Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
-закона «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
-приказа №1576 от 31.12.2015 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373»
-Примерной программы начального общего образования
-авторской программы курса русский язык к УМК «Школа России» под ред. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 4 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В. – М.: Просвещение, 2017
Программа составлена для учащихся 4 «а» класса общеобразовательной школы, изучающих предмет в объёме обязательного минимума содержания на базовом уровне (5 часов в неделю). Срок реализации 2018-2019 учебный год (34 недели). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен федеральным учебным планом начального общего образования и учебными планами образовательного учреждения.
Цели и задачи предмета
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Задачи обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Панируемые предметные результаты освоения предмета
«Выпускник научится». | «Выпускник получит возможность научиться» |
Фонетика и графика | |
- различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; - знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. | - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
|
Орфоэпия | |
| -соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). |
Состав слова (морфемика) | |
- различать изменяемые и неизменяемые слова; - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
| - научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, - оценивать правильность проведения разбора слова по составу. |
Лексика | |
- выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
| - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - оценивать уместность использования слов в тексте; -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. |
Морфология | |
- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; - определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; - определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | - проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. |
Синтаксис | |
- различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; - определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами. | - различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - различать простые и сложные предложения. |
Содержательная линия «Орфография и пунктуация» | |
-применять правила правописания (в объёме содержания курса); -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; -безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; -писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; -проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
| - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Содержательная линия «Развитие речи» | |
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); -выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста; -сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | - создавать тексты по предложенному заголовку; -подробно или выборочно пересказывать текст; -пересказывать текст от другого лица; -составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; -анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; -корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; -анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). |
Содержание учебного предмета
Повторение
Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Личные местоимения
Глагол
Развитие речи
Повторение
Формы организации учебных занятий (типология уроков)
уроки проблемного и развивающего обучения, такие как
- урок-заочное путешествие
- интегрированный урок
- урок защиты проектов
- урок-зачёт
- уроки-состязания, викторины
- урок-интервью
- видеоурок
используются различные приёмы обучения:
- алгоритм
- кластер
- отсроченные догадки
- сенквейн и т.д.
приемы формирования логических действий
- моделирование
- классификация
- приём учебного проектирования
Виды учебной деятельности
коллективные,
- групповые
- индивидуальные
- работа в парах (тройках)
используются современные технологии:
- дифференцированного обучения
- информационно – коммуникационные технологии
- технология критического мышления
- технология проблемного обучения
- игровые технологий
Учебно-тематический план
№
| Раздел | Кол-во часов | Формы и виды контроля | |||||
Контрольное списывание | Кол-во словарных диктантов | Кол-во контрольных работ, | Кол-во проектных работ | Кол-во сочинений | Кол-во изложений | |||
1 | Повторение | 11 | 1 | - | 1 | - | - | 1 |
2 | Предложение | 9 | - | - | 1 | 1 | 1 | 1 |
3 | Слово в языке и речи | 20 | - | 2 | 1 | - | - | 1 |
4 | Имя существительное | 36 | - | 1 | 3 |
| 2 | 1 |
7 | Имя прилагательное | 32 | 1 | - | 1 | 2 | 4 | 2 |
5 | Личные местоимения | 9 | 1 | - | 1 | - | - | 1 |
6 | Глагол | 33 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 |
8 | Повторение | 20 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 170 | 5 | 5 | 10 | 6 | 10 | 11 |
Национально-региональный компонент
Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:
Во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края,
Во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, историческую ономастику и микротопонимику региона, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.,
В третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.
Отобранные тексты, и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических произведений бурятских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний. Таким образом, национально-региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении русского языка; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление. Предлагаемые тексты, направлены на формирования языковой компетенции, при изучении некоторых разделов русского языка
- использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках; - использование стихотворений бурятских поэтов;
- комментированное письмо, зрительно-слуховой диктант, творческий диктант;
- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале, о животных Баргузинского заповедника; - использование текстов из стихов Намжила Нимбуева для контрольного списывания; - использование предложений из журнала "Хараасгай";
- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
- описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и наблюдения)
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечения образовательной деятельности
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, М., «Просвещение», 2017 год.
В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь № 1,2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2017год.
Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
В.П.Канакина. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2017 год.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.
«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2017
Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2013 год.
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2017
Всероссийские проверочные работы по русскому языку. 2017г.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | |||
1 | Повторение | Урок 1. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык Знакомство с учебником. Виды речи. Для чего человеку нужна речь. | 1 | 1-я неделя |
| |||
2 | Урок 2. Язык и речь. Формулы вежливости Условия успешности общения. Языковой анализ диалогов, Конструирование устного монологического высказывания. Конструирование диалогов. | 1 | 1-я неделя |
| ||||
3 | Урок 3. Текст и его план Уточнить представления об особенностях текста как единицы речи. Умение составлять план текста. | 1 | 1-я неделя |
| ||||
4 | Урок 4. Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка Алгоритм написания изложения. Подготовка к изложению. Применение полученных знаний. | 1 | 1-я неделя |
| ||||
5 | Урок 5. Анализ изложения. Текст. Типы текстов Базовые предметные понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение. Алгоритм определения типа текста. | 1 | 1-я неделя |
| ||||
6 | Урок 6. Предложение как единица речи Предложение как единица речи. Постановка знака в конце предложения. Составление предложения из слов. Оформление предложения на письме. | 1 | 2-я неделя |
| ||||
7 | Урок 7. Виды предложений по цели высказывания Виды предложения по цели высказывания. Постановка знака в конце предложения. Алгоритм определения предложения по интонации | 1 | 2-я неделя |
| ||||
8 | Урок 8. Диалог. Обращение Что такое диалог и обращение? Правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями. | 1 | 2-я неделя |
| ||||
9 | Урок 9. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольное списывание №1 Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам | 1 | 2-я неделя |
| ||||
10 | Урок 10. Входной контрольный диктант № 1 | 1 | 2-я неделя |
| ||||
11 | Урок 11. Словосочетание Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово. | 1 | 3-я неделя |
| ||||
12 | Предложение | Урок 12. Однородные члены предложения (общее понятие) Что такое однородные члены предложения? Особенности однородных членов предложения. | 1 | 3-я неделя |
| |||
13 | Урок 13. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами Виды связи однородных членов предложения. Правило постановки запятой между однородными членами предложения. | 1 | 3-я неделя |
| ||||
14 | Урок 14. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Когда между однородными членами ставиться запятая, а когда не ставиться | 1 | 3-я неделя |
| ||||
15 | Урок 15. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» Применение полученных знаний по теме «Однородные члены предложения» | 1 | 3-я неделя |
| ||||
16 | Урок 16. Проект «Похвальное слово знакам препинания». Знаки препинания в предложениях с однородными членами Подготовка к выполнению проектной работы. Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке. | 1 | 4-я неделя |
| ||||
17 | Урок 17. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения Отличие простого предложения от сложного | 1 | 4-я неделя |
| ||||
18 | Урок 18. Сложное предложение с однородными членами Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами. | 1 | 4-я неделя |
| ||||
19 | Урок 19. Обучающее изложение | 1 | 4-я неделя |
| ||||
20 | Урок 20. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение» Контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Предложение». | 1 | 4-я неделя |
| ||||
21 | Слово в языке и речи | Урок 21. Слово и его лексическое значение Лексическое значение слова. Роль слов в нашем языке. Определение слова по лексическому значению. | 1 | 5-я неделя |
| |||
22 | Урок 22. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Определение по словарю устаревших и заимствованных слов. Наблюдение за использованием этих слов в речи. | 1 | 5-я неделя |
| ||||
23 | Урок 23. Синонимы, антонимы, омонимы Подбор к слову антонимов и синонимов. Распознавание в речи омонимов.
| 1 | 5-я неделя |
| ||||
24 | Урок 24. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Какие слова называются фразеологизмами. | 1 | 5-я неделя |
| ||||
25 | Урок 25. Состав слова. Выделение в словах корня, правило единообразного написания корня. | 1 | 5-я неделя |
| ||||
26 | Урок 26. Правописание гласных и согласных в корнях слов Соотношение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными, парными по звонкости – глухости, безударными гласными. | 1 | 6-я неделя |
| ||||
27 | Урок 27. Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах Применения правила написания слов при установлении изученных орфограмм. | 1 | 6-я неделя |
| ||||
28 | Урок 28. Упражнение в написании приставок и суффиксов Наблюдение за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксам. Применение правил правописания. | 1 | 6-я неделя |
| ||||
29 | Урок 29. Разделительные ъ и ь знаки Соотношение и написание слов с разделительными ъ и ь знаками. | 1 | 6-я неделя |
| ||||
30 | Урок 30. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | 1 | 6-я неделя |
| ||||
31 | Урок 31. Анализ изложения. Части речи Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Постановка вопроса к слову и определение части речи
| 1 | 7-я неделя |
| ||||
32 | Урок 32. Морфологические признаки частей речи. Словарный диктант № 1 Какие грамматические признаки есть у частей речи | 1 | 7-я неделя |
| ||||
33 | Урок 33. Склонение имён существительных | 1 | 7-я неделя |
| ||||
34 | Урок 34. Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи Какие грамматические признаки есть у частей речи | 1 | 7-я неделя |
| ||||
35 | Урок 35. Наречие как часть речи Представление о наречии как части речи. Существенные признаки этой части речи. Роль наречия в нашем языке. | 1 | 7-я неделя |
| ||||
36 | Урок 36. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи» Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 8-я неделя |
| ||||
37 | Урок 37. Работа над ошибками Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы. | 1 | 8-я неделя |
| ||||
38 | Урок 38. Образование и употребление наречий Значение и употребление в речи | 1 | 8-я неделя |
| ||||
39 | Урок 39. Словарный диктант №2. Обобщение. | 1 | 8-я неделя |
| ||||
40 | Урок 40. Обобщение по разделу «Слово в языке и речи» Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 8-я неделя |
| ||||
41 | Имя существительное | Урок 41. Распознавание падежей имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме. | 1 | 9-я неделя |
| |||
42 | Урок 42. Упражнение в распознавании падежей неодушевлённых имён существительных Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | 1 | 9-я неделя |
| ||||
43 | Урок 43. Повторение сведений о падежах. | 1 | 9-я неделя |
| ||||
44 | Урок 44. Упражнение в распознавании падежей имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | 1 | 9-я неделя |
| ||||
45 | Урок 45. Три склонения имён существительных Как определить склонение имён существительных. Имена существительные 1 – го склонения | 1 | 9-я неделя |
| ||||
46 | Урок 46. Упражнения в распознавании имен существительных 1–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 1 – го склонения | 1 | 10-я неделя |
| ||||
47 | Урок 47. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» Создание текста – описания, использование выразительных средств речи | 1 | 10-я неделя |
| ||||
48 | Урок 48. Упражнения в распознавании имен существительных 2–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения | 1 | 10-я неделя |
| ||||
49 | Урок 49. Упражнения в распознавании имен существительных 2–го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения | 1 | 10-я неделя |
| ||||
50 | Урок 50. 3-е склонение имён существительных Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения | 1 | 10-я неделя |
| ||||
51 | Урок 51. Упражнения в распознавании имен существительных 3-го склонения Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 3 – го склонения | 1 | 11-я неделя |
| ||||
52 | Урок 52. Контрольный диктант №4 | 1 | 11-я неделя |
| ||||
53 | Урок 53. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 11-я неделя |
| ||||
54 | Урок 54. Обобщение знаний о типах склонения. Определение склонения имён существительных | 1 | 11-я неделя |
| ||||
55 | Урок 55. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова Применение полученных знаний. | 1 | 11-я неделя |
| ||||
56 | Урок 56. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе Способы проверки безударных падежных окончаний. | 1 | 12-я неделя |
| ||||
57 | Урок 57. Именительный и винительный падежи Способы различения имен существительных в именительном и винительном падежах. | 1 | 12-я неделя |
| ||||
58 | Урок 58. Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания существительных в родительном падеже | 1 | 12-я неделя |
| ||||
59 | Урок 59. Правописание имён существительных в родительном падеже Способы определения окончания существительных в родительном падеже | 1 | 12-я неделя |
| ||||
60 | Урок 60. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже Правописание безударных падежных окончаний в дательном падеже | 1 | 12-я неделя |
| ||||
61 | Урок 61. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже Правописание безударных падежных окончаний в дательном падеже | 1 | 13-я неделя |
| ||||
62 | Урок 62. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в творительном падеже | 1 | 13-я неделя |
| ||||
63 | Урок 63. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже. | 1 | 13-я неделя |
| ||||
64 | Урок 64. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже. | 1 | 13-я неделя |
| ||||
65 | Урок 65. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных | 1 | 13-я неделя |
| ||||
66 | Урок 66. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных | 1 | 14-я неделя |
| ||||
67 | Урок 67. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Словарный диктант № 3 Проверка написания безударного падежного окончания в предложном падеже. | 1 | 14-я неделя |
| ||||
68 | Урок 68. Сочинение по картине «Кружевница» | 1 | 14-я неделя |
| ||||
69 | Урок 69. Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Применение полученных знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | 14-я неделя |
| ||||
70 | Урок 70. Работа над ошибками. Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы. Склонение имён существительных во множественном числе Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | 1 | 14-я неделя |
| ||||
71 | Урок 71. Именительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | 15-я неделя |
| ||||
72 | Урок 72. Родительный падеж имён существительных множественного числа Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже | 1 | 15-я неделя |
| ||||
73 | Урок 73. Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе Определение падежа имён существительных во множественном числе одинаковыми окончаниями. | 1 | 15-я неделя |
| ||||
74 | Урок 74. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах | 1 | 15-я неделя |
| ||||
75 | Урок 75. Контрольный диктант № 6 по итогам первого полугодия Применение полученных знаний. | 1 | 15-я неделя |
| ||||
76 | Урок 76. Работа над ошибками Как научиться производить само– и взаимодиагностику результатов изучения темы. | 1 | 16-я неделя |
| ||||
77 | Имя прилагательное | Урок 77. Имя прилагательное как часть речи Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. | 1 | 16-я неделя |
| |||
78 | Урок 78. Род и число имён прилагательных Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных | 1 | 16-я неделя |
| ||||
79 | Урок 79. Сочинение - описание «Моя любимая игрушка» Создание текста – описания. | 1 | 16-я неделя |
| ||||
80 | Урок 80. Склонение имён прилагательных Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного. | 1 | 16-я неделя |
| ||||
81 | Урок 81. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова “Мика Морозов”» | 1 | 17-я неделя |
| ||||
82 | Урок 82. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | 17-я неделя |
| ||||
83 | Урок 83. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1 | 17-я неделя |
| ||||
84 | Урок 84. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 | 17-я неделя |
| ||||
85 | Урок 85. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 | 17-я неделя |
| ||||
86 | Урок 86. Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 | 18-я неделя |
| ||||
87 | Урок 87. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 | 18-я неделя |
| ||||
88 | Урок 88. Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 18-я неделя |
| ||||
89 | Урок 89. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 | 18-я неделя |
| ||||
90 | Урок 90. Анализ изложения. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | 18-я неделя |
| ||||
91 | Урок 91. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | 19-я неделя |
| ||||
92 | Урок 92. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | 19-я неделя |
| ||||
93 | Урок 93. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | 19-я неделя |
| ||||
94 | Урок 94. Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | 19-я неделя |
| ||||
95 | Урок 95. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе. Контрольное списывание №2 Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | 19-я неделя |
| ||||
96 | Урок 96. Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | 20-я неделя |
| ||||
97 | Урок 97. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | 20-я неделя |
| ||||
98 | Урок 98. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | 20-я неделя |
| ||||
99 | Урок 99. Сочинение – отзыв о картине Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 | 20-я неделя |
| ||||
100 | Урок 100. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | 1 | 20-я неделя |
| ||||
101 | Урок 101. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | 1 | 21-я неделя |
| ||||
102 | Урок 102. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа Иметь представление об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | 1 | 21-я неделя |
| ||||
103 | Урок 103. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 21-я неделя |
| ||||
104 | Урок 104. Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | 21-я неделя |
| ||||
105 | Урок 105. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | 21-я неделя |
| ||||
106 | Урок 106. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Применение полученных знаний | 1 | 22-я неделя |
| ||||
107 | Урок 107. Анализ контрольного диктанта | 1 | 22-я неделя |
| ||||
108 | Урок 108. Наши проекты | 1 | 22-я неделя |
| ||||
109 | Личные местоимения | Урок 109. Местоимение как часть речи Какие местоимения называются личными | 1 | 22-я неделя |
| |||
110 | Урок 110. Личные местоимения Грамматические признаки личных местоимений. | 1 | 22-я неделя |
| ||||
111 | Урок 111. Личные местоимения 1-го, 2-го лица по падежам. Значение личных местоимений в речи. | 1 | 23-я неделя |
| ||||
112 | Урок 112. Личные местоимения 3-го лица по падежам. Контрольное списывание №3 Значение личных местоимений в речи. | 1 | 23-я неделя |
| ||||
113 | Урок 113. Изменение личных местоимений по падежам Начальная форма местоимения. Определение падежа личного местоимения. | 1 | 23-я неделя |
| ||||
114 | Урок 114. Изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 | 23-я неделя |
| ||||
115 | Урок 115. Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». | 1 | 23-я неделя |
| ||||
116 | Урок 116. Контрольный диктант по теме «Местоимение» №8 | 1 | 24-я неделя |
| ||||
117 | Урок 117. Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | 24-я неделя |
| ||||
118 | Глагол | Урок 118. Роль глаголов в языке Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи? | 1 | 24-я неделя |
| |||
119 | Урок 119. Изменение глаголов по временам Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время. | 1 | 24-я неделя |
| ||||
120 | Урок 120. Неопределённая форма глаголов Научиться распознавать в речи глаголы в неопределённой форме | 1 | 24-я неделя |
| ||||
121 | Урок 121. Неопределённая форма глаголов Образование глаголов в неопределённой форме. | 1 | 25-я неделя |
| ||||
122 | Урок 122. Изменение глаголов по временам Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время. | 1 | 25-я неделя |
| ||||
123 | Урок 123. Обучающее изложение по цитатному плану. Письменное изложение текста по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту. | 1 | 25-я неделя |
| ||||
124 | Урок 124. Работа над ошибками. Спряжение глаголов | 1 | 25-я неделя |
| ||||
125 | Урок 125. Спряжение глаголов | 1 | 25-я неделя |
| ||||
126 | Урок 126. Образование глаголов прошедшего времени Изменение глаголов по временам | 1 | 26-я неделя |
| ||||
127 | Урок 127. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. Правописание окончаний глаголов 2-е лицо единственного числа настоящего и будущего времени | 1 | 26-я неделя |
| ||||
128 | Урок 128. Сочинение по репродукции И.И. Левитана «Весна. Большая вода» Создание текста - описания | 1 | 26-я неделя |
| ||||
129 | Урок 129. I и II спряжение глаголов в настоящем времени Учиться определять спряжение глаголов в настоящем времени. | 1 | 26-я неделя |
| ||||
130 | Урок 130. I и II спряжение глаголов в будущем времени Учиться определять спряжение глаголов в будущем времени. | 1 | 26-я неделя |
| ||||
131 | Урок 131. Проект «Пословицы и поговорки» Построение проектной работы по алгоритму. | 1 | 27-я неделя |
| ||||
132 | Урок 132. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | 1 | 27-я неделя |
| ||||
133 | Урок 133. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | 1 | 27-я неделя |
| ||||
134 | Урок 134. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | 1 | 27-я неделя |
| ||||
135 | Урок 135. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания глагола. | 1 | 27-я неделя |
| ||||
136 | Урок 136. Правописание возвратных глаголов Какие глаголы относятся к категории возвратных. | 1 | 28-я неделя |
| ||||
137 | Урок 137. Правописание – тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных. | 1 | 28-я неделя |
| ||||
138 | Урок 138. Правописание – тся и -ться в возвратных глаголах Какие глаголы относятся к категории возвратных | 1 | 28-я неделя |
| ||||
139 | Урок 139. Сочинение по серии картинок Создание текста – повествования, составление плана текста, подбор заголовка | 1 | 28-я неделя |
| ||||
140 | Урок 140. Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени Признаки, по которым определяют глаголы прошедшего времени. | 1 | 28-я неделя |
| ||||
141 | Урок 141. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант № 4 Определение окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | 29-я неделя |
| ||||
142 | Урок 142. Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени Образование глаголов в прошедшем времени. Определение безударной буквы в суффиксе перед л. | 1 | 29-я неделя |
| ||||
143 | Урок 143. Изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 | 29-я неделя |
| ||||
144 | Урок 144. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол» Применение полученных знаний. | 1 | 29-я неделя |
| ||||
145 | Урок 145. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. | 1 | 29-я неделя |
| ||||
146 | Урок 146. Контрольное списывание № 4 Применение полученных знаний. | 1 | 30-я неделя |
| ||||
147 | Урок 147. Изложение повествовательного текста. | 1 | 30-я неделя |
| ||||
148 | Урок 148. Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы. | 1 | 30-я неделя |
| ||||
149 |
| Урок 149. Анализ изложения, текстовой работы. Повторение. | 1 | 30-я неделя |
| |||
150 |
| Урок 150. Наши проекты | 1 | 30-я неделя |
| |||
151 | Повторение | Урок 151. Язык. Речь. Текст. Условия успешного общения. Виды речи. | 1 | 31-я неделя |
| |||
152 | Урок 153. Предложение и словосочетание Что такое предложение? Как из предложения выделить словосочетание? Грамматическая основа предложения. | 1 | 31-я неделя |
| ||||
153 | Урок 155. Предложение и словосочетание Что такое предложение? Как из предложения выделить словосочетание? Грамматическая основа предложения | 1 | 31-я неделя |
| ||||
154 | Урок 156. Состав слова. Словарный диктант № 5 Как разбирать слово по составу? | 1 | 31-я неделя |
| ||||
155 | Урок 157. Лексическое значение слова. | 1 | 31-я неделя |
| ||||
156 | Урок 158. Состав слова. Как разбирать слово по составу? | 1 | 32-я неделя |
| ||||
157 | Урок 160. Состав слова. Как разбирать слово по составу? | 1 | 32-я неделя |
| ||||
158 | Урок 161. Состав слова. Как разбирать слово по составу? | 1 | 32-я неделя |
| ||||
159 | Урок 162. Сочинение на тему «Рожь» | 1 | 32-я неделя |
| ||||
160 | Урок 163. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи? | 1 | 32-я неделя |
| ||||
161 | Урок 165. Части речи По каким грамматическим признакам можно определить части речи? | 1 | 33-я неделя |
| ||||
162 | Урок 166. Правописание значимых частей слова Как различать приставку и предлог в письменной речи? Как правильно писать суффикс в слове? | 1 | 33-я неделя |
| ||||
163 | Урок 167. Контрольное изложение Как применять полученные знания? | 1 | 33-я неделя |
| ||||
164 | Урок 168. Работа над ошибками Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы. | 1 | 33-я неделя |
| ||||
165 | Урок 169. Итоговый контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием Как применять полученные знания? | 1 | 33-я неделя |
| ||||
166 | Урок 170. Работа над ошибками Как научиться производить само – и взаимо диагностику результатов изучения темы. | 1 | 34-я неделя |
| ||||
167 | Урок 171. Контрольное списывание №5 | 1 | 34-я неделя |
| ||||
168 | Урок 173. Звуки и буквы На какие группы делятся звуки и буквы в русском языке? | 1 | 34-я неделя |
| ||||
169 | Урок 174. Наши проекты | 1 | 34-я неделя |
| ||||
170 | Урок 175. Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи» | 1 | 34-я неделя |
| ||||
Итого | 170 |
|
|