Рабочая программа

№ п/п

Тема

Количество часов по программе Т.А.Ладыженской

Количество часов

по рабочей программе учителя

1.

Язык и общение

2 ч + 1 р

2+2ч старта=4

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17 ч + 3 р

14+1к+9р=24

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23 ч + 7 р

24+1к+6р=31

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

12 ч + 3 р

10+1к+4р=15

5

Лексика. Культура речи.

6 ч + 2 р

6+3р=9

6

Морфемика. Орфография . Культура речи.

18 ч + 4 р

15+1к+7р=23

7

Морфология. Орфография . Культура речи.

Имя существительное

17 ч + 4 р

15+1к+4р=20

Имя прилагательное

10 ч + 4 р

7+1к+1р=9

Глагол

29 ч + 6 р

17+1к+6р=24

8

Повторение и систематизация изученного

5 ч + 2 р

10+1к=11

Всего:

175 (+36р)

170

Содержание

Кол-во часов

Из них

Контрольные

работы

Развитие речи

Язык и общение

4

1

1

Вспоминаем, повторяем, изучаем

24

1

9

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

31

1

6

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

1

4

Лексика. Культура речи.

9

3

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

20

1

4

Имя прилагательное

9

1

1

Глагол

24

1

6

Повторение и систематизация изученного

11

1

Итого:

170

9

41

№ урока

Вид работы

Дата проведения

1

Стартовая диагностическая работа по русскому языку

14-15

Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому) упр.70

24

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

26-27

Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

28

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

33

Обучающее сжатое изложению по тексту В.П.Катаева (упр. 144).

36

Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору.

47

Письмо.

50-51

Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

58

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».

64-65

Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283

69

Контрольная работа за первое полугодие

74

Описание предмета. Обучающее сочинение-описание (упр.302)

81-82

Обучающее подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)

87

Рассуждение. Подготовка к обучающему домашнему сочинению-рассуждению «Почему нужно беречь книгу?»

94-95

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

102

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография.Культура речи».

104-105

Обучающее сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» (упр.470).

114-115

Обучающее сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»).

125

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

130

Р.р. Описание животного. Подготовка к обучающему устному сочинению «Моё любимое животное»

138

Рассказ. Устный рассказ по сюжетным рисункам «Однажды»

144

Невыдуманный рассказ (о себе)

152-153

Обучающее сжатое изложение с изменением формы лица рассказчика (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

156

Устное сочинение-рассказ по рисунку О.Попович. «Не взяли на рыбалку»

158

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

169

Итоговый контрольный диктант.

Наименование раздела, темы

Количество часов

Содержание раздела, темы

Характеристика видов деятельности обучающихся

Формы организации учебных занятий, виды контроля

Входной контроль

2

Стартовая диагностическая работа.

Выполняют стартовую диагностическую работу, проводят её анализ, планируют, что необходимо повторить для успешного усвоения новых знаний и умений по русскому языку в 5 классе.

Урок контроля знаний.

Урок работы над ошибками.

Работа в группах по планированию.

Язык и общение

Язык и человек.

Общение устное и письменное.

Стили речи.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

II. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

III. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

IV. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

V. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

VI. Текст. Тема текста. Стили.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

Лексика. Культура речи.

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание животного.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Повторение и систематизация изученного

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) на материале доступных тем с использованием наглядности или без неё;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств по данному плану;

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом, сообщением;

        •публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении выступлений товарищей, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Речевая деятельность

Аудирование

Слушать чтение, рассказ, объяснение учителя, ответы учащихся, выделяя основные мысли, определяя их взаимосвязь, языковое оформление; воспроизводить основные мысли прослушанного в беседе, сохраняя, если необходимо, особенности стиля высказывания;

Анализировать и рецензировать ответы учащихся по определённому плану. Слушать учебные материалы, использовать их содержание в учебной деятельности.

• понимать cкрытую информацию в текстах научного и  художественного стиля, адаптированных по возрасту учащегося.

Чтение

Владеть техни­кой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, вы­разительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударе­ния, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

понимать, анализировать, оценивать явную информацию в прочитанных художественных текстах;

• извлекать информацию по заданной теме из учебно-научных текстов, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, высказывать собственную точку зрения.

Говорение

Подробно или сжа­то (устно и письменно) пересказывать тексты, со­держащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При под­робном изложении художественных текстов сохра­нять стиль, типологическую структуру и характер­ные для исходного текста языковые средства

• создавать устные монологические и диалогические высказывания содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство;

• выступать перед аудиторией с докладом на заданную тему;

• участвовать в диалоге, соблюдая нормы общения;

• анализировать и речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Подробно или сжа­то письменно излагать тексты, со­держащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При под­робном изложении художественных текстов сохра­нять стиль, типологическую структуру и характер­ные для исходного текста языковые средства.

Создавать пись­менные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; раскры­вать тему и основную мысль высказывания, выра­жать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения

Находить и исправлять недочеты в построении текста, в част­ности нарушения последовательности и связности изложения; Исправлять речевые и грамматические ошибки.

• писать со­чинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);

•              совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагмен­ты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Текст

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в текс­те главную и второстепенную информацию; состав­лять простой и сложный план.

Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повест­вование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговор­ный, художественный); находить в тексте языко­вые средства, характерные для данного стиля.

          создавать в устной и письменной форме сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);

          совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания

Функциональные разновидности языка

владеть практическими умениями различать тексты разговор­ного и художественного характера; находить в тексте языко­вые средства, характерные для данного стиля.

различать и анализировать тексты разговорного характера, и художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты выступления на заданную тему;

принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой речью.

Общие сведения о языке

характеризовать значение языка в жизни человека;

определять различия между литературным языком и диалектами

определять разделы лингвистики.

• характеризовать вклад М. В. Ломоносова, Я.К. Грота, Р. И. Аванесова и В. И. Даля  в развитие русистики

Морфемика и словообразование

•  выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах не­сложной структуры); подбирать однокоренные сло­ва с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые пристав­ками и суффиксами;

•  по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

•  пользоваться словарем морфемного стро­ения слов

Выделять морфемы на основе смыслового словообразовательного анализа в словах сложной структуры;

Составлять словообразовательные цепочки однокоренных слов

Лексикология и фразеология

•   упот­реблять слова в соответствии с их лексическим зна­чением; толковать лексическое значение извест­ных учащимся слов и подбирать к словам синони­мы и антонимы; пользоваться толковым словарем

•  Характеризовать лексику языка с точки зрения происхождения и особенностей словоупотребления(заимствованная и исконно-русская; общеупотребительная, ограниченная в употреблении)

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

извлекать необходимую информацию из толковых словарей

  составлять различного рода словари и словарные статьи

 Наблюдать за использованием в художественном тексте синонимов,

антонимов, омонимов; слов в переносном

значении для создания тропов  (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

 Определять текстовую функцию лексического повтора.

Морфология

•  различать части речи; знать и верно указывать специфические морфоло­гические признаки глаголов, имен существитель­ных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовы­вать формы наклонения и др.;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;

• Употреблять в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.

• Знать о глагольной синонимии в художественных текстах  (наблюдение и анализ). Употреблять глаголы в переносном значении.

• Использовать текстовую функцию видо-временных форм глагола.

• Понимать образную и экспрессивную роль

имен существительных в художественном тексте.

 • Определять текстовую функцию имён существительных со значением «целое и его части».

•Понимать образную, эмоциональную функцию имён прилагательных в художественном тексте.

•Использовать эпитеты. Синонимию имён прилагательных.

•Употреблять прилагательные в переносном значении.

Синтаксис

выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказы­вания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; состав­лять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить пред­ложения изученных синтаксических конструкций

• анализировать синонимические средства синтаксиса словосочетаний

Наблюдать за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Правописание и орфография

•  понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; вла­деть правилами обозначения на письме проверяе­мых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в кор­не, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер- / / -мир-, -тер-//

тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с-и т. д.), приставки на з (с) (раз/ /рас-; из-//ис-и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верно­го написания; безошибочно писать буквенные соче­танияжи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ;верно употреблять разделительные ъ—ь,бук­ву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выявлять исконно русские слова в произведениях  устного народного творчества;

Использовать правила речевого этикета  в повседневной жизни и учебной деятельности

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории

№

Тема урока

Домашнее задание

Дата план

Дата

факт

Вводные уроки (4 – 1к – 1р)

1

1

Стартовая диагностическая работа по русскому языку

2

2

Анализ диагностической работы. Работа над ошибками.

№ 7 (списать и выучить, готовиться к письму по памяти)

3

3

Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Домашнее списывание – 5 строк из учебника литературы , по желанию - Соч. «Что я больше всего ценю в людях»

4

4

Р.Р.Стили речи.

№ 15 (или самостоятельно 5-7 предложений в научном стиле о медведях)

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (24 - 1 к – 9р)

5

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

№ 24, 5 слов затранскрибировать

6

2

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

№ 28

7

3

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

№ 38, 39

8

4

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

№ 45 составить предложения с каждым словом

9

5

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

№ 49 , текст написать под диктовку родителей

10

6

Буквы и, у, а после шипящих.

№ 53

11

7

Разделительные ъ и ь.

№ 58

12

8

Раздельное написание предлогов с другими словами.

№ 64

13

9

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Текст. Тема текста. Его признаки.

14

10

Р.р.Подготовка к обучающему подробному изложению (по рассказу Г.Скребицкого «Хитрый заяц», упр.70)

15

11

Р.Р.Обучающее подробное изложение (по Г.Скребицкому, упр.70)

16

12

Анализ над ошибками. Работа над ошибками изложения.

17

13

Части речи. Глагол.

№ 73, 83

18

14

Правописание -тся и –ться в глаголах.

№ 85, вопросы в скобках

19

15

Личные окончания глаголов. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

№ 88 (учить), 91

20

16

Р.Р. Тема текста. Редактирование текста.

№ 87

21

17

Имя существительное.

№ 100

22

18

Имя прилагательное.

№ 110

23

19

Местоимение.

№ 113

24

20

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

25

21

Р.Р.Основная мысль текста.

№ 118

26

22

Р.Р.Подготовка к обучающему сочинению по картине А.Пластова «Летом».

27

23

Р.Р.Обучающее сочинение-описание картины А.Пластова «Летом».

28

24

Анализ сочинений. Работа над ошибками сочинения.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (31– 1 к – 6 р)

29

1

Синтаксис. Пунктуация.

№ 123, подчеркнуть главные члены, выписать 3 словосочетания

30

2

Словосочетание. Строение словосочетания. Виды словосочетаний.

31

3

Разбор словосочетания.

№ 138 письменно, № 140

32

4

Предложение.

№ 143

33

5

Р.р.Обучающее сжатое изложению по тексту В.П.Катаева (упр. 144).

34

6

Виды предложений по цели высказывания.

№ 149 письменно 5 – 6 предложений

35

7

Восклицательные предложения.

№ 157

36

8

РР Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору.

37

9

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

№ 163

38

10

Сказуемое.

№ 168, выписать главные члены

39

11

Тире между подлежащим и сказуемым.

№ 172

40

12

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение.

С.81, 83 учить, № 181, 185

41

13

Определение.

С.86 учить, № 190 выполнять по заданию 189

42

14

Обстоятельство.

С.89 учить, № 196, 197

43

15

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

С.92 - 93 учить, № 200

44

16

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами при них.

С.94, 96 учить, № 212

45

17

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум.

46

18

Предложения с обращениями.

С.98 учить, № 220

47

19

Р.Р.Письмо.

№ 225

48

20

Синтаксический разбор простого предложения.

49

21

Пунктуационный разбор простого предложения.

№ 228 (3,4,6,8)

50

22

Р.Р. Подготовка к обучающему сочинению по картине Ф.Решетникова «Мальчишки».

51

23

Р.Р. Обучающее сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки».

52

24

Анализ сочинений. Работа над ошибками сочинения.

№ 231 письменно

53

25

Простые и сложные предложения.

С.107 - 108 учить, № 240 или 241

54

26

Синтаксический разбор сложного предложения.

№ 242, 244

55

27

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

С.113 - 114 учить, № 249

56

28

Диалог.

С.117 учить, № 255 или 256

57

29

Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

№ 257

58

30

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

59

31

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи. (15 – 1 к - 4 р)

60

1

Фонетика. Гласные звуки.

С.123 учить, № 266, 267

61

2

Согласные звуки.

№ 274 или № 276

62

3

Изменение звуков в потоке речи.

63

4

Согласные твердые и мягкие.

Придумайте 10 пар слов,различ-хся парными согласными по твёрд - мягк

64

5

Р.р.Повествование. Подготовка к обучающему изложению с элементами описания (К.Г.Паустовский. «Шкатулка»)

65

6

Р.р.Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский. «Шкатулка»)

66

7

Анализ изложений. Работа над ошибками изложения.

67

8

Согласные звонкие и глухие.

№ 286 списывание

68

9

Графика. Алфавит.

№ 299 составить распространённые предложения со словами. Принести из дома маленькую игрушку.

69

10

Р.р.Описание предмета. Обучающее сочинение-описание (упр.302).

70

11

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

№ 307

71

12

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

№ 314

72

13

Орфоэпия как раздел лингвистики. Фонетический разбор слова.

С.144 учить, № 320

73

14

Контрольная работа за 1 полугодие

74

15

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Лексика. Культура речи. (9 – 3 р)

75

1

Слово и его лексическое значение. Способы выражения лексических значений слов.

№ 328, 329

76

2

Однозначные и многозначные слова

С.154 учить, № 345

77

3

Прямое и переносное значение слов. Толковые словари

№ 352

78

4

Омонимы

С.160 учить, №

79

5

Синонимы

С.154 учить, № 367

80

6

Антонимы

С.166 учить, № 372

81

7

Р.р.Подготовка к обучающему (контрольному)подробному изложению

82

8

Р.р.Обучающее подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)

С.167 отвечать на вопросы устно, Запишите 5 предложений с использованием синонимов, антонимов и омонимов

83

9

Анализ изложений. Работа над ошибками изложения.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч.- 1к-7 р.)

84

1

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

85

2

Окончание и основа слова.

86

3

Корень слова.

87

4

Р.р. Рассуждение. Подготовка к обучающему домашнему сочинению-рассуждению «Почему нужно беречь книгу?».

88

5

Суффикс

89

6

Приставка

№ 420 (419)

90

7

Чередование звуков. Беглые гласные.

91

8

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

92

9

Правописание гласных и согласных в приставках

93

10

Буквы з,с на конце приставок.

94

11

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению по картине И.Грабаря «Февральская лазурь».

95

12

Р.р Обучающее сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»

96

13

Анализ сочинений. Работа над ошибками сочинения.

97

14

Чередование букв о-а в корне -лаг-/-лож-

98

15

Чередование букв о-а в корне -раст-/ -рос-

99

16

Буквы ё-о после шипящих в корне

100

17

Буквы и-ы после ц

101

18

Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи».

102

19

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография.Культура речи».

103

20

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

104

21

Р.р. Подготовка к обучающему сочинению по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» (упр.470).

105

22

Р.р. Обучающее сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» (упр.470).

106

23

Анализ сочинений. Работа над ошибками сочинения.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. (20 ч-1к - 4 р)

107

1

Имя существительное как часть речи

108

2

Р.р. Доказательства в рассуждении

№ 484

109

3

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

110

4

Имена существительные собственные и нарицательные.

111

5

Род имен существительных

112

6

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

113

7

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

114

8

Р.р. Подготовка к обучающему сжатому изложению (по рассказу Е.А.Пермяка «Перо и чернильница»).

115

9

Р.р. Обучающее сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»).

116

10

Анализ изложений. Работа над ошибками изложения.

117

11

Три склонения имен существительных

118

12

Падеж имен существительных

119

13

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

120

14

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ия, - ие, -ий.

121

15

Множественное число имен существительных.

122

16

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

123

17

Морфологический разбор имени существительного.

124

18

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

125

19

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

126

20

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками диктанта.

Имя прилагательное (9 ч.- 1к- 1 р.)

127

1

Имя прилагательное как часть речи.

128

2

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

129

3

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Практикум.

130

4

Р.р. Описание животного. Подготовка к обучающему устному сочинению «Моё любимое животное»

№ 587

131

5

Прилагательные полные и краткие.

132

6

Морфологический разбор имени прилагательного.

133

7

Повторение по теме «Имя прилагательное»

134

8

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

135

9

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками диктанта.

Глагол (24 ч.- 1к-6 р.)

136

1

Глагол как часть речи

137

2

Не с глаголами.

138

3

Р.р. Рассказ. Устный рассказ по сюжетным рисункам «Однажды»

139

4

Неопределенная форма глагола.

140

5

Правописание –тся и –ться в глаголах.

141

6

Виды глагола.

142

7

Буквы е-и в корнях с чередованием.

143

8

Буквы е-и в корнях с чередованием. Практикум.

144

9

Р.р.Невыдуманный рассказ (о себе)

145

10

Время глагола. Прошедшее время.

146

11

Настоящее время глагола.

147

12

Будущее время глагола.

148

13

Спряжение глаголов. Спряжение глагола с безударным личным окончанием

149

14

Спряжение глагола с безударным личным окончанием. Практикум.

150

15

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

151

16

Морфологический разбор глагола.

152

17

Р.р.Подготовка к обучающему сжатому изложению с изменением формы лица рассказчика (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

153

18

Р.р.Обучающее сжатое изложение с изменением формы лица рассказчика (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

154

19

Анализ изложений. Работа над ошибками изложения.

155

20

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

156

21

Р.р Употребление времен. Устное сочинение-рассказ по рисунку О.Попович. «Не взяли на рыбалку»

157

22

Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол»

158

23

Контрольный диктант по теме «Глагол»

159

24

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного (11 ч. -1к .)

160

1

Разделы науки о языке

161

2

Орфограммы в приставках

162

3

Орфограммы в корнях слов.

163

4

Орфограммы в окончаниях слов.

164

5

Употребление букв ъ и ь.

165

6

Знаки препинания в простом предложении.

166

7

Знаки препинания в сложном предложении.

167

8

Знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге.

168

9

Типы текстов и стили речи.

169

10

Итоговая контрольная работа.

170

11

Анализ итоговой контрольной работы.