Рабочая программа по биологии 5-6 класс

Негосударственное общеобразовательное учреждение РЕЛиГиОЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

«Арзамасская православная гимназия

имЕНИ святых мучениц Веры, Надежды, Любови

и матери их Софии»

УТВЕРЖДАЮ

директор гимназии

__________ Залялиева Ю.В.

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета гимназии

Протокол № 1 от 27.08.2015

Введено в действие

приказом № 255 от 2.09.2013

РЕКОМЕНДОВАНО

научно-метод. советом гимназии

протокол № 1

от «25» августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 5-6 класс

Составитель:

учитель биологии

Колебанова М.В.

2018-2019 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа для 5-6 класса разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2. В соответствии с примерной программой по биологии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

3. Программы «Биология» авторов И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко,О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова 5-9 класс Издательский центр Вентана-Граф 2012,

4. Стандарта православного образования начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

5. Учебного плана Арзамасской православной гимназии на 2015-2016 учебный год

Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. Глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, они являются наиболее общими и социально значимыми.

Глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы

В примерной программе предлагаются два варианта тематического планирования. Они различаются распределением содержа­ния курса биологии по годам его изучения.

Первый вариант обеспечивает последовательное изу­чение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Во втором варианте содержание раздела «Общие био­логические закономерности» включено в другие разделы. Изучение общебиологических вопросов начинается уже в вводном курсе 5 класса и продолжается на протяжении всех курсов биологии для основной школы. Учителем выбран 2 вариант.

Учебники Федерального перечня, в которых реали­зована данная программа.

1. Биология. 5-6 классы (авт. Сухова Т.С., Строганов В.А.)

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 и 6 классе) для ступени основного общего образо­вания.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Кроме того, в рамках стандарта православного образования на уроках биологии формируется нравственное самосознание (понятие о добре и зле, правде и лжи), усвоение таких качеств как добросовестность, справедливость, долг, развитие таких качеств, как послушание, трудолюбие, ответственность и прилежание в учебе, умение видеть красоту Божьего мира, бережного отношения к природе и всему живому; формирование целостной картины мира на основе православного мировоззрения и мировосприятия.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

В выбранном втором варианте планирования взят линейный принцип изучения биологии. В результате освоения предметного содержания курса обучения грамоте у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных),позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Описание места учебного предмета «Биология 5 - 6 класс» в учебном плане.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю 7 из них резервное) в 5 классе, 35 (1ч в неделю, 9 из них резервное) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7 (3 ч из них резервное), 8 (2 из них резервное), 9 (5 из них резервное) классах. Авторская программа рассчитана на 272 часа, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах, экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени.

В соответствии с учебным планом НОУ РО «Арзамасская православная гимназия» всего на изучение учебного предмета «Биология» в основной школе выделяется 272 часа, из них в 5-м и 6-м классах по 34 часа (1 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология 5-6 класс» являются следующие умения:

- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника

Метапредметными результатами изучения курса «Биология 5-6 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

- Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

- Вычитывать все уровни текстовой информации.

- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология 5-6 класс» являются следующие умения:

осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

–различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Содержание учебного предмета «Биология»

1. класс (34 ч)

Раздел 1. Строение и жизнедеятельность живых организмов

Тема 1.Отличие живого от неживого (6 ч)

Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем

Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.

Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами.

Различаются ли тела живой и не­живой природы.

Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ – обугливания при горении.

Какие вещества содержатся в жи­вых организмах.

Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические вещества, необходимы для жизни.

Вода – необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов.

Какие свойства живых организ­мов отличают их от тел неживой природы.

Свойства живых организмов - обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология – наука о живом

Опыт в домашних условиях - «Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян»

Обобщающий урок «Как можно отличить живое от неживого»

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Тема 2.Клеточное строение организмов ( 6 ч )

Клеточное строение — общий признак живых организмов.

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы – неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие.

Понятие об органоидах клетки. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра.

Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды – органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.

Прибор, открывающий невиди­мое.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Лабораторная работа №1«Знакомство с микроскопом»

Твоё первое исследование. Жи­вое и неживое под микроскопом

Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зелёного листа растения».

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

Клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо.

Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.

Лабораторная работа №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».

Опыт в домашних условиях «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей.

Обобщающий урок «Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?»

Тема 3. Жизнедеятельность организмов (22 ч)

3.1 Размножение организмов (7ч.)

Как идёт жизнь на Земле.

Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта.

Опыт в домашних условиях «Выращивание плесени на хлебе».

Как размножаются живые орга­низмы.

Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование

зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание употомков признаков обоих родителей при половом размножении. Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении.

Как размножаются животные.

Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка – гермафродиты. Миф о Гермафродите.

Практическая работа «Уход за аквариумными рыбками»

Как размножаются растения.

Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения.

Лабораторная работа № 4 «Изучение строения семени фасоли (гороха)»

Могут ли растения производить потомство без помощи семян.

Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.

Практическая работа «Уход за комнатными растениями».

Обобщающий урок «Как живые организмы производят потомство».

3.2 Питание организмов (6 ч.)

Как питаются растения.

Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле.

Только ли лист кормит растение.

Роль корней в жизни растений. Корень – орган минерального питания.

Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники.

Лабораторная работа № 5 «Рассматривание корней растений»

Как питаются разные животные.

Питание животных и человека готовыми органическими веществами.

Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных.

Практическая работа «Подкармливание птиц зимой»

Как питаются паразиты.

Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

Обобщающий урок «Одинаково ли питаются разные животные организмы».

3.3. Без чего невозможна жизнь (9 ч.)

Нужны ли минеральные соли жи­вотным и человеку.

Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.

Можно ли жить без воды.

Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода – растворитель веществ, входящих в состав живого организма.

Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.

Опыт в домашних условиях «Изучение испарения воды листьями»

Практическая работа «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье»

Можно ли жить не питаясь.

Пища – источник энергии, необходимой для жизни. Растения – преобразователи энергии. Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища – источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии.

Как можно добыть энергию для жизни.

Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение – свойство животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи – источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита.

Наблюдение за движением домашних животных.

Опыт в домашних условиях «Изучение направления роста корня»

Зачем живые организмы запаса­ют питательные вещества.

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах – источниках энергии.

Можно ли жить и не дышать.

Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма.

Обобщающий урок «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов?»

Задания на лето. Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчёта о проведенной работе.

Лабораторные работы:

1. Знакомство с микроскопом.

2. Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроско­пом пузырьков воздуха и клеток зелёного листа.

3. Рассматривание под микроско­пом клеток одно­клеточных и многоклеточ­ных организмов.

4. Изучение строе­ния семени фа­соли (гороха).

5. Рассматривание корней растений.

Опыты, выполняемые в домашних условиях:

1. «Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».

2. «Выращива­ние плесе­ни на хлебе».

3. «Изучение испарения воды листь­ями».

4. «Изучение направле­ния роста корня».

Практические работы:

1. «Уход за аквариумными рыбками».

2. «Уход за комнатными растениями».

3. «Подкармливание птиц зимой»

4. «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».

Экскурсии:

1.«Живая и неживая природа»

1. класс (34 ч)

Раздел 2. Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания

Тема 4. Классификация живых организмов (11 ч)

Тема 4.1 Многообразие живых организмов (2 ч.)

Многообразие живого мира. Расселение живых организмов по планете. Границы жизни. Живые организмы разных природных зон, их приспособленность к жизни в определенных условиях. Рассеяние живых организмов по ярусам.

Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов). Понятие о систематике и систематических группах. Принцип объединения организмов в одну систематическую группу. Понятие о виде. Царства живой природы. Место человека в системе живого мира.

Тема 4.2 Царства живой природы (9 ч.)

Царство Бактерии. Общая характеристика царства. Значение бактерий в природе и жизни человека.

Практическая работа «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров»

Царство Растения. Многообразие видов растений. Общие признаки царства Растения.

Практическая работа «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»

Царство Грибы. Общая характеристика царства Грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы, их роль в природе и жизни человека. Ядовитые и съедобные грибы своей местности. Понятие о лишайниках.

Царство Животные. Многообразие видов животных. Разнообразие размеров и способов передвижения. Одноклеточные и многоклеточные животные. Общие признаки царства Животные. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные под микроскопом.

Лабораторная работа № 6 «Рассматривание простейших под микроскопом»

Царство Вирусы. Вирусы — неклеточные формы жизни. Отличие вирусов от представителей других царств. Вирусы, поражающие бактерии, растения, животных и человека. Пути передачи вирусных инфекций. Вирус СПИДа. Профилактика заболевания гриппом. Понятие о вирусологии.

Обобщающий урок «Как можно различить представителей разных царств живой природы».

Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой обитания (10 ч)

Среда обитания. Факторы среды. Понятие о среде обитания. Факторы среды: факторы неживой природы, факторы живой природы, антропогенный фактор. Воздействие человека на окружающую его среду. Экологические факторы. Экология — наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей его средой.

Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты. Наземно-воздушная среда, водная среда, почва и живой организм. Разнообразие обитателей разных сред обитания.

Почему всем хватает места на Земле. Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к сохранению потомства. Причины гибели организмов.

Опыт в домашних условиях «Проращивание семян»

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия. Приспособленность живых организмов к неблагоприятным условиям среды. Взаимоотношения межу живыми организмами. Роль отношений «хищник — жертва» и «паразит — хозяин» в регуляции численности организмов. Роль растений в жизни животных и человека.

Кто живёт в воде. Вода — первая среда обитания живых организмов на Земле. Характерные особенности водной среды. Приспособленность организмов к обитанию в воде (планктон, активно плавающие организмы, обитатели дна).

Обитатели наземно-воздушной среды. Важнейшие экологические факторы для наземных организмов: свет, температура, влажность. Теневыносливые и светолюбивые растения. Свет в жизни наземных животных. Морозостойкие и теплолюбивые организмы. Приспособленность организмов к получению и сохранению влаги.

Экскурсия «Живые организмы зимой»

Кто живёт в почве. Особенности почвы как среды обитания. Обитатели почвы — представители разных царств живой природы. Постоянные «жильцы» и «квартиранты». Взаимосвязь обитателей почвы: растений, животных, грибов, бактерий.

Организм как среда обитания. Полезные для организма обитатели. Взаимоотношения «паразит —хозяин». Примеры паразитов — представителей разных царств живой природы. Особенности строения и жизнедеятельности паразитов. Роль организма-хозяина в жизни паразитических организмов. Источники возможного заражения человека паразитами.

Обобщающий урок: «Какие среды жизни освоили обитатели нашей планеты».

Тема 6. Природное сообщество. Экосистема (7 ч)

Что такое природное сообщество. Понятие о растительном сообществе. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе, или биоценозе. Пищевые цепи — цепи передачи веществ и энергии.

Экскурсия «Живые организмы весной».

Как живут организмы в природном сообществе. Характер взаимоотношений живых организмов в природном сообществе: взаимовыгодные отношения, отношения хозяин — паразит, хищник — жертва, конкуренция.

Что такое экосистема. Система как целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. Понятие об экосистеме. Экспериментальные доказательства роли растений в экосистеме. Участие живых организмов в круговороте веществ. Единство природы.

Человек — часть живой природы. Отличие человека от животных (речь, труд, мышление). Человек —биологическое существо. Потребность человека в воде, пище, воздухе, энергии. Зависимость со стояния здоровья от качества окружающей среды. Проблема охраны окружающей среды.

Экскурсия «Красота и гармония в природе»

Практическая работа «Наблюдение за расходом электроэнергии в школе и в семье»

Обобщающий урок «Существует ли взаимосвязь живых организмов с окружающей средой».

Тема 7. Биосфера — глобальная экосистема (4ч)

Влияние человека на биосферу. Понятие о биосфере. В.И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Влияние человека на биосферу- в разные этапы развития человечества. Примеры строительного воздействия человека на биосферу. Проблема охраны окружающей среды. Охраняемые территории. Новые безотходные технологии, поиск энергии и др.

Всё ли мы узнали о жизни на Земле. Роль биологических наук в сохранении многообразия живых организмов и условий, необходимых для жизни на Земле. Понятие о биологии как комплектной науке. Участие физиков, химиков, архитекторов и др. в изучении строения и жизнедеятельности организмов.

Итоговый контроль. Обсуждение основных положений курса:

- Доказательства единства живой и неживой природы.

- Системная организация живого: клетка — ткани — органы — единый организм; свойства живых организмов.

- Способы размножения, питания, передвижения. Дыхание как процесс получения энергии.

- Солнце — источник энергии на Земле. Космическая роль растений. Передача вещества и энергии через пищевые цепи. Вода — условие жизни на Земле.

- Роль человека на Земле. Проблемы охраны окружающей среды.

Задания на лето (1 ч) Обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчёта о проведённой работе. Разработка «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий).

Лабораторные работы:

6. «Рассматривание простейших под микроскопом»

Опыты, выполняемые в домашних условиях:

1. «Проращивание семян»

Практические работы:

1. «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров»

2. «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»

3. «Наблюдение за расходом электроэнергии в школе и в семье»

Экскурсии:

1. «Живые организмы зимой».

2. «Живые организмы весной».

3. «Красота и гармония в природе»

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Календарно-тематическое планирование 6 класс

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

ТСО и лабораторное оборудование

• ноутбук (с выходом в Интернет)(1)

• планшеты (20)

• интерактивная доска (1)

• мультимедийный проектор (1)

• Колонки (2)

• Цифровой микроскоп QX7 (2)

• Микроскоп XSP – 3а с микровинтом и подсветкой (6)

• Микроскоп биологический микромед C-11 (7)

• Весы биологические (10)

• Лоток для лабораторной работы (10)

Гербарии:

Основные группы растений

Деревьев и кустарников

Лекарственные растения

Растительные сообщества

Дикорастущие растения

Культурные растения

Ядовитые растения

Коллекции:

Минералы и горные породы (в 3 частях)

Плодов, шишек, семян деревьев и кустарников

Насекомые вредители

Раковины моллюсков

Влажные препараты:

Сцифомедуза

Паук

Креветка

Гадюка

Ящерица

Уж

Беззубка

Нереида

Пескожил

Черепаха болотная

Тритон

Карась

Комплекты микропрепаратов:

Ботаника

Зоология

Анатомия

Общая биология

Объёмные модели:

Планетарная система

Круговорот воды в природе

Строение растительной клетки

Строение животной клетки

Цветок капусты

Цветок картофеля

Цветок пшеницы

Цветок яблони

Цветок подсолнечника

Цветок тюльпана

Цветок гороха

Цветок персика

Цветок василька полевого

Вирус СПИДА

Магнитные модели-аппликации:

Строение клетки

Типичные биоценозы

Вззаимодействия в природных сообществах

Агроценоз

Приборы

Демонстрационные:

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

Цифровой микроскоп

Раздаточные:

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Весы биологические

Лабораторные:

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии

Спиртовка лабораторная литая

Миниэкспресс лаборатории «Пчелка-У»

Печатные пособия

Демонстрационные:

Комплект таблиц «Растения, грибы, бактерии»

Комплект таблиц «Животные»

Комплект таблиц «Человек»

Комплект таблиц «Введение в экологию. 5-9 класс»

Комплект таблиц «Общая биология1. Цитология и генетика»

Комплект таблиц «Химия клетки»

Портреты биологов

Диски:

Биология 5 класс

Правила поведения в природе

Биология. Анатомия и морфология растений. Семя. Корень.

Биология. Анатомия и морфология растений. Стебель. Лист.

Биология. Анатомия и морфология растений. Цветок. Соцветие. Плод.

Биология. Анатомия и морфология растений. Общие признаки побега, почка, разнообразие побегов.

Природные сообщества

Жизнь растений

Ботаника. Знакомство с цветковыми растениями

Секреты природы

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

Интерактивное учебное пособие «Растение — живой организм»

Интерактивное учебное пособие «Животные»

Интерактивное учебное пособие «Человек. Строение тела человека»

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате обучения в рамках данной рабочей программы

ученик научится:

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.