Получите свидетельство
Вход
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №»
«Утверждаю»
Директор МАОУ «СОШ №»
_____________
Приказ № 64 от «31» августа 201г.
Рабочая программа учебного курса
Английский язык
для 8 класса
Составитель: учитель английского
языка
МАОУ «СОШ №» г. Златоуста
Челябинской области
Белова Наталья Владимировна
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
к тематическому планированию по английскому языку
для 8 класса
Нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации рабочей программы по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ МО и Н Челябинской области №01/1839 от 30.05.2014 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования.
Примерные программы среднего общего образования по английскому языку. Письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005 г. № 03– 126).
Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»
Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015 № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Английский язык» в 2015/2016 учебном году»
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 № 03/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждений Челябинской области».
Авторская программа по английскому языку М.З. Биболетовой, Н. А. Трубаневой, включающая в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, к УМК « Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. – Обниск: Титул, 2010.
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей) МАОУ «СОШ №1»
Учебный план МАОУ «СОШ № 1» для учащихся 6-9 классов, обучающихся по ФК ГОС на 2016-2017 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Содержание программы
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
| № | Тематика общения в 8 классе | |
| 1 | Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. | |
| 2
| Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, ближайшие соседи); Солнечная система. | |
| 3
| Космос и человек: известные ученые, изобретатели (K. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y. Gagarin, V. Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong). Мечта человечества о космических путешествиях. | |
| 4 | Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. | |
| 5 | Удивительные природные места России и англоговорящих странах: Kingdom of Birds ( New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District ( Great Britain), “White Nights” (Russia). Информация о «мировых чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д) | |
| 6
| Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. | |
| 7
| Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа “ Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift). | |
| 8 | Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. | |
| 9
| Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.
| |
| 100 | Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи. | |
| 11 | Пресса как источник информации: газеты центральные (The Times, The Daily Telegraph) и местные (ежедневные и воскресные), таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия - репортер (Artem Borovik). Создание собственного репортажа. | |
| 12 | Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. | |
| 13 | Любимые писатели мои и моих сверстников (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, James H.Chase, Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Alexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Nikolai Gogol, Alexander Belyaev, Vasily Shukshin). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге. | |
| 14 | Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные(Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beatles, Bill Gates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina Rodnina, Alla Pugacheva, Garri Kasparov).Успешные люди в твоем окружении. | |
| 15 | Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка романа (“Jane Eyre” by C. Bronte). | |
| 16 | Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St. Valentine’s Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные). | |
| 17 | Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран). | |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Четверть | Название темы, раздела | Кол-во часов | НРК |
| 1 | 1 четверть | Мир вокруг нас | 27 | 3 |
| 2 | 2 четверть | Лучший друг планеты – это ты | 21 | 2 |
| 3 | 3 четверть | СМИ: хорошо или плохо? | 30 | 3 |
| 4 | 4 четверть | Как добиться успеха? | 27 | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| Итого: | 105 | 10 | |
Календарно-поурочное планирование для 8 класса:
№ уро-ка
Тематика НРК
Тема урока
Элементы содержания
Виды и формы контроля
Сроки
Корректировка
Фонетика
Лексика
Грамматика
Тема: «Мир вокруг нас» (27 часов)
Раздел 1: «Будет и на нашей улице праздник!» (4 часа)
1
У природы нет плохой погоды.
Адекватное
произноше-
ние назва-
ний стран и
новой
лексики (Sweden, Finland, Norway, Belgium, Bulgaria)
Прилагательные для опи-
сания погоды
Безличные
предложения,
употребление
артикля “the”
Урок ознакомления с новым материалом.
Текущий опрос. А. – слушать и
имитировать
правильное
произношение; Г.-
составлять микро-
диалог.
2
Типичная Британская погода.
Адекватное
произноше-
ние новой
лексики.
Achievement,
beach, dama-
ge, earth,pole,
awful, foggy,
humid, mise-
rable, wet
Разделитель- ные вопросы.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос выборочным оцениванием. А., Г.- слушать и
имитировать инто-
нацию во время
драматизации диа-
лога, поддерживать
разговор о погоде.
3
Прогноз погоды в разных странах мира.
Адекватное
произноше-
ние новой
лексики.
Температура по
Цельсию и
Фаренгейту
Present
Simple, Past
Simple, Fu-
ture Simple
при разговоре
о погоде.
Комбинированный урок. Текущий опрос. А.- понимать
основ-ное
содержание тек-ста
и заполнять таб-
лицу; Ч.- детально
понимать
прочитан-ное; П.-
написать прогноз
погоды.
4
До встречи в России. Письма туристов.
Адекватное
произноше-
ние новой
лексики.
Фразы для
выражения
мнения о по-
годе и кли-
мате.
Present
Simple, Past
Simple, Fu-
ture Simple
при разговоре
о погоде
Урок применения знаний и умений.. Словарный диктант. Г.- рассказывать о
погоде в разных
странах мира; Ч.-
соотносить текст с
фотографиями; П.-
написать открытку,
описав в ней
погоду
Раздел 2: «Мы – часть Вселенной» (3 часа)
5
Наша планета Земля.
Адекватное произноше-
ние звуков
англ. языка и
новой лексики.
The Solar sys-
tem, the gala-
xy, the unive-
rse, the Milky
Way, planet,
satellite. Разница в значении star / space
Определѐнны
й артикль с
существительным,единственным в своѐм
роде.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч.- находить необходимую инф-цию; А.-соотносить русские и английские
эквиваленты.
6
Что вы знаете о космосе?
Distance, the
Sun, the Ea-
rth, the Moon,
Pole, atmos-
phere, star.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. А.- воспринимать
на слух инф-цию
не-сложного
текста; Ч.-
извлекать
основную инф-
цию.
7
Загадки Вселенной.
Ocean, ton,
intergalactic,
space travel,
spaceship,
astronaut,
telescope.
Урок закрепления изученного. Словарный диктант. Г.- выражать своѐ
понимание в нуж-
ной форме; П.- пи-
сать свой
галактиче-ский
адрес.
Раздел 3: «Кто там?» (3 часа)
8
Что вы делали вчера?
Адекватное
произноше-
ние новой
лексики.
Space, space-
man, space-
ship, space-
suit, station,
radio, way.
Past
Continuous
Грамматически
ориентированный урок. Текущий опрос. Г.- рассказывать о
том, что делали в
прошлом, описы-
вать картинки, ис-
пользуя Past Conti-
nuous.
9
У страха глаза велики.
Адекватное
произноше-
ние и инто-
нация.
Be known in-
ternationally,
key problem,
outer space,
solve a prob-
lem, space
flight.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. Ч.- читать с деталь-
ным пониманием
прочитанного,
соот-носить
содержание с
рисунками.
10
Пробы пера.
Грамотное
произно-
шение и
фразировка
Space travel,
Milky Way,
Solar system,
South/North
Pole.
Past
Continuous
Present Perfect
Комбинированный урок. Текущий опрос для закрепления материала. Контроль монологических высказываний.
Раздел 4: «Изучение космоса» (3 часа)
11
НРК
«Знаменитые космонавты России и Америки»
Знаменитые космонавты.
Адекватное
произноше-
ние и инто-
нация.
Be known in-
ternationally,
key problem,
outer space,
solve a prob-
lem, space
flight.Space
travel, Milky
Way, Solar
system,
South/North
Pole.
Past
Continuous
Present Perfect
Комбинированный урок. Проверочная
работа «Present Perfect» А., Г.- на слух вос-
принимать инф-
цию и отвечать на
воп-росы после
прослу-шивания,
выражать
отношение к поко-
рению космоса.
12
Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?
Лексика по
теме «Иссле-
дование кос-
моса»
Present
Perfect/
Present Perfect
Continuous
Урок ознакомления с новым матери-алом. А.- на слух воспри-
нимать инф-цию о
завоевании космоса
и выражать своѐ
со-гласие или
несогла-сие; Г.-
сообщить
одноклассникам о
том, что делали в
детстве, используя
Present Perfect.
13
Мечта человечества о путешествиях в космос.
Лексика из
текста о
Юрии Гага-
рине.
Урок закрепления изученного. Фронтальный опрос с выбо-рочным оцени-ванием. Ч.- читать текст и Соотносить содержание с ри-сунком, озаглавить
рисунок
Раздел 5: «Земля – опасное место?» (4 часа)
14
Стихийные бедствия.
Адекватное
произноше-
ние новых
слов и ин-
тонация.
Disaster, dis-
astrous, start,
fast, flood,
blood, hurri-
cane, nothing,
another, other
Past Simple,
Past
Continuous
Урок ознакомления с новым материа-лом. Текущий опрос. А.- понимать основное содержание
текста, соотносить
картинки и
названия к ним,
заполнять таблицу
после прослуши-вания текста.
15
Сравни: Past Simple и Past Continuous.
Комбинированный урок. Текущий опрос для закрепления материала. Ч.- читать текст с
извлечением новой
инф-ции; Г.-
расска-зать о
стихийных
бедствиях, исполь-
зуя инф-цию из
прочитанного
текста.
16
Торнадо – это страшно.
Интонация ?
предложений.
Earthquake,
hurricane,
tornado, vol-
cano, flood,
drought.
Past Simple,
Past
Continuous
(?
предложения)
Грамматически
ориентированный урок. Текущий опрос. Г.- вести беседу о стихий-ных бедствиях; П.- уметь составить список профессий,
помогающих
людям справиться
со стихийными
бедствиями.
17
НРК
«Правила поведения людей в условиях стихийного бедствия»
Осторожно: угроза стихийного бедствия. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
Адекватное
произноше-
ние новых
слов и ин-
тонация.
Past Simple,
Past
Continuous,
Present
Perfect.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выборо-чным оцениванием. П.- написать постер
об опасностях; Ч.-
уметь озаглавить
параграфы текста;
Г.- передать основ-
ную мысль постера
Раздел 6: «Шесть робинзонов и их гитара» (2 часа)
18
Прошедшее завершенное время.
Адекватное
произноше-
ние звуков
англ. языка и
новой
лексики.
Damage, bad-
ly, bang, gala-
xy, travel,
happen, bre-
ak, shake, ex-
plain.
Past Perfect
Грамматически
ориентированный урок. Текущий опрос. Ч.- выделять пред-ложения, где используется инф-
ция в Past Perfect.
19
Необитаемый остров. Работа с текстом «Шесть робинзонов и их гитара».
Адекватное
произноше-
ние новых
слов и ин-
тонация.
Volcano, tor-
nado, endan-
ger, break, da-
mage, destroy, explore, hurt, launch. Research, aw-
ful, foggy, hu-
mid, miser-
able, stormy,
terrible, wet.
Past Perfect
Past Simple
Урок применения знаний и умений. Контроль моноло-гических выска-зываний. Ч.- выби-рать нужную пос-ловицу, которой можно закончить рассказ; Г. пере-сказывать от имени героев рассказа.
Раздел 7: «Эта Земля – для тебя и меня» (8 часов)
20
Богатства планеты Земля.
Адекватное
произноше-
ние новых
слов и ин-
тонация.
Mount Ever-
est, Challen-
ger Deep, the
Nile, Lake
Baikal, the
Caspian Sea,
Asia, the Pa-
cific Ocean,
the Sahara
Desert, Antar-
ctica
Степени
сравнения
прилагатель-
ных
Урок ознакомления с новым материалом. Текущий опрос. А.- понимать инф-цию о всемирных
рекордах и выде-
лять инф-цию о
России.
21
Прошедшие времена английского глагола.
Human natu-
re, human bo-
dy, human be-
ing, humanity,
inhuman, be
amazed at/by.
Past Simple,
Past
Continuous,
Past Perfect
Грамматически
ориентированный урок. Текущий опрос. Г.,Ч.- читать с полным понима-нием и на основе прочитанного строить небольшие высказывания в Past Simple.
22
Природа в разных уголках света. Удивительные места Новой Зеландии и Австралии.
Amazing
wildlife, It’s
quite amazing
that, an amaz-
ingly hot day,
amazingly
good/bad. Flowers att-
ract bees, att-
ract a lot of
attention, tou-
rist attraction
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч.- читать тексты и
подбирать заголов-
ки ; Г.- выражать
своѐ отношение к
прочитанному. П.- написать рассказ о
природных досто-
примечательностях
Заполярья;
23
Пишем сценарий фильма о природе.
Интонация и
фразировка.
Лексика по
теме «Удиви-
тельные при-
родные мес-
та».
Past Simple,
Past
Continuous,
Past Perfect
Урок закрепления изученного. Текущий опрос. П.- написать не-
большой сценарий
для видеофильма
на основании
текста.
24
НРК
«Уникальная природа Южного Урала»
Природа родного края.
Интонация -
и ? пред-
ложений.
Урок применения знаний и умений. Контроль монологических высказываний.
25
Обобщение и систематизация знаний по теме «Мир вокруг тебя». Лексико-грамматический тест.
Адекватное
произноше-
ние лекси-
ки.
Лексика
всего
раздела.
Словообразо-
вание,
изученные
времена
Урок обобщения знаний. Лексико-грамматический тест. П., Ч.- выполнить
задания для
провер-ки навыков
чтения и знания
лексики
26
Контрольная работа № 1 (контроль навыков чтения).
-
-
-
Урок оценки знаний. Контрольная работа № 1.
27
Телешоу «Земля. Наша планета».
Адекватное
произноше-
ние лекси-
ки.
Лексика
всего
раздела.
Грамматика
всего раздела.
Урок применения знаний и умений. П.- написать пись-
мо-приглашение;
А.- прослушать ин-
ф-цию и заполнить
таблицу; Г.-
сделать небольшое
сообще-ние о
погоде на ос-трове
в Тихом океа-не.
Тема: «Лучший друг планеты – это ты!» (21 час)
Раздел 1: «Планете Земля нужен друг, не так ли?» (3 часа)
28
Как защитить нашу планету?
Адекватное
произно-
шение гео-
графиче-
ских на-
званий.
Europe, Asia,
North America,
Australia,
Russia, Spain,
Sweden, New
Zealand,
protect, waste.
Артикль
«the» с гео-
графически-
ми названи-
ями.
Урок ознакомления с новым материа-лом. А.- выделять главные факты, связанные с плакатами об
охране
окружающей среды.
29
Проблемы экологии.
“Federation”,
“Kingdom”,
the Russian
Federa-tion,
the USA, the
United
Kingdom,
pollute.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч.- читать текст с
пониманием
общего
содержания; Г.-
выразить согласие
или несогласие с
содержанием
диалога.
30
Защитим планету вместе!
Everest,
Elbrus, Iceland,
the Bahamas,
the British
Isles, Moscow,
London, Paris,
environment.
The Pacific, the
Indian, the
Volga, the
Thames, the
Black Sea, the
North Sea, the
English
Channel, the
Onega.
Урок закрепления изученного. Текущий опрос. Ч.- подбирать под-
писи к рисункам,
опираясь на прочи-
танный текст; П.-
нарисовать и
подпи-сать плакат
об эко-логических
пробле-мах; Г.-
выразить своѐ
мнение по про-
блеме, используя
изученный матери-
ал.
Раздел 2: «Условные предложения II и III типа» (3 часа)
31
Если бы да кабы.
Соблюде-
ние инто-
нации в ус-
ловных
предложе-
ниях.
To throw waste
around,
лексика по
теме «Защи-
та
окружающей
среды»
Условные
предложени
я 2-го и 3-го
типа.
Урок ознакомления с новым материа-лом. П.- понимать условные предло-жения. 2-го и 3-го типа. А.- слушать и имитировать интонацию, звуки, произ-ношение стихотво-рения «Если бы да кабы»;
32
Что бы сделал, если….?
Грамматически
ориентированный урок. Текущий опрос. Г.- выразить своѐ мнение о том, как улучшить мир.
33
Проверочная работа по теме «Условные предложения».
-
-
Условные
предложени
я 2-го и 3-го
типа
Грамматически
ориентированный урок. П.- выпол-
нить грамматиче-
ский тест.
Раздел 3: «Что с нами не так?» (2 часа)
34
Какой была наша планета?
Грамотное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
Dangerous,
environmental,
least,protective, recyclable,
recycling.
Throwaway,
endangered
animals, new
local wars,
pollution,
dangerous
technologies
Be/get used
To something/
doing
something
Firstly, seco-
ndly, then,
next, last, fi-
nally.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Г.- высказать мне-
ние о том, как мож-
но улучшить мир,
назвать самые
серьѐзные
проблемы. П.- написать свои пожелания об
улучшении мира.
35
Читаем Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»
Соблюде-
ние инто-
нации в
предложе-
ниях раз-
ного типа.
Dangerous
diseases, star
wars, people
and their
interrelations.
Lack of recy-cling, breaking
human rights,
crimes, drugs.
Would like to
( +, -, ? пред-
ложения)
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч.- читать текст с
общим
пониманием,
устанавливать
логи-ческую
последова-
тельность фактов
текста.
Раздел 4: «Зачем выбрасывать? Почему не переработать?» (3 часа)
36
Идеальный мир.
Соблюде-
ние инто-
нации в
предложе-
ниях разного
типа.
ЛЕ по теме
«Как можно
улучшить
мир».
Условные
предложени
я 2-го и 3-го
типа.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Г.- высказывать
своѐ мнение об ох-
ране чистоты по
иллюстрациям.
37
Откуда столько мусора?
Prohibit,
recycle, litter,
pack, to throw,
to get rid of to
save, to
damage.
Условные
предложения
смешанного
типа.
Урок ознакомления с новым материа-лом. Ч.- уметь выделить необхо-димую инф-цию из прочитанного текста, отвечать
на вопросы по содержанию;
38
Куда девать мусор?
Local recycling centre,
packaged /
unpackaged
goods, waste
paper, drop
litter, clear
litter.
Урок применения знаний и умений. Текущий опрос. Г.- высказывать
своѐ мнение по во-
просу переработки
мусора, используя
изученный
лексико-
грамматический
материал.
Раздел 5: «Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?» (10 часов)
39
О проблемах экологии по радио.
Грамотное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
The world
needs a friend,
to love and
depend on, in
times of
trouble, the
worldhas hope
yet, if the
children let it.
Использова-
ние изучен-
ных времѐн.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. А.- понимать на слух инф-цию,
передаваемую с
помощью текста, и
выражать своѐ
понимание в
требуемой форме
( true, false ).
40
НРК
«Совмест-
ные усилия
по наведе-нию чистоты
там, где ты
живѐшь»
Несколько шагов к чистой планете. Постер.
If we do it
right, together we can make
world a better
place.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч.- озаглавить про-
читанный текст, вы-сказать мнение
о том, как можно
защитить нашу
плане-ту.
41
Ты тоже можешь сохранить планету.
Адекватное
произноше-
ние лекси-
ки.
Avoid, avoid
such people,
avoid tal-king
to, using so-
mething, being
recognized, the
least
money/time, at
least.
Повторение
конструкции
to be / get
used to some-
thing / doing
something.
Урок закрепления изученного. Г.- высказать своѐ
мнение о том,
какая инф-ция в
тексте самая
полезная, самая
важная, самая глу-
пая; П.- написать
диалог по картин-
кам и драматизи-
ровать его.
42
Фильм о защите планеты Земля.
Соблюдение интонации в
Предложени ях разного ипа.
ЛЕ по теме
«Ты один из 6 миллиар-дов».
Урок применения знаний и умений. Защита сценария видеоролика. П.- написать сцена-
рий видеофильма о
том, как люди
могут спасти
Землю; Г.- назвать
три самые важные
акции, которые
спасут нашу планету
43
НРК
«Докумен-
тальные фильмы о проблемах окружающей среды»
Кинофестиваль документальных фильмов.
ЛЕ по теме
«Мои советы,
как можно
спасти
Землю».
Повторение
конструкции
to be / get
used to some-
thing / doing
something.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Г.- дать совет друзьям по
организации
пикника или прогу-
лки на велосипеде,
опираясь на
изучен-ную
лексику и грам-матику.
44
Обобщение и систематизация знаний по теме «Лучший друг планеты – это ты!» Лексико-грамматический тест.
-
ЛЕ всего раздела
Грамматика всего раздела
Урок контроля знаний. П.- выполнение
заданий для про-
верки лексико-
грамматических
навыков.
45
Подведем итоги. Обсудим ошибки.
-
46
Контрольная работа № 2 (контроль навыков аудирования).
-
-
-
Урок
контроля знаний. Контроль навыков аудирования.
47
Конференция по проблемам окружающей среды.
-
ЛЕ всего раздела
Грамматика всего раздела
Урок применения знаний и умений. Подготовить доклады. Контроль монологических высказываний.
48
Читальный зал.
-
-
-
Совершенствование навыков чтения и перевода.
Тема: «СМИ: хорошо или плохо?» (30 часов)
Раздел 1: «Что такое СМИ?» (4 часа)
49
Виды СМИ.
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
Radio,
telephone,
programme,vi-
deo, soap,
show, alone,
hope, local,
disco, though,
tabloid, annoy.
Словообразо-
вание: аббре-
виатура.
Урок ознакомления с новым материа-лом. Текущий опрос. А.- на слух воспринимать инф-цию текста и выражать своѐ понимание в требуемой форме; Г.- кратко сообщить о
достоинствах и
недостатках СМИ.
50
Радио и телевидение.
Enjoy, the
Bolshoy
Theatre,
channel,
fantastic, planet,
satellite,
national,
scandal, angry,
international,
happen.
-
Комбинированный урок. Текущий опрос. Г.- строить диалог-расспрос об отношении к
СМИ, уметь правильно
произносить сокра-щения, употребляе-мые в английском языке.
51
Пробуемся на роль радиоведущего.
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
Action, talk,al-
ways, forecast,
call, journal,
bro-adcast,
report, jo-
urnalist,
reporter,
advertisement.
Неисчисляе-
мые сущест-
вительные.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. Ч.- читать текст «What about radio?» с пониманием осно-вного содержания, оценивать инф-цию и выражать своѐ
мнение.
52
Песня о радио.
Article,celebra-tion,conclu-sion,encyclopedia, essay,
guidebook,
handbook,
headline, quiz,
script.
Комбинированный урок. Словарный диктант. Г.- рассказывать о своѐм радио, отве-чать на вопросы,
драматизировать диалоги о ТВ и радио.
Раздел 2: «Что ты думаешь о телевидении?» (4 часа)
53
Новый год у телевизора.
Адекватное
произно-
шение городов и стран.
Sydney, Los
Angeles,
Wellington,
Paris, Prague,
Bangkok, Bombay.
Слова-
омонимы.
Урок ознакомления с новым материа-лом. Текущий опрос. Ч.- читать текст с полным пониманием, составить
высказывание по анналогии с прочитанным с
опорой на краткий план.
54
Телевидение: за и против.
Соблюдение
ударения и
фразировки
в предложе-
ниях разно-
го типа.
To quit doing
so-mething, to
quit (some place), to
manage to do
something, to
prove
something, it
proved to be …
Конструкции
V + Ving
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. Г.- рассказать опро-
смотренной переда-че, выразить свою точку зрения на ут-верждение о том, что СМИ объеди-
няют людей.
55
Ты любишь телевикторины?
Apologize,
appro-ve, to
borrow, tobook, to broadcast, to confess,
to explain, to
manage, to
prove, to quit.
Конструкции
have/has al-
ways dreamed
of (doing
something)
Комбинированный урок. Текущий опрос. Словарный диктант. А.-понимать основное
содержание не-сложного текста о словах, имеющих
одинаковое проис-
хождение.
56
Почувствуй себя корреспондентом!
Соблюдение
ударения и
фразировки
в предложе-
ниях разно-
го типа.
Remind,report, however, seldom,
whatever,
when-ever, wherever,
whoever, broadcasting,
national.
Урок применения знаний и умений. Контроль монологического высказывания.П.- составить тол-ковый мини-словарь жанров
телепередач, написать свою собственную викто-
рину.
Раздел 3: «Ты читаешь газеты по воскресеньям? (4 часа)
57
Периодика в нашей жизни.
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
National/ international/ local/ political/ economic/ sport news
Условные
предложения
Урок ознакомления с новым материа-лом. Текущий опрос. Ч.- читать
текст с полным
пониманием, соотносить
заголовок с темой.
58
НРК
«О чем пишут местные СМИ?»
О чем вы читаете в газетах и журналах?
business
reviews,
cultural
reviews.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Г.- строить диалог-обмен
мнениями о роли газет в нашей жизни.
59
Учимся писать статьи.
A man of great
wisdom, the
wisdom of the
ancients,
wisdom tooth
Условные
предложения
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Словарный дик-тант.
60
Скромность – это хорошо?
I have to confess,
that’s an idea,
what a good
idea.
Урок применения знаний и умений. Контроль монологического высказывания.
Раздел 4: «Опасно ли быть репортером?» (4 часа)
61
Каково быть репортером?
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
Whenever,
what-ever,
wherever,
whoever, how-
ever.
Союзные
слова: When-
ever, what-
ever, where-
ver, however,
whoever.
Урок ознакомления с новым материа-лом. Текущий опрос. Г.- запраши-вать инф-цию
о любимом телекомментаторе: Ч.,А.- заполнить
таблицу и прове-рить правильность
выполнения путѐм
прослушивания.
62
Хотел бы ты стать репортером?
To be full of
ideas, to find
out, something
is difficult to
find.
Who –
questions.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч., Г.- читать текст с полным понима-нием и на основе прочитанного
обсудить ,почему журналисты и фотографы
бывают в опасных
ситуациях.
63
Тайна гибели Артема Боровика.
Соблюдение
ударения и
фразировки
в предложе-
ниях разно-
го типа.
In conclusion,
to come to the
conclusion.
Вопросы к
подлежаще-
му.
Урок закрепления
Материала. Текущий опрос. Г.- провести интервью с известным писателем,
спортсменом,
политиком, используя
изученный лексико-грам-
матический матери-ал.
64
Рассказ о хорошем человеке.
To hear some-
thing on the
radio, to get
news over TV/theInternet, to video a film, to bring people closer, a collection of
books athome.
-
Урок закрепления
Материала. Текущий опрос.
Контроль написа-ния рассказа о про-
фессии журналиста.
Раздел 5: «Книги – это тоже СМИ?» (3 часа)
65
Роль книг в нашей жизни.
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики.
A man of great
wisdom, the
wisdom from
five centuries,
the wisdom of
the ancients,
wisdom tooth.
Prefer +Ving,
Try +Ving,
Enjoy +Ving
Комбинированный урок. Текущий опрос. Контроль навыков чтения с полным пониманием.
66
Почему книги до сих пор популярны?
Apologize,
approve,
borrow, book,
broadcast,
confess,
explain.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Г.- выразить свою точку зрения о том, почемукниги всѐ ещѐ популярны
несмотря на боль-шое количество иных средств
инф-ции.
67
Книги как часть СМИ.
Manage, prove, quit, remind, report, however,
whatever,
whenever,
wherever,
whoever.
Комбинированный урок. Текущий опрос. А.- слушать интервью с известным американским
репортѐром, высказать своѐ мнение об
услышанном.
Раздел 6: «Косвенная речь» (3 часа)
68
Учимся докладывать. Глаголы, вводящие косвенную речь.
Соблюдение
ударения и
фразировки
в предложе-
ниях разно-
го типа.
Today- that day,
tonight- that
night,
yesterday- the
day before, to-
morrow- the
next day, a
week ago- a
week before
Прямая и
косвенная
речь
Урок ознакомления с новым материа-лом. Грамматичес
ки ориентирован
ный урок. Ч.- читать текст с
поиском изучаемых
грамматических
конструкций.
69
Вопросы, просьбы и команды в косвенной речи.
Last year- the
year before,
next year- the
follow-ing year, this eve-ning- that evening, now- then, this-
that, these-
those, here-
there.
Прямая и
косвенная
речь
Урок закрепления изученного. Грамматически ориентированный урок. Г.-перефрази-ровать текст
из прямой речи в
косвенную, ис-пользуя изученный лексико-
грамматический
материал.
70
Читать или не читать?
Адекватное произношение лексики раздела
Invited,
explained,
travelled, lear-
ned, liked,
happened,
tried, chang-ed, suggested, offered, watched,
enjoyed,
believed.
Прямая и
косвенная
речь
Комбинированный урок. Грамматически ориентированный урок. Текущий опрос. Ч.- читать текст с
выборочным пони-
манием нужной ин-
формации.
71
Краткость – сестра таланта.
Said, thanked,
used, checked,
shared,compared, noticed,
wondered…
Прямая и
косвенная
речь
Урок применения знаний и умений. Тест по теме «Пря-
мая и косвенная
речь»
Раздел 7: «Попробуй себя в качестве писателя» (7 часов)
72
НРК
«Мой любимый русский писатель»
Любимый писатель.
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики и имѐн
писателей.
AgathaChris-tie, Mark Twain, Jack London,
Bernard Shaw,
Lewis Car-roll, Robert L.
Stevenson,
William
Shakespeare.
Словообразо-
вание: суф-
фикс – less;
союзы: that,
which, who.
Текущий опрос.
Комбинированный урок. Ч.- читать текст письма с
извлечением основной
информации; П.- написать письмо, используя заданное обращение и
концовку.
73
Герои книг Британской литературы.
Arthur Conan
Doyle,Stephan
King, Pete
Johnson,
Alexander
Pushkin, Anna
Akhmatova,
Anton
Chekhov, Ni-
ckolai Gogol,
Vasiliy
Shukshin.
Комбинированный урок. Контроль написания письма. Г.- рассказать о книге, опираясь на краткий
план, о любимом
писателе, опираясь на план.
74
НРК
«Моя любимая книга»
Любимая книга.
Адекватное
произно-
шение изу-
чаемой лек-
сики
That’s an idea,
what a good
idea, to be full
of ideas, to have an idea of something.
Словообразо-
вание: суф-
фикс – less;
союзы: that,
which, who.
Урок закрепления изученного. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч., Г.- читать диалог и приду-мать продолжение,
рассказать о своей
домашней библиотеке с
опорой на вопросы.
75
Справочник, словарь, энциклопедия.
To book a
ticket, to find
out, to find the
book interest-
ing.
Комбинированный урок. Текущий опрос. А., Г.- высказать своѐ мнение о биб-лиотеке вБритании, опираясь на картинку и
прослушанную инф-цию, расска-зать о книге по краткому плану.
76
Обобщение и систематизация знаний по теме «СМИ: хорошо или плохо?»Лексико-грамматический тест.
Соблюдение
ударения и
фразировки
в предложе-
ниях разно-
го типа.
Something is
difficult to find,
in conclusion,
to come to the
con-clusion, to
jump to a
conclusion.
Словообразо-
вание: суф-
фикс – less;
союзы: that,
which, who.
Урок обобщения полученных знаний. П.- выполнить зада-ния
для проверки лексико-
грамматических знаний.
77
Контрольная работа № 3 (контроль навыков говорения)
-
-
-
Урок контроля знаний. Контроль навыков говорения.
78
Ток-шоу «Пусть говорят»
-
Лексика всего раздела
Грамматика всего раздела
Урок применения знаний и умений. Контроль монологической и диалогической речи.
Тема: «Как добиться успеха?» (27 часов)
Раздел 1: «Кто такой успешный человек?» (7 часов)
79
Успешная личность. Это о тебе?
Точное
произноше
-ние имѐн
собственных
Abraham
Lincoln, Walt
Disney, Jack
London, Levi
Strauss, Neil Armstrong, Bill Gates.
Present
Simple/Past
Simple
Урок изучения нового материала. Текущий опрос. Г.- обменяться мнени-ями о том, кого
называть «успеш-ным человеком», рассказать об изве-стном человеке с
опорой на текст;
80
Что необходимо для достижения успеха?
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Ч.- читать текст и подбирать подходя-щий заголовок.
81
Портрет успешного человека.
Адекватное произно-
шение изу-
чаемой лексики.
Ambition, babysitter, bully, bullying,
Present
Perfect
Комбинированный урок. Текущий опрос. П.- написать список слов, характеризующих
успешногочеловека
82
Из жизни успешных людей. У. Дисней.
Congratulate-ons, indepen-
dence, king, lack,opportunity.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием. Г.- обсудить, какие черты характера, необходимые
для «успешного
человека», сооб-щить, какие черты своего характера ты хотел бы
развить, чтобы стать успешным.
83
Из жизни успешных людей. М. Тереза.
Соблюдение
ударения и
фразировки
в предложе-
ниях разно-
го типа.
Owner,person,
right, ring,
studio, threat
Past Simple
Passive
(повторение)
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч., Г., П.- читать текст с полным понима-нием содержания, записать три вопроса к тексту, обсудить содержа-ние текстов, используя вопросы.
84
Из жизни успешных людей. С. Полунин.
victim,wedding, tolerant,
industrious, succeed, cunning
85
Успешные люди в твоем окружении.
Адекватное произно-
шение изу-
чаемой лексики.
Лексика всего раздела.
-
Урок применения знаний и умений. Словарный диктант. Контроль монологических высказываний.
Раздел 2: «Семья – хорошее начало!» (4 часа)
86
Моя семья – мой путь к успеху.
Адекватно
е произно-
шение изу-
чаемой
лек-сики.
Allow, argue,
convince,
defend, earn,
encourage, hand, obey, succeed,
threaten.
Complex
Object
Урок ознакомления с новым матери-алом. А.соотносить прослушанные диалоги с картин-ками; Г.- выразить
своѐ мнение об отношениях в семье, составить и разыграть
микро-диалог с опорой на фото.
87
Проблемы в семье.
Differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad, own,
patient, sick,
social,success-ful, tolerant, unequal.
Комбинированный урок. Фронтальный опрос с выбороч-ным оцениванием.
Ч., Г.- читать текст с полным понима-нием, подбирать за-головок; назвать некоторыепроблемы, с которыми
сталкиваются
подростки.
88
Проблемы подростков решаемы.
Соблюде-
ние ударе-
ния и фра-
зировки в
предложе-
ниях
разно-го
типа.
Equally,charity, lonely, recently,
angry, friendly,
mainly, happily,
share, anywhere,
care,caring,rely, reply, deny.
Make
somebody do
something
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч.- читать текст “Shout”
с полным пониманием,
высказывать своѐ
мнение о прочи-танном, выполняя предложенные задания.
89
Со стороны виднее.
Obey, way,
away, treat,
believe, try, cry, reply, dry.
Ask/ Want/
Tell
somebody to
do something
Урок контроля знаний и умений. Г.- выразить своѐ мнение о домашних
обязанностях, кото-рые родители за-ставляютвыполнять своих детей; П.- на-писать письмо в
молодѐжный журнал,
предложить свой способ решения проблемы.
Раздел 3: «Что значит «bullying»?» (4 часа)
90
Виды хулиганства.
Адекватное произноше-ние изучае-мой лексики.
Abuse, threat,
threaten, blackmail, steal, pick on
Условные
предложени
я 2-го типа
Урок ознакомле-ния с новым материалом.Текущий опрос. А.воспри-нимать на слух несложную инф-
цию и выражать своѐ понимание , отвечая на вопросы
91
Телефон доверия.
bully, a thre-
atening letter, be ashamed of.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч.- читать
несложные тексты и соотносить их с
заголовками.
92
Примеры из прошлого. Роман Ш. Бронте «Джейн Эйр»
Соблюде-
ние ударе-
ния и фра-
зировки в
предложе-
ниях
разно-го
типа.
Be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance,
lack of
something.
Complex
Object
Комбинированный урок. Контроль
устного выска-
зывания. Г.- выра-зить своѐ отноше-ние к проявлениям несправедливости; Ч.- читать текст с пониманием
общего содер-жания прочитаного.
93
Как выдержать натиск. Межличностные конфликты в современном мире.
Mind your own business, on my own, social studies, special occasi-on, succeed in doing some-thing, under
the threat of
Урок закрепления изученного. Конт-
роль письменного
рассказа. Ч., Г.- выразить своѐ отно-шение к содержа-нию текста, отвечая на вопросы; П.-
написать рассказ о
человеке, который мог справиться с
проявлением не-
справедливости.
Раздел 4: «Почему важны семейные праздники?» (4 часа)
94
НРК
«Праздники и традиции англоговоря-щих стран»
Праздник в доме.
Адекватно
е произно-
шение изу-
чаемой
лексики.
Название
месяцев и дней недели. Праздники в
США,Австралии, Велико-британии,
Канаде,
Новой
Зеландии.
Past Simple,
Past Continu-
ous, Past Per-
fect (повто-
рение)
Урок ознакомления с новым мате-риалом. Текущий опрос. А.- слушать небольшое сообщение о праздниках в раз-ных странах, соот-
носить праздники и
страны.
95
День благодарения - американский семейный праздник.
The USA, the
United States of America, the Atlantic Ocean. The south coast of England,
Pilgrim father,
the Indians, the May-flower.
Plymouth,
Thanksgiving
Day, get together,
celebrate,
traditional food.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч.- читать текст с пониманием основного содер-жания,сопоставлять предложения в соответствии
с содержанием.
96
НРК
«Традиционные семейные праздники в России»
Семейные традиции.
Соблюде-
ние ударе-
ния и фра-
зировки в
предложе-
ниях
разного
типа.
ЛЕ по теме
«Праздники в
моей семье».
Past Simple,
Past Continu-
ous, Past Per-
fect (повто-
рение)
Урок закрепления изученного материала. Г.- рассказать о тра-
диционном россий-ском празднике по плану. Г.- рассказать о се-
мейном празднике; П.- соотносить пра-здники и соответ-ствующие
поздравления.
97
Поздравь друга. Поздравительная открытка с праздником.
To do your
home-work, the house-work, an
exercise, the
shopping, wa-
shing, your best.
Урок применения знаний и умений. Ч.- чтение поздра-
вительной открыт-ки и анализ еѐ структуры.
П.- написать позд-
равительную отк-рытку.
Раздел 5: «Легко ли быть независимым? (8 часов)
98
Как стать независимым?
Адекватно
е произно-
шение изу-
чаемой
лексики.
A mistake, tea,
coffee, aphone
call, a bed, money, friends, fun
of someone, Saturday jobs.
Выражения
с глаголами
do/make
Урок изучения нового материала. Г.- обменяться мне-
ниями, что значит
независимый чело-век;
99
Независимость подростков в принятии решений.
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч.- читать текст с полным пониманием и
извлечением инф-ции, исправить неверную инф-цию по содержанию
текста.
100
Насколько ты независим?
Комбинированный урок. Текущий опрос. Ч.-составить связный текст из разрозненных
предложений;
101
Как заработать на карманные расходы?
Соблюде-
ние ударе-
ния и фра-
зировки в
предложе-
ниях
разного
типа
Лексика всего
раздела.
-
Комбинированный урок. Текущий опрос. Г.-обме-няться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах.
102
Популярная работа в Британии среди подростков.
-
Урок закрепления изученного. Фронтальный опрос с выбороч-ным оценива-нием.Ч.- читать сообщения
Британских подростков о
своей работе с пониманием основного со-
держания. Г.- уметь вести беседу о
занятости
подростков.
103
Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Как добиться успеха?»Лексико-грамматический тест.
-
-
Урок обобщения полученных знаний. Лексико-грамматический тест.
104
Контрольная работа № 4 (контроль навыков письма)
-
-
-
Урок контроля знаний. Контрольная работа №4. (контроль навыков письма)
105
Обобщающий урок – викторина «Самый умный»
Адекватно
е произно-
шение изученной
лексики
Лексика всего раздела
Грамматика всего раздела
Урок применения знаний и умений. Урок-викторина.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»:
Учебно-методическое обеспечение курса:
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Enjoy English для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2013. (для учителя).
Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка Enjoy English для 8 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Контрольно - измерительные материалы:
Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю, в том числе лексико-грамматические тесты и 4 контрольные работы).
Лексико-грамматические тесты даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5-6» в конце каждого раздела в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Критерии выставления отметок:
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
| 4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7-8 фраз. |
| 3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее5-64 реплик с каждой стороны. |
| 4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
| 3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Дополнительный учебный материал:
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (проверочные работы) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 8 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (сборник упражнений в 2-х частях) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 8 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
Журина Т.Ю. Раздаточные материалы по английскому языку для 5 – 9 классов. – М.: Дрофа, 2010.
Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Тесты: Английский язык: 9 – 11 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.: «Астрель», 2009.
Куприна И.К. Пособие по практической грамматике английского языка. Сборник упражнений. – Пенза: «ИПК и ПРО», 2009.
Мильруд Р.П. Английский язык. Подготовка к экзамену / Р.П. Мильруд. – М.: Дрофа, 2011.
Чесова Н.Н. Модальные глаголы. 6-9 кл. – М.: Дрофа, 2009.
Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Bridge to English II» углубленный курс английского языка + аудиограмматика. – М.: Интенс, 2011.
http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1105 – дополнительные интернет-ресурсы к учебнику Enjoy English-8 к каждому разделу
Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента (8 класс)
| № | Раздел (тема) | № урока | Тематика НРК | Кол-во мин. | Источник информации |
| 1 | Мир вокруг нас. | 11 | Знаменитые космонавты России и Америки. | 45 | http://persones.ru; http://lichnosti.net |
| 2 | 17 | Правила поведения людей в условиях стихийного бедствия. | 30 | http://gochs.info; http://classes.ru | |
| 3 | 24 | Уникальная природа Южного Урала. | 30 | http://www.naurale.com; http://www.zlat-go.ru; http://ru.wikipedia.org | |
| 4 | Лучший друг планеты – это ты! | 40 | Совместные усилия по наведению чистоты там, где ты живешь. | 30 | http://www.zlat-go.ru; |
| 5 | 43 | Документальные фильмы о проблемах окружающей среды. | 45 | http://www.pyatnizza.com/news/ | |
| 6 | СМИ – хорошо или плохо? | 58 | О чем пишут местные СМИ? | 30 | http://www.zlat-go.ru; http://zlatgorodok.ru/; http://zlatoust.metro74.ru/ |
| 7 | 72 | Мой любимый русский писатель. | 45 | http://ru.wikipedia.org | |
| 8 | 74 | Моя любимая книга | 45 | http://www.alleng.ru | |
| 9 | Как добиться успеха? | 94 | Праздники и традиции англоговорящих стран. | 45 | http://www.uchportal.ru http://www.homeenglish.ru
|
| 10 | 96 | Традиционные семейные праздники в России. | 45 | http://semyarossii.ru http://www.openclass.ru http://www.family73.ru/ http://rastemvrossii.ru/prazdniki/stati/semeinye-traditsii-i-novogodnie-prazdniki.html
|
Рабочая программа по английскому языку (8 класс) (161.87 KB)
0
600
11
Нравится
0
