МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЖУРАВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
КИРОВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________________ Топчи Э.А «31»08. 2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________________ З.Т.Кийк Приказ № 136о/д от «31».08.2022 г. |
Рабочая программа курса
По внеурочной деятельности
ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
8-9 классы
Программу составил(а) учитель: Карпук Ирина Леонидовна
с. Журавки 2022г.
Пояснительная записка
Актуальность
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан односторонним.
Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?», - является PISA (ProgrammeforInternationalStudentAssessment). И функциональная грамотность понимается PISAкак знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе. PISAв своих мониторингах оценивает и естественнонаучную грамотность.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме.
Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISAпоказали, что результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их благосостояния. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.
Цели курса: формирование научной картины мира; развитие познавательных интересов и метапредметных компетенций обучающихся через практическую деятельность; расширение, углубление и обобщение знаний из области естественных наук; формирование устойчивого интереса к профессиональной деятельности в области естественных наук.
Задачи курса:
углубить знания учащихся в области естественно-научных предметов;
сформировать умение применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления;
сформировать умение распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления;
сформировать умение делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления;
сформировать умение объяснять принцип действия технического устройства или технологии;
сформировать умение распознавать и формулировать цель данного исследования;
сформировать умение предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса;
сформировать умение выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки;
сформировать умение описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений;
сформировать умение анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы;
сформировать умение преобразовывать одну форму представления данных в другую; сформировать умение распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах;
сформировать умение оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников.
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать физику в разнообразных контекстах. Эта способность включает физические рассуждения, использование физических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль физики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину;
способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная грамотность);
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Характеристика образовательного процесса
Программа рассчитана на 1 год обучения , реализуется из части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений и/или внеурочной деятельности и включает модуль: естественнонаучная грамотность.
Разработанный учебно-тематический план программы описывает содержание модуля из расчета 0,5 часа в неделю в каждом класс- комплекте.
Таким образом, количество часов на один год обучения в одном класс - 17 ч, т.е по 0,5 ч в неделю:
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
Обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
Формируется умение применять знания о физических, естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения поставленных перед учеником практических задач.
Обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
Школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
Формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных областей легко актуализируются школьником и используются для решения конкретных проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы, моделирование, игра, викторина, квест, квиз, проект.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом основных программ, включенных в ее структуру. В связи с этим, разработчики считают целесообразным проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока), рубежной (по окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой аттестации по данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
8 класс- имеет опыт самообразования, устойчивые познавательные интересы;
- имеет опыт совершения действий и поступков, направленных на улучшение взаимоотношения людей;
- знает и понимает свои творческие интересы и способности;
- регулярно применяет навыки творческой деятельности в повседневной жизни, в т.ч. в процессе обучения.
9 класс- осознает ценности исторического наследия и готов к их передаче будущим поколениям;
- имеет осознанное представление о направлении своей будущей профессиональной деятельности;
- владеет простейшими навыками и инструментами самопознания, целеполагания, планирования;
- выбирает уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, основываясь на внутренней мотивации;
- понимает ценность своего влияния на социум, знает, какой конкретно вклад хотел бы внести в развитие социума;
- испытывает потребность в творческой самореализации;
- имеет устойчивые интересы к тем или иным видам творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
8 класс - Осознает истинную мотивацию своей познавательной, творческой и иной деятельности;
- самостоятельно применяет навыки целеполагания в текущей учебной, познавательной, творческой и иной деятельности;
- умеет самостоятельно обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- умеет определять потенциальные затруднения, которые могут возникнуть в ходе решения задач и находить средства для их устранения;
- умеет находить и использовать внутренние и внешние ресурсы для решения задачи;
- регулярно применяет навыки планирования в текущей учебной и познавательной деятельности;
- регулярно осуществляет осознанный контроль и коррекцию своих действий;
- самостоятельно принимает решения в учебной ситуации и несет за них ответственность;
Самостоятельно подбирает и применяет приемы регуляции психофизиологических / эмоциональных состояний.
9 класс - Ставит ближние и дальние цели учебной, познавательной, творческой и иной деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- может помочь другому понять суть проблемы и определить желаемый результат;
- планирует и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию;
- может описать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- выстраивает жизненные планы на краткосрочное будущее;
- самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха;
- может помочь другим осуществить оценку своей деятельности.
Может помочь другим осуществить регуляцию психофизиологических / эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
8 класс - Может определить направленность своих интересов и выбрать актуальную для себя исследовательскую проблему; имеет опыт самостоятельной организации и реализации исследовательских проектов;
- самостоятельно осуществляет выборку из поисковых источников и проводят ее анализ в ходе своей деятельности в рамках заданной ситуации;
- самостоятельно переводит информацию из одного вида в другой;
- знает и применяет в учебной деятельности навыки критической оценки содержания текста: связывает информацию из текста с другими знаниями;
- применяет умение формулировать понятия, умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать в повседневном общении в учебной и познавательной деятельности;
- строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений; осуществляет причинно-следственный анализ; делает аргументированный вывод на основе критического анализа разных точек зрения.
9 класс - Применяет символьно-графические способы работы с информацией в учебной и проектной деятельности;
- владеет культурой активного использования поисковых систем;
- владеет навыками смыслового чтения и критического анализа текста и применяет их в повседневной учебной и познавательной деятельности;
- с помощью наводящих вопросов может: обучить другого навыкам создавать обобщения, устанавливать аналогии, помочь другому провести критический анализ причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
8 класс - Самостоятельно организовывает учебное взаимодействие в группе (определяет общие цели, распределяет роли и т.д.)
- самостоятельно применяет различные речевые инструменты, вербальные и невербальные средства в повседневной жизни при решении задач;
- самостоятельно применяет различные средства ИКТ в учебной деятельности с учетом этических норм и правил.
9 класс- Может помочь другим организовать учебное или познавательное сотрудничество в группе; имеет опыт организации сотрудничества с другими людьми при решении учебных, познавательных, творческих, проектных задач за пределами класса;
- имеет опыт осознанного использования речевых средств при решении коммуникативных задач за пределами учебного учреждения;
- может обучить других правилам создания тех или иных информационных продуктов.
Предметные
Обучающийся научится:
8 класс
-
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
-
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
-
применять физические законы для анализа конкретной ситуации;
-
распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, различные способы теплопередачи; -
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света.
9 класс
-
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
-
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;
-
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы;
-
распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность;
-
приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций;
-
различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд
Обучающийся получит возможность научиться:
8 класс
-
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
-
владеть приёмами поиска и формулирования доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
-
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
-
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
-
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
9 класс
-
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
-
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах, использования возобновляемых источников энергии, экологических последствий исследования космического пространства;
-
владеть приёмами поиска и формулирования доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
-
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
-
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами;
-
использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счётчик ионизирующих частиц, дозиметр) для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
-
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
-
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
-
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
-
указывать общие свойства и различия планет земной группы и планет-гигантов, малых тел Солнечной системы и больших планет;
-
пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях
звёздного неба; -
различать основные характеристики звёзд (размер, цвет,
температура); соотносить цвет звезды с её температурой; -
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Основы функциональная грамотность», 9 класс
на 2022-2023 учебный год
№ занятия в году | Тема занятия | Виды деятельности |
1. | Занимательное электричество. Ситуация «Багдатская батарейка» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
2. | Ситуация «Электрический ток» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
3. | Ситуация «Магниты» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
4. | Гидроэлектростанции. Экологические риски при строительстве гидроэлектростанций. Ситуация «Гидроэлектростанция» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
5 | Нетрадиционные виды энергетики, объединенные энергосистемы. Ситуация ««Голубая» электростанция» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
6 | Молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Мини-задания «Шкатулка задач» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
7 | Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Ситуация «Соленые огурцы» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
8 | Закон Паскаля. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Ситуация « Как заставить воду течь вверх» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
9 | Механическое движение. Ситуация «Кто дальше? кто быстрее? | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
10 | Механическое движение. Ситуация « В метро» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
11 | Деформация тел. Ситуация «Сапоги скороходы» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
12 | Статика. Ситуация «Рычаги в природе и в быту» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
13 | На сцену выходит уран. Радиоактивность. Ситуация « Радиоактивность в жизни человека» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
14 | Искусственная радиоактивность. Ситуация « Мирный атом» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
15 | Виды излучений Ситуация «Инфракрасный термометр» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
16 | Модель солнечной системы. Ситуация «Солнечная активность» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
17 | Ситуация «Метеороиды и кратеры» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
18 | Проведение рубежной аттестации |
|
Итого |
|
|
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Основы функциональная грамотность», 8 класс
на 2022-2023 учебный год
№ занятия в году | Тема занятия | Виды деятельности |
1. | Законы отражения света. Ситуация «Зеркальное отражение» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
2. | Световые явления Ситуация «лазерная указка» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
3. | Строение вещества. Атомы и молекулы. Модели атома. Мини - задания | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
4. | Тепловые явления. Ситуация «Температура» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
5 | Плавление и отвердевание. Ситуация « Что такое снег» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
6 | Испарение и конденсация. Кипение Ситуация «Волшебный кувшин» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
7 | Ситуация «Вода на стеклах» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
8 | Влажность воздуха. Ситуация «Бег в жаркую погоду» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
9 | Сила Архимеда. Плотность. Ситуация «Капмллярность» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
10 | Давление твердых тел, жидкостей и газов. Сила Архимеда. Плотность. Ситуация «Воздушные «шары счастья» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
11 | Атмосферные явления Ветер. Направление ветра. Ситуация «Парусные корабли» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
12 | Давление воды в морях и океанах. Состав воды морей и океанов. Структура подводной сферы. Ситуация «Плавание рыб» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
13 | Исследование океана. Ситуация «Исследование морских глубин с помощью батискафов» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
14 | Звуки живой и неживой природы. Ситуация «Колебания и волны» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
15 | Слышимые и не слышимые звуки Ситуация «УЗИ» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
16 | Ситуация «Звуки музыки» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
17 | Шум и его воздействия на человека Ситуация «Слуховая система человека» | Разбор ситуации, отработка умений, практикум. |
18 | Проведение рубежной аттестации |
|
Итого |
| |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЖУРАВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
КИРОВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________________ Топчи Э.А «31»08. 2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________________ З.Т.Кийк Приказ № 136о/д от «31».08.2022 г. |
Календарноо-тематическое планирование
По внеурочной деятельности
ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
8 классы
Составил(а) учитель: Карпук Ирина Леонидовна
с. Журавки 2022г.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Основы функциональная грамотность», 8 АБ класс, 0,5 час в неделю,
18 часов на 2022-2023 учебный год
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема занятия | ||||
8А | 8Б | 8А | 8Б |
| |||
1. | 05.09 | 07.09 |
|
| Законы отражения света. Ситуация «Зеркальное отражение» | ||
2. | 12.09 | 14.09 |
|
| Световые явления Ситуация «лазерная указка» | ||
3. | 19.09 | 21.09 |
|
| Строение вещества. Атомы и молекулы. Модели атома. Мини - задания | ||
4. | 26.09 | 28.09 |
|
| Тепловые явления. Ситуация «Температура» | ||
5 | 03.10 | 05.10 |
|
| Плавление и отвердевание. Ситуация « Что такое снег» | ||
6 | 10.10 | 12.10 |
|
| Испарение и конденсация. Кипение Ситуация «Волшебный кувшин» | ||
7 | 17.10 | 19.10 |
|
| Ситуация «Вода на стеклах» | ||
8 | 24.10 | 26.10 |
|
| Влажность воздуха. Ситуация «Бег в жаркую погоду» | ||
9 | 07.11 | 09.11 |
|
| Сила Архимеда. Плотность. Ситуация «Капмллярность» | ||
10 | 14.11 | 16.11 |
|
| Давление твердых тел, жидкостей и газов. Сила Архимеда. Плотность. Ситуация «Воздушные «шары счастья» | ||
11 | 21.11 | 23.11 |
|
| Атмосферные явления Ветер. Направление ветра. Ситуация «Парусные корабли» | ||
12 | 28.11 | 30.11 |
|
| Давление воды в морях и океанах. Состав воды морей и океанов. Структура подводной сферы. Ситуация «Плавание рыб» | ||
13 | 05.12 | 07.12 |
|
| Исследование океана. Ситуация «Исследование морских глубин с помощью батискафов» | ||
14 | 12.12 | 14.12 |
|
| Звуки живой и неживой природы. Ситуация «Колебания и волны» | ||
15 | 19.12 | 21.12 |
|
| Слышимые и не слышимые звуки Ситуация «УЗИ» | ||
16 | 26.12 | 28.12 |
|
| Ситуация «Звуки музыки» | ||
17 |
|
|
|
| Шум и его воздействия на человека Ситуация «Слуховая система человека» | ||
18 |
|
|
|
| Проведение рубежной аттестации | ||
Итого |
|
|
|
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЖУРАВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
КИРОВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________________ Топчи Э.А «31»08. 2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________________ З.Т.Кийк Приказ № 136о/д от «31».08.2022 г. |
Календарноо-тематическое планирование
По внеурочной деятельности
ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
9 классы
Составил(а) учитель: Карпук Ирина Леонидовна
с. Журавки 2022г.
.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Основы функциональная грамотность», 8 АБ класс, 0,5 час в неделю,
18 часов на 2022-2023 учебный год
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема занятия | ||||
9А | 9Б | 9А | 9Б |
| |||
1. |
|
|
| | Занимательное электричество. Ситуация «Багдатская батарейка» | ||
2. |
|
|
| | Ситуация «Электрический ток» | ||
3. |
|
|
| | Ситуация «Магниты» | ||
4. |
|
|
| | Гидроэлектростанции. Экологические риски при строительстве гидроэлектростанций. Ситуация «Гидроэлектростанция» | ||
5 |
|
|
| | Нетрадиционные виды энергетики, объединенные энергосистемы. Ситуация ««Голубая» электростанция» | ||
6 |
|
|
| | Молекулярное строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Мини-задания «Шкатулка задач» | ||
7 |
|
|
| | Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Ситуация «Соленые огурцы» | ||
8 |
|
|
| | Закон Паскаля. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Ситуация « Как заставить воду течь вверх» | ||
9 |
|
|
| | Механическое движение. Ситуация «Кто дальше? кто быстрее? | ||
10 |
|
|
| | Механическое движение. Ситуация « В метро» | ||
11 |
|
|
| | Деформация тел. Ситуация «Сапоги скороходы» | ||
12 |
|
|
| | Статика. Ситуация «Рычаги в природе и в быту» | ||
13 |
|
|
| | На сцену выходит уран. Радиоактивность. Ситуация « Радиоактивность в жизни человека» | ||
14 |
|
|
| | Искусственная радиоактивность. Ситуация « Мирный атом» | ||
15 |
|
|
| | Виды излучений Ситуация «Инфракрасный термометр» | ||
16 |
|
|
| | Модель солнечной системы. Ситуация «Солнечная активность» | ||
17 |
|
|
| | Ситуация «Метеороиды и кратеры» | ||
18 |
|
|
| | Проведение рубежной аттестации | ||
Итого |
|
|
| |
|