Получите свидетельство
Вход
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры. В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности; t ,
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
Метапредметные результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры. В области познавательной культуры:
-понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
-понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора
профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности; понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведений самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты освоения физической культуры.
Предметные результат, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры. В области познавательной культуры:
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической
культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности; умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме; способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
способность вести наблюдения за динамикой-показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом; способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
2.Содержание учебного предмета.
Знания о физической культуре. История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение банных процедур. Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен). Планирование занятий физической культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических, ошибок). Измерение резервов организмами состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки). Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам. Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно-ориентированные упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений, силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
В целях контроля за результативностью урока физической культуры, проверки уровня общей физической подготовленности обучающихся два раза в год проводится мониторинг физического развития учеников: бег 30м, прыжок в длину с места, наклон на гибкость, бег 1 км, подтягивание на высокой перекладине (мальчики) и вис (девочки)
Успеваемость. Знания, умения, навыки, уровень развития физических качеств оцениваются по пятибалльной системе. Может оцениваться как абсолютный результат, так и степень прироста того или иного физического качества у конкретного учащегося.
Предварительный учет осуществляется для выявления и уточнения условий проведения занятий, состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности, характера производственной деятельности учащихся.
Текущий учет – это учет показателей учебной работы: посещаемости, успеваемости, выполнения программы, а также учет данных врачебного контроля и выполнения учебных нормативов.
Итоговая оценка – за четверть, за год выставляется за сдачу конкретных нормативов. Преподаватель имеет право, как повышать, так и понижать учебный норматив, в зависимости от индивидуальных возможностей конкретного учащегося, а также учитывать его отношение к учебе, соблюдение норм здорового образа жизни.
Содержание данной рабочей программы предназначено для учащихся основной и подготовительных медицинских групп.
3. Тематическое планирование
| Разделы программы | часы | Четверти | ||||||||||
| I | II | III | IV | |||||||||
| Базовая часть | 75 | | | | | | | | | |||
| Основы знаний | | В процессе урока | ||||||||||
| Лёгкая атлетика |
| 26 | | | | | 9 | | | |||
| Спортивные игры (баскетбол) |
| | | | | | | 12 | | |||
| Гимнастика |
| | | 22 | | | | | | |||
| Лыжная подготовка |
| | | | 21 | | | | | |||
| Вариативная часть | 27 | | | | | | | | | |||
| Спортивные игры (волейбол) |
| | | | | 12 | | | | |||
| Резерв | 3 | | | | | | | | 3 | |||
| Итого: | 105 | 26 | 22 | 33 | 24 | |||||||
Приложение
Календарно - тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела, тема урока | Количество часов | Содержание материала | Планируемые результаты | дата | ||||
| предметные | метапредметные | личностные | план | факт | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| 1. | Легкая атлетика |
|
|
|
|
|
|
| |
| 1 | Вводный инструктаж по правилам технике безопасности на уроках физической культуры. | 1 | Правила поведения. Техника безопасности на уроках физической культуры. Беседа о двигательных качествах и их развитие. Комплекс упражнений. | Знать требования инструкций
| Р.: применять правила подбора одежды для занятий. П.: давать оценку погодным условиям и подготовке к уроку на открытых площадках и в зале К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
| | | |
| 2-3 | Низкий старт. | 2 | Совершенствования техники низкого старта, стартовый разгон. Бег 30м., прыжки с места. Бег до 4 км. | Уметь пробегать дистанцию с низкого старта, владеть техникой прыжка с места.. | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Организовывать совместные занятия физическими упражнениями Проявлять ловкость скоростно-силовые к качества. Оценивать свои физические качества. |
|
| |
| 4-5 | Высокий старт. | 2 | Бег 30м. (у), бег по дистанции 70-80м, финиширование, кроссовая подготовка. | Уметь пробегать 30м, с низкого старта с максимальной скоростью. | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение | Освоение комплекса, описывать технику выполнения комплекса, составлять комплексы из числа разученных упражнений |
|
| |
| 6-7 | Прыжок в длину с места. | 2 | Прыжки с места (у), метание малого мяча, челночный бег 3*10м | Уметь прыгать в длину с места, метать малого мяча на дальность | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Организовывать совместные занятия физическими упражнениями. Проявлять качества быстроты и силы |
|
| |
| 8 | Челночный бег.
| 1 | Челночный бег 3*10 м. (у), метание малого мяча, бег 60м. | Уметь пробегать короткие дистанции. с низкого старта. | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Организовывать совместные занятия физическими упражнениями Проявлять качества быстроты и силы. |
|
| |
| 9 | Бег на результат 60м. | 1 | Бег 60м. (у), метание малого мяча, прыжки в длину с разбега. | Уметь выполнять специальные беговые упражнения | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных К:ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение | Овладеть техникой беговых упражнений |
|
| |
| 10 | Метание теннисного мяча на дальность с места, | 1 | Метание малого мяча. (у), прыжки в длину с разбега. | Умение метать на дальность с разбега. | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия | Описывать технику метания малого мяча. |
|
| |
| 12 | Прыжок в длину с 9-10 шагов разбега | 1 | Прыжки в длину с разбега, бег 100м., полоса препятствий. | Уметь прыгать в длину с 9 – 10 шагов разбега | Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Усвоить прыжок в длину с разбега. |
|
| |
| 13 | Прыжки в высоту способом «ножницы». | 1 | Низкий старт. Бег 30м. (у). Ускорение до 70-80м., Прыжки в высоту способом «ножницы». | Уметь выполнять прыжок в высоту. | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Усвоить прыжок в высоту. |
|
| |
| 14 | Бег на 2000 м. | 1 | Бег 2000м. (у). | Уметь бежать в равномерном темпе | Р. целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Описывать технику бега на выносливость |
|
| |
| 15 | Прыжки на скакалке. | 1 | Прыжки через к скакалку, броски набивание мяча. | Уметь прыгать на время. | Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.: демонстрировать выполнение передачи эстафетной палочки. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции. | Описывать технику прыжка на скакалке и технику броска набивного мяча. |
|
| |
| 16 | Прыжки в высоту способом «ножницы». | 1 | Прыжки в высоту способом «ножницы», кросс 500 (д), 1000 (м). | Уметь пробегать дистанцию 1000м. | Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.: применять бег на средние дистанции на развитие выносливости. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. |
|
| |
| 17 | 6 минутный бег. | 1 | Бег до 6 мин. (у). игра по желанию уч-ся. | Умение самостоятельно организовать игру | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Осваивать технику бега. |
|
| |
| 18 | Ходьба и бег. | 1 | Беседа о правилах безопасности на уроках по баскетболу. Игра в футбол (м), волейбол (д). | Знать правила игры в волейбол, футбол.
| Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Описывать технику прыжка и осваивать ее самостоятельно |
|
| |
| 19 | Бег в равномерном темпе. | 1 | Бег в равномерном темпе до 15 мин, эстафета 4 \ 100 | Уметь бежать в равномерном темпе. | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Усвоить бег в равномерном темпе. |
|
| |
| 20-21 | Бросок набивного мяча на дальность двумя руками | 2 | ОРУ. Броски набивного мяча на дальность из-за головы, снизу, вперед-вверх. | Уметь бросать набивной мяч из-за головы, снизу, вперед-вверх. | Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве П: общеучебные – применять упражнения с набивным мяча для развития физических качеств, контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью | Описывать технику метания набивного мяча и осваивать самостоятельно |
|
| |
| 22 | Прыжок в длину с места | 1 | ОРУ. Прыжки в длину с места, наклон туловища из положения сидя на результат. | Уметь демонстрировать двигательные способности прыгучесть, гибкость | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Оценивать свои физические качества |
|
| |
| 23 | Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. | 1 | ОРУ. Подтягивание на перекладине (мальчики), сгибание-выпрямление рук в упоре лежа (девочки), челночный бег 3х10м на результат. | Уметь демонстрировать двигательные способности: силовую выносливость, координацию | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Оценивать свои физические качества |
|
| |
| 24 | Челночный бег 3х10м. | 1 | ОРУ в движении. СБУ. Челночный бег 3х10м на результат.
| Уметь демонстрировать двигательные способности: выносливость, координацию | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Оценивать свои физические качества |
|
| |
| 25-26 | Бег 60м. Бег 1000.м | 2 | ОРУ. СБУ. Ускорения 2х30м. 60 м на результат. 1000м на результат | Уметь демонстрировать двигательные способности: скорость, выносливость | Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Оценивать свои физические качества |
|
| |
| 2 | Гимнастика |
|
|
|
|
|
|
| |
| 27-28 | Значение гимнастических упражнений. Строевые упражнения. Первая помощь во время занятий | 2 | Беседа о значении гимнастических упражнений для развития координационных способностей. Страховка и помощь во время занятий. Упражнения для самостоятельной тренировки, элементы аэробики. | Знать теоретический материал. Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь оказать помощь во время занятий | Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Выполнять строевые упражнения. Оказать помощь во время занятий |
|
| |
| 29-30 | Строевые упражнения, лазание, прикладные упражнения | 2 | Выполнение команды «Прямо!». ОРУ. Лазание по канату. | Уметь выполнять строевые команды, лазать по канату. | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь | Выполнять строевые упражнения. Оценивать свои физические качества |
|
| |
| 31 | Акробатические упражнения | 1 | ОРУ. Акробатические упражнения, упражнения на бревне (д), лазание по канату (м). | Уметь выполнять акробатические упражнения, лазать по канату. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь | Освоить комплекс ОРУ, и помощь в подготовке мест занятий |
|
| |
| 32 | Акробатические упражнения. | 1 | Акробатические соединения, упр. в развитии равновесия. Лазание по канату без помощи ног. | Уметь выполнять акробатические упражнения, лазать по канату. | Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Освоить лазание по канату, овладеть правилами ТБ и страховки во время выполнения упражнений. |
|
| |
| 33 | Строевые упражнения, | 1 | Строевая подготовка, акробатические соединения, комбинация на бревне. | Уметь выполнять строевые упражнения | Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Составление простейших комбинаций. |
|
| |
| 34-35 | Совершенствование акробатических соединений. | 2 | ОРУ. Прыжки через скакалку. Совершенствование акробатических соединений. Упражнения на бревне (д), лазание по канату без помощи ног (м). | Уметь выполнять упражнения на бревне, лазанье по канату. | Р.: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Освоить упражнения на бревне и лазание по канату. |
|
| |
| 36-37 | Опорный прыжок ноги врозь. | 2 | Прыжок ноги врозь Лазание по канату (у). Лазание по канату (у), упражнения на бревне (у). | Уметь выполнять упражнения в равновесии. | Р.: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Освоить прыжок ноги врозь. |
|
| |
| 38-39 | Акробатика. | 2 | ОРУ на гимнастической скамейке, упражнения на перекладине (м), на брусьях (д), силовая подготовка. | Уметь выполнять упражнения на брусьях, перекладине. | Р.: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Освоить акробатическую комбинацию |
|
| |
| 40 | Акробатика. | 1 | Упражнения на брусьях, перекладине, акробатическое соединение (у). | Уметь выполнить акробатические соединения (6-8) | Р: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей | Освоить комплекс упражнений. Использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях физическими упражнениями |
|
| |
| 41 | Опорный прыжок ноги врозь. | 1 | Опорный прыжок, упражнение на брусьях (у), силовая подготовка. | Уметь выполнять комплекс упражнения на брусьях. | Р: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: взаимодействие – слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы | Освоить опорный прыжок |
|
| |
| 42 | Круговая тренировка. | 1 | Круговая тренировка, подтягивание, гибкость. | Уметь демонстрировать координационные способности | Р: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Проявлять качества гибкости, силы, освоить комплекс. Использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях физическими упражнениями |
|
| |
| 43-44 | Комбинации упражнений с гантелями, набивными мячами. | 2 | Упражнения с гантелями, набивными мячами, прыжки через скакалку, опорный прыжок. | Уметь выполнять упражнения с грузом на плечах.
| Р: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: взаимодейст- | Проявлять качества гибкости, силы, освоить комплекс. Использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях физическими упражнениями |
|
| |
| 45 | Полоса препятствий. | 1 | Опорный прыжок (у), полоса препятствий | Уметь владеть ситуацией. | Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Проявлять качества гибкости, силы, освоить комплекс. Использовать разученные упражнения в самостоятельных занятиях физическими упражнениями |
|
| |
| 46 | Упражнения с гимнастической скамейкой. | 1 | Упражнения с гимнастической скамейкой. Эстафета с использованием гимнастического инвентаря. | Уметь выполнять упражнения с гимнастическим инвентарём
| Р: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. П: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. К: взаимодействие – формировать собственное мнение и позицию. | Проявлять скоростно-силовые и координационные качества |
|
| |
| 47 | Круговая тренировка. | 1 | Круговая тренировка, прыжки через скакалку за 25. | Уметь выполнять прыжки на скорость | Р: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей | Проявлять скоростно-силовые и координационные качества |
|
| |
| 48 | Эстафета с использованием спортивного инвентаря. | 1 | Эстафета с использованием спортивного инвентаря, итоги занятий по гимнастике. | Уметь выполнять упражнения с гимнастическими инвентарём.
| Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Проявлять качества силы и гибкости. Описывать технику выполняемых упражнений |
|
| |
| 3 | Лыжная подготовка Волейбол |
|
|
|
|
|
|
| |
| 49 | Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. | 1 | Техника безопасности на уроках по лыжной подготовке. Оказание помощи при обморожении. Значение занятий лыжным спортом для здоровья человека. Совершенствование техники попеременного двухшажного лыжного хода, бесшажного хода. | Знать технику безопасности , значение занятий лыжным спортом для здоровья.
| Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: давать оценку погодным условиям и подготовке к уроку на свежем воздухе. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
| |
| 50 | Подъемы «полуёлочкой», «елочкой». | 1 | Повторение подъемов Одновременный «полуёлочкой», «елочкой». одношажный ход (стартовый вариант). Прохождение дистанции 2 км. | Уметь выполнять подъёмы.
| Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Описывать технику передвижения на лыжах |
|
| |
| 51 | Торможение «плугом», упором. | 1 | Торможение «плугом», упором. Одновременный одношажный, бесшажньий ход. Дистанция 2 км. | Уметь выполнять торможение.
| Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Описывать технику передвижения на лыжах |
|
| |
| 52 | Коньковый ход. | 1 | Коньковый ход, совершенствование одновременного одношажного хода, бесшажного хода. Уход с лыжни в движении. Эстафета «Кто быстрее?». | Уметь уходить с лыжни в движении. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Описывать технику передвижения на лыжах, самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки |
|
| |
| 53 | Коньковый ход, | 1 | Коньковый ход. Торможение и поворот «плугом». Дистанция З км. | Уметь применять на дистанции изученные ходы | Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Описывать технику передвижения на лыжах, самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки |
|
| |
| 54 | Коньковый ход. | 1 | Коньковый ход. Прохождение дистанции до 4 км. | Уметь применять на дистанции изученные ходы | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Осваивать технику передвижения на лыжах самостоятельно. |
|
| |
| 55 | Подъемы и спуски.
| 1 | Подъем в гору скользящим шагом. Спуски. Торможение «плугом» и поворот упором. Игра «Гонки с выбыванием» | Уметь применять на дистанции изученные ходы | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. К.: Соблюдать правила безопасности. | Описывать технику передвижения на лыжах |
|
| |
| 56 | Прохождение дистанции 2 км (д), 3км (м). | 1 | Дистанция 2 км (д), 3км (м) на результат. Спуски с горы, подъемы. | Уметь пройти дистанцию с макс/скоростью. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в | Описывать технику передвижения на лыжах, самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки |
|
| |
| 57 | Прохождение дистанции 2 км (д), 3км (м).
| 1 | Коньковый ход (У). Прохождение дистанции 4,5 км. | Уметь пройти дистанцию с применением изученных ходов. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники | Описывать технику передвижения на лыжах |
|
| |
| 58 | Одновременный одношажный ход. | 1 | Одновременный одношажный ход (У). Эстафеты. | Уметь показать и объяснить одношажный ход. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Описывать технику передвижения на лыжах |
|
| |
| 59 | Прохождение дистанции.
| 1 | Прохождение дистанции 4,5км, переходы с одного хода на другой. | Владеть техникой. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в | Описывать технику передвижения на лыжах |
|
| |
| 60 | Повороты переступанием, на месте махом. | 1 | Торможение и поворот «плугом» (У). игра «Биатлон», «Гонки с выбыванием». | Владеть техникой. | Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 61 | Повороты переступанием, на месте махом. | 1 | Уход с лыжни в движении, поворот переступанием в движении (У), прохождение дистанции 3км. | Уметь выполнять повороты переступанием. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Описывать технику попеременного двухшажного хода, одновременного бесшажного хода |
|
| |
| 62 | Переход с хода на ход в зависимости от дистанции. | 1 | Переход с попеременных ходов на одновременные. Преодоление бугров и впадин при спуске с горы. Дистанция 2-3 км. | Уметь преодолевать препятствия | Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 63 | Повороты переступанием, на месте махом. | 1 | Поворот на месте махом. Игра «день и ночь». Эстафеты с прохождением в ворота. | Уметь преодолевать препятствия. | Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 64 | Прохождение дистанции4,5км.
| 1 | Прохождение дистанции 4,5км, используя изученные ходы (У). | Уметь преодолевать препятствия. | Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 65 | Прохождение дистанции
| 1 | Лыжные гонки – 1,5 км. Повторение поворотов, торможений. | Уметь выполнять подъемы и спуски | Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 66 | Виды лыжного спорта. | 1 | Теория. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей. Подъемы, спуски с горы. Игра «Гонки с выбыванием». | Уметь передвигаться на лыжах.
| Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 67 | Прохождение дистанции 4,5км.
| 1 | Прохождение дистанции 3-4,5км (У). Итоги занятий по лыжной подготовке. | Уметь передвигаться на лыжах.
| Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 68 | Виды лыжного спорта. | 1 | Теория. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей. Подъемы, спуски с горы. Игра «Гонки с выбыванием». | Уметь передвигаться на лыжах. | Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 69 | Прохождение дистанции 4,5км.
| 1 | Прохождение дистанции 3-4,5км (У). Итоги занятий по лыжной подготовке. | Уметь передвигаться на лыжах.
| Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. К.: взаимодействовать со сверстниками в | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей |
|
| |
| 70 | Инструктаж по технике безопасности игры в волейбол. Комбинация из освоенных элементов техники игры в волейбол. | 1 | Техника безопасности. Совершенствование изученных элементов игры в волейбол. Верхняя подача в паре (у). Игра в волейбол. | Владеть верхней подачей. | Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Описывать технику игровых действий и приемов волейбола |
|
| |
| 71 | Комбинация из освоенных элементов техники игры в волейбол. | 1 | Чередование приёмов мяча, передач, нападающий удар. Игра в волейбол.
| Уметь выполнять наподдающий удар. | Р.: уважительно относиться к партнеру. П.: моделировать технику игровых действий и приемов. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. |
|
| |
| 72 | Варианты техники приёма и передачи мяча. | 1 | Приёмы снизу в паре (у). Верхняя подача мяча, приём снизу. Игра в волейбол. | Уметь играть по упрощенным правилам. | Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий. К.: соблюдать правила безопасности. | Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. |
|
| |
| 73 | Варианты подач мяча. | 1 | Верхняя подача, приём снизу, передача в зону 3- 2, 3-4, нападающий удар. | Применять технические приёмы. | Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 74 | Нижняя подача. | 1 | Нижняя подача (у). Совершенствовать приёмы мяча, передачи. Игра в волейбол. | Уметь играть в волейбол с применением изученных элементов.
| Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 75 | Верхняя подача. | 1 | Верхняя подача, приёмы, игра в зоны 3-2, 3-4. Отбивание кулаком через сетку. Игра в волейбол. | Тактические действия. | Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 76 | Отбивание кулаком. | 1 | Верхняя, нижняя передача, стоя спиной к партнёру, отбивание кулаком. Нападающий удар, блок. | Уметь выполнять верхнюю, нижнюю передачу. | Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 77 | Комбинация из освоенных элементов техники игры в волейбол. | 1 | Чередование приёмов мяча, передач, нападающий удар. Игра в волейбол | Уметь выполнять наподдающий удар. | Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий. К.: соблюдать правила безопасности. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 78 | Комбинация из освоенных элементов техники игры в волейбол. | 1 | Чередование приёмов мяча, передач, нападающий удар. Игра в волейбол | Уметь выполнять наподдающий удар. | Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий. К.: соблюдать правила безопасности. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 79 | Прием мяча у сетки. Комбинация из освоенных элементов | 1 | Прием мяча у сетки. Подача мяча через сетку (3-6 м). Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча. Комбинация из освоенных элементов. | Уметь играть в волейбол с применением изученных элементов.
| Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Осваивать технику игровых действий и приемов самостоятельно.
| | | |
| 80 | Отбивание кулаком. | 1 | Верхняя, нижняя передача, стоя спиной к партнёру, отбивание кулаком. Нападающий удар, блок. | Уметь выполнять верхнюю, нижнюю передачу. | Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий. К.: соблюдать правила безопасности | Описывать технику игровых действий и приемов волейбола. | | | |
| 81 | Игра по упрощенным правилам волейбола. | 1 | Игровой урок. Итоги уроков по волейболу. | Умение судить по упрощённым правилам. | Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола. | Осуществлять судейство игры |
|
| |
| 4 | Баскетбол Легкая атлетика |
|
|
|
|
|
|
| |
| 82 | Баскетбол Инструктаж по техники безопасности. Повтор техники владение мячом | 1 | Правила по технике безопасности во время игры по баскетболу .. Беседа о двигательных качествах и их развитие. Комплекс упражнений. | Знать требования инструкций
| Р.: применять правила подбора одежды для занятий. П.: давать оценку погодным условиям и подготовке к уроку на открытых площадках и в зале К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
| | | |
| 83-84 | Передача мяча после ведения. Игра | 2 | Совершенствования техники передачи мяча.Правила игры в баскетбол | Уметь применять изученные способы передач мяча в играх. | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Организовывать совместные занятия физическими упражнениями Проявлять ловкость скоростно-силовые к качества. Оценивать свои физические качества. |
|
| |
| 85-86 | Обучение броску мяча в кольцо. Упражнение на развитие физических качеств. | 2 | Изучение нового материала | Уметь технично выполнять броски в кольцо. | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение | Освоение комплекса, описывать технику выполнения комплекса, составлять комплексы из числа разученных упражнений |
|
| |
| 87-88 | Передача мяча в движении. Действия игроков в нападении. Игра. | 2 | Совершенствовать технику броска в кольцо после ведения. Знать технику элементов баскетбола | Уметь технично выполнять броски в кольцо после ведения. Уметь применять изученные способы ведения мяча. | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Организовывать совместные занятия физическими упражнениями. Проявлять качества быстроты и силы |
|
| |
| 89 | Повторение изученных элементов. Действия в нападении. Развитие физических качеств. | 1 | Совершенствование элементов. Действия в нападении. | Уметь применять изученные элементы в эстафетах | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Организовывать совместные занятия физическими упражнениями Проявлять качества быстроты и силы. |
|
| |
| 90-91 | Игра с элементами баскетбола. Действия в атаке Повтор ведения и броска мяча... | 2 | Проверка и коррекция знаний и умений | Соблюдать правила в игре. Уметь правильно выполнять технику владения мяча Уметь выполнять упражнения для развития двигательных качеств | Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных К:ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение | Овладеть техникой беговых упражнений |
|
| |
| 92-93 | Броски в кольцо в прыжке. Игры с элементами баскетбола – действия игроков | 2 | Правила баскетбола. Знать, как выполнять упражнения с мячом. Знать упражнения для развития двигательных качеств | Соблюдать правила в игре. Уметь правильно выполнять упражнения с мячом Уметь выполнять упражнения для развития двигательных качеств | Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Усвоить прыжок в длину с разбега. |
|
| |
| 94 | Бег на 2000 м. | 1 | Бег 2000м. (у). | Уметь бежать в равномерном темпе | Р. целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Описывать технику бега на выносливость |
|
| |
| 95 | Прыжки на скакалке. | 1 | Прыжки через к скакалку, броски набивание мяча. | Уметь прыгать на время. | Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.: демонстрировать выполнение передачи эстафетной палочки. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции. | Описывать технику прыжка на скакалке и технику броска набивного мяча. |
|
| |
| 96 | Прыжки в высоту способом «ножницы». | 1 | Прыжки в высоту способом «ножницы», кросс 500 (д), 1000 (м). | Уметь пробегать дистанцию 1000м. | Р.: включать беговые упражнения в различные формы занятий физической культурой. П.: применять бег на средние дистанции на развитие выносливости. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения бега на выносливость по дистанции. | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. |
|
| |
| 97 | 6 минутный бег. | 1 | Бег до 6 мин. (у). игра по желанию уч-ся. | Умение самостоятельно организовать игру | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Осваивать технику бега. |
|
| |
| 98 | Ходьба и бег. | 1 | Беседа о правилах безопасности на уроках по баскетболу. Игра в футбол (м), волейбол (д). | Знать правила игры в волейбол, футбол.
| Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Описывать технику прыжка и осваивать ее самостоятельно |
|
| |
| 99 | Бег в равномерном темпе. | 1 | Бег в равномерном темпе до 15 мин, эстафета 4 \ 100 | Уметь бежать в равномерном темпе. | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Усвоить бег в равномерном темпе. |
|
| |
| 100-101 | Бросок набивного мяча на дальность двумя руками | 2 | ОРУ. Броски набивного мяча на дальность из-за головы, снизу, вперед-вверх. | Уметь бросать набивной мяч из-за головы, снизу, вперед-вверх. | Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве П: общеучебные – применять упражнения с набивным мяча для развития физических качеств, контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью | Описывать технику метания набивного мяча и осваивать самостоятельно |
|
| |
| 102 | Прыжок в длину с места | 1 | ОРУ. Прыжки в длину с места, наклон туловища из положения сидя на результат. | Уметь демонстрировать двигательные способности прыгучесть, гибкость | Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении своих целей. Оценивать свои физические качества |
|
| |
| 103-105 | Резерв | 3 |
|
|
|
|
|
| |
Пояснительная записка.
Рабочая программа для учащихся 8 класса разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. В силу с 24. 07.2015)
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки России № 1644 от 29 декабря 2014 года «О внесении изменений изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» »
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федеральных перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования».
- Рабочей программы «Физическая культура», М.Я.Виленский, В.И.Лях, М.: Просвещение, 2014г.
Цели и задачи реализации программы.
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Программа в своем предметном содержании направлена на:
• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
• соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
• расширение метапредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов:
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная программа направлена на достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Формы организации, планирования и контроля образовательного процесса.
Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
Преобладающие формы достижения цели зависят от содержания занятий, этапа обучения, условий проведения занятий, (индивидуальная, групповая формы и работа в парах). Наиболее целесообразно увязывать освоение материала и совершенствование контрольных двигательных действий с развитием двигательных способностей, формированием умений самостоятельно тренироваться и осуществлять физкультурно - оздоровительную, и спортивную деятельность. Иными словами это могут быть урок, самостоятельные занятия, внеклассные мероприятия и спортивные тренировки, соревнования.
Формой контроля (текущий, оперативный, учётный) могут быть наблюдение за деятельностью, самонаблюдение, самоконтроль, устный теоретический опрос, тестирование, специальные задания и упражнения по применению знаний, участие в соревнованиях. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок). Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Описание места предмета в учебном плане .
Учебный предмет «Физическая культура» в учебном плане входит в предметную область «Физическая культура», на изучение которого отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год.
В рабочей программе физическая культура изучается в 8 классе из расчёта 3 часа в неделю. Третий час преподавание учебного предмета был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.
Основная идея программы заключается в освоении государственного стандарта образования по физической культуре, который предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, и определяет не только освоение учащимися предметных умений, но и развитие у них широкого комплекса общих учебных умений и обобщенных способов деятельности, связанных с формированием познавательной, информационной и коммуникативной компетентности. Поэтому, в отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по физической культуре, материально-техническое оснащение образовательного процесса ориентируется, прежде всего, на эффективное решение этих задач, на создание необходимых условий для полной реализации требований к уровню подготовки выпускников по предмету «физическая культура». Срок реализации рабочей программы 1 год
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по физической культуре.
- учебная и справочная литература:
Для учителя
«Рабочая программа по физической культуре», В.И.Лях,; Москва:«Просвещение»,2014
«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; Волгоград: «Учитель»,2011.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2010.
«Зимние подвижные игры », А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2010.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2010.
Для учащихся:
Мой друг-физкультура, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 2011.
Ура, физкультура! под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев - М.«Просвещение», 2012.
- технические средства обучения: скамейка, турник, бревно, брусья параллельные, брусья разновысокие, канат, конь гимнастический, козел гимнастический, мостик гимнастический, маты, сетка волейбольная, шведская стенка, кольца баскетбольные, стойка для прыжков в высоту, барьер, перекладина, шест, мяч баскетбольный, мяч волейбольный, мяч набивной, мяч футбольный, секундомер, граната, мяч для метания, обручи, скакалки, эстафетные палочки, лыжи.
- интернет поддержка(электронный носитель)
http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2005N6/Index.htm
http://www.trainer.h1.ru/
http://ball.r2.ru
http://lib.sportedu.ru
http://zdd.1september.ru/
http://spo.1september.ru/
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять фи культурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным, случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью Проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 | |||||
| За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности | За тот же ответ, если в нём содержатся небольшие неточности и iнезначительные ошибки, | За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются проблемы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике | За не понимание и незнание материала программы | |||||
| II. Техника владения двигательными умениями и навыками Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод | ||||||||
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 | |||||
| Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без | При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но | Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок. | Движение шли отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка | |||||
| ошибок, легко, свободно, чётко, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполнять учебный норматив | допустил не более двух незначительных ошибок | приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в соревновании с уроком условиях | | |||||
| III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность | ||||||||
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 | |||||
| Учащийся умеет: - самостоятельно организовать место занятий; - подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги | Учащийся: - организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; -допускает незначительные ошибки в подборе средств; - контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги | Более половины видов самостоятельной деятельности-выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов. | Учащийся не может выполнить самостоятель -но ни один из пунктов | |||||
IV. Уровень физической подготовленности учащихся
| Оценка 5 | Оценка 4 | Оценка 3 | Оценка 2 |
| Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотрен ному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает | Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста | Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту | Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности |
требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определённый период времени_
(При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание учителю для выставления высокой оценки).
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике, баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке - путём сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений. Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. Преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Рабочая программа (101.45 KB)
0
1006
15
Нравится
0
