Рабочая программа по биологии 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЧЕТНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Утверждаю»
Директор МБО Мечетновская СОШ

Приказ № 159 от «30» августа 2022г.

________________Е. Д. Финенко

^МП

_{РАБОЧАЯ ПРОГРАММА}

по биологии

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс) основное общее образование

9А класс

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов 68

Учитель биологии Петухова Полина Юрьевна

^{(Ф.И.О., должность)}

Программа разработана на основе авторской программы по биологии для V-IX классов: программы. (И.Н. Понаморёва, В.С. Кумченко, О. А. Корнилова)-М.: Вентана-Граф, 2015.г.^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы основного общего образования по биологии для V-IX классов: программы/(И.Н. Понаморёва, В.С., Кумченко О.А. Корнилова)-М.: Вентана-Граф, 2015.г.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, (приказы с изменениями Минобрнуки Росси от 17.12.2010г № 1897, от 31.12.215г.№ 1577), в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Мечетновская СОШ для 6-9 классов на 2022-2023 учебный год, учебным планом МБОУ Мечетновская СОШ на 2022-2023 учебный год на изучение биологии в 9А классе отводится 68 ч из расчета 2 ч в неделю.

В соответствии с календарным графиком работы школы на 2022-2023 учебный год в 9А классе 3часа выпадает на праздничный день 23.02,24.02,25.05.

Программа будет выполнена за счет объединения тем Человеческие расы, их родство и происхождение , Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли(51-52)

Контрольная работа «Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Практическая работа №6» и «Экскурсия в природу уроки» (65-66). Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды», Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса Контрольная работа(66-68)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии-признак живых организмов. Роль питания, дыхания, удаление продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид-основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин –основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда-источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернандский-основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

2. Выявление изменчивости у организмов.

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ

9 «А» КЛАСС

ТРЕБОВАНИЕ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Изучение курса "Биология" в 9 классе направленно на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий - УУД):

Личностные результаты:

1. осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

2. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

3. развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

4. осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение определять жизненные ценности, объяснять причины успехов и неудач в учебной деятельности, применять полученные знания в практической деятельности;

5. оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

6. воспитания чувства гордости за отечественную биологическую науку;

7. понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления;

8. признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе;

9. понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

10. признание каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

11. уважительное отношение к окружающим, соблюдение культуры поведения, проявление терпимости при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

12. критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

Метапредметные результаты:

1) познавательные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

1. работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

2. составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;

3. проводить наблюдения, ставить эксперименты и объяснять полученные результаты;

4. сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

5. строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

6. создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

7. определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

2) регулятивные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

1. организовывать свою учебную и познавательную деятельность - определять цели работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);

2. самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы;

3. работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

4. выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

5. проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

6. владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3) коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

1. адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

2. слушать и слышать другое мнение, вступать в диалог, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

3. интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

4. участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предметные результаты:

1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

1. владеть основами научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, основные свойства живых систем, царств живой природы, систематики и представителей разных таксонов;

2. объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, видообразования и приспособленности;

3. характеризовать биологию как науку, уровни организации живой материи, методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение), научные дисциплины, занимающиеся изучением жизнедеятельности организмов, и оценивать их роль в познании живой природы;

4. проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов, демонстрировать умения работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты;

5. понимать основы химического состава живых организмов, роль химических элементов в образовании органических молекул, принципы структурной организации и функции углеводов, жиров и белков, нуклеиновых кислот;

6. характеризовать вклад микроэлементов макроэлементов в образование неорганических и органических молекул живого вещества, химические свойства и биологическую роль воды, катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

7. сравнивать клетки одноклеточных и многоклеточных организмов, знать строение прокариотической и аукариотической клеток, характеризовать основные положения клеточной теории строения организмов;

8. доказывать принадлежность организмов к разным систематическим группам; описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке; приводить подробную схему процесса биосинтеза белков; характеризовать организацию метаболизма у прокариот; генетический аппарат бактерий, спорообразование, размножение;

9. характеризовать функции органоидов цитоплазмы; определять значение включений в жизнедеятельность клетки;

10. сравнивать различные представления естествоиспытателей о сущности живой природы; характеризовать основные положения эволюционной теории Ж.Б.Ламарка, учения Ч.Дарвина о естественном отборе, взгляды К.Линнея на систему живого мира; оценивать значение теории Ж.Б.Ламарка и учения Ч.Дарвина для развития биологии;

11. определять понятия "вид" и "популяция", значение межвидовой борьбы с абиотическими факторами среды; характеризовать причины борьбы за существование;

12. оценивать свойства домашних животных и культурных растений по сравнению с их дикими предками;

13. понимать сущность процессов полового размножения, оплодотворения, индивидуального развития, гаметогенеза, мейоза и их биологическое значение;

14. характеризовать биологическое значение бесполого размножения, этапы эмбрионального развития, этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии, формы постэмбрионального периода развития, особенности прямого развития; объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет; описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

15. различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном метаморфозе, объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

16. использовать генетическую символику; вписывать генотипы организмов и их гаметы; строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, сцепленном с полом; составлять простейшие родословные и решать генетические задачи; характеризовать генотип ка систему взаимодействующих генов организма;

17. распознавать мутационную и комбинативную изменчивость;

18. понимать смысл и значение явлений гетерозиса и полиплоидии, характеризовать методы селекции (гибридизацию и отбор);

19. характеризовать особенности приспособительного поведения, значение заботы о потомстве для выживания, сущность генетических процессов в популяциях, формы видообразования;

20. описывать основные направления эволюции (биологический прогресс и биологический регресс), основные закономерности и результаты эволюции;

21. проводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения; объяснять, почему приспособления носят относительный характер;

22. объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования; оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях, животных, растений и микроорганизмов;

23. характеризовать пути достижения биологического прогресса - ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию; приводить примеры гомологичных аналогичных организмов;

24. описывать движущие силы антропогенеза, положение человека в системе живого мира, свойства человека как биологического вида, этапы становления человека как биологического вида;

25. характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека; выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

26. осознавать антинаучную сущность расизма;

27. описывать развитие жизни на Земле в разные периоды; сравнивать и сопоставлять современных и ископаемых животных изученных таксонометричеких групп между собой;

28. характеризовать компоненты живого вещества и его функции, структуру и компоненты биосферы; осознавать последствия воздействия человека на биосферу; знать основные способы и методы охраны природы; характеризовать роль заповедников в сохранении видового разнообразия;

29. классифицировать экологические факторы; различать продуценты, консументы и редуценты; характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность; описывать биологический круговорот веществ в природе;

30. характеризовать действие абиотических, биотических и антропогенных факторов на биоценоз; описывать экологические системы; приводить примеры саморегуляции, смены биоценозов и восстановления биоценозов; характеризовать формы взаимоотношений между организмами;

31. применять на практике сведения об экологических закономерностях;

2) в целостно-ориентацинной сфере:

1. знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

2. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

3. приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;

4. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни; различать съедобные и ядовитые растения и грибы своей местности;

3) в сфере трудовой деятельности:

1. знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

2. соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4) в сфере физической деятельности:

• демонстрировать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами, укусе животными;

5) в эстетической сфере:

• оценивать с эстетической точки зрения объекта живой природы.

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

протокол заседания заместитель директора по УВР

методического совета ______________ А. И. Каштанова

МБОУ Мечетновская СОШ ^{подпись}

№ 1 от «29» августа 2022г. «30» августа 2022г.

__________ И.Г. Ясыркина

^{подпись}