Рабочая программа Иностранный язык (английский) 2 А класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа № 3»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам.директора по УВР Директор МБОУ «Уярская СОШ №3»

_____/Т.Н.Никишина / ______ /С.В.Адамова/ __________/ С.А.Минакова /

Протокол №__ от «__»_________2015г. Приказ №______ от

«__»________ 2015г. «___»__________2015г.

Рабочая программа

Иностранный язык (английский)

2 А класс

Учитель: Кузина Елена Анатольевна

г.Уяр

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса Милли / Millie” С. И.Азарова составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

2. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 6.10.2009 г. № 373.

3. Примерной программы по английскому языку для начального общего образования, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта

4. Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Уярская СОШ №3»

5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Уярская СОШ №3»

6. Программы формирования универсальных учебных действий МБОУ «Уярская СОШ №3»

7. Авторской программы курса английского языка к УМК Милли / “Millie” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Л. Л. Соколовой, Н. Ю. Шульгиной.

Цель и задачи курса.

Цель начального общего образования: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.

Цель предмета иностранный язык: формирование УУД через коммуникативную компетенцию на элементарном уровне.

Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

1. Создать условия для коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к иностранному языку как средству общения;

1. Развивать универсальные учебные действия на элементарном уровне;

2. Приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Общая характеристика курса.

Английский язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В учебно-методическом комплексе (УМК) «MILLIE» авторы используют современные эффективные технологии обучения. В программе используются:

1. Личностно-ориентированный метод;

2. Коммуникативный метод;

3. Деятельностный метод;

4. Мультисенсорный метод;

5. Информационные технологии;

6. Социокультурная направленность.

Основная форма организации учебного процесса – урок с использованием индивидуальной, парной, групповой, коллективной форм работы.

Формы и средства контроля:

1. Фронтальный опрос с выборочным оцениванием;

2. Составление диалога;

3. Лексический диктант;

4. Самооценивание;

5. Рефлексия;

6. Проверочные тесты

По мере прохождения двух разделов предусмотрен контроль планируемых результатов в форме самостоятельной работы; по окончании курса – промежуточный контроль в тестовой форме. Программа курса соответствует авторской программе.

Место предмета в учебном плане.

Согласно Базисному учебному плану обучение иностранному языку в 2 классе является обязательным и планируется из расчета 2-х часов в неделю. Рабочая учебная программа по английскому языку для 2 класса рассчитана на 68 часов (34 недели).

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
2	18 часов	14 часов	20 часов	16 часов	68 часов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык (английский)» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

- осознании своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- знание правил поведения в школе, в классе, дома;

- почтительном отношении к родителям, членам своей семьи;

- внимательном отношении к друзьям, их интересам и увлечениям;

- вежливом, доброжелательном отношении к другим участникам учебной и игровой деятельности;

- формирование первоначальных навыков учебной деятельности при разработке и реализации творческих заданий;

- бережном отношении к животным, домашним питомцам;

- формирование интереса и уважительного отношении к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Кабинет английского языка. Учебно-методический комплекс Millie-2 под редакцией Азаровой С.И., ноутбук, аудиодиск, раздаточный материал - картинки, грамматические плакаты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2-М КЛАССЕ

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Ученик научится»

включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом промежуточной оценки учащихся 2 класса.

II блок «Ученик получит возможность научиться»

включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Предметные результаты

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

К концу 2-го класса ученик научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Ученик получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2-м классе;

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики 2-го класса лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик Выпускник получит возможность научиться:

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

• составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в

пределах тематики 2-го класса лексику.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, how; предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым.

• грамматически правильно распределять слова в предложении; побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах, предложения с однородными членами, глагол-связка to be. Модальный глагол can.

• распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем, местоимения, количественные числительные до 10, наиболее употребительные предлоги: in, on, at, under, next to.

Ученик получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

Социокультурная осведомленность

Ученик научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Ученик получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о с тране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2-м классе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2-го класса;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Ученик научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание

Знакомство. Алфавит. Диалоги «Знакомство». В зоопарке. Правила чтения

Школьные принадлежности. Названия школьных принадлежностей. Фразы This is, I’ve got. Описание школьного портфеля.

Цвета. В цирке. Фразы для осуществления диалогов по теме. Вопросы. Употребление I like.

Любимое домашнее животное. Описание питомца. Навыки монологического высказывания.

Рождество и Новый год. Рождественские праздники. Поздравление для родителей. Описание подарков. Модальный глагол can.

Моя семья и я. Члены семьи. Употребление have you got, I've got, He/ she can/can't.

Страна игрушек. Игрушки. Глаголы действия. Употребление I like V-ing.

Дом. Мой дом/квартира/комната. Описание дома и комнат. Употребление There is/are/ Прилагательные для описания. Предлоги места.

Еда. Продукты и блюда. Употребление Do you like? I like/I don’t like.

На ферме. Домашние животные. Настоящее простое время.

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки)

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 100 словарных единиц для говорения и около 200 для понимания на слух, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, under, next to.

КОНТРОЛЬ и оценка РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с классным руководителем и педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:

• результатов комплексной проверочной работы;

• данных портфолио учащихся.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по английскому языку в 4 классе осуществляется учителем-предметником и включает в себя следующие виды контроля:

• текущий контроль – осуществляется контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия (формы контроля устный опрос, диагностирующие тесты, чтение рифмовок наизусть). В данный период обучающийся должен иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение обучающегося к контролю. В журнале фиксируются только положительные отметки;

• тематический контроль – определяется уровень сформированности знаний и умений по предмету по итогам изучения крупной темы (форма контроля: проверочные письменные работы/тесты). Результаты проверки фиксируются в классном журнале;

• промежуточная аттестация – определяется уровень достижения планируемых результатов изучения английского языка по итогам учебного года (форма контроля: итоговый контрольный тест). Проводится в период с 20 апреля по 20 мая текущего года. Результаты проверки фиксируются в классном журнале.

Оценивание текущей успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной шкале: 5 баллов – отлично, 4 балла – хорошо, 3 балла – удовлетворительно, 2 балла – неудовлетворительно. Оцениванию с выставлением отметок в классный журнал подлежат: монологическая и диалогическая речь по заданной теме, письменные проверочные работы (тест), понимание речи на слух и понимание прочитанного.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
4	Учащийся понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.
3	Учащийся понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
2	Учащийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
4	Учащийся понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
3	Учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.
2	Учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.
4	Учащийся доста­точно быстро просмотрел текст, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.
3	Учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.
2	Учащийся практически не ориентирует­ся в тексте.

Критерии определения оценки достижения предметных результатов

по итогам проведения письменных проверочных работ (тестов)

Отметка по пятибалльной шкале	Объем правильно выполненных заданий, %
5	90-100
4	66-89
3	50-65
2	менее 50

№ пп	Наименование разделов и тем	Итоговые проверочные работы
1	Привет
2	Школьный портфель
3	Ты любишь цирк?	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
4	Домашний питомец.
5	Счастливого Рождества!	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
6	Я люблю свою семью.
7	Страна игрушек.
8	Где мышонок?	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
9	Школьный завтрак.
10	Бабушкина ферма.	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
	Обобщающее повторение за курс 2 класса	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо (итоговая проверочная работа за курс 2 класса)
	Итого:	5

Критерии оценки:

В конце изучения каждых двух тем - тестовые задания

На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.

- устный ответ

«5 баллов» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«4 балла» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«3 балла» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«2 балла» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Для осуществления текущего и итогового контроля используется серия проверочных заданий различной трудности (“Progress check”) учебника, построенных на лексико-грамматическом материале разделов, что позволяет убедиться в том, что основной языковой и речевой материал раздела успешно усвоен учащимися, а также проверить, что на должном уровне сформированы все коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение, письмо. На заключительных уроках четверти учащимся, часто, предлагается выполнить совместную работу «Project», которая готовит детей к выполнению полноценного проекта в основной школе.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз - процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией. Например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нем как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Календарно - тематическое планирование 2 класс.

№ пп

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного предмета

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

План

Факт

Предметные знания и умения

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1

6 часов 1. Я - Милли. Знакомство с английским языком. 2. Как тебя зовут. Диалог этического характера 3.В зоопарке. Названия животных 4.Счёт до 10. Возраст. 5.Номер телефона. Количественные числительные. 6.Ты знаешь. Знакомство с именами детей.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир.

Раздел 1. Здравствуйте! Лексика: Диалог этикетного характера: знакомство, приветствие, прощание I’m… Hello. Goodbye. No. Yes., Знакомство с героями учебника: Wendy, Steve Названия животных: a kangaroo, a giraffe, a crocodile; What’s your name? Глаголы движения Go to the zoo, look, fall into the water, swim, run, climb a tree. Введение счета 1-10. Возраст. Номер телефона. Грамматика: I’m… Чтение: Чтение букв вслух, алфавит (A,B,C,D,E,F,G,H,I,J) Письмо: Прописывание букв Фонетика: 11 звуков Аудирование: Аудирование, как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Значение некоторых личных имен

Здоровается, представляет себя и прощается по-английски; получает первое представление об аудировании; учится правильно произносить звуки [h], [l]. Спрашивает и отвечает «Как тебя зовут? - Меня зовут…»; получает практику говорения, аудирования; учит первые 4 буквы английского алфавита; учится правильно произносить звуки [w], [m], [n]. Спрашивает и отвечает друг другу о возрасте; учит еще 3 буквы алфавита и несколько новых слов Считает от 1 до 10, даёт информацию о своем возрасте; выучат еще 3 буквы алфавита К концу урока дети смогут спросить и дать номер телефона, изготовят модель мобильного телефона, следуя инструкциям учителя К концу урока дети смогут представить себя, назвав свое имя, возраст и номер телефона; смогут поприветствовать незнакомца и попрощаться с ним

Базовый уровень: Приветствует и отвечает на приветствие. Представляется, узнаёт имя партнера Считает от 1 до 10. Называет возраст. Называет и спрашивает номер телефона Называет, умеет распознавать и писать буквы A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 16 единиц Повышенный уровень: 18 единиц

Выполняет поиск и выделяет информацию (ПОУУД – информационный поиск) Моделирует – преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД). Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информацией (КУУД) Осуществляет волевую саморегуляцию (ПРУУД)

- осознает свою национальную принадлежность с чувством гордости; - соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях - мотивацию к творческому труду - несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает отзывчиво чувствам других людей;

2

7 часов 1. Шаловливый мышонок. Школьные предметы. 2. «Что это?». Школьные предметы. 3. Карандаши в моём пенале. Количество предметов. 4. Рисунок для друга. Употребление глаголов. 5.Цирковая школа. Структура «Могу я позаимствовать твою ручку?» 6. Повторение по теме «Школьный портфель». 7. Контроль по теме «Школьный портфель»

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 2. Школьный портфель Лексика: Школьные предметы: a cat, a ruler, a book, a mouse, a school bag, an exercise book, a pencil case, a pencil, a pen, a rubber Глаголы движения: draw, look, give it to your friend, take, open, cut out, write Прилагательное: little, big Говорение: Диалог обращения с просьбой, выражение готовности выполнить или отказ ее выполнить: Can I borrow your …? No, I’m sorry. Грамматика: Множественное число Чтение: Буквы (K,L,M, N,O,P,Q,R,S,T), чтение списка школьных принадлежностей Письмо: Прописывание букв Фонетика: 9 звуков. Интонация вопросительного предложения. Аудирование: как модель для говорения с пониманием основного содержания Лингвострановедческая осведомленность: Портфель английского школьника Первая печатная книга

Спрашивает друг друга о предмете; учит буквы Kk, Ll, Mm, Nn, Oo Считает школьные принадлежности, используя множественное число существительных Даёт друг другу простую инструкцию по выполнению некоторых действий с предметами школьного обихода Просит разрешения взять чужую вещь, используя модальный глагол «могу, умею», отвечает на просьбу положительно и отрицательно Повторяет и закрепляет пройденный материал, играя в настольную игру Оценивает свои успехи по изученным темам, выполняет несколько тренировочных заданий

Базовый уровень: Называет школьные предметы. Пишет слова строчными буквами. Называет количество предметов Указывает размер предмета Называет, умеет распознавать и писать буквы K,L,M, N,O,P,Q,R,S,T 15 единиц Повышенный уровень: 18 единиц Просит предмет у своего напарника Умеет образовать множественное число

Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Устанавливает последовательность (ПЛУУД) Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель (ПОУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей (КУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает(ПРУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях

3

7 часов 1.Клоун. Лексические единицы по теме «Цвета». 2.Какой твой любимый цвет». Структура «Я люблю, не люблю…» 3.Волшебный зонтик. Цвет предмета. 4.Мне нравятся бабочки. Описание бабочки. 5. Тебе нравится цирк? Диалог - расспрос. 6.Повторение по теме «Ты любишь цирк?» 7. Повторение по разделам 1-3.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 3. Ты любишь цирк Лексика: Цвета: red, orange, yellow, green, blue, dark blue, purple, black, white, favourite, colour, grey, pink, butterfly, umbrella, circus, clown Говорение: Диалог расспрос о цветах предметов: Is it blue? I like… Диалог расспрос о любимом цвете: What’s your favourite colour? What colour is it? Диалог расспрос о любимом предмете: Do you like clowns? Чтение: Буквы (U,V,W,X,y,Z) Поисковое чтение Чтение и следование инструкциям Письмо: прописывание букв и копирование слов Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Сад бабочек в Японии.

Называет цвета предметов, задаёт об этом вопрос, отвечает на него; учит 3 буквы алфавита Задаёт вопрос и отвечает на него, используя лексику урока Задаёт вопрос о цвете предмета и отвечает на него Описывает свой любимый предмет, ставя прилагательное перед ним Задаёт вопрос и отвечает на него, используя вспомогательный глагол

Базовый уровень: Называет цвета. Называет свой любимый цвет, спрашивает партнера о его любимом цвете. Отвечает на вопрос: Do you like…? Называет, умеет распознавать и писать буквы U,V,W,X,Y,Z 15 единиц Повышенный уровень: 15 единиц Спрашивает о цвете предмета и описывает его. Спрашивает у друга, что ему нравится

Выполняет поиск и выделение информации (ПОУУД) Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Анализирует объекты с целью выделения признака (цвет) (ПЛУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД) Осуществляет волевую саморегуляцию (ПРУУД)

- несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает отзывчиво чувствам других людей;

4

8 часов 1. Мой домашний питомец. 2.Я кормлю своего питомца. Лексические единицы по теме «Животные». 3.Описание цвета и размера питомца. У меня есть кролик. 4.Диалог « У тебя есть щенок?» 5.Описание потерянного питомца. Потерявшийся питомец. 6.Повторение по теме «Мой питомец». 7.Повторение по теме «Мой питомец». 8.Контроль по теме «Мой питомец».

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 4. Мой питомец Лексика: Животные: a dog, a puppy, pet, a parrot, a fish, a hamster, a snake, a hedgehog, a rat, a rabbit, a guinea pig, a lizard, a frog, a kitten Глаголы: feed, hug, stroke Говорение: Сообщение информации о любимом питомце с описанием его возраста, размера и цвета I’ve got … Диалог расспрос о питомце: What have you got? Запрос информации о питомце: Have you got…? Чтение: Поисковое чтение Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Письмо с опорой на образец Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Самый крупный кот и самая маленькая кошка

Ведёт диалог о питомцах, используя речевые образцы урока Рассказывает другу о своих питомцах; учит названия животных Разыгрывает диалог об имеющихся у них животных Рассказывает о питомцах своих друзей Участвует в беседе описывающей пропавшее животное Повторяет, закрепляет весь пройденный материал, описывая маску питомца Оценивает свои успехи по пройденным темам

Базовый уровень: Называет своего домашнего питомца, описать его цвет. Задаёт вопрос о том, кто у друга есть. 15 единиц Повышенный уровень: 18 единиц Говорит кто у тебя есть и рассказывает о нём Описывает потерявшегося питомца.

Выполняет поиск и выделяет информации (ПОУУД) Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Осуществляет синтез – составляет целое из частей (ПЛУУД) Синтезирует - составляет целое из частей (ПЛУУД) Осваивает способы решения проблем творческого характера (ПУУД – действия постановки и решения проблем) Классифицирует (ПЛУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД) Осуществляет волевую саморегуляцию (ПРУУД) Выделяет и осознаёт то, что уже усвоено и что ещё подлежит освоению (ПРУУД) Оценивает (ПРУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

5

6 часов 1.Зима. Лексические единицы по теме «Праздники». 2. Песня « Звенят колокольчики». 3. Структура to be, has/ have got. Рождественская история. 4.Подарки на рождество. Рождественский подарок. 5.Рождественский чулок. 6.Рождественские открытки.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раздел 5 Счастливого Рождества Лексика: Рождество: winter, a cracker, a bell, a star, lights, a bauble, a Christmas tree, The Christmas card, Santa Claus, a football, a computer game, lollipops, a doll, a stocking. Глаголы: decorate Говорение: Выражения просьбы-пожелания какого-либо подарка и диалог расспрос о подарках к Рождеству: Can I have a …? We wish you… Чтение: Поисковое чтение Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Написание рождественской открытки с опорой на образец Фонетика: 5 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Рождественские украшения, традиционная рождественская песня Jingle bells История рождественских открыток Рождественские традиции. Символы Рождества (Дед Мороз, Санта Клаус и др.)

Ведёт диалог на тему рождественских украшений, которые у них есть Изготавливает открытку, следуя указаниям учителя, сможет её описать; учит песню Jingle bells! Поёт песню Jingle bells!,учит новые слова – названия подарков, узнаёт историю Санта Клауса Рассказывает о себе и своих подарках, используя изученную по теме лексику Предлагает подарок и благодарит за него; получает сведения страноведческого характера (рождественский чулок) Подписывает свои собственные рождественские открытки, используя образец

Базовый уровень: Рассказывает, чем украшают ёлку. Называет рождественские украшения Подписывает рождественскую открытку. Рассказывает о своем подарке на Рождество. 12 единиц Повышенный уровень: 17 единиц Расспрашивает партнера о рождественских подарках и украшениях

Моделирует - преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД). Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Умеет выражать свои мысли с поставленной задачей и условиями (КУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Осознанно строит речевое высказывание в письменной форме (ПОУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях

6

8 часов 1.Лексические единицы по теме «Семья». Это моя семья. 2.Названия членов семьи. Спасибо, мама. 3.Она умеет прыгать со скакалкой. 4.Составление монолога. Кто это? 5.Семейный альбом. Рассказ о своей семье. 6.Повторение по теме «Я люблю свою семью». 7.Повторение по теме «Я люблю свою семью». 8.Контроль по теме «Я люблю свою семью»

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 6. Я люблю свою семью Лексика: Моя семья: brother, sister, granny, dad, mum, grandpa, an aunt, an uncle, twins, a cousin, skipping road Глаголы: skip, clap, can, can’t, sing Говорение: Диалог расспрос о членах семьи Выражения благодарности: thank you Разговор о том, что умеют делать члены семьи S/he can… S/he can’t… Can s/he…? Описание семейной фотографии Her/his name is… S/he is five. Рассказ о себе I have got a… I can… Грамматика: Модальный глагол can/can’t Притяжательные местоимения his/her Личные местоимения I/he/she Притяжательные местоимения: his, her Чтение: Поисковое чтение Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Книга Беатрисы Поттер «Сказка про Братца Кролика»

Называет изображенных на картинке родственников; узнаёт о популярной английской сказке про кролика Роджера Ведёт диалог о семье и благодарит друга за информацию Рассказывает о способностях членов своей семьи Спрашивает и отвечает на вопрос о членах своей семьи и об их способностях Рассказывает о своей семье, показывая фотографию Подробно рассказывает о членах своей семьи, их способностях (что они умеют и чего не умеют делать) Получит представление о своих успехах в овладении двумя последними темами

Базовый уровень: Называет членов своей семьи; Рассказывает о своей семье, кто изображен на картинке. 13 единиц Повышенный уровень: 17 единиц Рассказывает, что умеют и не умеют делать члены твоей семьи. Расспрашивает о членах семьи и что они умеют делать

Классифицирует (ПЛУУД) Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в письменной и устной форме (ПОУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает (ПРУУД)

- осознает свою национальную принадлежность с чувством гордости; - соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

7

6 часов 1. Новости из стрaны игрушек. Лексические единицы по теме «Игрушки». 2. Волшебная шляпа. Названия любимых игрушек. 3.Бабушка медвежонка. 4.Самая лучшая игрушка в мире. 5.Повторение. Страна игрушек. 6.Контроль. Страна игрушек.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 7. Страна игрушек Лексика: Игрушки: a ball, a kite, a teddy bear, a bike, a superhero, a car, a toy, a hat Прилагательные: happy, sad, tired. Глаголы: flying a kite, playing with a ball, bouncing a ball, swimming, catching a ball, riding a bike Говорение: Диалог-расспрос о любимой игрушке My favourite toy’s… What’s your favourite toy? Have you got a…? Диалог –расспрос о своих чувствах I’m tired. I’m sad. Описание любимой игрушки, её цвета и действия связанные с ней I like + Ving… Чтение: Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 7 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Один из традиционных праздников японцев, традиционные игрушки, музей плюшевых медведей в Англии.

Спрашивает и отвечает об игрушках Рассказывает, как можно играть с игрушками Определяет чувства кого-либо, используя слова: грустный, счастливый, уставший Ведёт диалог об игрушках, используя новые слова Описывает способности и цвет игрушки (предмета) Говорят об игрушках, играя в настольную игру

Базовый уровень: Называет свою любимую игрушку и расспрашивает друга о его любимой игрушке. Рассказывает о своих чувствах 16 единиц Повышенный уровень: 21 единица Рассказывает, что ты любишь делать со своей игрушкой. Расспрашивает о чувствах

Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Синтезирует (ПЛУУД) Расставляет слова по порядку (сериация) (ПЛУУД) Анализирует (ПЛУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

8

часов 1.Дом грустного привидения. 2.«Квартира – название комнат». 3.Предлоги места. 4. Личные местоимения «он – они». 5. «Найди разницу!» 6.Обобщение по теме “Где мышка?» 7.Контрольная работа.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 8. Где мышь? Лексика: Мебель: a table, a house, a room, a bed, a chair, a cupboard, door Комнаты: bedroom, living room, bathroom, kitchen, hall, room. Говорение: Диалог-расспрос о месте нахождения предмета Where’s the bear? They’re on the chairs. Описание домика животного. Грамматика: Предлоги места: in, on, under, near. Чтение: Поисковое чтение. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 5 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения с детальным пониманием содержания Лингвострановедческая осведомленность: Дома, в которых живут люди в Канаде.

Спрашивает и отвечает о мебели, имеющейся в их квартирах, используя лексику: дом, комната, стол, кровать, шкаф, стул, дверь Задаёт вопрос и отвечает о том, в какой комнате находится предмет Спрашивает и отвечает о том, где находится предмет Спрашивает и отвечает, где находятся предметы Участвует в мини-дискуссии Описывает домик животного, спрашивает и отвечает, где находится предмет

Базовый уровень: Умеет называть предметы мебели Называет комнаты Знает предлоги 15 единиц Повышенный уровень: 20 единиц Рассказывает, что есть в твоей комнате Называет местоположение предмета в квартире. Находит отличия и называет, где находятся предметы

Моделирует - преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД) Сравнивает объекты (ПЛУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме (ПОУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает (ПРУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

9

6 часов 1.«Моя любимая еда». Названия продуктов. Структура «Не хотел бы ты…?» 2.Отрицательная форма вспомогательного глагола Do (Don`t). 3.«Что можно сделать с продуктом?» Глаголы действия. 4.«Мой обед». 5.Диалог о любимых продуктах. 6.Проведение опроса одноклассников.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения

Раздел 9. Мой пакетик с завтраком. Лексика: Еда: orange juice, a jacket potato, a pizza, fish and chips, bananas, jam, cake, soup, a cheese sandwich, meat, ice cream, food, coffee Глаголы: buy, wash, peel, eat half. Говорение: Диалог-расспрос этикетного характера Would you like …? Can I have…? Диалог-расспрос о любимой еде I don’t like… I like…Of course I do. Yes, I do. I’ve got … Чтение: Поисковое чтение Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Традиционные блюда некоторых стран. Самая большая пицца и самый большой гамбургер. Типы бутербродов.

Ведёт диалог о продуктах, используя новые слова: еда, картошка, пицца, апельсиновый сок, мороженое, кофе Узнает о том, кто что любит есть, используя вспомогательный глагол для построения вопроса и краткого ответа Даёт другу пошаговую инструкцию с новыми словами Рассказывает о том, что есть в их коробках для ланча Участвует в диалоге-дискуссии о любимых продуктах Проводит опрос о продуктах, которые их одноклассники хотели бы иметь с собой в школе

Базовый уровень: Читает и употребляет в устной речи структуру I would like… Называет блюда Рассказывает о своем завтраке. 15 единиц Повышенный уровень: 21 единица Предлагает блюдо партнеру Расспрашивает партнера о том, что он любит или не любит

Моделирует – преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информацией (КУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Классифицирует объекты (ПЛУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме (ПОУУД)

- несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает отзывчиво чувствам других людей;

10

7 часов 1.Названия домашних животных 2.Глаголы действия в 3 л. ед. ч. настоящего времени (добавление –s к глаголу). 3.Закрепление правила употребления окончания –s в 3 л. ед. ч. настоящего времени . 4.Описание домашнего животного (его имя, где живет, что любит и умеет делать). 5.Обобщение, закрепление всего пройденного материала. 6.Контрольная работа. 7.Работа над ошибками.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел. Обобщения и закрепления

Раздел 10. У бабушки на ферме. Лексика: Ферма: horse, duck, cow, pig, chick, hay. Рыбалка: Fishing rod, worm, hook, I take my … Глаголы: drinks water, runs away, does nothing, dreams of… Говорение: Диалог-расспрос о животных, живущих на ферме. Рассказ о ежедневных обычных действиях. Описание животных, живущих на ферме. Грамматика: Предложения в настоящем времени This little cow eats grass. Чтение: Поисковое чтение Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 3 звука Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Млечный путь. Значение слова «potato».

Ведёт диалог о домашних животных, живущих на ферме Говорит о разных животных и их действиях, используя новые слова Рассказывает о действиях от 3-его лица, используя новую лексику Даёт подробное описание животного в 3 л. ед. ч. настоящего простого времени Повторяет и обобщает пройденный материал

Базовый уровень: Называет животных Рассказывает, кто живет на ферме, и что они едят. 11 единиц Повышенный уровень: 16 единиц Рассказывает, что делает корова на ферме. Рассказывает о своем опыте на рыбалке.

Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Составляет целое из частей (синтез)(ПЛУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информацией (КУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме (ПОУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает(ПРУУД)

- осознает свою национальную принадлежность с чувством гордости; - соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях - мотивацию к творческому труду - несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает чувствам других людей;

Интернет-ресурсы к учебнику Милли 2 класс

Unit 1 Lesson 1. Hello.
Английские имена девочек и мальчиков. А какие имена популярны в Англии сейчас?
Top baby names in 2008:
http://www.telegraph.co.uk/news/uknews/401...es-of-2008.html
http://women.timesonline.co.uk/tol/life_an...icle5412637.ece
http://www.babycentre.co.uk/pregnancy/nami...top-names-2008/
http://infantstoddlers.suite101.com/articl...r_girls_in_2008
http://infantstoddlers.suite101.com/articl...or_boys_in_2008
http://www.bounty.com/babynames/

Unit 1 Lesson 5. Phone numbers

А какие номера у телефонов в Лондоне? Какие номера полезно знать туристу?
http://www.londonby....urist/tour8.htm - emergency, ambulance, police and general enquiries phone numbers in London.
http://en.wikipedia.org/wiki/Telephone_num..._United_Kingdom - encyclopaedia entry on telephone numbers in the UK and their history and recent changes

Unit 2 Lessons 1 - 3 – School bag. Что важно знать родителям про школьные сумки? Что советуют врачи? Какие стандарты сумок для школьников есть в Англии? Какие сумки модны у школьников? 
http://www.eastandard.net/education/Inside...mp;cid=316& - an article on school bag standards and health issues connected with school bags
http://iamfashion.blogspot.com/2005/10/sur...chool-bags.html - a survey on what types of school bags were fashionable in 2005
http://www.usc.edu.au/University/MediaPubl...s/BackPacks.htm - school bag safety tips from a physiotherapist

Unit 2 Lesson 3. Lunchbox. Что советуют родителям в Англии давать с собой школьникам на ланч? Как лучше все это упаковать?
http://www.sportsdietitians.com.au/asset/1...h_Box_Ideas.pdf - ideas for healthy school lunches to pack in a lunchbox
http://homecooking.about.com/od/specificdi...hboxgoodies.htm - tips for parents on how to pack a lunchbox

Unit 3 Lessons 1-4. Colours.
Изучаем цвета. А как еще можно обучать цветам по-английски? Где взять онлайн-игры и раскраски?
Colours:
http://languagestudy.suite101.com/article....age_color_games - advice on teaching colours at elementary level
http://www.britishcouncil.org/learnenglish...paint-clown.htm - online painting game
http://www.kiddyhous.../Themes/colors/ - information and printable book on colours (including where colours come from, what are hues etc)

Unit 3 Colours

Lesson 5. Butterfly Garden. А как создают такие сады? Можно ли создать их самим?
http://www.thebutter...gardening.shtml - article on how to create a butterfly garden
http://www.ca.uky.ed...facts/ef006.asp - article on creating butterfly gardens and pictures of butterfly and plants

Simple games:
1. Mixing room.
You will learn primary, secondary and tertiary colours.
2. Sorting sector.
You will practise in identifying primary and secondary colours.
3. Messy area.
Draw for fun

http://www.bbc.co.uk...ur-factory-game

Unit 4 Lessons 1 – 6. My pet.
Какие имена домашних животных популярны в Англии? Как можно назвать домашнего любимца по-английски?

http://www.agilitybi...s/pop_2008.html - popular dog names
http://www.bowwow.co...top20/index.asp - 20 most popular cat names
http://wiki.answers.com/Q/What_are_the_ten..._pets_in_the_US - the ten most popular pets in the USA
http://www.infopleas...etnamespot.html - 30 most popular pet names
http://www.telegraph.co.uk/earth/3500882/R...-than-dogs.html - reptiles become more popular pets than dogs in 2008, as this article states

Unit 5 Lessons 1-6. Merry Christmas! Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.or...tmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent calendar, games and activities to help Santa
http://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs

UNIT 5 Merry Christmas

Lesson 1 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...s/crackers.html Christmas Crackers? What is inside a Christmas Cracker? Who invented a Christmas Cracker? Do you know that crackers are very traditional items to have at Christmas? How to pull a Christmas Cracker correctly?

Lesson 3 
Why is Rudolf’s nose red? What does Santa feed the reindeer? Are the reindeer boys or girls? And not only about reindeer! Just ask Santa yourself http://www.santaclaus.net/AskSanta.asp?ses...5CB65F76F450F7D

Lesson 5 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...Xmas/santa.html What are the different names of Santa Claus / Father Christmas? How do we know what Father Christmas looks like? Do you know that children visit Father Christmas in shops? How do they write to Santa Claus? 

AB Ex.1 Survey ”The most popular Christmas present ”
What are the most popular Christmas presents 2009-2010? Click here to find out how are things in Australiahttp://mediacentre.n....aspx?id=983901 Look and compare http://www.gzt.ru/to...ess/270726.html and http://www.christmasgiftsforkids.org 

Lesson 6 
Will you get a present from Santa? Have you been naughty or nice this year? Tell Santa your name and check it!http://www.santaclaus.net/Naughty.asp?sess...5CB65F76F450F7D (a good way to cheer up kids in learning language)

Unit 6 Lessons 1-3. I love my family.
Где взять рассказ английского ребенка о его семье?
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ons/family.html - a 10-year old boy tells about his family and what he does during the day

Unit 7 Lesson 1. Toyland. Какие самые популярные игрушки в Англии сегодня?
http://www.amazon.co...estsellers/kids - an hourly updated list of most popular toys bought on the internet

Unit 7 Lesson 3. Teddy Bears. Когда появился первый Teddy bear? Почему он так называется? Как он менялся внешне?
http://www.teddybearandfriends.com/archive...es/history.html - the history of the Teddy bear
http://en.wikipedia....wiki/Teddy_bear - encyclopedia entry on Teddy bears with links to more information sources

Unit 7 Lesson 5. The world top toy. Какие игрушки были популярны в прошлом? Во что играли наши предки? Во что играли представители древних цивилизаций (египтяне, вавилоняне и т.д.)?
http://www.toyretailersassociation.co.uk/t...ief_history.htm - history of most popular toys from 4000 BC to 2003

Unit 8 Lesson 2. Where’s the mouse?
Где взять фотографии современных английских домов и комнат? Где взять готовые описания комнат?
http://www.findaflat.com/ - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://www.homefromhome.co.uk/?gclid=COCBx...CFRC7Zwod4WhooA - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency

Unit 9 Lessons 1-5. My lunchbox. Что именно и как готовят родители для своих детей на ланч в Англии? Какой ланч полезен для здоровья школьника? Чем кормят детей в английских и американских школах? Сколько стоят школьные обеды в Англии и в США?
http://southernfood.about.com/cs/lunchboxi...chool_lunch.htm - recipes of lunches for lunchboxes
http://www.northlan.gov.uk/education+and+l...+lunch+box.html – ideas on a healthy packed lunch
http://www.pwcs.edu/menus - a school lunch menu from an American school
http://www.myschooll...co.uk/hampshire - school lunch menus in a British school, with pictures
Unit 10 lesson 1. Granny’s Farm.
А какие животные живут на ферме? 
Farm animals
http://www.kidsfarm.com/farm.htm

More information on aspects of methodology you see in the ”Millie” course:
Teaching reading techniques
http://www.nclrc.org...ing/reindex.htm - a general overview of teaching reading
http://www.ibe.unesco.org/publications/Edu...Pdf/prac12e.pdf - Unesco’s booklet on Teaching reading
http://www.nclrc.org...g/goalsread.htm - some goals and techniques for teaching reading

Whole word reading and phonics
http://visualspatial...les/wholwrd.pdf - practical tips on whole word reading instruction
http://wik.ed.uiuc.e...e_word_approach - encyclopaedia article on whole-word approach to teaching reading
http://www.dyslexia-...er.com/t155.htm - how phonics, whole-word and whole language approaches each can add to the effectiveness of teaching reading
http://www.naeyc.org/ece/1996/13.asp - Phonics and whole-language learning – a balanced approach. Techniques to help children.
http://en.wikipedia....l?curid=5008639 – encyclopaedia article on teaching reading through whole language and phonics approaches
http://www.englishteachers.ru/forum/index....post&p=2981 – explanation of the approaches to teaching reading in Millie course by one of the authors

Games and learning
http://www.esldepot....section.php/4/0 - excerpts from various works on using games for ESl (why should we use games, when and how to use them)
http://www.learnengl.../esl-games.html - reasons for using games and some recommendations
http://english.daeji.../elt/games.html - reasons for using games and some recommendations
http://www.esl-games...arning-esl.html - ideas and rules for some games for ESL
http://topergames.blogspot.com - ideas and rules for some games for ESL
http://www.btinterne...power/games.htm - a collection of games for EFL classroom
http://www.eslactivities.info – a large collection of games and activities for EFL students

Action stories
Action stories are an excellent way to learn vocabulary and memorise a story. They are rooted in TPR, Total Physical Response approach.
http://www.tomer.ank...i/128/51-68.pdf - an article containing an overview of approaches to teaching vocabulary
http://en.wikipedia....ysical_Response - action stories come from the Total Physical Response approach. This is a brief encyclopedia entry on the TPR approach
http://www.tpr-world...rs_research.pdf - an article from the author of the TPR approach explaining what research shows the effectiveness of TPR storytelling
Психологические особенности младшего школьного возраста
http://www.psihologu...ent/view/153/16 - описание психологических особенностей младших школьников и перечисление мнемонических приемов особенно эффективных в этом возрасте 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства: классная доска, ноутбук; принтер лазерный.

Информационно-коммуникационные средства:

Электронные презентации для визуализации изучаемых лексических единиц (предметные и сюжетные картинки)

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиоприложение к учебнику англ.яз. Милли/ Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2007.

2. Электронное учебное пособие. CD. Обучающая компьютерная программа к учебнику Милли/ Millie для 2кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2007.

3. Электронное учебное пособие. CD. Обучающая компьютерная программа для 1-4 классов общеобраз. учрежд. Интерактивные плакаты.- Обнинск: Титул, 2007.

Литература

Для учащихся

1. Азарова, С.И. Английский язык: Милли/Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз. учреджд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Азарова, С.И. Английский язык: Милли/Millie: Карточки с рисунками для 2 кл. общеобраз. учрежд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

3. Азарова, С.И. Английский язык: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику Милли/Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

4. Азарова, С.И. Английский язык: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику Милли/Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 20013.

Для учителя

1. Азарова, С.И. Английский язык: книга для учителя к учебнику англ. яз. Милли/ Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд.:/С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Соколова, Л.Л, Программа курса английского языка к УМК «Милли»/«Millie» для 1-4 кл. общеобраз. учрежд./Л.Л.Соколова, Н.Ю.Шульгина – Обнинск: Титул, 2011. - 96 с.

АДРЕСА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

http://www.titul.ru - раздел «В помощь учителю. Методическая копилка».

http://www.englishteachers.ru - раздел «Интерактив. Электронные плакаты к урокам».

http://www.school-cоllection/edu.ru - интерактивные плакаты

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа № 3»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам.директора по УВР Директор МБОУ «Уярская СОШ №3»

_____/Т.Н.Никишина / ______ /С.В.Адамова/ __________/ С.А.Минакова /

Протокол №__ от «__»_________2015г. Приказ №______ от

«__»________ 2015г. «___»__________2015г.

Рабочая программа

Иностранный язык (английский)

2 Б класс

Учитель: Кузина Елена Анатольевна

г.Уяр

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса Милли / Millie” С. И.Азарова составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

2. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 6.10.2009 г. № 373.

3. Примерной программы по английскому языку для начального общего образования, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта

4. Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Уярская СОШ №3»

5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Уярская СОШ №3»

6. Программы формирования универсальных учебных действий МБОУ «Уярская СОШ №3»

7. Авторской программы курса английского языка к УМК Милли / “Millie” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Л. Л. Соколовой, Н. Ю. Шульгиной.

Цель и задачи курса.

Цель начального общего образования: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.

Цель предмета иностранный язык: формирование УУД через коммуникативную компетенцию на элементарном уровне.

Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

1. Создать условия для коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к иностранному языку как средству общения;

1. Развивать универсальные учебные действия на элементарном уровне;

2. Приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Общая характеристика курса.

Английский язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В учебно-методическом комплексе (УМК) «MILLIE» авторы используют современные эффективные технологии обучения. В программе используются:

1. Личностно-ориентированный метод;

2. Коммуникативный метод;

3. Деятельностный метод;

4. Мультисенсорный метод;

5. Информационные технологии;

6. Социокультурная направленность.

Основная форма организации учебного процесса – урок с использованием индивидуальной, парной, групповой, коллективной форм работы.

Формы и средства контроля:

1. Фронтальный опрос с выборочным оцениванием;

2. Составление диалога;

3. Лексический диктант;

4. Самооценивание;

5. Рефлексия;

6. Проверочные тесты

По мере прохождения двух разделов предусмотрен контроль планируемых результатов в форме самостоятельной работы; по окончании курса – промежуточный контроль в тестовой форме. Программа курса соответствует авторской программе.

Место предмета в учебном плане.

Согласно Базисному учебному плану обучение иностранному языку в 2 классе является обязательным и планируется из расчета 2-х часов в неделю. Рабочая учебная программа по английскому языку для 2 класса рассчитана на 68 часов (34 недели).

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
2	18 часов	14 часов	20 часов	16 часов	68 часов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык (английский)» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

- осознании своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

- знание правил поведения в школе, в классе, дома;

- почтительном отношении к родителям, членам своей семьи;

- внимательном отношении к друзьям, их интересам и увлечениям;

- вежливом, доброжелательном отношении к другим участникам учебной и игровой деятельности;

- формирование первоначальных навыков учебной деятельности при разработке и реализации творческих заданий;

- бережном отношении к животным, домашним питомцам;

- формирование интереса и уважительного отношении к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Кабинет английского языка. Учебно-методический комплекс Millie-2 под редакцией Азаровой С.И., ноутбук, аудиодиск, раздаточный материал - картинки, грамматические плакаты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2-М КЛАССЕ

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Ученик научится»

включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом промежуточной оценки учащихся 2 класса.

II блок «Ученик получит возможность научиться»

включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Предметные результаты

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

К концу 2-го класса ученик научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Ученик научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Ученик получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2-м классе;

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики 2-го класса лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик Выпускник получит возможность научиться:

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

• составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в

пределах тематики 2-го класса лексику.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, how; предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым.

• грамматически правильно распределять слова в предложении; побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах, предложения с однородными членами, глагол-связка to be. Модальный глагол can.

• распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем, местоимения, количественные числительные до 10, наиболее употребительные предлоги: in, on, at, under, next to.

Ученик получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

Социокультурная осведомленность

Ученик научится:

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Ученик получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

• осуществлять поиск информации о с тране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 2-м классе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2-го класса;

• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Ученик научится:

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание

Знакомство. Алфавит. Диалоги «Знакомство». В зоопарке. Правила чтения

Школьные принадлежности. Названия школьных принадлежностей. Фразы This is, I’ve got. Описание школьного портфеля.

Цвета. В цирке. Фразы для осуществления диалогов по теме. Вопросы. Употребление I like.

Любимое домашнее животное. Описание питомца. Навыки монологического высказывания.

Рождество и Новый год. Рождественские праздники. Поздравление для родителей. Описание подарков. Модальный глагол can.

Моя семья и я. Члены семьи. Употребление have you got, I've got, He/ she can/can't.

Страна игрушек. Игрушки. Глаголы действия. Употребление I like V-ing.

Дом. Мой дом/квартира/комната. Описание дома и комнат. Употребление There is/are/ Прилагательные для описания. Предлоги места.

Еда. Продукты и блюда. Употребление Do you like? I like/I don’t like.

На ферме. Домашние животные. Настоящее простое время.

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки)

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 100 словарных единиц для говорения и около 200 для понимания на слух, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, under, next to.

КОНТРОЛЬ и оценка РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с классным руководителем и педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:

• результатов комплексной проверочной работы;

• данных портфолио учащихся.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по английскому языку в 4 классе осуществляется учителем-предметником и включает в себя следующие виды контроля:

• текущий контроль – осуществляется контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия (формы контроля устный опрос, диагностирующие тесты, чтение рифмовок наизусть). В данный период обучающийся должен иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение обучающегося к контролю. В журнале фиксируются только положительные отметки;

• тематический контроль – определяется уровень сформированности знаний и умений по предмету по итогам изучения крупной темы (форма контроля: проверочные письменные работы/тесты). Результаты проверки фиксируются в классном журнале;

• промежуточная аттестация – определяется уровень достижения планируемых результатов изучения английского языка по итогам учебного года (форма контроля: итоговый контрольный тест). Проводится в период с 20 апреля по 20 мая текущего года. Результаты проверки фиксируются в классном журнале.

Оценивание текущей успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной шкале: 5 баллов – отлично, 4 балла – хорошо, 3 балла – удовлетворительно, 2 балла – неудовлетворительно. Оцениванию с выставлением отметок в классный журнал подлежат: монологическая и диалогическая речь по заданной теме, письменные проверочные работы (тест), понимание речи на слух и понимание прочитанного.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
4	Учащийся понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.
3	Учащийся понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
2	Учащийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
4	Учащийся понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
3	Учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.
2	Учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.
4	Учащийся доста­точно быстро просмотрел текст, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.
3	Учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.
2	Учащийся практически не ориентирует­ся в тексте.

Критерии определения оценки достижения предметных результатов

по итогам проведения письменных проверочных работ (тестов)

Отметка по пятибалльной шкале	Объем правильно выполненных заданий, %
5	90-100
4	66-89
3	50-65
2	менее 50

№ пп	Наименование разделов и тем	Итоговые проверочные работы
1	Привет
2	Школьный портфель
3	Ты любишь цирк?	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
4	Домашний питомец.
5	Счастливого Рождества!	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
6	Я люблю свою семью.
7	Страна игрушек.
8	Где мышонок?	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
9	Школьный завтрак.
10	Бабушкина ферма.	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо
	Обобщающее повторение за курс 2 класса	1-лексико-грамматический тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо (итоговая проверочная работа за курс 2 класса)
	Итого:	5

Критерии оценки:

В конце изучения каждых двух тем - тестовые задания

На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.

- устный ответ

«5 баллов» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«4 балла» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«3 балла» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«2 балла» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Для осуществления текущего и итогового контроля используется серия проверочных заданий различной трудности (“Progress check”) учебника, построенных на лексико-грамматическом материале разделов, что позволяет убедиться в том, что основной языковой и речевой материал раздела успешно усвоен учащимися, а также проверить, что на должном уровне сформированы все коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение, письмо. На заключительных уроках четверти учащимся, часто, предлагается выполнить совместную работу «Project», которая готовит детей к выполнению полноценного проекта в основной школе.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз - процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией. Например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нем как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Календарно - тематическое планирование 2 класс.

№ пп

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного предмета

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

План

Факт

Предметные знания и умения

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1

01.09 01.09 02.09 02.09 08.09 08.09 09.09 09.09 15.09 15.09 16.09 16.09

6 часов 1. Я - Милли. Знакомство с английским языком. 2. Как тебя зовут. Диалог этического характера 3.В зоопарке. Названия животных 4.Счёт до 10. Возраст. 5.Номер телефона. Количественные числительные. 6.Ты знаешь. Знакомство с именами детей.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир.

Раздел 1. Здравствуйте! Лексика: Диалог этикетного характера: знакомство, приветствие, прощание I’m… Hello. Goodbye. No. Yes., Знакомство с героями учебника: Wendy, Steve Названия животных: a kangaroo, a giraffe, a crocodile; What’s your name? Глаголы движения Go to the zoo, look, fall into the water, swim, run, climb a tree. Введение счета 1-10. Возраст. Номер телефона. Грамматика: I’m… Чтение: Чтение букв вслух, алфавит (A,B,C,D,E,F,G,H,I,J) Письмо: Прописывание букв Фонетика: 11 звуков Аудирование: Аудирование, как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Значение некоторых личных имен

Здоровается, представляет себя и попрощается по-английски; получает первое представление об аудировании; учится правильно произносить звуки [h], [l]. Спрашивает и отвечает «Как тебя зовут? - Меня зовут…»; получает практику говорения, аудирования; учит первые 4 буквы английского алфавита; учится правильно произносить звуки [w], [m], [n]. Спрашивает и отвечает друг другу о возрасте; учит еще 3 буквы алфавита и несколько новых слов Считает от 1 до 10, даёт информацию о своем возрасте; выучат еще 3 буквы алфавита К концу урока дети смогут спросить и дать номер телефона, изготовят модель мобильного телефона, следуя инструкциям учителя К концу урока дети смогут представить себя, назвав свое имя, возраст и номер телефона; смогут поприветствовать незнакомца и попрощаться с ним

Базовый уровень: Приветствует и отвечает на приветствие. Представляется, узнаёт имя партнера Считает от 1 до 10. Называет возраст. Называет и спрашивает номер телефона Называет, умеет распознавать и писать буквы A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 16 единиц Повышенный уровень: 18 единиц

Выполняет поиск и выделяет информацию (ПОУУД – информационный поиск) Моделирует – преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД). Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информацией (КУУД) Осуществляет волевую саморегуляцию (ПРУУД)

- осознает свою национальную принадлежность с чувством гордости; - соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях - мотивацию к творческому труду - несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает отзывчиво чувствам других людей;

2

22.09 22.09 23.09 23.09 29.09 29.09 30.09 30.09 06.10 06.10 07.10 07.10 13.10 13.10

7 часов 1. Шаловливый мышонок. Школьные предметы. 2. «Что это?». Школьные предметы. 3. Карандаши в моём пенале. Количество предметов. 4. Рисунок для друга. Употребление глаголов. 5.Цирковая школа. Структура «Могу я позаимствовать твою ручку?» 6. Повторение по теме «Школьный портфель». 7. Контроль по теме «Школьный портфель»

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 2. Школьный портфель Лексика: Школьные предметы: a cat, a ruler, a book, a mouse, a school bag, an exercise book, a pencil case, a pencil, a pen, a rubber Глаголы движения: draw, look, give it to your friend, take, open, cut out, write Прилагательное: little, big Говорение: Диалог обращения с просьбой, выражение готовности выполнить или отказ ее выполнить: Can I borrow your …? No, I’m sorry. Грамматика: Множественное число Чтение: Буквы (K,L,M, N,O,P,Q,R,S,T), чтение списка школьных принадлежностей Письмо: Прописывание букв Фонетика: 9 звуков. Интонация вопросительного предложения. Аудирование: как модель для говорения с пониманием основного содержания Лингвострановедческая осведомленность: Портфель английского школьника Первая печатная книга

Спрашивает друг друга о предмете; учит буквы Kk, Ll, Mm, Nn, Oo Считает школьные принадлежности, используя множественное число существительных Даёт друг другу простую инструкцию по выполнению некоторых действий с предметами школьного обихода Просит разрешения взять чужую вещь, используя модальный глагол «могу, умею», отвечает на просьбу положительно и отрицательно Повторяет и закрепляет пройденный материал, играя в настольную игру Оценивает свои успехи по изученным темам, выполняет несколько тренировочных заданий

Базовый уровень: Называет школьные предметы. Пишет слова строчными буквами. Называет количество предметов Указывает размер предмета Называет, умеет распознавать и писать буквы K,L,M, N,O,P,Q,R,S,T 15 единиц Повышенный уровень: 18 единиц Просит предмет у своего напарника Умеет образовать множественное число

Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Устанавливает последовательность (ПЛУУД) Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель (ПОУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей (КУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает(ПРУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях

3

14.10 14.10 20.10 20.10 21.10 21.10 27.10 27.10 28.10 28.10 10.11 10.11 11.11 11.11

7 часов 1.Клоун. Лексические единицы по теме «Цвета». 2.Какой твой любимый цвет». Структура «Я люблю, не люблю…» 3.Волшебный зонтик. Цвет предмета. 4.Мне нравятся бабочки. Описание бабочки. 5. Тебе нравится цирк? Диалог - расспрос. 6.Повторение по теме «Ты любишь цирк?» 7. Повторение по разделам 1-3.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 3. Ты любишь цирк Лексика: Цвета: red, orange, yellow, green, blue, dark blue, purple, black, white, favourite, colour, grey, pink, butterfly, umbrella, circus, clown Говорение: Диалог расспрос о цветах предметов: Is it blue? I like… Диалог расспрос о любимом цвете: What’s your favourite colour? What colour is it? Диалог расспрос о любимом предмете: Do you like clowns? Чтение: Буквы (U,V,W,X,y,Z) Поисковое чтение Чтение и следование инструкциям Письмо: прописывание букв и копирование слов Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Сад бабочек в Японии.

Называет цвета предметов, задаёт об этом вопрос, отвечает на него; учит 3 буквы алфавита Задаёт вопрос и отвечает на него, используя лексику урока Задаёт вопрос о цвете предмета и отвечает на него Описывает свой любимый предмет, ставя прилагательное перед ним Задаёт вопрос и отвечает на него, используя вспомогательный глагол

Базовый уровень: Называет цвета. Называет свой любимый цвет, спрашивает партнера о его любимом цвете. Отвечает на вопрос: Do you like…? Называет, умеет распознавать и писать буквы U,V,W,X,Y,Z 15 единиц Повышенный уровень: 15 единиц Спрашивает о цвете предмета и описывает его. Спрашивает у друга, что ему нравится

Выполняет поиск и выделение информации (ПОУУД) Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Анализирует объекты с целью выделения признака (цвет) (ПЛУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД) Осуществляет волевую саморегуляцию (ПРУУД)

- несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает отзывчиво чувствам других людей;

4

17.11 17.11 18.11 18.11 24.11 24.11 25.11 25.11 01.12 01.12 02.12 02.12 08.12 08.12 09.12 09.12

8 часов 1. Мой домашний питомец. 2.Я кормлю своего питомца. Лексические единицы по теме «Животные». 3.Описание цвета и размера питомца. У меня есть кролик. 4.Диалог « У тебя есть щенок?» 5.Описание потерянного питомца. Потерявшийся питомец. 6.Повторение по теме «Мой питомец». 7.Повторение по теме «Мой питомец». 8.Контроль по теме «Мой питомец».

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 4. Мой питомец Лексика: Животные: a dog, a puppy, pet, a parrot, a fish, a hamster, a snake, a hedgehog, a rat, a rabbit, a guinea pig, a lizard, a frog, a kitten Глаголы: feed, hug, stroke Говорение: Сообщение информации о любимом питомце с описанием его возраста, размера и цвета I’ve got … Диалог расспрос о питомце: What have you got? Запрос информации о питомце: Have you got…? Чтение: Поисковое чтение Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Письмо с опорой на образец Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Самый крупный кот и самая маленькая кошка

Ведёт диалог о питомцах, используя речевые образцы урока Рассказывает другу о своих питомцах; учит названия животных Разыгрывает диалог об имеющихся у них животных Рассказывает о питомцах своих друзей Участвует в беседе описывающей пропавшее животное Повторяет, закрепляет весь пройденный материал, описывая маску питомца Оценивает свои успехи по пройденным темам

Базовый уровень: Называет своего домашнего питомца, описать его цвет. Задаёт вопрос о том, кто у друга есть. 15 единиц Повышенный уровень: 18 единиц Говорит кто у тебя есть и рассказывает о нём Описывает потерявшегося питомца.

Выполняет поиск и выделяет информации (ПОУУД) Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Осуществляет синтез – составляет целое из частей (ПЛУУД) Синтезирует - составляет целое из частей (ПЛУУД) Осваивает способы решения проблем творческого характера (ПУУД – действия постановки и решения проблем) Классифицирует (ПЛУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД) Осуществляет волевую саморегуляцию (ПРУУД) Выделяет и осознаёт то, что уже усвоено и что ещё подлежит освоению (ПРУУД) Оценивает (ПРУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

5

15.12 15.12 16.12 16.12 22.12 22.12 23.12 23.12 29.12 29.12 30.12 30.12

6 часов 1.Зима. Лексические единицы по теме «Праздники». 2. Песня « Звенят колокольчики». 3. Структура to be, has/ have got. Рождественская история. 4.Подарки на рождество. Рождественский подарок. 5.Рождественский чулок. 6.Рождественские открытки.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раздел 5 Счастливого Рождества Лексика: Рождество: winter, a cracker, a bell, a star, lights, a bauble, a Christmas tree, The Christmas card, Santa Claus, a football, a computer game, lollipops, a doll, a stocking. Глаголы: decorate Говорение: Выражения просьбы-пожелания какого-либо подарка и диалог расспрос о подарках к Рождеству: Can I have a …? We wish you… Чтение: Поисковое чтение Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Написание рождественской открытки с опорой на образец Фонетика: 5 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Рождественские украшения, традиционная рождественская песня Jingle bells История рождественских открыток Рождественские традиции. Символы Рождества (Дед Мороз, Санта Клаус и др.)

Ведёт диалог на тему рождественских украшений, которые у них есть Изготавливает открытку, следуя указаниям учителя, сможет её описать; учит песню Jingle bells! Поёт песню Jingle bells!,учит новые слова – названия подарков, узнаёт историю Санта Клауса Рассказывает о себе и своих подарках, используя изученную по теме лексику Предлагает подарок и благодарит за него; получает сведения страноведческого характера (рождественский чулок) Подписывает свои собственные рождественские открытки, используя образец

Базовый уровень: Рассказывает, чем украшают ёлку. Называет рождественские украшения Подписывает рождественскую открытку. Рассказывает о своем подарке на Рождество. 12 единиц Повышенный уровень: 17 единиц Расспрашивает партнера о рождественских подарках и украшениях

Моделирует - преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД). Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Умеет выражать свои мысли с поставленной задачей и условиями (КУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Осознанно строит речевое высказывание в письменной форме (ПОУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях

6

8 часов 1.Лексические единицы по теме «Семья». Это моя семья. 2.Названия членов семьи. Спасибо, мама. 3.Она умеет прыгать со скакалкой. 4.Составление монолога. Кто это? 5.Семейный альбом. Рассказ о своей семье. 6.Повторение по теме «Я люблю свою семью». 7.Повторение по теме «Я люблю свою семью». 8.Контроль по теме «Я люблю свою семью»

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 6. Я люблю свою семью Лексика: Моя семья: brother, sister, granny, dad, mum, grandpa, an aunt, an uncle, twins, a cousin, skipping road Глаголы: skip, clap, can, can’t, sing Говорение: Диалог расспрос о членах семьи Выражения благодарности: thank you Разговор о том, что умеют делать члены семьи S/he can… S/he can’t… Can s/he…? Описание семейной фотографии Her/his name is… S/he is five. Рассказ о себе I have got a… I can… Грамматика: Модальный глагол can/can’t Притяжательные местоимения his/her Личные местоимения I/he/she Притяжательные местоимения: his, her Чтение: Поисковое чтение Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Книга Беатрисы Поттер «Сказка про Братца Кролика»

Называет изображенных на картинке родственников; узнаёт о популярной английской сказке про кролика Роджера Ведёт диалог о семье и благодарит друга за информацию Рассказывает о способностях членов своей семьи Спрашивает и отвечает на вопрос о членах своей семьи и об их способностях Рассказывает о своей семье, показывая фотографию Подробно рассказывает о членах своей семьи, их способностях (что они умеют и чего не умеют делать) Получит представление о своих успехах в овладении двумя последними темами

Базовый уровень: Называет членов своей семьи; Рассказывает о своей семье, кто изображен на картинке. 13 единиц Повышенный уровень: 17 единиц Рассказывает, что умеют и не умеют делать члены твоей семьи. Расспрашивает о членах семьи и что они умеют делать

Классифицирует (ПЛУУД) Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в письменной и устной форме (ПОУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает (ПРУУД)

- осознает свою национальную принадлежность с чувством гордости; - соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

7

6 часов 1. Новости из стрaны игрушек. Лексические единицы по теме «Игрушки». 2. Волшебная шляпа. Названия любимых игрушек. 3.Бабушка медвежонка. 4.Самая лучшая игрушка в мире. 5.Повторение. Страна игрушек. 6.Контроль. Страна игрушек.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 7. Страна игрушек Лексика: Игрушки: a ball, a kite, a teddy bear, a bike, a superhero, a car, a toy, a hat Прилагательные: happy, sad, tired. Глаголы: flying a kite, playing with a ball, bouncing a ball, swimming, catching a ball, riding a bike Говорение: Диалог-расспрос о любимой игрушке My favourite toy’s… What’s your favourite toy? Have you got a…? Диалог –расспрос о своих чувствах I’m tired. I’m sad. Описание любимой игрушки, её цвета и действия связанные с ней I like + Ving… Чтение: Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 7 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Один из традиционных праздников японцев, традиционные игрушки, музей плюшевых медведей в Англии.

Спрашивает и отвечает об игрушках Рассказывает, как можно играть с игрушками Определяет чувства кого-либо, используя слова: грустный, счастливый, уставший Ведёт диалог об игрушках, используя новые слова Описывает способности и цвет игрушки (предмета) Говорят об игрушках, играя в настольную игру

Базовый уровень: Называет свою любимую игрушку и расспрашивает друга о его любимой игрушке. Рассказывает о своих чувствах 16 единиц Повышенный уровень: 21 единица Рассказывает, что ты любишь делать со своей игрушкой. Расспрашивает о чувствах

Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Синтезирует (ПЛУУД) Расставляет слова по порядку (сериация) (ПЛУУД) Анализирует (ПЛУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

8

часов 1.Дом грустного привидения. 2.«Квартира – название комнат». 3.Предлоги места. 4. Личные местоимения «он – они». 5. «Найди разницу!» 6.Обобщение по теме “Где мышка?» 7.Контрольная работа.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел.

Раздел 8. Где мышь? Лексика: Мебель: a table, a house, a room, a bed, a chair, a cupboard, door Комнаты: bedroom, living room, bathroom, kitchen, hall, room. Говорение: Диалог-расспрос о месте нахождения предмета Where’s the bear? They’re on the chairs. Описание домика животного. Грамматика: Предлоги места: in, on, under, near. Чтение: Поисковое чтение. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 5 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения с детальным пониманием содержания Лингвострановедческая осведомленность: Дома, в которых живут люди в Канаде.

Спрашивает и отвечает о мебели, имеющейся в их квартирах, используя лексику: дом, комната, стол, кровать, шкаф, стул, дверь Задаёт вопрос и отвечает о том, в какой комнате находится предмет Спрашивает и отвечает о том, где находится предмет Спрашивает и отвечает, где находятся предметы Участвует в мини-дискуссии Описывает домик животного, спрашивает и отвечает, где находится предмет

Базовый уровень: Умеет называть предметы мебели Называет комнаты Знает предлоги 15 единиц Повышенный уровень: 20 единиц Рассказывает, что есть в твоей комнате Называет местоположение предмета в квартире. Находит отличия и называет, где находятся предметы

Моделирует - преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информации (КУУД) Сравнивает объекты (ПЛУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме (ПОУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает (ПРУУД)

- соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов

9

6 часов 1.«Моя любимая еда». Названия продуктов. Структура «Не хотел бы ты…?» 2.Отрицательная форма вспомогательного глагола Do (Don`t). 3.«Что можно сделать с продуктом?» Глаголы действия. 4.«Мой обед». 5.Диалог о любимых продуктах. 6.Проведение опроса одноклассников.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения

Раздел 9. Мой пакетик с завтраком. Лексика: Еда: orange juice, a jacket potato, a pizza, fish and chips, bananas, jam, cake, soup, a cheese sandwich, meat, ice cream, food, coffee Глаголы: buy, wash, peel, eat half. Говорение: Диалог-расспрос этикетного характера Would you like …? Can I have…? Диалог-расспрос о любимой еде I don’t like… I like…Of course I do. Yes, I do. I’ve got … Чтение: Поисковое чтение Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 8 звуков Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Традиционные блюда некоторых стран. Самая большая пицца и самый большой гамбургер. Типы бутербродов.

Ведёт диалог о продуктах, используя новые слова: еда, картошка, пицца, апельсиновый сок, мороженое, кофе Узнает о том, кто что любит есть, используя вспомогательный глагол для построения вопроса и краткого ответа Даёт другу пошаговую инструкцию с новыми словами Рассказывает о том, что есть в их коробках для ланча Участвует в диалоге-дискуссии о любимых продуктах Проводит опрос о продуктах, которые их одноклассники хотели бы иметь с собой в школе

Базовый уровень: Читает и употребляет в устной речи структуру I would like… Называет блюда Рассказывает о своем завтраке. 15 единиц Повышенный уровень: 21 единица Предлагает блюдо партнеру Расспрашивает партнера о том, что он любит или не любит

Моделирует – преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информацией (КУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Классифицирует объекты (ПЛУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме (ПОУУД)

- несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает отзывчиво чувствам других людей;

10

7 часов 1.Названия домашних животных 2.Глаголы действия в 3 л. ед. ч. настоящего времени (добавление –s к глаголу). 3.Закрепление правила употребления окончания –s в 3 л. ед. ч. настоящего времени . 4.Описание домашнего животного (его имя, где живет, что любит и умеет делать). 5.Обобщение, закрепление всего пройденного материала. 6.Контрольная работа. 7.Работа над ошибками.

Вводный Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинир. Комбинир. Повторения и обобщения Контроль речевой деятел. Обобщения и закрепления

Раздел 10. У бабушки на ферме. Лексика: Ферма: horse, duck, cow, pig, chick, hay. Рыбалка: Fishing rod, worm, hook, I take my … Глаголы: drinks water, runs away, does nothing, dreams of… Говорение: Диалог-расспрос о животных, живущих на ферме. Рассказ о ежедневных обычных действиях. Описание животных, живущих на ферме. Грамматика: Предложения в настоящем времени This little cow eats grass. Чтение: Поисковое чтение Чтение с детальным пониманием прочитанного Следование инструкциям Письмо: Копирование слов Дописывание предложений Фонетика: 3 звука Аудирование: с пониманием основного содержания как модель для говорения Лингвострановедческая осведомленность: Млечный путь. Значение слова «potato».

Ведёт диалог о домашних животных, живущих на ферме Говорит о разных животных и их действиях, используя новые слова Рассказывает о действиях от 3-его лица, используя новую лексику Даёт подробное описание животного в 3 л. ед. ч. настоящего простого времени Повторяет и обобщает пройденный материал

Базовый уровень: Называет животных Рассказывает, кто живет на ферме, и что они едят. 11 единиц Повышенный уровень: 16 единиц Рассказывает, что делает корова на ферме. Рассказывает о своем опыте на рыбалке.

Моделирует-преобразовывает объект из чувственной формы в модель (ПЗСУУД) Составляет целое из частей (синтез)(ПЛУУД) Находит и выделяет необходимую информацию (ПОУУД) Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов (ПО УУД) Умеет выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей (КУУД) Осуществляет взаимодействие с партёрами по совместной деятельности или обмену информацией (КУУД) Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме (ПОУУД) Классифицирует (ПЛУУД) Контролирует в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (ПРУУД) Оценивает(ПРУУД)

- осознает свою национальную принадлежность с чувством гордости; - соблюдает моральные нормы поведения в классе; - сотрудничает с одноклассниками в разных социальных ситуациях; - уважительное отношение к культуре других народов - навыки сотрудничества со взрослыми в разных социальных условиях - мотивацию к творческому труду - несет ответственность за свои поступки самостоятельно; адаптируется легко в динамично развивающемся мире; - сопереживает чувствам других людей;

Интернет-ресурсы к учебнику Милли 2 класс

Unit 1 Lesson 1. Hello.
Английские имена девочек и мальчиков. А какие имена популярны в Англии сейчас?
Top baby names in 2008:
http://www.telegraph.co.uk/news/uknews/401...es-of-2008.html
http://women.timesonline.co.uk/tol/life_an...icle5412637.ece
http://www.babycentre.co.uk/pregnancy/nami...top-names-2008/
http://infantstoddlers.suite101.com/articl...r_girls_in_2008
http://infantstoddlers.suite101.com/articl...or_boys_in_2008
http://www.bounty.com/babynames/

Unit 1 Lesson 5. Phone numbers

А какие номера у телефонов в Лондоне? Какие номера полезно знать туристу?
http://www.londonby....urist/tour8.htm - emergency, ambulance, police and general enquiries phone numbers in London.
http://en.wikipedia.org/wiki/Telephone_num..._United_Kingdom - encyclopaedia entry on telephone numbers in the UK and their history and recent changes

Unit 2 Lessons 1 - 3 – School bag. Что важно знать родителям про школьные сумки? Что советуют врачи? Какие стандарты сумок для школьников есть в Англии? Какие сумки модны у школьников? 
http://www.eastandard.net/education/Inside...mp;cid=316& - an article on school bag standards and health issues connected with school bags
http://iamfashion.blogspot.com/2005/10/sur...chool-bags.html - a survey on what types of school bags were fashionable in 2005
http://www.usc.edu.au/University/MediaPubl...s/BackPacks.htm - school bag safety tips from a physiotherapist

Unit 2 Lesson 3. Lunchbox. Что советуют родителям в Англии давать с собой школьникам на ланч? Как лучше все это упаковать?
http://www.sportsdietitians.com.au/asset/1...h_Box_Ideas.pdf - ideas for healthy school lunches to pack in a lunchbox
http://homecooking.about.com/od/specificdi...hboxgoodies.htm - tips for parents on how to pack a lunchbox

Unit 3 Lessons 1-4. Colours.
Изучаем цвета. А как еще можно обучать цветам по-английски? Где взять онлайн-игры и раскраски?
Colours:
http://languagestudy.suite101.com/article....age_color_games - advice on teaching colours at elementary level
http://www.britishcouncil.org/learnenglish...paint-clown.htm - online painting game
http://www.kiddyhous.../Themes/colors/ - information and printable book on colours (including where colours come from, what are hues etc)

Unit 3 Colours

Lesson 5. Butterfly Garden. А как создают такие сады? Можно ли создать их самим?
http://www.thebutter...gardening.shtml - article on how to create a butterfly garden
http://www.ca.uky.ed...facts/ef006.asp - article on creating butterfly gardens and pictures of butterfly and plants

Simple games:
1. Mixing room.
You will learn primary, secondary and tertiary colours.
2. Sorting sector.
You will practise in identifying primary and secondary colours.
3. Messy area.
Draw for fun

http://www.bbc.co.uk...ur-factory-game

Unit 4 Lessons 1 – 6. My pet.
Какие имена домашних животных популярны в Англии? Как можно назвать домашнего любимца по-английски?

http://www.agilitybi...s/pop_2008.html - popular dog names
http://www.bowwow.co...top20/index.asp - 20 most popular cat names
http://wiki.answers.com/Q/What_are_the_ten..._pets_in_the_US - the ten most popular pets in the USA
http://www.infopleas...etnamespot.html - 30 most popular pet names
http://www.telegraph.co.uk/earth/3500882/R...-than-dogs.html - reptiles become more popular pets than dogs in 2008, as this article states

Unit 5 Lessons 1-6. Merry Christmas! Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.kented.or...tmas/index.html - online and downloadable activities for Christmas including creating an Advent calendar, games and activities to help Santa
http://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs

UNIT 5 Merry Christmas

Lesson 1 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...s/crackers.html Christmas Crackers? What is inside a Christmas Cracker? Who invented a Christmas Cracker? Do you know that crackers are very traditional items to have at Christmas? How to pull a Christmas Cracker correctly?

Lesson 3 
Why is Rudolf’s nose red? What does Santa feed the reindeer? Are the reindeer boys or girls? And not only about reindeer! Just ask Santa yourself http://www.santaclaus.net/AskSanta.asp?ses...5CB65F76F450F7D

Lesson 5 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...Xmas/santa.html What are the different names of Santa Claus / Father Christmas? How do we know what Father Christmas looks like? Do you know that children visit Father Christmas in shops? How do they write to Santa Claus? 

AB Ex.1 Survey ”The most popular Christmas present ”
What are the most popular Christmas presents 2009-2010? Click here to find out how are things in Australiahttp://mediacentre.n....aspx?id=983901 Look and compare http://www.gzt.ru/to...ess/270726.html and http://www.christmasgiftsforkids.org 

Lesson 6 
Will you get a present from Santa? Have you been naughty or nice this year? Tell Santa your name and check it!http://www.santaclaus.net/Naughty.asp?sess...5CB65F76F450F7D (a good way to cheer up kids in learning language)

Unit 6 Lessons 1-3. I love my family.
Где взять рассказ английского ребенка о его семье?
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ons/family.html - a 10-year old boy tells about his family and what he does during the day

Unit 7 Lesson 1. Toyland. Какие самые популярные игрушки в Англии сегодня?
http://www.amazon.co...estsellers/kids - an hourly updated list of most popular toys bought on the internet

Unit 7 Lesson 3. Teddy Bears. Когда появился первый Teddy bear? Почему он так называется? Как он менялся внешне?
http://www.teddybearandfriends.com/archive...es/history.html - the history of the Teddy bear
http://en.wikipedia....wiki/Teddy_bear - encyclopedia entry on Teddy bears with links to more information sources

Unit 7 Lesson 5. The world top toy. Какие игрушки были популярны в прошлом? Во что играли наши предки? Во что играли представители древних цивилизаций (египтяне, вавилоняне и т.д.)?
http://www.toyretailersassociation.co.uk/t...ief_history.htm - history of most popular toys from 4000 BC to 2003

Unit 8 Lesson 2. Where’s the mouse?
Где взять фотографии современных английских домов и комнат? Где взять готовые описания комнат?
http://www.findaflat.com/ - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://www.homefromhome.co.uk/?gclid=COCBx...CFRC7Zwod4WhooA - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency

Unit 9 Lessons 1-5. My lunchbox. Что именно и как готовят родители для своих детей на ланч в Англии? Какой ланч полезен для здоровья школьника? Чем кормят детей в английских и американских школах? Сколько стоят школьные обеды в Англии и в США?
http://southernfood.about.com/cs/lunchboxi...chool_lunch.htm - recipes of lunches for lunchboxes
http://www.northlan.gov.uk/education+and+l...+lunch+box.html – ideas on a healthy packed lunch
http://www.pwcs.edu/menus - a school lunch menu from an American school
http://www.myschooll...co.uk/hampshire - school lunch menus in a British school, with pictures
Unit 10 lesson 1. Granny’s Farm.
А какие животные живут на ферме? 
Farm animals
http://www.kidsfarm.com/farm.htm

More information on aspects of methodology you see in the ”Millie” course:
Teaching reading techniques
http://www.nclrc.org...ing/reindex.htm - a general overview of teaching reading
http://www.ibe.unesco.org/publications/Edu...Pdf/prac12e.pdf - Unesco’s booklet on Teaching reading
http://www.nclrc.org...g/goalsread.htm - some goals and techniques for teaching reading

Whole word reading and phonics
http://visualspatial...les/wholwrd.pdf - practical tips on whole word reading instruction
http://wik.ed.uiuc.e...e_word_approach - encyclopaedia article on whole-word approach to teaching reading
http://www.dyslexia-...er.com/t155.htm - how phonics, whole-word and whole language approaches each can add to the effectiveness of teaching reading
http://www.naeyc.org/ece/1996/13.asp - Phonics and whole-language learning – a balanced approach. Techniques to help children.
http://en.wikipedia....l?curid=5008639 – encyclopaedia article on teaching reading through whole language and phonics approaches
http://www.englishteachers.ru/forum/index....post&p=2981 – explanation of the approaches to teaching reading in Millie course by one of the authors

Games and learning
http://www.esldepot....section.php/4/0 - excerpts from various works on using games for ESl (why should we use games, when and how to use them)
http://www.learnengl.../esl-games.html - reasons for using games and some recommendations
http://english.daeji.../elt/games.html - reasons for using games and some recommendations
http://www.esl-games...arning-esl.html - ideas and rules for some games for ESL
http://topergames.blogspot.com - ideas and rules for some games for ESL
http://www.btinterne...power/games.htm - a collection of games for EFL classroom
http://www.eslactivities.info – a large collection of games and activities for EFL students

Action stories
Action stories are an excellent way to learn vocabulary and memorise a story. They are rooted in TPR, Total Physical Response approach.
http://www.tomer.ank...i/128/51-68.pdf - an article containing an overview of approaches to teaching vocabulary
http://en.wikipedia....ysical_Response - action stories come from the Total Physical Response approach. This is a brief encyclopedia entry on the TPR approach
http://www.tpr-world...rs_research.pdf - an article from the author of the TPR approach explaining what research shows the effectiveness of TPR storytelling
Психологические особенности младшего школьного возраста
http://www.psihologu...ent/view/153/16 - описание психологических особенностей младших школьников и перечисление мнемонических приемов особенно эффективных в этом возрасте 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства: классная доска, ноутбук; принтер лазерный.

Информационно-коммуникационные средства:

Электронные презентации для визуализации изучаемых лексических единиц (предметные и сюжетные картинки)

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиоприложение к учебнику англ.яз. Милли/ Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2007.

2. Электронное учебное пособие. CD. Обучающая компьютерная программа к учебнику Милли/ Millie для 2кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2007.

3. Электронное учебное пособие. CD. Обучающая компьютерная программа для 1-4 классов общеобраз. учрежд. Интерактивные плакаты.- Обнинск: Титул, 2007.

Литература

Для учащихся

1. Азарова, С.И. Английский язык: Милли/Millie: Учебник для 2 кл. общеобраз. учреджд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Азарова, С.И. Английский язык: Милли/Millie: Карточки с рисунками для 2 кл. общеобраз. учрежд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

3. Азарова, С.И. Английский язык: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику Милли/Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

4. Азарова, С.И. Английский язык: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику Милли/Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд./С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 20013.

Для учителя

1. Азарова, С.И. Английский язык: книга для учителя к учебнику англ. яз. Милли/ Millie для 2 кл. общеобраз. учрежд.:/С.И.Азарова, Э.Н.Дружинина и др. – Обнинск: Титул, 2007.

2. Соколова, Л.Л, Программа курса английского языка к УМК «Милли»/«Millie» для 1-4 кл. общеобраз. учрежд./Л.Л.Соколова, Н.Ю.Шульгина – Обнинск: Титул, 2011. - 96 с.

АДРЕСА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

http://www.titul.ru - раздел «В помощь учителю. Методическая копилка».

http://www.englishteachers.ru - раздел «Интерактив. Электронные плакаты к урокам».

http://www.school-cоllection/edu.ru - интерактивные плакаты