Получите свидетельство
Вход
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Чернореченская средняя общеобразовательная школа»
Челябинской области , Троицкого района
Рассмотрено: Согласовано : Утверждаю:
на заседании зам. директора УВР: директор школы:
методического совета ________________ _______________
протокол №________ Григорьева Л. А. Головкина И. Б.
« »_______ 2016 г. « »_______ 2016 г. « »_______ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предметная область Основы религиозных культур и светской этики
Учебный предмет Основы религиозных культур и светской этики
Срок освоения 1 год
Класс 4
Разработчик: Форманюк Оксана Владимировна,
учитель первой квалификационной категории
с. Черноречье
2016 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы светской этики»
Личностные результаты:
• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Предметные результаты освоения программы:
•Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе ;
• Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
• Формирование первоначальных представлений о светской этике,о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
• Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
• Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
• Осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты освоения программы:
умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»,
высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности;
осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера)
умение представить результаты своей работы (проекта).
Формы контроля освоения учащимися курса ОРКСЭ
Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:
- работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, поделки и т.п.);
- индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;
- статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;
- результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:
стартовую диагностику,
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения,
итоговое оценивание.
Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности к изучению предмета в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.
Показатели «предметной» готовности к изучению данного курса основываются на показателях ожидаемой подготовки.
Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей в начальной школе. Большинство детей 10-11 лет уверенно демонстрирует достижение описанного уровня готовности. Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для любых дискриминационных решений, а всего лишь указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы. В перспективе, после экспериментальной отработки, предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения программы, что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся.
Итоговое оценивание происходит в конце обучения, а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или демонстрации (выставка) примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности; возможна также любая комбинация этих форм.
В предлагаемой технологии обучения итоговое оценивание строится на принципах:
-раздельной оценки достижения базового уровня требований к подготовке, связанного с таким показателем достижения планируемых результатов, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно» и повышенных уровней подготовки, связанных с таким показателем достижения планируемых результатов, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно или с помощью взрослых и/или сверстников»;
-оценивания методом «сложения», который предполагает использование системы дополнительного поощрения учащихся за превышение базового уровня требований;
-кумулятивной (накопительной) оценки;
-открытости и реалистичности норм и критериев;
-гибкости норм и критериев;
-признания права учащегося на ошибку, реализуемого в итоговом оценивании через систему норм оценивания;
-признания права учащегося на досдачу имеющихся пробелов в части базовых требований и при желании – на пересдачу итоговой работы с целью подтверждения более высоких уровней учебных достижений.
Для оценки эффективности программы используется стартовая и итоговая диагностика (анкетирование).
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие, мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, - его жизни.
Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида. Ученики познакомятся с историей возникновения этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех или иных правил поведения, уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.
Учебные часы (34) распределены по 4 блокам:
| Содержание учебного предмета (блока) | Тема раздела (количество часов) |
| Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. 1ч | |
| Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. 16 ч | 16 |
| Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. 13 ч | 13 |
| Духовные традиции многонационального народа России. 4ч | 4 |
| Итого | 34 |
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога - фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков можно проводить для всего класса.
На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины. У нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы.
В ходе изучения 2 блока учащиеся должны получить знания о светской этике. Изучение второго блока завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.
В 3 блоке продолжается знакомство с основами светской этики. В содержании этого блока большое место занимает семья, ценности семейной жизни, а также уделяется большое внимание формированию у обучающихся культуры общения со сверстниками и взрослыми, бережного отношения к родителям, правильного поведения в обществе. Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и современном контекстах.
Блок 4 – итоговый, обобщающий. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентации могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получат возможность ознакомиться с основным содержанием других модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяет оценить в целом работу учащегося и выставить ему отметку за весь курс.
Тематическое планирование
| Раздел, тема урока | Виды учебной деятельности учащихся |
| Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. (1 ч) | Введение в предмет. 1ч
|
| Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики 1 часть (16 ч) | Россия- Родина моя. 2ч Этика и этикет. 2ч Вежливость. 2ч Добро и зло. 2ч Дружба и порядочность. 2ч Честность и искренность. 1ч Гордость и гордыня. 1ч Обычаи и обряды русского народа.2 ч Подготовка творческих работ (проектов) учащихся.1ч Подведение итогов. 1ч |
| Блок 3 Основы религиозных культур и светской этики 2 часть (13 ч.) | Терпение и труд. 1ч Семья. 1ч Семейные традиции. 1ч Подготовка творческих проектов по теме: «Семья и семейные традиции». 1ч Семья и семейные традиции (защита творческих проектов) 1ч. Сердце матери. 2 ч Правила твоей жизни. 2ч Праздники народов России. 2ч Защитники Отечества. 2ч
|
| Блок 4 Духовные традиции многонационального народа России (4 ч) | Урок обобщения знаний по всему курсу. 1ч Подготовка творческих проектов. 1ч Итоговая презентация творческих проектов учащихся. 2ч |
Основные понятия
Россия — наша Родина. Патриотизм. Предки. Славяне.
Культура. Что такое этика и мораль. Этика и этикет. Правила приличия.
Вежливость. Вежливые слова.
Добро и зло. Благожелательность. Культура общения. Язык жестов.
Дружба и порядочность. Друг, приятель, товарищ. Что помогает и мешает дружбе.
Честность и искренность. Репутация. Два вопроса Сократа. Нравственная ценность.
Гордость и гордыня. Самоуважение. Альтруизм и эгоизм.
Обычаи и обряды русского народа. Сватовство. Помолвка. Венчание. Терпение и труд.
Терпение и труд. Труд свободный, посильный, постоянный. Отдых.
Семья. Родословие и род. Род и семья – исток нравственных отношений. О чем говорит фамилия. Семейные традиции. Семейные праздники. Традиции годовщин супружества. Сердце матери. Счастье – это…
Правила твоей жизни. Дисциплина. Дома. Во дворе. На улице. В школе. В общественном транспорте. Что такое нравственное совершенствование.
Праздники народов России. Пасха. Рамадан-байрам. Сабантуй. Годовой круг русских праздников. Масленичная неделя – один из старинных славянских праздников.
Нравственный поступок. Золотое правило нравственности. Стыд, вина и извинения. Честь и совесть. Образцы нравственности.
Любовь и уважение к Отечеству. Защитники Отечества. Примеры героизма.
Итоговые творческие работы учащихся.
Календарно-тематическое планирование курса «Основы светской этики»
| № п/п | Раздел | Тема урока | Количество часов | Реализация национальных региональных Этнокультурных особенностей
| Формы текущего контроля успеваемости (заполняется для каждого урока) | Дата проведения | Корректировка | |||
| план | факт | | план | факт | | |||||
| 1 | Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. (1 ч) | Введение в предмет
| 1 |
|
| Самостоятельная работа: закончи предложение «Этикет это -…», «Культурный человек…» |
|
|
| |
| 2-3
| Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики 1 часть (16 ч) | Россия – Родина моя
| 2 |
|
| Творческая работа «Составление пословиц со словами семья, Родина, Россия, Отечество. экскурсия |
|
|
| |
| 4-5 |
| Этика и этикет
| 2 |
|
| Творческая работа «Составление предложений со словами культура». Тест «Незнайка на улице» (Учебно-методическое пособие Этикет. Учусь правилам поведения» В.Н. Суслов) |
|
|
| |
| 6-7 |
| Вежливость
| 2 |
|
| Ролевая игра «Как вежливо отказать человеку», «Как утешить дуга, когда он огорчен» Составление альбома «Вежливые слова» |
|
|
| |
| 8-9
|
| Добро и зло
| 2 |
|
| Заполнение таблицы |
|
|
| |
| 10-11 |
| Дружба и порядочность
| 2 |
| Проблемная ситуация: моральный кодекс чести класса. | Составление кодекса класса или составление документа «Проект конституции нашего класса Тест «Какой ты друг»
|
|
|
| |
| 12 |
| Честность и искренность
| 1 |
|
| Работа с пословицами и поговорками Игра-викторина «Долг в жизни людей разных профессий» |
|
|
| |
| 13 |
| Гордость и гордыня
| 1 |
|
| Блиц-опрос «Гордость и гордыня» |
|
|
| |
| 14 |
| Подготовка творческих работ (проектов) учащихся.
| 1 |
|
| Варианты тем:«Россия – Родина моя», «Всюду добрые люди вокруг…», «Я хочу вам рассказать об одном добром человеке», «Добро и зло в русских народных сказках», «Добродетельные герои сказок Г.-Х.Андерсена, Ш.Перро», «Добродетель и порок в сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», «Вот что значит настоящий, верный друг», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил (А.де Сент-Экзюпери)». |
|
|
| |
| 15 |
| Защита проектов. | 1 |
|
| Защита проектов |
|
|
| |
| 16- 17 |
| Обычаи и обряды русского народа
| 2 |
| Чтение народного фольклора, просмотр фрагментов видеофильмов, прослушивание музыкальных фрагментов.
| Составление пословиц и поговорок, связанных с традициями, обрядами |
|
|
| |
| 18 | Блок 3 Основы религиозных культур и светской этики 2 часть (13 ч.) | Терпение и труд
| 1 |
|
| Самостоятельная работа «Закончи предложение» |
|
|
| |
| 19 |
| Семья
| 1 |
| беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи |
|
|
|
| |
| 20 |
| Семейные традиции
| 1 |
| Виртуальная экскурсия «Традиции у разных народов»; традиции семьи. |
|
|
|
| |
| 21 |
| Подготовка творческих проектов по теме: «Семья и семейные традиции»
| 1 |
|
|
|
|
|
| |
| 22 |
| Семья и семейные традиции (защита творческих проектов)
| 1 |
| Защита творческих проектов совместно с родителями |
|
|
|
| |
| 23 |
| Сердце матери
| 1 |
| «Моя семья»; сценка «Мама и солнышко». | Самостоятельная работа: закончи предложение «Моя мама…» |
|
|
| |
| 24 - 25 |
| Правила твоей жизни
| 2 |
| Режим дня, обязанности в семье. | Проверка навыков безопасного поведения на учебно-тренировочном перекрестке Высказывания детей «Мои впечатления от посещения» |
|
|
| |
| 26 - 27 |
| Защитники Отечества
| 2 |
| Встреча с участником боевых действий Васильевым М. Б.; формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом | Выбор темы проекта (пополнение экспозиций новыми экспонатами и материалам) |
|
|
| |
| 28 |
| Защитники Отечества (защита проектов)
| 1 |
| Защита проектов | Проектная деятельность |
|
|
| |
| 29 - 30 |
| Праздники народов России
| 2 |
|
Совместная с родителями защита проектов | Тест Проектная деятельность |
|
|
| |
| 31 | Блок 4 Духовные традиции многонационального народа России (4 ч) | Урок обобщения знаний по всему курсу | 1 |
|
| Итоговый тест |
|
|
| |
| 32 |
| Подготовка творческих проектов.
| 1 |
|
| Выбор темы проекта |
|
|
| |
| 33-34 |
| Итоговая презентация творческих проектов учащихся.
| 2 |
|
| Защита проектов |
|
|
| |
План внеурочной деятельности по предмету «Основы светской этики»
Тематические праздники в классе
| № | Тема | Срок проведения |
| 1 | Митинг, посвященный годовщине начала Блокады Ленинграда | сентябрь |
| 2 | День пожилого человека | октябрь |
| 3 | День народного единства | ноябрь |
| 4 | День матери «Мамочка, любимая моя» | ноябрь |
| 5 | День Конституции РФ | декабрь |
| 6 | Новогодний праздник | декабрь |
| 7 | Рождественские посиделки | январь |
| 8 | Литературно-музыкальный вечер, посвященный Дню снятия блокады Ленинграда | январь |
| 9 | День защитника Отечества | февраль |
| 10 | Масленица | февраль |
| 11 | Международный женский день | март |
| 12 | День космонавтики | апрель |
| 13 | Пасха | апрель |
| 14 | День Победы в ВОВ | май |
| 15 | День семьи | май |
Методы, формы, технологии обучения и воспитания
Преподавание основ светской этики строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих, освоению содержания курса выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.
Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Проявление ценностей обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.
Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д.
Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач.
В данном курсе могут использоваться различные формы занятий:
В данном курсе можно использовать различные формы занятий:
учебное проектирование;
социальное проектирование;
урок-исследование;
уроки-экскурсии;
сюжетно-ролевые и деловые игры;
спектакли, инсценировки;
творческие конкурсы;
фестивали;
праздники (национально-культурные, тематические:);
просмотр фильмов;
заочные (виртуальные) путешествия;
игровые программы;
эвристические беседы;
различные виды дискуссий;
учебные и социальные проекты;
практикумы;
викторины
творческие мастерские
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.
На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, предметом «Окружающий мир». Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним.
Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания
Технологии диалогового взаимодействия: технология рефлексивного чтения; технология обсуждения проблем; технология взаимного обмена заданиями.
Познавательно-исследовательские методы: беседа-распознавание; диалог-сравнение; исследовательский проект.
Методы обратной связи: интерпретация; загадки-притчи; проблемная пресс-конференция; разговор с замещённым собеседником.
Игровые и деятельностные методы: игра-испытание; ролевая игра; продуктивный труд.
Формы контроля
Основной формой контроля учащихся являются опросы, беседы, тестирование, подготовка и презентация проекта. По предмету оценки не выставляются.
Формы контроля и возможные варианты его проведения:
- индивидуальный контроль (контроль учителем):
- устный опрос,
- домашняя работа (поисковая, творческая),
самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая).
Организация взаимодействия с родителями, иными партнерами (школьный музей, библиотека)
Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного курса ОРКСЭ:
Учебный курс ОРКСЭ предоставляет большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.
Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» предшествовала подготовительная работа с родителями, в форме собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.
Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии. Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Некоторые родители посещали места, о которых идёт речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученики выполняют при поддержке и помощи со стороны семьи.
Родители и члены семей учеников обязательно приглашаются на итоговое мероприятие, завершающее курс. Они становятся не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.
Родители привлекаются и к внеурочным мероприятиям – организации и проведению экскурсий, праздников и т.д. Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения.
На уроках светской этики устанавливаются и реализуются межпредметные связи с русским языком, литературным чтением, изобразительным искусством и предметом « Окружающий мир»
В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.
Оценочные и методические материалы
Рекомендации к критериям оценки по курсу ОРКСЭ
Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются, т.е. при преподавании курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается безотметочная система оценки. Предлагается качественная оценка в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. Оценка результатов обучения детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.
Безотметочная система позволяет составить об обучающихся объективное представление, более полно раскрыть их способности.
Обучающиеся должны:
иметь элементарные представления об основных нравственных ценностях мировых религиозных культур, понятиях благочестия, добра, зла, чести, совести, послушания, любви к родителям, Родине и последствиях нарушения моральных норм;
- иметь первичные сведения из истории традиционных религий России, знать главные события истории религий и их отражение в произведениях искусства (устном народном творчестве, литературе, музыке, иконописи, памятниках архитектуры, живописи), календарных праздниках;
- уметь применять духовно-нравственные правила в общении с окружающими людьми (в семье, в школе).
Безотметочная система обучения обеспечивает открытость общения, обмен мнениями, высказываниями собственной позиции, что позволяет даже слабым ученикам чувствовать себя успешными.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятий несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение в правильном показе изученных объектов.
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
неточность при выполнении схем, рисунков, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточность при нахождении объекта на карте.
Знания детей оцениваются в свободной словесной форме
«Молодец!» - отсутствие ошибок, не более одного недочета, логичность и полнота изложения
«Умница!» - 2-3 ошибки или 4-6 недочетов; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала
«Не плохо» - не более 4-6 ошибок или 10 недочетов; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов; отдельные нарушения логики, неполнота раскрытия вопроса
«Надо постараться» - более 6 ошибок или 10 недочетов; более 5 ошибок или 8 недочетов; нарушение логики, неполнота раскрытия материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность ее основных положений.
Рекомендации к домашним заданиям:
Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер.
Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно.
Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
- Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).
- Творческие формы работы (сочинительство, создание презентаций , разработка и т.п.)
Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
Оценочные материалы к программе
1. Тесты для проверки усвоения знаний
2. Листы наблюдений
3. Лист самоконтроля
4. Критерии оценивания творческих и проектных работ
5. Анкеты для оценивания эффективности программы (для учащихся и для родителей)
6.Анкеты для учащихся и родителей в конце учебного года
Тесты к учебнику М.Т. Студеникина «Основы светской этики» 4 класс
Цель: проверка знаний учащихся.
Структура и содержание.
Тесты проводятся в конце каждой четверти. Они содержат 10 заданий, которые предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.
| Тест №1 включает следующие темы: | Тест №2 |
|
|
| Тест №3 | Тест №4 |
|
|
Каждый тест состоит из 1 варианта.
Каждому ученику выдаётся отдельный экземпляр теста, который он должен подписать до начала работы. Основная задача учителя во время тестирования - обеспечить самостоятельную работу каждого ученика, минимизировать влияние «коллективного разума» на результаты тестирования. С этой целью нужно обратить внимание учеников на то, что при оценивании результатов тестирования будет учтена самостоятельность выполнения заданий.
Критерии оценивания.
Верное выполнение каждого задания предлагается оценивать 1 баллом.
За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка.
Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы.
Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом.
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
«Молодец!» - верно выполнено более ¾ заданий
«Умница!» - верно выполнено ¾ заданий
«Не плохо» - верно выполнено ½ заданий
«Надо постараться» - верно выполнено менее ½ заданий
Представление результатов
| ФИО уч.-ся | Количество баллов по заданиям | Тестовый балл | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| |
| Иванов | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 8 |
«Основы светской этики»
Тест № 1 (1 четверть)
1. Россия, наша Родина – это…
А) планета Земля
Б) часть планеты Земля
В) Российская Федерация
2. На каком рисунке изображен Герб Российской Федерации?
А)
Б)
В) 
3. Кто такие предки?
А) люди, от которых мы произошли
Б) родители, которые придут на помощь
В) великие люди
4. Что такое этика?
А) наука о добре и зле;
Б) наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения
представлений о добре и зле;
В) обычаи и традиции.
5. Что такое этикет?
А) повседневное уважение и открытая доброжелательность к людям
Б) установленный, принятый порядок поведения
В) оказание бескорыстной помощи другим людям
6. Мораль – это …
А) культурные традиции;
Б) верование людей;
В) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
7. Вежливость – это…
А) повседневное уважение и открытая доброжелательность к людям
Б) черта характера, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор;
В) оказание бескорыстной помощи другим людям
8. Уважение – это…
А) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества.
Б) почтительное отношение к людям, основанное на признании их достоинств
В) установленный, принятый порядок поведения
9. Добро создается из:
А) добрых чувств и мыслей
Б) из благодарности за добрые дела
В) добрых дел
10. Щедрость – это…
А) оказание бескорыстной помощи другим людям, отсутствие скупости
Б) почитание людей за их благородное происхождение и за богатство
Б) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества.
Ключ оценивания:
| № вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Правильный ответ | В | Б | А | Б | Б | В | В | Б | В | А |
«Основы светской этики»
Тест № 2 (2 четверть)
1. Дружбы среди людей не может быть:
А) без сдерживания гнева
Б) без умения уступать друг другу
В) без лжи и отречения от друга из-за беды, болезни
2. Избавиться от обиды поможет:
А) умение прощать
Б) месть к обидчику
В) забыть обиду
3. Порядочность – это …
А) строгое соблюдение норм поведения, неспособность человека к плохим поступкам
Б) привязанность между людьми
В) оказание бескорыстной помощи другим людям, отсутствие скупости
4. Бескорыстие – это…
А) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества
Б) моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград и наказаний, доходов и т.п.
В) отсутствие стремления к личной выгоде, наживе
5. Честность – это …
А) искренность, добросовестность, правдивость, надежность, отрицание обмана и воровства
Б) ) почитание людей за их благородное происхождение и за богатство
В) привязанность между людьми, возникающая на основе взаимоуважения
6. Репутация – это …
А) отсутствие противоречий между чувствами, намерениями и действиями человека
Б) хорошее мнение и добрая слава о человеке
В) оказание бескорыстной помощи другим людям
7. Гордость – это …
А) важничанье, высокомерие, заносчивость, самодовольство
Б) добросовестность, правдивость, надежность
В) самоуважение, уважение других, достоинство
8. Гордыня не может быть:
А) без высокомерия, заносчивости, самодовольства
Б) без добросовестности, правдивости, надежности
В) без самоуважения, уважения других, достоинства
9. Кем гордятся жители России:
А) А.В. Суворов, Наполеон, Л.Н. Толстой
Б) М.И. Кутузов, Ю. Гагарин, А.С. Пушкин
В) Г.К.Жуков, М.Ю. Лермонтов, А. Гитлер
10. Назовите обычаи и обряды Руси:
А) обряд сводов, помолвка, венчание, колядки, Масленица .
Б) Хеллоуин, венчание Рождество
В) помолвка, венчание, Рождество, Рамадан
Ключ оценивания:
| № вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Правильный ответ | Б | А | А | В | А | Б | В | А | Б | А |
«Основы светской этики»
Тест № 3 (3 четверть)
1. Терпение – это …
А) настойчивость, упорство и выдержка в каком-нибудь деле
Б) черта характера, которая говорит о том, что человек отвечает за собственные поступки
В) проявление сострадания и любви к ближнему
2. . Закончи пословицу: «На чужой каравай рот не разевай, …»
А) а найдешь - береги
Б) а браниться грех
В) а пораньше вставай да свой затевай
3. Что НЕ относится к правилам этикета?
А) садиться за стол нужно с чистыми руками
Б) на горячие напитки дуют, а не ждут, когда они остынут
В) на стол можно положить только кисти рук
4. Семья – это …
А) дом, родственники и домашние животные
Б) объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных связях
В) наследственное семейное имя, переходящее от родителей к детям
5. Род – это …
А) ряд поколений, происходящих от одного предка
Б) ряд поколений, происходящих от разных предков
В) люди, от которых мы произошли
6. Какова главная задача рода и семьи?
А) Построить дом, дать жизнь детям;
Б) Быть достойными гражданами своей страны;
В) Дать жизнь детям, вырастить и воспитать их, создавая благоприятные условия жизни.
7. . На каком дереве можно увидеть своих предков?
А) родительское дерево
Б) родное дерево
В) родословное дерево
8. В каком году на Руси принято христианство?
А) 988 год
Б) 889 год
В) 898 год
9. Традиция – это …
А) правила поведения человека
Б) передача правил поведения в семье, семейных обычаев и обрядов
В) умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других ситуаций
10. «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.» Это…
А) золотое правило нравственности
Б) нравственный поступок
В) Семейный кодекс
Ключ оценивания:
| № вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Правильный ответ | А | В | Б | Б | А | В | В | А | Б | А |
«Основы светской этики»
Тест № 4 (4 четверть)
1. . Закончи пословицу: «Мать кормит детей …»
А) а младенец матери
Б) а земля людей
В) а браниться грех
2. Что НЕ относится к правилам этикета?
А) сок лимона отжимают чайной ложкой в стакане
Б) булочки берут руками, разламывая на кусочки
В) торт едят руками
3. По каким признакам окружающие оценивают аккуратность человека
А) чистая обувь
Б) вежливость
В) прямая осанка
4. Выберите светсткий государственный праздник
А) праздник Последнего звонка
Б) свадьба
В) Международный женский день
5. Священная книга мусульман
А) Коран
Б) Рамадан
В) Курбан
6. Где зародился буддизм?
А) Россия
Б) Индия
В) Греция
7. Отечество – это …
А) страна, где человек родился и вырос
Б) страна, где человек живет в данный момент
В) дом, который построил человек
8. Человек, любящий свою Родину, свой народ, готовый ради них на жертвы, трудовые и ратные подвиги – это …
А) Патриот
Б) Труженик
В) Воин.
9. Защитник Отечества – это …
А) Патриот
Б) Труженик
В) Воин
10. Какие события в истории нашей страны способствовали сплочению и объединению всех граждан?
А) Великая Отечественная война
Б) Ледовое побоище
В) Октябрьская революция
Ключ оценивания:
| № вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Правильный ответ | Б | В | А | В | А | Б | А | А | В | А |
Итоговая контрольная работа по ОРКСЭ для обучающихся 4 класса
Модуль «Основы светской этики»
I вариант
1. Среди понятий отметь «Добродетель»:
а) дружелюбие
б) вредность
в) угодничество
2. Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
а) этика
б) культура
в) моральные нормы
3. Выбор между различными способами поведения, между нормами, которым следует человек, выбор между добром и злом.
а) свобода б) моральный выбор
4. Преднамеренность - это.....
а) черта характера личности
б) когда какой-либо поступок совершается сознательно
в) когда человек отвечает только за свои поступки
5. Отметь все моральные обязанности человека
а) исполнять установленные в обществе моральные нормы
б) уважать других людей и их права
в) бескорыстная помощь
г) давать списывать на уроке
6. Соотнеси признаки справедливости с их объяснением
| Поступок должен быть оценён по заслугам | Соразмерность |
| Равенство труда и оплаты, вреда и его возмещения | Уравнивание |
7. Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом – это:
a) совесть
б) долг
в) мораль
8. Продолжите фразу:
Профессиональный долг – это обязанность_________________________
_______________________________________________________________
9. Собери пословицы
| Живи для людей, | так и откликнется.
|
| Как аукнется, | проживут и люди для тебя.
|
| Большая душа, как большой костёр,
| издалека видна.
|
10. Впиши слово, которое пропущено
Сын, _________, __________, прадед. Мужская линия
11. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности.
а) Ангелу-хранителю;
б) Петру и Февронии;
в) Подкове.
12. Какой год Указом Президента России объявлен Годом Семьи:
а) 2008;
б) 2003;
в) 2010.
13. Этика – это ________________________________________________
14. Где важно соблюдать правила этикета?
а) дома;
б) в школе;
в) на улице;
г) в транспорте;
д) везде.
15. Прочитай отрывок произведения А.Гайдара «Совесть» и ответь на вопрос: почему девочка плакала?
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Модуль «Основы светской этики»
II вариант
1. Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
а) культура
б) этика
в) моральные нормы
2.Среди понятий отметь «Добродетель»:
а) расточительность
б) щедрость
в) скупость
3. Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.
а) свобода б) моральный выбор
4. Преднамеренность - это.....
а) когда человек отвечает только за свои поступки
б) когда какой-либо поступок совершается сознательно
в) черта характера личности
5. Соотнеси признаки справедливости с их объяснением
| Равенство труда и оплаты, вреда и его возмещения | Соразмерность |
| Поступок должен быть оценён по заслугам | Уравнивание |
6. Отметь все моральные обязанности человека
а) давать списывать на уроке
б) уважать других людей и их права
в) исполнять установленные в обществе моральные нормы
г)бескорыстная помощь
7. Принятые личностью обязанности, необходимость подчинять себя и свои желания общественной воле – это:
а) честь б) совесть в) долг
8. Продолжите фразу:
Гражданский долг – это обязанность_________________________
_______________________________________________________________
9. Собери пословицы
| Богатый совести не купит, | живи по совести. |
| Кто служит Родине верно, | тот долг исполняет примерно. |
| Говори по делу, | а свою погубит. |
10. Впиши слово, которое пропущено
Бабушка, мама, _________. Это ____________ линия.
11. Какой памятник Волгограда является символом семьи, любви, верности.
а) Петру и Февронии;
б) Ангелу-хранителю;
в) Подкове.
12. Какой год Указом Президента России объявлен Годом Семьи:
а) 2007;
б) 2008;
в) 2009.
13. Этикет – это __________________________________________________
14. Каким должен быть культурный человек?
а) вежливым;
б)опрятным;
в) благородным;
г) учтивым;
д) все перечисленное;
е) ничего из перечисленного.
15. Подумай и запиши своё мнение.
Почему военные, полицейские, пожарные носят форму? Как ты считаешь, нужна ли школьная форма?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
| ||
|
| Оценка работы в группе |
| ||
|
| Дата ________________ |
| ||
|
| Имя, фамилия ___________________ |
| ||
|
|
|
| · чередует говорение и слушание; | |
|
|
|
| · задает уместные вопросы по теме; | |
|
|
|
| · говорит по теме; умеет сделать умозаключение, вывод; | |
|
|
|
| · пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по работе.
| |
|
|
|
|
|
|
Учитель, наблюдая за работой детей, может вести аналогичные записи параллельно.
Оценка должна решать как минимум две основные задачи:
- подведение итогов работы;
- сравнение (с самим собой и другими).
Метод наблюдений удобен и для оценки степени сформированности таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как
· умение формулировать вопрос, ставить проблему;
· умение вести наблюдение;
· умение спланировать работу,
· умение спланировать время;
· умение собрать данные;
· умение зафиксировать данные;
· умение упорядочить и организовать данные;
· умение проинтерпретировать данные;
· умение представить результаты или подготовленный продукт.
Для оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных и ключевых понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях (например, в отношении формирования навыков здорового образа жизни, навыков безопасного – для себя, окружающих людей, окружающей природы – поведения, навыков социализации и т.п.), характер.
| ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ | ||
| Оценка устной презентации | ||
|
|
| · наглядно передает содержание и структуру сообщения |
|
|
| · выбирает доступное содержание |
|
|
| · выбирает удачную форму подачи информации, помогающую понять смысл сообщения |
|
|
| · привлекает аудиторию с помощью глазного контакта, уместных устных реплик и тона |
|
|
| · использует специальные слова и выражения |
|
|
| · использует разнообразные предложения и словосочетания, которые оживляют речь |
Лист самооценивания
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому,что_____________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось __________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что __________________________________________________________________
Самым интересным было __________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _______________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя __________________________________________________________________
Критерии оценивания проектных и творческих работ
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point.
| Критерии оценивания | Параметры | Оценка (по пятибалльной системе) |
| Дизайн презентации | - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; |
|
| - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; |
| |
| - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; |
| |
| - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; |
| |
| - ссылки – все ссылки работают |
| |
|
| Средняя оценка по дизайну |
|
| Содержание | - раскрыты все аспекты темы; |
|
|
| - материал изложен в доступной форме; |
|
|
| - систематизированный набор оригинальных рисунков; |
|
|
| - слайды расположены в логической последовательности; |
|
|
| - заключительный слайд с выводами; |
|
|
| - библиография с перечислением всех использованных ресурсов. |
|
|
| Средняя оценка по содержанию |
|
| Защита проекта | - речь учащегося чёткая и логичная; |
|
|
| - ученик владеет материалом своей темы; |
|
|
| Средняя оценка по защите проекта |
|
|
| Итоговая оценка |
|
Оценка «Молодец!» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «Умница!» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «Не плохо» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «Надо постараться» ставится во всех остальных возможных случаях.
Анкета для оценивания эффективности программы. (Анкета обучающегося, анкетирование проводится в сентябре и в мае)
Какие национальности ты знаешь?
Кто ты по национальности?
Дети, каких национальностей учатся в вашем классе?
Есть ли у вас друг/подруга другой национальности?
Хотелось бы иметь друга другой национальности?
Знаешь ли ты, кто по национальности твои родители?
Люди, каких национальностей живут в России?
Чем отличаются люди разных национальностей?
Какие национальные праздники своего народа ты знаешь?
Чем похожи люди разных национальностей?
Ты предпочитаешь дружить с людьми своей национальности?
Какие ты знаешь сказки, загадки, игры разных народов и каких именно народов ты знаешь?
Зачем нам необходимо знакомиться с культурой других народов?
Анкеты для учащихся и родителей в конце учебного года
Анкета для учащихся 4-го класса по ОРКСЭ
1. Какой модуль из курса «Основы религиозных культур и светской этики» ты изучаешь?
А) основы православной культуры
Б) основы светской этики
В) основы мировых религиозных культур
Г) основы исламской культуры
2. У тебя есть учебное пособие по выбранному модулю?
А) да
Б) нет
В) другой ответ:
3. Понятны ли тебе тексты учебного пособия?
А) да, всё понятно
Б) не всё понятно
В) ничего не понятно
Г) другой ответ:
4. Нравится ли тебе новый предмет?
А) да, очень интересно
Б) не очень интересно
В) не интересно
5. Что тебе понравилось на уроках по новому курсу?
А) беседы о хороших и плохих поступках детей
Б) изучение праздников и традиций
В) беседы о нравственных качествах человека ( доброта, ответственность и т.д.)
Г) знакомство с памятниками культуры (картины, священные книги, здания и т.д.)
Д) работа на компьютере
Е) игры и театральные инсценировки
Ж) другое
6. Если тебе не было интересно на уроках по новому курсу, то почему?
А) не понятно, много незнакомых слов
Б) на уроках было скучно
В) я многое уже знал (а)
7. Обсуждаешь ли ты с родителями, бабушками, дедушками изученные на уроках темы по новому курсу?
А) да, всегда
Б) иногда
В) нет
8. Хотел бы ты продолжить изучать этот курс?
А) да
Б) нет
В) не знаю
9. Хочешь ли ты в дальнейшем поменять модуль курса?
А) да
Б) нет
В) не знаю
Анкета для родителей
1. Как Вы относитесь к введению в учебный процесс школ нового курса «Основы религиозных культур и светской этики»?
А) положительно
Б) скорее положительно
В) безразлично
Г) скорее отрицательно
Д) отрицательно
Е) затрудняемся ответить
2. В чём Вы видите положительное значение введения курса?
А) расширение кругозора детей
Б) духовное и культурное развитие детей
В) формирование уважительного отношения к различным мировоззрениям и религиям
Г) воспитание культуры межнационального общения, уважения к культурным, религиозным традициям народов России
Д) повышение нравственности детей
Е) приобретение знаний о различных культурах, вероисповеданиях
Ж) формирование уважительного отношения к старшим
З) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни
И) формирование ценности здорового образа жизни
К) формирование патриотизма и гражданской солидарности
Л) снижение уровня преступности, наркомании в подростковой среде
М) приобщение молодёжи к вере
Н) другое
О) затрудняемся ответить
3. В чём вы видите риски, связанные с введением курса?
А) дополнительная нагрузка на школьника
Б) принудительное навязывание веры, религии
В) обособление школьников по мировоззрению или национальной принадлежности
Г) формирование формального отношения к религии, вере
Д) принудительное навязывание одного из модулей
Е) снижение уровня терпимого отношения к культурным, конфессиональным и религиозным различиям
Ж) другое
З) затрудняемся ответить
4. Какой модуль курса Вы выбрали для своего ребёнка?
А) Основы светской этики
Б) Основы мировых религиозных культур
В) Основы православной культуры
Г) Основы исламской культуры
Д) не участвовал(а) в выборе модуля курса
Е) затрудняемся ответить
5. Что повлияло на Ваш выбор именно этого модуля курса?
А) уклад жизни семьи, семейные традиции
Б) интерес ребёнка к изучению именно этого модуля курса
В) мнение классного руководителя или других педагогов
Г) пожелание руководства школы
Д) рекомендации родителей школьников
Е) разъяснительные беседы представителей религиозных организаций
Ж) другое
З) затрудняемся ответить
6. Обсуждаете ли Вы со своим ребёнком темы, изученные на уроках по выбранному модулю учебного курса?
А) да
Б) нет
В) затрудняемся ответить
7. Нравится ли Вашему ребёнку изучаемый модуль курса?
А) да
Б) скорее да
В) скорее нет
Г) нет
Д) затрудняемся ответить
8. Какую систему оценивания достижений Вашего ребёнка по данному курсу Вы считаете подходящей?
А) с выставлением оценок
Б) без отметок
В) другую
Г) затрудняемся ответить
9.Как часто задается домашнее задание по новому предмету?
А) каждый урок
Б) один раз в неделю
В) редко
10. Может ли Ваш ребенок справиться с домашним заданием без Вашей помощи?
А) да
Б) нет
В) иногда
8
Рабочая программа начальные классы (8.19 MB)
0
212
3
Нравится
0
