Рабочая программа курса "Учимся играя"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Садовская основная общеобразовательная школа

имени Героя России С.А. Липового

____________________________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«УЧИМСЯ ИГРАЯ»

1 класс

(для обучающихся с ЗПР. 7.2)

______________________________________________________

Поселок Садовый

2024-2025 уч год

Программа обеспечивает коррекцию нарушений развития и предназначена для обучающегося 1 класса МБОУ Садовской ООШ имени Героя России Липового С.А. с задержкой психического развития.

Рабочая программа рассчитана на 33 занятия за год (2 раза в неделю по 0,5ч в неделю) в форме индивидуальных занятий.

Длительность коррекционно-развивающих индивидуальных занятий – 20 минут. Темы коррекционно-развивающих занятий подбираются в соответствии с заключениями ПМПК, или темами, в которых ребенок имеет «пробел» (русский язык и развитие речи, математика, окружающий мир).

Результаты освоения курса.

Личностные результаты:

- овладение начальными навыками адаптации,

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения,

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,

- готовность слушать собеседника и вести диалог,

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

- умение концентрировать и переключать своё внимание,

- умение копировать, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный образ,

- умение использовать разнообразные мнестические приемы для запоминания учебной информации.

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулирование собственного мнения,

- использование речи для регуляции собственных действий.

Содержание курса.

Раздел 1. Входная диагностика. (3 ч.)

Диагностика интеллектуального развития. Определение актуального уровня развития. Диагностика уровня развития памяти, внимания, пространственно-временных представлений. Определение особенностей развития аттентивно-мнестических процессов, пространственно-временных представлений. Диагностика уровня развития мыслительных операций, эмоционально-личностных особенностей. Определение уровня развития мыслительных операций и эмоционально-личностных особенностей.

Раздел 2. Введение в школьную жизнь. (10 ч.)

Установление контакта. Осознание ребенком положительных черт характера. Знакомство с правилами поведения на уроке и перемене, упражнение в их применении. Укрепление желания учиться, получать знания. Воспитание дружелюбия, умения различать и понимать эмоциональные состояния окружающих людей. Воспитание культуры поведения. Использование в речи «волшебных» слов: здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста. Гармонизация эмоционального состояния. Работа с чувствами страха, тревоги, неуверенности в себе. Создание условий для развития дружеских взаимоотношений. Знакомство с преимуществами позитивного восприятия мира и чуткого отношения к окружающим людям. Создание условий для формирования осознанного отношения к правилам. Облегчение принятия позиции «Я – один из многих».

Раздел 3. Развитие познавательных процессов. (13 ч.)

Развитие вербально-логического мышления (умения устанавливать связи между понятиями, умения логически рассуждать), внимания, восприятия формы, мелкой моторики руки, личностной сферы. Развитие вербального мышления (обобщение), опосредованной памяти, связной речи, пополнение словарного запаса. Развитие личностной сферы. Развитие вербально-логического мышления (способности к классификации, пониманию причинно-следственных отношений), пространственных представлений, графических навыков. Развитие логического мышления. Развитие понятийного мышления (отношения "целое-часть"), осязательного восприятия, личностной сферы. Развитие мыслительных операций анализа, обобщения. Развитие внимания, наблюдательности, зрительно-моторной координации, личностной сферы. Развитие воображения и вербальной оригинальности, способности придумывать истории на основе определенной последовательности рисунков. Развитие гибкости мышления, произвольного внимания (распределение), зрительно-моторной координации, личностной сферы. Развитие устойчивости внимания, самоконтроля, способности к обобщению, личностной сферы. Развитие логического мышления (способности к классификации, обобщению), памяти, пространственно-временных представлений.

Раздел 4. Итоговая диагностика (3 ч.)

Диагностика интеллектуального развития. Определение актуального уровня развития. Диагностика уровня развития памяти, внимания, пространственно-временных представлений. Определение особенностей развития аттентивно-мнестических процессов, пространственно-временных представлений. Диагностика уровня развития мыслительных операций, эмоционально-личностных особенностей. Определение уровня развития мыслительных операций и эмоционально-личностных особенностей.

Формы и виды организации учебной деятельности.

Методы и приемы: опросы и тестирования; работа с индивидуальными карточками; беседы; игровая терапия; сказкотерапия; тренинговые занятия.

Календарно-тематическое планирование

УЧИМСЯ ИГРАЯ

1 класс

Материально-техническое обеспечение

1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа.- М.,1998.

2. Борякова Н.Ю. «Ступеньки развития». Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002.

3. Данилов И. В. Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. — М.: У Ц «Перспектива», 2001.

4. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.:

«Ось-89», 2006.

5. Волина В.В. Учимся играя.- М. Новая школа, 1994.

6. Сафонова Н.Б. Учимся, играя. РТ для развития познавательных способностей детей.