Рабочая программа по английскому языку 6 класс

Приложение к ООП ООО

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа №19

Рабочая программа

по учебному предмету «Английский язык»

2018 год

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перечень нормативных документов, на основе которых составлена Рабочая программа:

1.Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Раменской СОШ № 19, 2015.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 17 декабря 2010 г. №1897.

4. Примерная программа основного общего образования по английскому языку и Авторская Рабочая программа. Английский язык. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа ,2015 г.

5. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский язык» 5 кл. в 2 ч.: Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой «Английский язык» 5 класс. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English).

Рабочая тетрадь «Английский язык» 5 класс: Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой «Английский язык»; «Rainbow English». для 5 класса. CD MP3

Цели изучения учебного предмета, курса

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция - готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

- развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

- развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

- развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

- развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

- развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

- развитие умений самореализации и социальной адаптации;

- развитие чувства достоинства и самоуважения;

- развитие национального самосознания.

Задачи изучения учебного предмета, курса

- Конкретизировать содержание предметных тем программы.

- Распределить учебные часы по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

- Конкретизировать методы и технологии обучения.

- Формировать целостное представление о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

- Направить материал курса на типичные явления культуры.

- Учить выделять общее и специфичное.

- Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

- Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

- Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

- Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

- Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Место учебного предмета в Учебном плане ОО

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметными результатами изучения курса «Английский язык» является сформированность следующих умений:

Коммуникативные умения.

Говорение

Ученик научится:

- участвовать в диалогах этикетного характера (разговор по телефону, поздравления, выражения благодарности, согласия, отказ);

- участвовать в диалоге-расспросе (ответы на вопросы, запрос информации, выражение отношения, интервью);

- участвовать в диалоге обмене мнениями (выражение своей точки зрения, сомнения, восхищение, согласия, несогласия);

- участвовать в диалоге-побуждения к действию (обращение с просьбой, приглашением, советами);

- составлять описания иллюстраций, делать краткое сообщение, выражая свое мнение, давать характеристики героям;

-кратко рассказывать о школе, каникулах, о своей стране и стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге этикетного характера (приносить извинения, поддерживать разговор, выражать благодарность, вежливый переспрос);

- участвовать в диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы, отвечать на его вопросы, запрашивать информацию, проводить интервью);

- участвовать в диалоге-побуждению к действию (давать советы, обращаться с просьбой, соглашаться, не соглашаться);

- участвовать в диалоге-обмене мнениями (выслушивать мнение партнера, выражать свою точку зрения, выражать сомнение, восхищение, удивление);

- описывать иллюстрации, делать краткое сообщение на заданную тему, передавать содержание услышанного, давать характеристики героям, высказываться на заданную тему с опорой на план, вопросы, ключевые слова.

Аудирование

Ученик научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух тексты в аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением конкретной информации, с опорой на догадку и контекст, игнорируя неизвестный языковой материал;

- воспринимать на слух аутентичные тексты, например, объявления на вокзале, аэропорту, прогноз погоды;

Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудио текст на незнакомом языковом материале и понимать его содержание;

- опираться на догадку и контекст игнорируя неизвестную лексику, несущественную для понимания;

Чтение

Ученик научится:

- читать аутентичные тексты и понимать их с различной глубиной, используя словарь по мере необходимости;

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знаний новых правил чтения;

- читать тексты разных типов: личные письма, странички из дневника,

письма-приглашения, стихи, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, рекламные тексты.

Ученик получит возможность научиться:

- читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие не знакомые слова,

опираясь на догадку и контекст;

- совершенствовать технику чтения полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;

- читать и выбирать необходимую информацию, устанавливая логическую последовательность основных действий.

Письмо

Ученик научится:

- заполнять таблицы по образцу, формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения;

- делать краткие выписки из текстов с целью использования их в собственных высказываниях;

- писать письма по образцу, поздравления с праздниками, выражая пожелания;

Ученик получит возможность научиться:

- составлять вопросы и отвечать на них письменно;

- писать личное письмо зарубежному другу, соблюдая нормы письменного этикета;

Языковые средства и навыки оперирования ими.

Произносительная сторона речи. Графика и орфография.

Ученик научится:

- применять правила

чтения и орфографии на основе усвоенного и нового лексического материала;

- произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать ударение в словах и фразах, соблюдать правильную интонацию.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания;

- уточнять содержание слов и фраз по словарю.

Лексическая сторона речи.

Ученик научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-оперировать в процессе общения изученной активной лексикой.

Ученик получит возможность научиться:

- овладеть словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией: суффиксами имен существительных:-er,-ian,-ect,-or,-ist,-tion; префиксами: un-,im-,in-,non-;

б) конверсией: существительное, образованные от глаголов: to hope -hope

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Ученик научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений.

- распознавать и употреблять в речи: количественные местоимения, предлоги, разделительные вопросы, повелительное наклонение, модальный глагол shall,

причастие I и II, настоящее длительное с глаголами love, need, want, выразитель будущего времени to be going to do smth.

Ученик получит возможность научиться:

- узнавать сложно-подчиненные предложения в текстах, простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами;

- распознавать по формальному признаку и понимать значение, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций.

Социокультурная компетенция.

Ученик научится:

- называть страны изучаемого языка по-английски;

- узнавать литературных персонажей, сюжеты сказок на английском языке, стихи, песни;

- представлять роль английского языка в современном мире как о средстве международного общения.

Ученик получит возможность научиться:

- называть всемирно известные достопримечательности Лондона, факты из жизни и биографии известных представителей литературы;

- воспроизводить стихи и песни наизусть;

- осуществлять поиск информации о странах изучаемого языка;

- представлять свою страну на английском языке.

Предметные результаты в познавательной сфере.

Ученик научится:

- пользоваться приемами мыслительной деятельности как сравнение, анализ, синтез;

- разыгрывать воображаемые ситуации, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: индивидуальном, паре, группе;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий.

Предметные результаты ценностно-ориентированной сфере.

Ученик научится:

- представлять язык как средство выражения чувств и эмоций;

- приобщаться к культурным ценностям других народов.

Предметные результаты в эстетической сфере.

Ученик научится:

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций;

- осознавать эстетическую ценность литературных произведений на английском языке.

Предметные результаты в трудовой сфере.

Ученик научится:

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, справочником);

- следовать намеченному плану в своем учебном труде.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Распределение учебных часов по разделам Рабочей программы

Содержание обучения включает в себя следующие компоненты:

1. сферы общения (темы, ситуации)

2. навыки и умения коммуникативной компетенции:

• речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

• языковая компетенция (лексическое, грамматическое, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

• социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

• учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы);

• компенсаторная компетенция.

Предметное содержание речи.

Каникулы: летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение каникул заграницей и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.

Семья: привычные занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.

Здоровый образ жизни: распорядок дня, занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное время, здоровое питание.

Проведение досуга и любимые занятия: наиболее типичные для подростков хобби и способы проведения свободного времени, забота о питомцах, коллекционирование, посещение музеев и галерей.

Путешествия и родной город (село, деревня): наиболее популярные туристические направления, способы передвижения, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон и его достопримечательности, описание места (города, села, деревни), где проживают учащиеся.

Россия: географическое положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные сувениры.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Лист согласования изменений

в календарно-тематическом планировании

V. ЛИСТ ЭКСПЕРТИЗЫ

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания

ШМО учителей иностранных языков

от №

Руководитель ШМО

______________ ( Пастернак З.В. )

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УВР

______________ ( Фролова Л.Е. )

Дата: