Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Английский язык наряду с русским языком и литературой входит в предметную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др. и разработана в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.),
Для реализации целей и задач обучения английскому языку по данной программе используется УМК по английскому языку «Мир английского языка» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. (издательство «Просвещение»). Линия УМК “English 2-4” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому яхыку. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “ Мир английского языка ” (2 – 4 классы).
Состав образовательной среды линии УМК
“Мир английского языка ” (2 -4 классы)
| Бумажные носители: Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы Календарно-тематические поурочные планы Пособия для подготовки к итоговой аттестации Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа | Электронные носители: I.Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Задания для подготовки к ЕГЭ Проекты учащихся Электронные Книги для учителя Календарно-тематические планы Аудиоприложения в MP3 формате Результаты апробации Интернет-конференции, лекции II. Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебникам Аудиоприложение (CD, MP3) Методический портфель для учителя Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования |
Программа написана в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю) и рассчитана на 34 недели (68 уроков).
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Учащиеся 4 -х классов успешно справляются с программой по курсу «Мир английского языка», качество знаний повысился на 8, 3 % по сравнению с 2014-2015 годом.
| Учебный год | Класс | Итоги учебного года | |
| % успеваемости | % качества | ||
| 2014 - 2015 | 2 е | 100 | 83,3 |
| 2015 - 2016 | 3 е | 100 | 91,6 |
По результатам диагностики УУД в 3 классе выявлены низкие результаты:
Коммуникативные УУД : умение вычитывать информацию в неявном виде
Личностные УУД: оценивать поступки людей с позиции нравственных ценностей, отделять оценку поступка от оценки самого человека.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственые связи, отбирать необходимую для решения задачи источники информации.
Регулятивные УУД: сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результаты работы, составлять план действий.
В связи с выявленными низкими результатами необходимо обратить внимание на те виды работ, которые помогут скорректировать эти пробелы.
Оценочная деятельность на уроках английского языка будет организована с использованием технологии оценки учебных достижений согласно положению «О системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования». Результаты ученика - это умения по использованию знаний в ходе решения задач. Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). При изучении новой темы отметка за выполнение учебного задания ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку. Кроме оценки учителя, ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. По окончании каждого второго раздела проводятся контрольные работы. Всего контрольных работ 4. За каждый вид задания в контрольной работе отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
В тематическом планировании представлен раздел «Домашнее задание». В случае необходимости учитель оставляет за собой право корректировать объем, а также вид задания, выданного на дом для самостоятельной работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты освоения УЧЕБНОГО курса
| Личностные результаты обучения | Метапредметные результаты обучения | Предметные результаты обучения |
| – независимость и критичность мышления; – воля и настойчивость в достижении цели. Средством достижения этих результатов является: – система заданий учебников; – представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса; – использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания. | Регулятивные: –самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные: –самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); – отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; – понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные: – анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания); – строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – создавать математические модели; – составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.); – вычитывать все уровни текстовой информации. – уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. – понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания. – самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; – уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. | В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник начальной школы научится: - находить на карте страны изучаемого языка и континенты; - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны; - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; - понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; - узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев. В говорении: - вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями; - кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; - рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; - кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; - выражать отношение к прочитанному/услышанному В аудировании: - понимать на слух речь учителя во время ведения урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное; В чтении: - читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; по транскрипции;с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм; редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. В письме: - правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам, отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец; Графика, каллиграфия и орфография: распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии). Фонетическая сторона речи различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения; Лексическая сторона речи понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; Грамматическая сторона речи понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. |
Содержание учебного курса
Я и моя семья. Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. День отца (Father’s Day)
Мой день. Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.
Я и мои друзья. Знакомство. Письмо зарубежному другу
Мир моих увлечений. Магазин игрушек. детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т.п.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Webster’s Dictionary), скауты (Scouts)
Мир вокруг меня. Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. America, Africa, Australia;England, Scotland, the USA; Russia; London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York; Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk; London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights; Washington and its sights; Paris Disneyland; Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts), Московский зоопарк (the Moscow zoo), Lake Seliger, the Volga
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои. Герои литературных произведений для детей. отрывки из литературных произведений:
Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке холмсе» (Arthur Conan Doyle stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик» (Katherine Mansfield The Doll’s House); Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины» (Louisa May Alcott Little Women) и др.
Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.
| Лексика | УМК“English-4” |
| Продуктивная | 152 |
| Рецептивная | 127 |
| Общий лексический запас |
279 |
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);
интернациональная лексика (film, festival, etc.);
многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);
фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);
оценочная лексика (Fantastic!, etc.);
лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);
речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:
аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени –er (larger), прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых числительных –th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);
словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);
конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))
Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.
Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.
Грамматическая сторона речи
Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.
1. Имя существительное
-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);
-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);
-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst);
4. Имя числительное
порядковые числительные от 1 до 30.
-использование числительных в датах.
5. Глагол
понятие причастия настоящего и прошедшего времени;
видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
-to be going to для выражения действия в будущем;
-глагольные конструкции (I like to…);
6. Предлог
-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);
7. Простое предложение
- безличные предложения (It is five o’clock.).
- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)
8. Сложное предложение
-сложноподчиненные предложения с союзом because
9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак Вопросительный знак.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание |
| Раздел 1. Мои любимые занятия летом
| (7) |
| ||
| 1 |
| Что ты любишь делать летом? | 1 | Раб. тет. с.107 , упр.1 |
| 2 | Что ты любишь делать летом? | 1 | Раб. тет. с. 4-5, упр. 4 | |
| 3 | Что ты любишь делать летом? | 1 | Кн. для чт. упр. 1 | |
| 4 | Тебе понравились летние каникулы? | 1 | Раб. тет. с. 7-8, упр. 2 | |
| 5 | Урок чтения. Что у вас есть для кабинета естественных наук?
| 1 | Кн. для чт. упр. 3 | |
| 6 | Куда ты поедешь следующим летом? | 1 | Раб. тет. с.9 , упр. 2 | |
| 7 | Урок повторения. Я никогда не забуду эти каникулы. | 1 | Учеб. с. 18, упр. 2 | |
| Раздел 2. Животные, которые мне нравятся
| (9) |
| ||
| 8 |
| Ты любишь загадки о животных? | 1 | Кн. для чт. упр. 1 |
| 9 | Ты любишь загадки о животных? | 1 | Раб. тет. с.11-12 , упр. 3 | |
| 10 | Кошки умнее собак? | 1 | Раб. тет. с. 14-15, упр. 3 | |
| 11 | Кошки умнее собаки?
| 1 | Раб. тет. с.16 , упр. 2 | |
| 12 | В зоопарке. | 1 | Проект | |
| 13 | В зоопарке. | 1 | Раб. тет. с.107 , упр. 2 | |
| 14 | Защита проектов. | 1 | Повторить материал раздела | |
| 15 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений | 1 | Повторить материал раздела | |
| 16 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений | 1 | Без задания | |
| Раздел 3. Пришло время рассказать о себе!
| (7) |
| ||
| 17 |
| Сколько времени? | 1 | Раб. тет. с.26 , упр. 2 |
| 18 | Торопитесь, уже очень поздно! | 1 | Раб. тет. с.27-28 , упр. 1 | |
| 19 | Вставай, пора идти в школу! | 1 | Раб. тет. с. 30, упр. 3 | |
| 20 | Урок чтения. Какие у тебя выходные? | 1 | Учеб. с. 48, упр. 4 | |
| 21 | Урок повторения. Ты всегда занят? | 1 | Раб. тет. с108 , упр. 4 | |
| 22 | Защита проектов | 1 | Проект | |
| 23 | Защита проектов | 1 | Без задания | |
| Раздел 4. Я люблю свою школу
| (9) |
| ||
| 24 |
| Это моя школа | 1 | Раб. тет. с. 35, упр. 2 |
| 25 | Урок чтения. Какой следующий предмет? | 1 | Раб. тет. с108 , упр. 5 | |
| 26 | Я люблю школьные переменки | 1 | Раб. тет. с. 37, упр. 2 | |
| 27 | Что ты ищешь? | 1 | Раб. тет. с. 40-41, упр. 2 | |
| 28 | Урок повторения. Средняя школа классная? | 1 | Кн. для чт. с. 40, упр. 3 | |
| 29 | Защита проектов | 1 | Проект | |
| 30 | Защита проектов | 1 | Повторить материал раздела | |
| 31 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений | 1 | Повторить материал раздела | |
| 32 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений | 1 | Без задания | |
| Раздел 5. Место, которое делает меня счастливым
| (8) |
| ||
| 33 |
| Мой дом прекрасен! | 1 | Кн. для чт. с. 44 упр. 3 |
| 34 | Мы изменили мою комнату! | 1 | Раб. тет. с.54 , упр. 2 | |
| 35 | Урок чтения. Кукольный домик. | 1 | Раб. тет. с. 57, упр. 3.2 | |
| 36 | Ты прибрался в комнате? | 1 | Раб. тет. с.60 , упр. 2 | |
| 37 | Я счастлив, когда я дома. | 1 | Раб. тет. с. 109, упр. 8, 9 | |
| 38 | Урок повторения. | 1 | Без задания | |
| 39 | Защита проектов | 1 | Проект | |
| 40 | Защита проектов | 1 | Проект | |
| Раздел 6. Место, где я живу
| (9) |
| ||
| 41 |
| Мне нравится жить в моем родном городе. | 1 | Раб. тет. с.62 , упр. 2 |
| 42 | Я собираюсь прогуляться по городу. | 1 | Раб. тет. с.64 , упр. 3 | |
| 43 | В магазине игрушек | 1 | Кн. для чт. с. 58-59, упр. 3 | |
| 44 | Урок чтения. Я живу в маленьком городе. | 1 | Кн. для чт. с.63 упр. 4 | |
| 45 | Как я могу добраться до зоопарка? | 1 | Раб. тет. с.66 , упр. 5 | |
| 46 | Мой родной город необычный. | 1 | Раб. тет. с.110 , упр. 10 | |
| 47 | Урок повторения. | 1 | Учеб. с. 34, вопросы | |
| 48 | Защита проектов | 1 | Проект | |
| 49 | Защита проектов | 1 | Проект | |
| Раздел 7. Профессия моей мечты
| (8) |
| ||
| 50 |
| Какие профессии тебе нравятся? | 1 | Раб. тет. с.71 упр. 3 |
| 51 | Я собираюсь стать доктором. | 1 | Раб. тет. с. 72-73, упр. 2 | |
| 52 | Урок чтения. Истории талантливых детей. | 1 | Раб. тет. с.69 , упр. 3 | |
| 53 | Урок повторения. Какая профессия лучшая для тебя? | 1 | Раб. тет. с. 110, упр. 11 | |
| 54 | Защита проектов. | 1 | Проект | |
| 55 | Защита проектов. | 1 | Повторить материал | |
| 56 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений | 1 | Повторить материал | |
| 57 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений | 1 | Без задания | |
| Раздел 8. Лучшие моменты года
| (11) |
| ||
| 58 |
| Какой день на твоем календаре? | 1 | Раб. тет. с.88 , упр. 1 |
| 59 | Урок чтения. Мы собираемся на пикник. | 1 | Раб. тет. с.89 , упр. 2 | |
| 60 | Где Фадж? | 1 | Кн. длячт. с. 70-71, упр. 1 | |
| 61 | Ты хочешь стать известным? | 1 | Кн. для чт. с. 71-72, упр. 2 | |
| 62 | Давайте устроим школьную ярмарку. | 1 | Раб. тет. с. 90, упр. 5 | |
| 63 | Что ты собираешься делать в каникулы? | 1 | Раб. тет. с.91-92 , упр. 6 | |
| 64 | Урок повторения. Тебе нравятся летние лагеря? | 1 | Раб. тет. с.92-93 , упр. 1 | |
| 65 | Защита проектов. | 1 | Проект | |
| 66 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений. | 1 | Повторить материал | |
| 67 | Контроль и самоконтроль основных навыков и умений. | 1 | Без задания | |
| 68 | Мои планы на летние каникулы | 1 | Без задания | |
Рабочая программа на основе линии УМК «Мир английского языка» 4 класс (164.5 KB)
0
641
2
Нравится
0
