Получите свидетельство
Вход
Введение
Рабочая программа по предмету «Иностранный язык», предметная область (Иностранный язык), составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы по Иностранному языку для 2-4 классов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. Рабочая программа составлена в рамках УМК по Иностранному языку, 2 класс авторы: O. B. Афанасьева и И. В. Михеева издательского центра Дрофа, 2016 год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный зык» во 2 классе.
Личностные
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.
Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Предметные
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Речевая компетенция
Говорение
Цель обучения говорению в 3 классе. Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа (с опорой на предлагаемый образец);
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста;
-называть время,;
- говорить о том, что хорошо, а что плохо;
- оценивать выполняемую деятельность;
- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткие описания;
- говорить о физическом состоянии человека;
- высказывать свое отношение к предметам, людям и животным;
- обсуждать времена года.
Аудирование
Цель обучения аудированию в 3 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.
Выпускник научится:
- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро-ситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
Чтение
Цель обучения чтению в 3 классе. Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Цель обучения письменной речи в 3 классе. Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.
Выпускник научится:
- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;
- восстанавливать графический образ букв, слов;
- заполнять пропуски в предложениях;
- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;
- составлять из данных слов предложения;
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Цель обучения орфографии в 3 классе. Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Цель обучения фонетике в 3 классе. Сформировать элементарные навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка.
Выпускник научится:
- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации,
- правильно оформлять звуки интонационно.
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Цель обучения лексике в 3 классе. Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики начальной школы.
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);
- научатся различать способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play—player, teach — teacher);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования на уровне слова: учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели;
- учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания;
- овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);
- овладевают простыми репликами-клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лексикой (nice, wonderful, very well, not very well etc);
- обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (tall/high, fat/thick).
- учатся употреблению предлогов at, in etc. случаи существенных различий употребления предлогов в однотипных конструкциях изучаемого и родного языков специально тренируются (в понедельник, ... — on Monday, ...; в 3, ... часа — at 3, ... o’clock)
Грамматическая сторона речи
Цель обучения грамматике в 3 классе. Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языка.
Выпускник научится:
- различать формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;
- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever);
- различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);
-узнавать глагольные формы и их использовать в грамматическом времени present simple;
- узнавать и использовать в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;
- уделять особое внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;
- узнавать и использовать в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.);
- четко представлять порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple.
- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи.
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is а pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to
swim);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —
оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Метапредметные
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Содержание учебного предмета, курса.
| № | Название темы | Количество часов | |
| 1 | Знакомство, основные элементы речевого этикета | 9 | |
| 2 | Я и моя семья | 8 | |
| 3 | Мир вокруг нас. Природа. Времена года | 13 | |
| 4 | Мир увлечений, досуг | 7 | |
| 5 | Городские здания, дом, жилище | 8 | |
| 6 | Школа, каникулы | 7 | |
| 7 | Путешествия | 6 | |
| 8 | Человек и его мир | 4 | |
| 9 | Здоровье и еда | 3 | |
| 10 | Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна | 3 | |
| Общее количество часов | 68 | ||
Формы и виды контроля
Словарный диктант
Самостоятельная работа
Практическая работа
Фронтальный опрос
Количество контрольных работ: 4
Количество самостоятельных работ: 4
Виды контроля
Текущий
Итоговый
Фронтальный
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Повторение | ||||||||
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||
| 1 | 06.09 | 06.09 | Алфавит. Указательные местоимения. | Вводный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами. | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 2 | 08.09 | 09.09 | Указательные местоимения. | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 3 | 13.09 | 13.09 | Английские имена. Притяжательные местоимения. Лексика по теме: «Имена собственные» | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 4 | 15.09 | 16.09 | Лексика по теме: «У меня есть животные» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 5 | 20.09 | 20.09 | Домашние животные. Время суток. Чтение | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 6 | 22.09 | 23.09 | Обобщающий урок | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 7 | 27.09 | 27.09 | Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 8 | 29.09 | 30.09 | Личные местоимения. Глагол мне нравится | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 9 | 4.10 | 4.10 | Личные местоимения. Глагол мне нравится | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 10 | 6.10 | 7.10 | Говорим о времени | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 11 | 11.10 | 11.10 | Лексика по теме: «Мои увлечения» Чтение | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 12 | 13.10 | 14.10 | Английские имена. Модальный глагол я могу | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 13 | 18.10 | 18.10 | Чтение. Модальный глагол Я могу. Мне нравится | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур | Повторение лексики | |||||
| 14 | 20.10 | 21.10 | Джек и Стив. Формат диалогической речи | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 15 | 25.10 | 25.10 | Проверочная работа по теме: « Глагол мне нравится» | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей |
| |||||
| 16 | 27.10 | 28.10 | Лексика по теме: «Спорт. Формы глагола быть» | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики Повторение лексики | |||||
| 17 | 8.11 | 8.11 | Лексика по теме: «Цвета» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно- | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 18 | 10.11 | 12.11 | Диалогическая речь по теме: «Цвета. Я вижу цвета» | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 19 | 15.11 | 15.11 | Цвета предметов и животных. Диалогическая речь | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 20 | 17.11 | 18.11 | Лексика по теме: «Вещи для дома» Чтение | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 21 | 22.11 | 22.11 | Боб и Лизи. Модальный глагол «Я могу» | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 22 | 24.11 | 25.11 | Лексика по теме: «Описание людей и предметов» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 23 | 1.12 | 2.12 | Чтение. Модальный глагол Я могу | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей | Повторение лексики | |||||
| 24 | 6.12 | 6.12 | Обобщающий урок | Урок обобщения знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 25 | 8.12 | 9.12 | Лексика по теме: «Внешность. Чтение» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 26 | 13.12 | 13.12 | Фред и Тед. Чтение | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 27 | 15.12 | 16.12 | Характеристика людей, животных и предметов. Контрольная работа по теме: Описание людей | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 28 | 20.12 | 20.12 | Лексика по теме: «Время. Который час» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 29 | 22.12 | 23.12 | Лексика по теме: «Числительные» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 30 | 27.12 | 27.12 | Числительные. Модальный глагол ты можешь | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 31 | 29.12 | 29.12 | Контрольная работа по теме: «Числительные» | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 32 |
|
| Анализ контрольной работы. Телефонный номер. Модальные глаголы | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Повторение лексики | |||||
| 33 |
|
| Том и Мег. Чтение текста | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 34 |
|
| Обобщающий урок | Урок обобщения знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 35 |
|
| Лексика по теме: «Счет» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 36 |
|
| День рождения. Правила чтения. | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики Повторение лексики | |||||
| 37 |
|
| День Рождения. Предлоги места и обращения. | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование |
| Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 38 |
|
| Билли и Харрисон и его День Рождение | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 39 |
|
| Рой и его игрушки. Модальные глаголы | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 40 |
|
| Лексика по теме: «Распорядок дня» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 41 |
|
| Контрольная работа по теме: «распорядок дня» | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций | Повторение лексики | |||||
| 42 |
|
| Лексика по теме: «Название профессий2 | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). |
| |||||
| 43 |
|
| Профессии. Расширение грамматических знаний | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 44 |
|
| Профессии. Совершенствование фонетических навыков | Урок обобщения знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 45 |
|
| Лексика по теме: «Человек и его состояние» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 46 |
|
| Внешний вид человека. Правила чтения | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 47 |
|
| Продукты. Общие вопросы | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 48 |
|
| Общие вопросы. Спорт в нашей жизни | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 49 |
|
| Джек Липтон. Чтение | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 50 |
|
| Проверочная работа по теме: «Продукты» | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 51 |
|
| Лексика по теме: «Животные» Правила чтения. | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 52 |
|
| Описание человека. Настоящее время | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 53 |
|
| Повелительное наклонение. Вежливые слова. Контрольная работа по теме: Описание человека. Модальные глаголы | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | Выполнение заданий контрольной работы | ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). |
| |||||
| 54 |
|
| Лексика по теме: «Животные» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 55 |
|
| Лексика по теме: «Страны и континенты» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Повторение лексики | |||||
| 56 |
|
| Аудирование по теме: «Страны и континенты» | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 57 |
|
| Контрольная работа по теме: «Страны и континенты» | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 58 |
|
| Название времен года. Чтение | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 59 |
|
| Говорение по теме: «Времена года» | Урок актуализации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 60 |
|
| Лексика по теме: «Название месяцев» | Урок открытия нового знания | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 61 |
|
| Название месяцев. Чтение | Комбинированный | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 62 |
|
| Грамматика. Множественное число. Исключение | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 63 |
|
| Повторение изученного за год | Урок обобщения знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 64 |
|
| Подготовка к контрольной работе | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 65 |
|
| Контрольная работа по теме: «Внешность, модальные глаголы» | Урок контроля | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 66 |
|
| Анализ контрольных работ и работа над ошибками | Урок систематизации знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
| мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 67 |
|
| Мои планы на лето. Проект | Урок обобщения знаний | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
| мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
| 68 |
|
| Защита проекта | Урок практикум | Монолог, диалог, чтение, письмо, аудирование | строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
| мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Повторение лексики | |||||
Рабочая программа 3 класс ФГОС (49.49 KB)
0
570
19
Нравится
0
