Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Планирование  /  8 класс  /  Рабочая программа по английскому языку (8-ой класс)

Рабочая программа по английскому языку (8-ой класс)

Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»; Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (базовый уровень) 2004 года; Авторской программы курса английского языка к УМК «Happy English. ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.
28.03.2016

Описание разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

2. Примерной программы основного общего образования  по иностранным языкам (базовый уровень) 2004 года;

3. Авторской программы курса английского языка к УМК «Happy English. ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений;

4. Учебного плана МАОУ « СОШ №10» на 2015-2016 уч.год.

Данная программа рассчитана для 8 класса на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений  авторов Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2014г.

Рабочая программа имеет следующую структуру:

- Пояснительная записка;

- Общая характеристика учебного предмета;

- Описание места учебного предмета в учебном плане;

- Результаты изучения учебного предмета;

- Содержание тем учебного курса;

- Критерии оценивания достижений учащихся;

- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- Календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели обучения английскому языку.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Рабочая программа по английскому языку (8-ой класс)

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор-мированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностран-ным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

обучение английскому языку в 5-7 классах и  обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 10" г. Гая Оренбургской области



«Утверждаю» Директор школы

__________/Кузнецова И.П. /


Приказ № ____ от


«___» _______ 2015 г.








Рабочая программа

по английскому языку

(базовый)

8а,б,в класс



Учитель: Сытежева Наталия Александровна




2015/2016 уч. год





Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

2. Примерной  программы основного общего образования по иностранным языкам (базовый уровень) 2004 года;

3. Авторской программы курса английского языка к УМК «Happy English. ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений;

4. Учебного плана МАОУ « СОШ №10» на 2015-2016 уч.год.


Данная программа рассчитана для 8 класса на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений авторов Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2014г.

Рабочая программа имеет следующую структуру:

- Пояснительная записка;

-Общая характеристика учебного предмета;

-Описание места учебного предмета в учебном плане;

-Результаты изучения учебного предмета;

-Содержание тем учебного курса;

-Критерии оценивания достижений учащихся;

- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- Календарно-тематическое планирование.


Общая характеристика учебного предмета


Цели обучения английскому языку


Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:


развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:


речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);


языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;


социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;


компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;


учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор-мированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностран-ным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

  • обучение английскому языку в 5-7 классах и

  • обучение английскому языку в 8-9 классах.


К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение английского языка в 8 классе в учебном плане ОУ отводится 3 часа в неделю (102 часа в год)


УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» для 8-го класса (далее УМК) входит в состав предметной линии УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» (авторы К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) 2-11 классы

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка ученик должен


знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, слово­сочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучае­мого иностранного языка; интонацию различных коммуникатив­ных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее рас­пространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; осо­бенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


уметь:


говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необ­ходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказы­вая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и пла­нах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе уст­ного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентич­ных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/ра­диопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять зна­чимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще­ние/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содер­жание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основ­ного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второсте-пенные; устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный пере­вод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного язы­ка, установления в доступных пределах межличностных и меж­культурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностран­ного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодеж­ных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода; осознания себя гражданином своей страны и мира


Содержание учебного предмета

Темы УМК «“Happy English.ru” 8

Тема

Всего часов

Старые друзья.


14

Британский Парламент


13

Средства коммуникации

11

Роль иностранного языка в современном мире

10

В мире информации

11

Чтение. Книги

19

Русские писатели и поэты


15

Повторение

9



102





























Основное содержание по темам



Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.


При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.


Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование


Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение


Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).


Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


Социокультурные знания и умения


Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.



Графика и орфография


Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).



Грамматическая сторона речи


Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточ-ными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).




Критерии оценивания достижений учащихся


Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся 8 класса осуществляется с помощью контрольных тестовых заданий после каждого раздела учебника (7 контрольных работ) плюс итоговая контрольная работа за 8 класс.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


Критерии оценки творческих письменных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)


Баллы

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.


2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)


Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

5

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.



4

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

3

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Контрольные работы

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

I четверть

9

3

27

2

II четверть

7

3

21

2

III четверть

10

3

30

2

IV четверть

8

3

24

2

Итого в год

34

3

102

8


Контрольная работа №1. «Настоящее совершенное длящееся время»

Контрольная работа №2. «Придаточные определительные предложения»

Контрольная работа №3. «Модальные глаголы. Артикль»

Контрольная работа №4. «Модальные глаголы. Наречия too и enough»

Контрольная работа №5. «Действительный и страдательный залог»

Контрольная работа № 6 «Страдательный залог»

Контрольная работа №7. «Возвратные местоимения»

Итоговая контрольная работа









Календарно-тематическое планирование

8 класс (102 часа) Автор УМК: Кауфман К., Кауфман М.





Тема раздела, урока



Тип урока



Кол-во

часов



Сроки



Корректировка


I четверть

Раздел 1. Старые друзья.


27



1

Повторение материала 7 класса. Система времён английского глагола.

Повторение

1

Сентябрь, 1 нед


2

Старые друзья. Виды чтения. Формирование умения выбора стратегий чтения.

Повторение

1

Сентябрь, 1 нед


3

Встреча со старыми друзьями. Повторение ранее пройденного материала.

Повторение

1

Сентябрь, 1 нед


4

Новости из школы Святого Дэвида. Развитие умения писать личные письма.

Введение нового материала

1

Сентябрь, 2 нед


5

Новости из школы Святого Дэвида. Развитие умений писать деловые письма.

Комбинированный

1

Сентябрь, 2 нед


6

Отсутствие плохих новостей – хорошая новость. Словообразование. Префиксы un-,in-, il-, im-, ir-, dis-, mis-.

Введение нового материала

1

Сентябрь, 2 нед


7

Формирование умения давать эмоциональную оценку событий. Речевые клише.

Комбинированный

1

Сентябрь, 3 нед


8

Написание личного письма.

Контроль

1

Сентябрь, 3 нед


9

День святого Валентина.


1

Сентябрь, 3 нед


10

Настоящее совершенно-длительное время.

Введение нового материала

1

Сентябрь, 4 нед


11

Настоящее совершенно-длительное время.

Комбинированный

1

Сентябрь, 4 нед


12

Контрольная работа №1. «Настоящее совершенное длящееся время»

Контроль

1

Сентябрь, 4 нед


13

Домашнее чтение «Война Элмера»

Введение нового материала

1

Октябрь, 1 нед.


14

Домашнее чтение «Война Элмера»

Комбинированный

1

Октябрь, 1 нед


15

Раздел 2. Британский парламент.

Удивительная экскурсия. Придаточные определительные предложения.

Введение нового материала

1

Октябрь, 1 нед


16

Знаменитые люди Британии. Формирование навыков изучающего чтения.

Комбинированный

1

Октябрь, 2 нед


17

Как возник Британский Парламент?

Комбинированный

1

Октябрь, 2 нед


18

История Британского Парламента. Развитие навыков говорения.

Комбинированный

1

Октябрь, 2 нед


19

Структура Британского Парламента. Введение новой лексики.

Комбинированный

1

Октябрь, 3 нед


20

Структура Британского парламента. Развитие навыков чтения с полным пониманием.

Введение нового материала

1

Октябрь, 3 нед


21

Развитие навыков устной речи. Речевые клише. Словообразование. Суффиксы существительных –ment, - tion, -sion.

Введение нового материала

1

Октябрь, 3 нед


22

Вестминстерский дворец.

Комбинированный

1

Октябрь, 4 нед


23

Повторение изученного материала

Контроль

1

Октябрь, 4 нед


24

Контрольная работа №2. «Придаточные определительные предложения»

Введение нового материала

1

Октябрь, 4 нед


25

Домашнее чтение «Дневник Мэриэн Фитцвальтер»

Комбинированный

1

Октябрь, 5 нед


26

Домашнее чтение «Дневник Мэриэн Фитцвальтер»

Контроль

1

Октябрь, 5 нед


27

Повторение изученного материала

Повторение

1

Октябрь, 5 нед



II четверть


21



28

Раздел 3. Средства коммуникации.

Что ты сможешь сделать через 10 лет? Модальные глаголы.

Введение нового материала

1

Ноябрь, 2 нед


29

Как найти грабителя. Развитие навыков ознакомительного чтения.

Комбинированный

1

Ноябрь, 2 нед


30

Средства коммуникации. Обучение краткому пересказу полученной информации.

Комбинированный

1

Ноябрь, 2 нед


31

Употребление артикля с обобщающим значением. Развитие навыков аудирования.

Комбинированный

1

Ноябрь, 3 нед


32

Развитие навыков чтения с полным пониманием текста.

Комбинированный

1

Ноябрь, 3 нед


33

Английский это латинский 21 века. Модальные глаголы для выражения просьбы/разрешения

Комбинированный

1

Ноябрь, 3 нед


34

Речевые клише. Практика использования в речи.

Комбинированный

1

Ноябрь, 4 нед


35

Почему английский такой популярный? Ролевая игра

Комбинированный

1

Ноябрь, 4 нед


36

Домашнее чтение «Дневник Мэриэн Фитцвальтер»

Введение нового материала

1

Ноябрь, 4 нед


37

Домашнее чтение «Дневник Мэриэн Фитцвальтер»

Комбинированный

1

Декабрь, 1 нед


38

Контрольная работа №1. «Модальные глаголы. Артикль»

Контроль

1

Декабрь, 1 нед


39

Раздел 4. Роль иностранного языка в современном мире

Не учи английский язык! Развитие навыков говорения.

Введение нового материала

1

Декабрь, 1 нед


40

Существительные, употребляющиеся в ед. числе. Развитие навыков поискового чтения .

Комбинированный

1

Декабрь, 2 нед


41

Я должен учить английский для… Модальные глаголы must, have to, should. Отработка глаголов долженствования в речи.

Введение нового материала

1

Декабрь, 2 нед


42

Хорош ли твой английский? Наречия too/enough, первичная отработка в речи.

Комбинированный

1

Декабрь, 2 нед


43

Наречия

Контроль

1

Декабрь, 3 нед


44

История возникновения русского языка.


1

Декабрь, 3 нед


45

Контрольная работа №2. «Модальные глаголы. Наречия too и enough»

Контроль

1

Декабрь, 3 нед


46

Проект «Паспорт моего родного языка».

Контроль

1

Декабрь, 4 нед


47

Домашнее чтение «Обязанности рода МакВизард»

Комбинированный

1

Декабрь, 4 нед


48

Домашнее чтение «Обязанности рода МакВизард»

Комбинированный

1

Декабрь, 4 нед



III четверть


30



49

Раздел 5. Найди свой путь в мире информации.

Средства массовой информации. Семантизация лексики. Развитие навыков поискового чтения.

Введение нового материала

1

Январь, 2 нед


50

Британские газеты. Развитие навыков просмотрового чтения.

Комбинированный

1

Январь, 2 нед


51

Формирование навыков монологической речи по теме.

Комбинированный

1

Январь, 2 нед


52

Российская государственная библиотека. Страдательный залог.

Введение нового материала

1

Январь, 3 нед


53

Страдательный залог.

Контроль

1

Январь, 3 нед


54

Правила библиотеки. Чтение с извлечением информации.

Комбинированный

1

Январь, 3 нед


55

Правила библиотеки. Суффикс –ity.

Комбинированный

1

Январь, 4 нед


56

Закрепление грамматики. страдательный залог. Библиотечные правила.

Закрепление

1

Январь, 4 нед


57

Контрольная работа №1. «Действительный и страдательный залог»

Контроль

1

Январь, 4 нед


58

Домашнее чтение «Чествование рода МакВизард»

Комбинированный

1

Февраль, 1 нед


59

Домашнее чтение «Чествование рода МакВизард»

Комбинированный

1

Февраль, 1 нед


60

Раздел 6. Книги в нашей жизни

Семантизация лексики по теме. Особенности употребления страдательного залога.

Введение нового материала

1

Февраль, 1 нед


61

Страдательный залог

Комбинированный

1

Февраль, 2 нед


62

Великие открытия. Чтение с извлечением информации

Введение нового материала

1

Февраль, 2 нед


63

Повторение материала по теме «Страдательный залог»

Повторение

1

Февраль, 2 нед


64

Как выбрать хорошую книгу. Сочинительные союзы.

Введение нового материала

1

Февраль, 3 нед


65

Повторение материала по теме «Сочинительные союзы»

Повторение

1

Февраль, 3 нед


66

Глагол would.

Введение нового материала

1

Февраль, 3 нед


67

Почему книги запрещены? Развитие умений говорения

Комбинированный

1

Февраль, 4 нед


68

Почему книги запрещены? Совершенствование навыков говорения

Комбинированный

1

Февраль, 4 нед


69

Фразовый глагол turn. Употребление в речи.

Введение нового материала

1

Февраль, 4 нед


70

Что ты читаешь? Развитие навыков монологической речи по теме «Книги в нашей жизни»

Комбинированный

1

Март, 1 нед


71

Закрепление навыков монологической речи по теме «Книги в нашей жизни»

Закрепление

1

Март, 1 нед


72

Проект «Моя любимая книга»

Комбинированный

1

Март, 1 нед


73

Повторение материала по теме «Страдательный залог»

Повторение

1

Март, 2 нед


74

Контрольная работа № 2 «Страдательный залог»

Контроль

1

Март, 2 нед


75

Домашнее чтение «Гороскоп короля Генри VIII»

Комбинированный

1

Март, 2 нед


76

Домашнее чтение «Гороскоп короля Генри VIII»

Комбинированный

1

Март, 3 нед


77

Повторение материала по теме «Страдательный залог»

Повторение

1

Март, 3 нед


78

Зачёт по лексике по теме «Книги в нашей жизни»

Повторение

1

Март, 3 нед



IV четверть


24



79

Раздел 7. Русские поэты и писатели

Великие русские писатели. Возвратные местоимения. Первичная отработка в речи.

Введение нового материала

1

Апрель, 1 нед


80

Возвратные местоимения.

Комбинированный

1

Апрель, 1 нед


81

Возвратные местоимения.

Закрепление

1

Апрель, 1 нед


82

Развитие навыков поискового чтения по теме.

Комбинированный

1

Апрель, 2 нед


83

Великие русские поэты. Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell

Введение нового материала

1

Апрель, 2 нед


84

Великие русские поэты. Чтение с извлечением конкретной информации.

Комбинированный

1

Апрель, 2 нед


85

Обучение письменной речи по теме. Письменные сообщения о любимых писателях.

Комбинированный

1

Апрель, 3 нед


86

Обучение письменной речи по теме. Письменные сообщения о любимых писателях.

Комбинированный

1

Апрель, 3 нед


87

На озере Чад. Чтение с извлечением информации.

Введение нового материала

1

Апрель, 3 нед


88

Контрольная работа №1. «Возвратные местоимения»

Контроль

1

Апрель, 4 нед


89

Проект «Любимый писатель или поэт».

Комбинированный

1

Апрель, 4 нед


90

Домашнее чтение «Гороскоп короля Генри VIII»

Комбинированный

1

Апрель, 4 нед


91

Домашнее чтение «Гороскоп короля Генри VIII»

Контроль

1

Апрель, 5 нед


92

Мы семья, не так ли?

Комбинированный

1

Апрель, 5 нед


93

Писатели и произведения. Активизация лексического материала.

Повторение

1

Май, 1 нед


94

Повторение грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»

Повторение

1

Май, 2 нед


95

Повторение грамматического материала по теме «Времена группы Simple»

Повторение

1

Май, 2 нед


96

Повторение грамматического материала по теме «Времена группы Progressive»

Повторение

1

Май, 2 нед


97

Повторение грамматического материала по теме «Времена группы Perfect»

Повторение

1

Май, 3 нед


98

Повторение грамматического материала по теме «Имя существительное»

Повторение

1

Май, 3 нед


99

Повторение грамматического материала по теме «Артикль»

Повторение

1

Май, 3 нед


100

Итоговая контрольная работа

Контроль

1

Май, 4 нед


101

Повторение «Фразовые глаголы»

Повторение

1

Май, 4 нед


102

Итоговый урок

Повторение

1

Май, 4 нед






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Линия УМК “Happy English.ru” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.

Состав образовательной среды линии УМК

Английский язык ” (5 -9 классы)

Бумажные носители:

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Учебное пособие Мистер Хэлп идёт на помощь

Календарно-тематическое планирование 5-9 классы

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Электронные носители:

Интернет-поддержка http://www.titul.ru/happyenglish/

Аудиоприложения (CD, MP3)


Перечень литературы 

  1. УМК «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; – Обнинск: Титул, 2014.

  2. Книга для учителя к учебнику «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; – Обнинск: Титул, 2008.

  3. Голицынский Ю.В. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2004.

  4. Клементьева Т.В. Повторяем времена английского глагола. – М.: Дрофа, 2004.

  5. Raymond Murphy. English Grammar in use. – Cambridge University Press, 2004.




Информационные ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010 г.

2. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 класс

Стандарт основного общего образования по английскому языку.

3. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта 2004г

4. Примерные программы по английскому языку (2004г.)

5.Примерные программы начального общего образования. Серия «Стандарты второго поколения» Просвещение -2009

6. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5-9 классов под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

7. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

8. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

9. «SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык.


10. Интернет-источники:

-http://www.1september.ru/

-http://www.english teachers.ru/

-http://www.home english.ru/

- www.ege.moipkro.ru

- www.fipi.ru

- ege.edu.ru

- www.mioo.ru

- www.1september.ru

- www.englishteachers.ru

- www.uroki.net

- www.fsu-expert.ru

- www.britishcouncil.org/kids.htm

- www.teachingenglish.org.uk/think/articles/stirrers-settlers-primary-classroom

- www.esl4kids.net

- www.eltarea.ru/rb-topic_name_fort.htm

- www.prosv.ru

- www.alleng.ru

- www.abc-english-grammar.com- www.alemeln.narod.ru

- www.angl.by.ru

- www.audio-class.ru

- www.bilingual.ru

- www.boostyourenglish.net.ru

- www.classes.ru

- www.efl.ru

- www.elf-english.ru

- www.english.language.ru

- www.english.mymcomm.net

- www.english.ru

- www.english-english.ru

- www.englishforkids.ru

- www.englishgrammar.nm.ru

- www.englishhome.ru

- www.english-language.euro.ru

- www.englishlanguage.ru

- www.englishouse.ru

- www.englishtexts.ru

- www.englishtips.org

- www.englspace.com

- www.lib.englspace.com

11. Рекомендации ОМЦ ЗАУОДО по разработке рабочих программ и о составлении календарно-тематического планирования в общеобразовательном учреждении

12. Стандарты второго поколения А.Г. Асмолов Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя.



«Согласовано» Руководитель МО

_______/ Г.В. Чернова/


Протокол №___ от
«___» _______ 2015 г.
«Согласовано» Заместитель директора по УВР

_______/Л.П.Ершова /



«___» _______ 2015 г.































-80%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по английскому языку (8-ой класс) (0.3 MB)