Получите свидетельство
Вход
.
Комитет администрации Романовского района по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сидоровская средняя общеобразовательная школа»
| «Согласовано» Руководитель МО ________________________ Протокол № ___ от «____»____________2016 г.
| «Утверждаю» Директор МБОУ «Сидоровская СОШ» ________________/Уварова Л.А. Приказ № ___ от «__»_____2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Гебельгаус Светланы Михайловны
Биология 5 класс
педагогического совета школы
протокол № ____от «__»_______201_ г.
с.Сидоровка
2016-2017 учебный год
Содержание разделов рабочей программы:
Пояснительная записка
Обоснование выбора УМК
Результаты освоения курса биологии
Планируемые результаты освоения курса
Учебно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Критерии оценивания
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Формы контроля знаний
Учебно-методическое обеспечение
Лист внесения изменений
Пояснительная записка
Рабочая программа основного общего образования по предмету «Биология» для 5 класса составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:
Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373;
Типового положения об образовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001г №196с изменениями от 10.03.2009г№216ст.41;
федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 №1312 в редакции от 30.08.2010 №889;
Санитарных правил и норм (СанПин2.42.-2821 10);
Учебного плана МБОУ « Сидоровская средняя общеобразовательная школа» на 2016/2017учебный год;
Авторской программы Пасечника В. В. Биология 5-9 классы. «Просвещение», 2011 г.
Обоснование выбора УМК:
Соответствие содержания комплекта требованиям ФГОС основного общего образования.
Реализация универсальных учебных действий, указанных в основной образовательной программе основного общего образования.
Индивидуализация образования посредством системы разноуровневых заданий и других способов, позволяющих построить дифференцированное обучение.
Создание условий для развития мотиваций, самообразования и формирования у учащихся приёмов проектной деятельности.
Структурная целостность учебно - методического комплекта.
Цели:
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Содержание учебника для 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций,разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результатыосвоения биологии в основной школе должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
-классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
-различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
-знание основных правил поведения в природе;
-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
5. В эстетической сфере:
-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Ученик научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Тематическое планирование
| Дата | № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Формы контроля |
|
| 1 | Введение | 6 | Фронтальный и индивидуальный опросы, творческие задания, ведение дневника фенологических наблюдений , работа в рабочих тетрадях, отчет по экскурсии. |
|
| 2 | Клеточное строение организмов | 10 | Фронтальный и индивидуальный опрос, отчеты по лабораторным работам, заполнение таблиц, выполнение заданий в рабочих тетрадях, итоговая тестовая самостоятельная работа. |
|
| 3 | Царство Бактерии | 2 | Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом и рисунком учебника, проверка заданий в рабочих тетрадях. |
|
| 4 | Царство Грибы | 5 | Отчет по лабораторной работе, фронтальный и индивидуальный опрос, творческие задания(сообщения). |
|
| 5 | Царство Растения | 9 | Индивидуальный опрос, выполнение заданий в рабочей тетради, творческие задания(сообщения), заполнение таблицы, отчет по лабораторным работам, итоговая самостоятельная работа. |
|
| Итого(резерв 3часа) | 32 |
| |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № n/n | № урока в теме Дата | Тема | Виды деятельности | Примечание | ||||||||
| Введение (6 часов) | ||||||||||||
| 1 | 1 | Биология – наука о живой природе. | Определение понятий : «биология» , «биосфера» , «экология».Раскрытие значения биологических знаний в современной жизни. Оценивание роли биологической науки в жизни общества. |
| ||||||||
| 2 | 2 | Методы исследования в биологии. | Определение понятий : «методы исследования» , «наблюдение», «эксперимент» , «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. |
| ||||||||
| 3 | 3 | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого. | Определяют понятия : «царство Бактерии» , «царство Грибы» , «царство Растения» , « царство Животные» .Анализируют признаки живого :клеточное строение , питание, дыхание, обмен веществ . раздражимость ,рост, развитие ,размножение. Составляют план параграфа. |
| ||||||||
| 4 | 4 | Среды обитания живых организмов. | Определяют понятия : «водная среда» , «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания».Анализируют связи со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. |
| ||||||||
| 5 | 5 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы. | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. |
| ||||||||
| 6 | 6 | Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» | Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений. |
| ||||||||
| Планируемые образовательные результаты: Предметные: объясняют роль биологии в практической деятельности людей; определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений. Метапредметные УУД: Познавательные:Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Устанавливать причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания. Анализировать какие изменения происходят в природе осенью. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Коммуникативные:Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь слушать и слышать друг другаУметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. | ||||||||||||
| Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) | ||||||||||||
| 7 | 1 | Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа «Рассматривание строения растения с помощью лупы». | Определяют понятия : «клетка» , «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. | Лупы, микроскопы, микропрепараты | ||||||||
| 8 | 2 | Строение клетки. | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. | Микроскопы, микропрепараты | ||||||||
| 9 | 3 | Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука . Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи лука», | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. | Микроскопы, микропрепарат чешуи кожицы лука, лабораторное оборудование | ||||||||
| 10 | 4 | Строение клетки. Пластиды. Лабораторная работа «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.» | Выделяют существенные признаки Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. | Микроскопы, лабораторное оборудование, препараты листа элодеи, плоды томаты, рябины. | ||||||||
| 11 | 5 | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. | Объясняют роль минеральных веществ и воды , входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. |
| ||||||||
| 12 | 6 | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку(дыхание, питание).Лабораторная работа «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи». | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умения готовить микропрепараты и работать с микроскопом. | Микроскопы, лабораторное оборудование, препараты листа элодеи. | ||||||||
| 13 | 7 | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. | Таблица «рост клетки» | ||||||||
| 14 | 8 | Деление клетки. | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. | Таблица «Деление клетки». | ||||||||
| 15 | 9 | Понятие «ткань».Лабораторная работа «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей». | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки , характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах. | Лабораторное оборудование , микроскопы, микропрепараты растительных тканей | ||||||||
| 16 | 10 | Обобщение и систематизация знаний по теме : «Клеточное строение». | Работают с учебником, рабочей тетрадью , карточками. Заполняют таблицы. |
| ||||||||
| Планируемые образовательные результаты: Предметные: Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки..Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Учатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Соблюдать правила техники безопасности. Приобретут навыки работы с микроскопом. Приобретут навыки приготовления микропрепаратов. Научатся различать клетки и их органоиды. Формирование знаний о строении клетки. Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт. Объяснять изменение окраски листьев осенью. Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Давать определение понятию " обмен веществ". Объяснять роль размножения в жизни живых организмов Рост и развитие организмов. Систематизация и обобщение понятий раздела. Структурируют знания о клетках и тканях, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Их значении для живых организмов. Метапредметные: Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы. Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. подводить итоги работы, формулировать выводы. Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. подводить итоги работы, формулировать выводы. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Предлагать способы решения, анализировать полученные знания, выделять главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные:Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. Корректируют знания, оценивают собственные результаты. Умение организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные:Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении. Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Личностные: Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках неорганических и органических веществ. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток. | ||||||||||||
| Раздел 2. Царство Бактерии. (2 часа). | ||||||||||||
| 17 | 1 | Бактерии , их разнообразие, строение и жизнедеятельность. | Выделяют существенные признаки бактерий. | Таблица «Строение бактерий» | ||||||||
| 18 | 2 | Роль бактерий в природе и жизни человека. | Определяют понятия: «клубеньковые(азотфиксирующие)бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. | ОЭР | ||||||||
| Раздел 3. Царство Грибы.( 5 ч.) | ||||||||||||
| 19 | 1 | Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. | Муляжи грибов, | ||||||||
| 20 | 2 | Шляпочные грибы. | Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. | Коллекция грибов | ||||||||
| 21 | 3 | Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа «Особенности строение мукора и дрожжей» . | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строения мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. | Таблица « Плесневые грибы», лабораторное оборудование, препараты мукора и дрожжей | ||||||||
| 22 | 4 | Грибы- паразиты. | Определяют понятие « грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. | ОЭР | ||||||||
| 23 | 5 | Обобщение и систематизация знаний по теме : « Царство Грибы». | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Готовят сообщение « Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» |
| ||||||||
| Раздел 4. Царство Растения. (9 ч.). | ||||||||||||
| 24 | 1 | Ботаника – наука о растениях. | Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», « высшие растения», «слоевище», «таллом».Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. |
| ||||||||
| 25 | 2 | Водоросли , их многообразие , строение , среда обитания. Лабораторная работа «Строение зеленых водорослей.». | Выделяют существенные признаки водорослей . Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. | Микроскопы, микропрепараты водорослей | ||||||||
| 26 | 3 | Роль водорослей в природе и в жизни человека. Охрана водорослей. | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. |
| ||||||||
| 27 | 4 | Лишайники. | Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе. | Иллюстрации лишайников | ||||||||
| 28 | 5 | Мхи , папоротники, хвощи , плауны. Лабораторная работа « Строение мха.» | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизне человека. | Лабораторное оборудование, гербарные образцы мхов и папоротников, хвощей | ||||||||
| 29 | 6 | Голосемянные растения. Лабораторная работа « Строение хвои и шишек хвойных». | Выполняют лабораторную работу . Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов , таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. | Хвоя и шишки сосны и ели | ||||||||
| 30 | 7 | Покрытосемянные растения. Лабораторная работа « Строение цветкового растения.» | Выполняют лабораторную работу . Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. | Модель цветка . таблица «Строение цветка». | ||||||||
| 31 | 8 | Происхождение растений . Основные этапы развития растительного мира. | Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира. |
| ||||||||
| 32 | 9 | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Царство Растений». | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения . Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее |
| ||||||||
| Планируемые образовательные результаты: Предметные: Определяют предмет изучения систематики, выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Выделение существенных особенностей строения и функционирования, разнообразия их форм бактериальных клеток. Знания правил позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями. Учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, выясняют роль грибов в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы. Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Формируется целостная установка по отношению к природе, экологическая культура. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Изучают существенные признаки голосеменных растений. Учащиеся знакомятся с общей характеристикой царства растений , их разнообразием, учатся выделять существенные черты, различать растения среди биологических объектов, обосновывать необходимость охраны. Метапредметные: Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Определять цели своего обучения Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство. Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков. Структурировать информацию .Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов. Формировать целостное мировоззрение. Уметь формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Личностные: Понимание разнообразия живых организмов. Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Проявлять интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук. Формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов. Личностное, жизненное самоопределение. Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления | ||||||||||||
| Резервное время 3 часа. | ||||||||||||
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:
приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности учащихся являются:
практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:
работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.
Используются формы контроля знаний:
Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
Фронтальный и индивидуальный опрос;
Отчеты по лабораторным работам;
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
Презентация творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (в неделю – 1 час)
Критерии оцениванияОценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работОценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Учебно - методическое обеспечение :
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растении. 5-класс. Учебник / М. :Дрофа , 2016 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь М.: Дрофа , 2016 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014 г.
Биология. 5-9 классы: Рабочие программы :учебно-методическое пособие / сост. Г. М. Пальдаева. М.: Дрофа , 2015 г.
Пасечник В.В. Биология :Диагностические работы к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – М. : Дрофа, 2015.
рабочая программа по биологии 5 класс (57.21 KB)
0
564
95
Нравится
0
