVII в.»,

Характеризовать причины и значение ключевых событий Франции, Англии, монархии Габсбургов в ХV— начале XVII в

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.

1

19.09

Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности (Жан Кальвин, Мартин Лютер) высказывать суждения о значении его идей, составлять сравнительную таблицу «Католичество и лютеранство»

Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

1

21.09

Анализировать карту распространения Реформации и стран, проводивших политику Контрреформации, наносить информацию на контурную карту

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

1

26.09

Указывать хронологические рамки и периоды освободительной борьбы Нидерландов, высказывать суждения об итогах, результатах и значении освоб борьбы против Испании для истории Голландии и всей Европы

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.

1

28.09

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время

Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

1

3.10

Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (12 часов)

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы.

1

5.10

Указывать хронологические рамки причины и периоды английских революций, составлять хронологическую и сравнительную таблицы,

О. Кромвель. Итоги и значение революции.

1

10.10

составлять исторический портрет Оливера Кромвеля. Описывать итоги и значение революции

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства,

1

12.10

Характеризовать особенности развития стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

1

17.10

Составлять схему сословий. Раскрывать понятие абсолютизма.

Война североамериканских колоний за независимость

1

19.10

Выделять основные этапы освоения Америки и борьбы североамериканских колоний за независимость, составлять хронологическую таблицу

Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

1

24.10

Формулировать и обосновывать выводы о значении идей и принципов Декларации независимости и Конституции США для развития европейской цивилизации

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели.

1

26.10

Характеризовать перемены в европейской культуре XVII—XVIII вв., рассказывать о наиболее известных деятелях литературы и искусства XVII—XVIII вв.,

Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.

1

7.11

Рассказывать о художниках и их произведениях эпохи Возрождения.

Описывать основные литературные произведения.

Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

1

8.11

Характеризовать и давать сравнительную характеристику стилям художественной культуры: барокко и классицизм.

Международные отношения середины XVII—XVIII в.

1

14.11

Составлять хронологическую таблицу «Международные отношения середины XVII—XVIII в.»

Международные отношения середины XVII—XVIII в.

1

15.11

Описывать европейские конфликты. Показывать на карте разделы Речи Посполитой

Колониальные захваты европейских держав.

1

21.11

Показывать на карте колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.(3 часа)

Османская империя: от могущества к упадку.

1

22.11

Характеризовать действия турецких султанов, правителей государства Великих Моголов по созданию мощной империи,

выделять и анализировать факторы, способствующие их упадку,

группировать факты об истории османских завоеваний, об истории проникновения европейцев в Индию

составлять хронологическую таблицу

составлять описание знаменитых архитектурных сооружений XVI - XVIII вв на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.

1

28.11

Характеризовать особенности географического положения и природных условий

Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегунатаТокугава в Японии.

1

29.11

Характеризовать особенности географического положения и природных условий Китая и Японии, определивших своеобразие их истории и культуры

Выделять характерные черты государственного устройства Японии, положение императорской власти и системы сегуната, высказывать суждения о политике «закрытия» Японии и Китая

Россия в XVI веке. (15 часов)

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Укрепление великокняжеской власти.

1

5.12

Описывать присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Рассказывать об отмирании удельной системы.

Высказывать суждения о деятельности Василия III. Со-ставлять характеристику территории и населения Московского государства на основании текста учебника и исторической карты.

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.

1

6.12

Объяснять причины и последствия войны с Великим княжеством Литовским,

Описывать отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства

Органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

1

12.12

Определять функции и роли Боярской думы. Описывать процесс формирования приказной системы и органов местной власти в началеXVI в. Составлять схемы «Общественный строй Московского государства».

Регентство Елены Глинской. Унификация денежной системы.

1

13.12

Анализировать сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Описывать мятеж князя Андрея Старицкого, стародубскую войну с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Губная реформа. Московское восстание 1547 г.

1

19.12

Описывать борьбу за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских, ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.

1

20.12

Рассказыать об «Избранной раде»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения

Обсуждать проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер ИванаIV.Оценивать значения венчания на царство Ивана Васильевича. ХарактеризоватьреформыИзбраннойрады.

Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

1

9.01

Составлять схемы центрального и местного управления.

Объяснять сущность новых отношений между церковной и светской властями в XVI в., выявлять тенденций их развития. Составлять план-перечисление решений Стоглавого собора. Оценивать деятельность собора.

Внешняя политика России в XVI в.

1

10.01

Рассказывать о созданис стрелецких полков и «Уложение о службе», рисоединение Казанского и Астраханского ханств. Описывать значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Определять направления и задач внешней политики правительства Ивана IV. Составлять рассказ о присоединении Казанского и Астраханского ханств, походе Ермака на основе исторической карты и текста учебника. Высказывать оценочные суждения о значении присоединения новых территорий к России.

Ливонская война

1

10.01

Описывать причины и характер, ликвидацию Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Заполнять таблицы «Ливонскаявойна». Работа с исторической картой.

Определять причины и последствия поражения России в войне. Формулировать общие выводы о результатах внешней политики России второй половины XVI в.

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

1

16.01

Рассказывать о походе Ермакка и присоединении Западной Сибири.

Социальная структура российского общества.

1

17.01

Описывать основные категории населения России: дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.

Описывать структуру городского самоуправления в русских городах в

начале XVI в.

Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

1

23.01

Описывть начало закрепощения крестьян. Рассказывать о процессе формирования вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Русская Православная церковь.

1

24.01

Описывать многонациональный состав населения: финно-угорские народы, народы Поволжья после присоединения к России, служилые татары, выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г.

1

30.01

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере, результаты и последствия опричнины. Оценивать противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Обсуждать вопрос о причинах введения опричнины.

Раскрывать сущность опричнины на основе анализа текстов учебника и исторического источника, а также исторической карты. Определять последствия опричнины. Анализировать существующие в исторической науке характеристики личности и правления Ивана Грозного. Подбирать необходимые материалы и поиск аргументов для подтверждения своей точки зрения. Определять формы и написание тезисов своего выступления. Представлять и защищать собственную позицию перед классом.

Царь Федор Иванович. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

1

31.01

Описывать правление царя Федора Иванович, борьбу за власть в боярском окружении Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике.

Составлять характеристики правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно подобранным критериям

Смута в России (6 часов)

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах.

1

6.02

Описывать политику Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.

Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

1

7.02

Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова; пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II.

1

13.02

Описывать вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- характеризовать правление Василия Шуйского и выявление причиннедовольстваегополитикой. Составление плана характеристикивосстанияИ.И.Болотникова по заданным критериям на основетекстовучебникаиисторического источника, исторической карты, Определение причин расцвета самозванства при Василии Шуйском. Прогнозирование последствий образования в стране нескольких центров власти. Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами.

1

14.02

Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте.

Описывать правление семибоярщины.

Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

1

20.02

Сравнивать Первое и Второе ополчения; Заполнение таблицы «Народные ополчения 1611— 1612 гг.». Определение причин победы ополчения. Составление исторических портретов Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по са-мостоятельноопределённомупла-ну. Определение состава Земского собора 1613 г. Обсуждение претен-дентов на царский престол и выяв-ление причин избрания Михаила Фёдоровича Романова. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Высказывать и аргументировать суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается День народного единства;

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.

1

21.02

Описывать борьбу с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Называть причины и предпосылки Смутного времени; определять главные причинно-

следственные связи событий и процессов, анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делать выводы; раскрывать роль казачества в укреплении Российского государства,

Россия в XVII веке (10 часов)

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

27.02

Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности.

28.02

Составлять исторического портрета царя Алексея Михайловича

Описывать развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.

Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

6.03

Объяснять причины исуть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником);

Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума;

Характеристика феномена старообрядчества

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

7.03

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

13.03

Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник;

Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;

Характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества;

Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства;

. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

14.03

Высказывать и аргументировать мнение о причинах и последствиях денежной реформы 1654 года;

Раскрывать основные положения Соборного уложения 1649 г. и оценка его исторического значе-ния.

Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов);

Объяснять, почему 17 век называют «бунташным»;

Характеристика церковной реформы. Оценка её результатов с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом

Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.

20.03

составлять кластер «Россия в системе международных отношений»;

показывать по карте основные направления политики России

Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России.

21.03

Объяснять причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмель-ницкого. Заполнять таблицу

«Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)». Составлять хро-нологию хода войны1654—1667гг. на основе текста учебника и исторической карты.

Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты.

4.04

рассказывать об итогах русско-польской(1654—1667)и русско-шведской (1656—1658) войн

Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате Андрусовского перемирия;

Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

10.04

Используя карту, рассказывать о ходе русско-турецкой войны 1676-1681;

Культурное пространство (5 часа)

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод.

11.04

Определение тенденций развития литературы в XVIIв.Составление таблицы «Русская литератураво второй половине XVII в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода.

Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVII в. Оценка значения возникновения театра в России

Домострой. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.

11.04

Анализировать переписку Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

17.04

Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты. Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения.

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.

18.04

Показывать на карте маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их;

Составлять таблицу «Освоение Сибири и Дальнего Востока»;

Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами;

Описывать плавание Семена Дежнева (выход к Тихому океану), походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Рассказывать об освоении Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.

24.04

Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- составлять схему «Литературные жанры XVI в»;

7Б-Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира;

Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России; Называть характерные черты шатрового стиля;

Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях;

Устанавливать причинно-следственные связимежду укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи;

Описывать дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве, Собор Покрова на Рву. Характеризовать шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, АлевизФрязин, Петрок Малой. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Приказ каменных дел. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Развитие образования и научных знаний. Архитектура. Федор Конь. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков.

История Татарстана XVI-XVII вв. (10 часов)

61

Казанский край в XVI-XVII

1

25.04

Описывать Казанский край в XVI в. показывать на карте границы Казанского края

62

Территория и население

1

25.04

Характеризовать территорию края, состав населения

63

Хозяйственное развитие.

1

8.05

Описывать хозяйственное развитие края. Давать сравнительную характеристику

64

Годовая контрольная работа.

1

8.05

65

Социальная и религиозная политика властей в крае.

1

15.05

Составлять сравнительную таблицу социального состава края. Описывать религиозную политику в крае

66

Экономическое и культурное развитие края во второй пол. XVI в.

1

16.05

Составлять сравнительную таблицу социального состава края. Описывать религиозную политику в крае

67

Христианизация в XVI в.; духовные собрания

1

22.05

Описывать культурные развитие края. Характеризовать процесс христианизации края

68

Казанский край в смутное время Усиление феодального гнета.

1

23.05

Проводить сравнительную характеристику периода Смуты в крае Анализировать процесс усиления феодального гнета в крае

69

Казанский край в XVII столетии. Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье

1

29.05

Описывать восстания на территории края

70

Культура Казанского края в XVII в.

1

30.05

Описывать культурные развитие края.