Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Английский язык наряду с русским языком и литературой входит в предметную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др. и разработана в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.),
Для реализации целей и задач обучения английскому языку по данной программе используется УМК по английскому языку «Мир английского языка» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. (издательство «Просвещение»). Линия УМК “English 2-4” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому яхыку. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “ Мир английского языка ” (2 – 4 классы).
Состав образовательной среды линии УМК
“Мир английского языка ” (2 -4 классы)
| Бумажные носители: Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Прописи Книга для учителя Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы Календарно-тематические поурочные планы Пособия для подготовки к итоговой аттестации Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа | Электронные носители: I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Задания для подготовки к ЕГЭ Проекты учащихся Электронные Книги для учителя Календарно-тематические планы Аудиоприложения в MP3 формате Результаты апробации Интернет-конференции, лекции II. Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебникам Аудиоприложение (CD, MP3) Методический портфель для учителя Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования |
Программа написана в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю) и рассчитана на 34 недели (68 уроков).
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
По результатам диагностики УУД в 1 классе выявлены низкие результаты:
Коммуникативные УУД : понимать главную мысль текста
Личностные УУД:самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения
Познавательные УУД : переводить информацию из одного вида в другой
Регулятивные УУД: контролировать выполнение заданий
В связи с выявленными низкими результатами необходимо обратить внимание на те виды работ, которые помогут скорректировать эти пробелы. Необходимо продолжить работу по развитию коммуникативных умений, обратить особое внимание на учащихся показавших низкий результат.
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе «Мир английского языка" осуществляется в процессе повторения и обобщения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке. Кроме оценки учителя, ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. По окончании второго раздела проводится итоговая контрольная работа.
В тематическом планировании представлен раздел «Домашнее задание». В случае необходимости учитель оставляет за собой право корректировать объем, а также вид задания, выданного на дом для самостоятельной работы.
планируемые РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО курса
| Личностные результаты обучения | Метапредметные результаты обучения | Предметные результаты обучения |
| –независимость и критичность мышления; – воля и настойчивость в достижении цели. Средством достижения этих результатов является: – система заданий учебников; – представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса; – использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания.
| Регулятивные: –самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные: –самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); – отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; – понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные: – анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания); – строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – создавать математические модели; – составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.); – вычитывать все уровни текстовой информации. – уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. – понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания. – самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; – уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. | - находить на карте страны изучаемого языка и континенты; - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны; - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; - понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; - узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев.
В говорении: - вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями; - кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; - рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; - кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; - выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании: - понимать на слух речь учителя во время ведения урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении: - читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; по транскрипции;с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм; редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
В письме: - правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам,отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец; Графика, каллиграфия и орфография: распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации;правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения; Лексическая сторона речи понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; Грамматическая сторона речи Глагол to be в настоящем простом времени; глагол have got; оборот there is/ there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Я и моя семья. Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.
Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.
Мир моих увлечений. Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания. Настольные и подвижные игры, детские песни и считалки
Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.
Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Коренные американцы и предметы их быта. Africa, Europe, Australia, Asia, America; Russia. London, New York; Moscow. памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London); Kensington Gardens (London); Central Park (New York);Disneyland (the USA); the Goldfish Sculpture (Moscow)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. персонажи литературных произведений:
Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои ее стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dollitle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка о Трех Поросятах (The Three Little Pigs); братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbreadman); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit). Персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов: телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» в русской версии Зелибоба (Zeliboba); героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др.
Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.
| Лексика | УМК“English-2” |
| Продуктивная | 245 |
| Рецептивная | 29 |
| Общий лексический запас |
274 |
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
оценочная лексика (Great! etc.);
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное
количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение
личные местоимения в именительном падеже;
притяжательные местоимения;
указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);
неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол
глагол to be в настоящем простом времени;
глагол have got;
оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).
видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
-глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие
наречие степени (very).
наречие места (there).
наречие образа действия (well);
8. Предлог
-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
- Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
| № п/п | Раздел
| Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание |
|
| Раздел I. Давайте устроим парад!
|
| (16) |
|
| 1 |
| Привет, Хелен! Привет, Майк! | 1 | Учеб. с. 9, упр. 5 |
| 2 | Мне нравится Минни! | 1 | Раб. тет. с. 6, упр. 2 | |
| 3 | Я хороший! | 1 | Раб. тет. с. 102-103; учеб. с. 21, упр. 4 | |
| 4 | Я хороший! | 1 | Раб. тет. с. 9, упр. 3, учить звуки | |
| 5 | Хенни Пенни, ты симпатичная! | 1 | Раб. тет. с. 11, упр. 2 | |
| 6 | Ангелина – талантливая балерина! | 1 | Раб. тет. с. 102-103; учеб. с. 25, упр. 8, учить звуки | |
| 7 | Ангелина - талантливая балерина! | 1 | Раб. тет. с.14, упр. 4 | |
| 8 | Ангелина любит танцевать. | 1 | Раб. тет. с. 16, упр. 2 | |
| 9 | Урок повторения. Время играть. | 1 | Раб. тет. с.104; учеб. с. 29, упр. 6 | |
| 10 | Орд любит рисовать. | 1 | Раб. тет. с. 20, упр. 3,4 | |
| 11 | Кэсси – не чудовище! | 1 | Раб. тет. с. 18, упр. 3 | |
| 12 | Я люблю стихи Матушки Гусыни. | 1 | Раб. тет. с. 22, упр. 2 | |
| 13 | Мы друзья. | 1 | Раб. тет. с. 24, упр. 3 | |
| 14 | Чарли хороший! | 1 | Раб. Тет. с. 26, упр. 3 | |
| 15 | Его зовут Тедди. | 1 | Учеб. с. 53, упр. 5 | |
| 16 | Урок повторения. Я люблю английский!
| 1 | Раб. тет. Альбом «Все обо мне» | |
|
| Раздел I. Давайте устроим парад! (продолжение) |
| (16) |
|
| 17 |
| Это английский алфавит. | 1 | Раб. тет. с. 28, упр. 1, 2 |
| 18 | Я люблю животных. | 1 | Раб. тет. с. 30, упр. 1, 2 | |
| 19 | Давай играть! | 1 | Раб. тет. с. 31, упр. 2 | |
| 20 | Иззи – животное? | 1 | Раб. тет. с. 32, упр. 1, 2 | |
| 21 | Ты хорошо играешь в футбол? | 1 | Раб. тет. с. 33, упр. 2. 1 | |
| 22 | Ты хорошо играешь в футбол? | 1 | Раб. тет. с. 106 | |
| 23 | Это маленькая индейская девочка! | 1 | Раб. тет. с. 36, упр. 2,3 | |
| 24 | В моей деревне есть река. | 1 | Подготовить рассказ по рисунку | |
| 25 | В моей деревне есть река. | 1 | Раб. тет. с. 36, упр. 3 | |
| 26 | Урок повторения. Кто ты? | 1 | Раб. тет. с. 40, упр. 2 | |
| 27 | Урок повторения. Я рождественский Эльф! | 1 | Раб. тет. с. 42, упр. 2 | |
| 28 | Урок повторения. Я рождественский Эльф! | 1 | Раб. тет. с. 41, выразительное чтение | |
| 29 | Самоконтроль и контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном разделе | 1 | Повторить лексику раздела | |
| 30 | Самоконтроль и контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном разделе | 1 | Повторить грамматику раздела | |
| 31 | Веселого Рождества и счастливого Нового года! | 1 | Раб. тет. с. 44, упр. 4 | |
| 32 | Новогодний праздник. | 1 | Раб. тет. 42, упр. 2 | |
|
| Раздел II. Давайте отправимся в путешествие! |
| (18) |
|
| 33 |
| Я - Питер Пэн! | 1 | Раб. тет. с. 48, упр. 1.2 |
| 34 | Я - Питер Пэн! | 1 | Раб. тет. с.48, упр. 2 | |
| 35 | Венди и ее семья. | 1 | Раб. тет. с.50, упр. 2 | |
| 36 | У меня хорошая семья. | 1 | Раб. тет. с. 51, упр. 2 | |
| 37 | У меня хорошая семья. | 1 | Раб. тет. с. 107 | |
| 38 | У Питера Пэна нет мамы. | 1 | Раб. тет. с.53, упр. 2 | |
| 39 | У тебя есть сестра? | 1 | Раб. тет. с.56, упр. 2 | |
| 40 | Какие они (по характеру)? | 1 | Раб. тет. с.58, упр. 2 | |
| 41 | Сегодня пятница. | 1 | Учеб. с.31, упр. 4.3 | |
| 42 | Давайте поплывем на корабле! | 1 | Раб. тет. с.60-61 | |
| 43 | Я умею летать! | 1 | Раб. тет. с.63, упр. 3 | |
| 44 | Ты умеешь плавать? | 1 | Раб. тет. с.65, упр.2 | |
| 45 | Мы очень хорошо умеем кататься на скейтборде. | 1 | Раб. Тет. с. 67, упр. 2 | |
| 46 | На острове живут фламинго! | 1 | Учеб. с. 47, упр. 5-6 | |
| 47 | На острове есть пещера? | 1 | Раб. тет. с.70, упр. 2 | |
| 48 | Урок повторения. Они хорошие друзья! | 1 | Раб. тет. с. 71, упр. 2 | |
| 49 | Урок повторения. Кто они? | 1 | Раб. тет. с.75, упр.3 | |
| 50 | Давайте сделаем свою книгу! | 1 | Раб. тет. с.76-78 | |
|
| Раздел II. Давайте отправимся в путешествие! (продолжение) |
| (18) |
|
| 51 |
| Ты живешь в доме? | 1 | Раб. тет. с.81, упр. 2 |
| 52 | Ты любишь яблоки? | 1 | Раб. тет. с. 82, упр. 1 | |
| 53 | Венди нравится красный цвет? | 1 | Раб. тет. с.84, упр. 2.1 | |
| 54 | Венди любит плавать? | 1 | Раб. тет. с.86, упр.1.2 | |
| 55 | Венди любит плавать? | 1 | Раб. тет. с.115, упр.5 | |
| 56 | Хелен любит читать? | 1 | Раб. тет. с.88, упр. 2 | |
| 57 | Хелен любит читать | 1 | Раб. тет. с. 88, упр. 3 | |
| 58 | Пираты преследуют индейцев! | 1 | Учеб. с. 82, упр. 2 | |
| 59 | Питер Пэн играет на дудочках! | 1 | Раб. тет. с.93, упр. 2 | |
| 60 | Венди хорошо готовит? | 1 | Раб. тет. с. 95, упр.2 | |
| 61 | Твоя мама рассказывает тебе сказки? | 1 | Раб. тет . с.96, упр.1.2 | |
| 62 | Урок повторения. Что тебе нравится? | 1 | Учеб. с. 96-97 | |
| 63 | Урок повторения. Давайте играть в школу! | 1 | Раб. тет. с.104, упр. 5 | |
| 64 | Давайте сделаем проект! | 1 | Раб. тет. с.105, упр. 1 | |
| 65 | Самоконтроль и контроль основных умений и навыков, над которыми велась работа в данном разделе
| 1 | Повторить материал раздела | |
| 66 | Самоконтроль и контроль основных умений и навыков, над которыми велась работа в данном разделе | 1 | Без задания | |
| 67 | Добро пожаловать на наш остров фантазий! | 1 | Учеб. с. 106- 108 | |
| 68 | Добро пожаловать на наш остров фантазий! | 1 | Без задания |
11
Рабочая программа по английскому языку на основе линии УМК «Мир английского языка» 2 класс (167 KB)
0
131
1
Нравится
0
