Рабочая программа

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ №1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка……………………………………….……… – 3

1. Актуальность …………… . ……………………………….…….. – 3

2. Направленность …………...……………………………………... – 3

3. Уровни освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ …………………………..…………………...…– 4

4. Адресат…………………………………………………………..... – 5

5. Формы обучения………………………………………….……… – 5

6. Объем и срок освоения ………………………………………….. – 5

7. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий..– 6

Цель и задачи…………………………………………………………..... – 6

Содержание Программы……………………………………………….. –7

 Учебный план…………………………………………………………... – 7

Содержание учебного плана…………………………………………… – 7

Планируемые результаты …………………………………………........ – 8

 РАЗДЕЛ №2. «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

Формы аттестации …………………………………………………….…. – 12

Оценочные материалы……………………………………………………... – 12

Условия реализации ………………………………………………………….– 12

Нормативно-правовая и документальная база…………………….……. – 13

Список литературы………………………………………………………… – 14

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тематическое планирование………………………………………….…… – 15

Календарный учебный график ………………….…………………... – 17

Пояснительная записка

1. Актуальность

Программа «Мир вокруг нас» является актуальной и востребованной, так как участвует в решении одной из самых первоочередных задач современного образования – формирование образного мышления, эмоционального восприятия окружающего мира, активизации мыслительной деятельности младших школьников, уважение к прошлому своей малой Родины.

Для изучение своей малой Родины на занятиях проводятся виртуальные экскурсии. Экскурсии – это наиболее ёмкий, наиболее синкретический вид познания (синкретизм – нерасчлененность различных видов культурного творчества, свойственная ранним стадиям его развития). Не менее важным в экскурсионной деятельности является развитие кругозора, разносторонне развитой личности в каждом ребёнке. Важна экскурсионная работа и как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов. Экскурсии помогают развивать коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность. Они активизируют школьников, мобилизуют и развивают их способности, стимулируют любознательность и интерес к той огромной сумме знаний, которую накопило человечество.

1. Направленность

Педагогическая целенаправленность данной программы заключается в формировании активной жизненной позиции детей. Она помогают убедить ребёнка в том, что каждый человек, в том числе и он сам, несёт ответственность за историю своей земли. Любой ребёнок способен изменить в лучшую или худшую сторону своё окружение, стать заботливым хозяином того места, где он живёт.

Организация экскурсий включает в себя следующие элементы: подготовку учителя к очередной экскурсии, подготовку учащихся, работу учащихся на месте экскурсии, руководство педагога в ходе экскурсии, беседу с учащимися по итогам экскурсии, проверку и оценку знаний учащихся по материалам экскурсий.

В начальной школе экскурсионная деятельность основывается на следующих принципах:

учет возрастных особенностей (познавательных интересов и возможностей) учащихся;

образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам);

воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории);

практический аспект (знакомство с ремеслами, производством);

здоровьесбережение;

развитие общего кругозора и эрудиции;

жесткий временной регламент.

Основные принципы реализации данной программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

1. Уровни освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

При реализации программы используется базовый уровень усвоения материала.

Базовый уровень предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

1. Адресат

Программа «Мир вокруг нас» составлена и рассчитана для обучающихся 1 классов, возраст детей 7-8 лет. Деятельность детей осуществляется по группам.

1. Формы обучения

 При реализации курса дополнительной общеразвивающей программы «Мир вокруг нас» используют следующие группы форм организации обучения:

- по количеству учащихся, участвующих в занятии - коллективная (иногда выделяется особо фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая и индивидуальная;

- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей -  лекция и творческая работа;

- по дидактической цели - вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

На занятиях применяются индивидуальный и дифференцированный подходы к организации деятельности в объединении, которые способствуют вовлечению каждого ребенка в деятельность, поддержку талантливых и одаренных детей.

1. Объем и срок освоения

Объем и срок реализации дополнительной программы  «Мир вокруг нас» рассчитана на 1 год.

1. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

В соответствии с требованиями СанПиН и психологическими особенностями детей младшего школьного возраста, целесообразно проводить занятия во второй половине дня. Время занятия — 35 минут 1 раз в неделю. Занятия проводятся в учебном кабинете.

Цель и задачи

Цель программы:

– развитие кругозора учащихся;

– знакомство с историей музейного дела и с основными музеями города Воронеж;

– содействие всестороннему развитию личности, воспитание нравственно – этических и коммуникативных качеств личности.

Задачи:

– освоение теоретических знаний в области истории и культуры родного края;

– расширение образовательного пространства;

– активизация познавательной деятельности;

– воспитание уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиям, художественным и культурным ценностям;

– формирование и развитие эстетического вкуса;

– формирование и развитие гражданского самосознания, формирование патриотичности

Учебный план

Содержание Программы

Знакомство со школой 2 часа

Экскурсия по школе. Правила техники безопасности, Правила дорожного движения, Правила пожарной безопасности на занятиях курса. Знакомство со школой, столовой, библиотекой, мастерской, спортивными залами. Рисунок «Школа. Семья. Дом.

Знакомство с г. Липецк 7 часов

Город, в котором я живу. Виртуальная экскурсия «Липецк в старых фотографиях» . Символика г. Липецка. Липецк в стихах. Экскурсия по улице, на которой я живу. Мини – рассказ (или рисунок) «Я живу на улице Стаханова (Свиридова)», «Дорога от дома в школу».

Памятные места нашего города 11 часов

Из далёкого прошлого нашего города. Пожарная выставка. Экскурсия, фильм о противопожарной безопасности. Беседа по правилам противопожарной безопасности «Что я знаю? Что умею?» Аппликация на пожарную тематику. Экскурсии «Петровские места Липецка». Виртуальная экскурсия "Нижний парк в Липецке". Виртуальная экскурсия "Быханов сад ". Виртуальная экскурсия "Парк Победы". Виртуальная экскурсия "Куликово поле". Виртуальная экскурсия "Заповедник «Галичья гора». Мещерский дендрарий. Матырское водохранилище. Что растет в краю родном, кто живет в краю моем. Животный и растительный мир родных мест в фотографиях. Экскурсия Вознесенский собор в Ельце. Христорождественский собор в Липецке. Церковь Знамения в Вешаловке. Задонский Рождество-Богородицкий монастырь. Фабрика «Елецкие кружева». Борковский замок. Музеи. Правила поведения в музее. Усадьба Рязанка. «Музей воды» в Путевом дворце Петра I. Виртуальная экскурсия "Станция «Лев Толстой».

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

2. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

3.понимание особой роли своей малой Родины, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

4. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

РАЗДЕЛ №2. «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

Формы аттестации.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- начальный контроль;

- текущий контроль;

- итоговый контроль.

Начальный контроль позволяет определить уровень знаний, умений и навыков, компетенций у обучающегося, чтобы выяснить, насколько ребенок готов к освоению данной программы.

Так же применяются и формы аттестации текущего контроля, которые включают в себя: творческие работы.

Итоги работы: альбомы с работами детей, стенд «Моя малая Родина»

Оценочные материалы

Для оценки полученных знаний учащимися используются следующие оценочные материалы и формы: задание для итогового занятия, фронтальный опрос.

Условия реализации

В МАОУ СШ №34 г. Липецка создана реальная и доступная совокупность условий для полноценного осуществления реализации дополнительного образования учащихся.

Все помещения соответствуют требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении СанПиН  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12. 2020 N 61573) 2.4.3648-20.

1. Укомплектована материально-техническая база дополнительного образования. Для организации кружковой работы школа располагает выделением разно акцентированных пространств: помещениями для работы классов-групп или групп, организованных из учащихся одной или нескольких параллелей

2. При реализации программы дополнительного образования используются ТСО такие как интерактивная доска, обычная меловая доска и печатные учебные пособия.

3. Информационное обеспечение Программы. Электронные образовательные ресурсы (аудио, видео), специальные компьютерные программы, информационные технологии.

Нормативно-правовая и документальная база:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации»

Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)

Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 N 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.10. 2020 г. N 60590)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12. 2020 N 61573)

Список литературы

• Горлов В.П., Новосельцев А.В. Вознесенский собор в Ельце. – Липецк, 1993.

• Горлов В.П., Новосельцев А.В. Елец веками строился. – Липецк, 1993.

• Клоков, А.Ю., Найдёнов А.А. Храмы и монастыри Липецкой епархии. Липецк. – Липецк, 2006.

• Ковалёв С.Ю. Липецк авиационный (1912–1941). – Липецк, 2017.

• Усадьбы Липецкого края: [сб. статей] / Сост. и ред. А.Ю. Клоков, А.А. Найдёнов. – Липецк, 2015.

• Хрестоматия по истории Липецкого края / Сост. А.Ф. Мартынов, В.Б. Поляков [и др.]; ред. Л.И. Земцов [и др.]. – Липецк, 2004.

• Учебное пособие по краеведению «История липецкого края». https://krvd48.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тематическое планирование

Календарный учебный график

на 2022-2023 учебный год

11