Путешествие в страну глагол

Автор урока: Осипенко Анна Сергеевна

Тема: Путешествие в страну глагола
Тип урока: Изучение нового материала
Длительность: 45 минут
Требования ФГОС: формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), системное представление о морфологии слова, развитие речи и орфографической зоркости, умение применять знания на практике.

Цель урока: Усвоение нового знания о глаголе как части речи: значение, признаки, грамматические формы (вид, время, лицо, число, наклонение), роль в предложении и способы употребления.

Задачи:

• Образовательные: познакомить учащихся с определением глагола, его грамматическими признаками; научить выделять глаголы в тексте и ставить их в разные формы.

• Развивающие: развивать логическое мышление, умение анализировать слова по морфологическим признакам, речевую компетенцию при составлении предложений с глаголами.

• Воспитательные: формировать интерес к предмету, культуру речевого общения, аккуратность при выполнении письменных заданий.

• Методы: словесный (объяснение, беседа), наглядный (таблицы, примеры), практический (упражнения, работа в парах), проблемно-поисковый, игровая форма (путешествие).

Оборудование и материалы: доска, маркеры, раздаточные карточки с заданиями, таблица-глоссарий признаков глагола, тексты для работы, тетради.

Ключевые термины: глагол, лицо, число, время, наклонение, вид (совершенный/несовершенный), переходность/непереходность.

Ожидаемые результаты (предметные и метапредметные):

• Учащиеся знают определение глагола и его роль в предложении.

• Умеют различать основные грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, наклонение.

• Могут находить и выделять глаголы в тексте, изменять глаголы по лицам и числам, образовывать формы прошедшего, настоящего и будущего времени.

• Развиты навыки работы в паре, самооценки и взаимопроверки.

1. Организационный момент (1 минута)

   • Учитель: Приветствие, проверка готовности к уроку. Краткая постановка цели урока.

   • Ученики: Готовятся, настраиваются на работу.

2. Мотивация и актуализация знаний (5 минут)

   • Учитель: Повторяет, что такое часть речи, просит назвать известные части речи (существительное, прилагательное и др.).

   • Вопросы к классу:
     1) Какие части речи вы знаете?
     2) Какая часть речи называет действие или состояние предмета? (подводит к глаголу)

   • Ученики: Отвечают, вспоминают примеры.

3. Введение в тему — сообщение цели и задач урока (1 минута)

   • Учитель: Объявляет тему «Путешествие в страну глагола», цель — изучить признак и формы глагола.

4. Объяснение нового материала (12 минут)

   • Текст объяснения (учитель проговаривает, записывает на доске ключевые пункты):

     1) Определение: глагол — часть речи, которая обозначает действие или состояние и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т. п.
     2) Роль в предложении: обычно служит сказуемым; бывает и самостоятельным членом предложения. Примеры: «Мама готовит обед.» — глагол «готовит» — сказуемое. «Он бежит быстро.»
     3) Основные морфологические признаки глагола:

     • Вид: совершенный (что сделать?) / несовершенный (что делать?) — примеры: написать/писать.

     • Время: настоящее, прошедшее, будущее — примеры: пишет, писал, будет писать/написал.

     • Лицо и число (для форм настоящего и будущего времени): 1-е, 2-е, 3-е лицо; единственное/множественное число — примеры: я пишу, ты пишешь, они пишут.

     • Наклонение: изъявительное, условное, повелительное — примеры: пишет, написал бы, пиши.

     • Переходность/непереходность: требует или не требует прямого дополнения — примеры: читать (переходный — читать книгу), спать (непереходный). 4) Неформальные признаки: переход от глагольной основы, наличие суффиксов, приставок, окончаний.

   • Учитель приводит на доске примеры глаголов в разных формах, просит класс отметить признаки.

5. Усвоение и закрепление (12 минут) — практические упражнения в классе
   Упражнение 1 (индивидуально, 4 минуты):

   • Текст задания на доске: «Найдите и подчеркните все глаголы в тексте: Вечером дети играли во дворе. Мальчик ловил мяч, девочка рисовала мелом. Позднее они пошли домой.»

   • Вопросы для проверки: Какие это были глаголы? Определите время и число каждого глагола.

   Учитель собирает ответы, вызывает нескольких учеников, корректирует.

   Упражнение 2 (работа в парах, 6 минут):

   • Раздаточные карточки (по паре): каждую пару карточек составляют предложения с глаголами в инфинитиве и просят: a) Поставить глагол в 3-е лицо множественное настоящее/будущее время.
     b) Определить вид глагола.
     Примеры карточек: писать, прочитать, бежать, посмотреть, готовить, сварить.

   • Ученики обсуждают в парах, записывают ответы.

   • Контроль: учитель вызывает 2–3 пары, проверяет, фиксирует типичные ошибки (ошибки в виде/времени).

   Упражнение 3 (фронтально, 2 минуты):

   • Учитель задает синтаксическую задачу: «Составьте предложение с глаголом в повелительном наклонении и объясните его роль». Несколько учеников произносят свои ответы.

6. Самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия (5 минут)

   • Задание в тетрадях: дать 3 предложения с глаголами в разных временах; учащиеся должны: a) Выделить глагол.
     b) Указать вид (сов./несов.), время, лицо и число (если применимо), наклонение.
     Текст заданий:
     1) Я прочитал письмо.
     2) Девочки рисуют картину.
     3) Если бы ты пришёл, мы бы поговорили.

   • Ученики выполняют индивидуально. Учитель собирает тетради для выборочной проверки (или просит несколько учеников показать ответы у доски).

7. Контроль знаний и самопроверка (5 минут)
   Формы контроля:

   • Взаимопроверка: учащиеся обмениваются тетрадями с заданием и проверяют по эталону (на доске).

   • Учитель проводит краткий устный опрос (3 вопроса):
     1) На какие вопросы отвечает глагол?
     2) Чем различаются совершенный и несовершенный вид?
     3) Назовите три формы наклонения глагола и приведите пример.

   • Оценка: устно, плюс выставление отметок за тетрадные работы и участие.

8. Рефлексия (3 минуты)

   • Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: Что нового вы узнали на уроке? Что было трудно? Смогли ли вы применить новый способ действий?

   • Формы: короткие устные ответы; можно использовать «смайлики» на стикерах (радость — понял; нейтралитет — частично понял; грусть — не понял). (При отсутствии стикеров — вербальная рефлексия.)

9. Итоги урока (1 минута)

   • Учитель подводит итоги: кратко резюмирует, какие знания получены, отмечает активных учащихся, указывает на важность темы для дальнейшего изучения. Назначает домашнее задание.

• Оперативный устный контроль: вопросы по ходу урока, вызов к доске, устные ответы для проверки понимания определения и признаков.

• Практический контроль: выполнение упражнений в тетрадях, карточках; проверка выполнения изменения глаголов по лицам, числам, времени.

• Взаимопроверка: парная оценка по эталону, развитие самоконтроля и коммуникативных умений.

• Итоговый контроль: выборочная проверка тетрадей, устный опрос, итоговое небольшое тестовое задание при следующем уроке (по желанию).

• Критерии оценивания: правильность определения глагола (есть/нет), полнота указанных признаков (вид, время, лицо, число, наклонение), корректность форм изменения, грамотность выполнения записей.

1. Домашнее задание (обязательное):

   • Выполнить запись в тетрадь: a) Найти и выписать 10 глаголов из художественной книги, которую вы читаете. Для каждого указать вид, время, лицо/число и наклонение (если применимо).
     b) Составить 5 предложений с глаголами совершенного вида и 5 — с глаголами несовершенного вида. Подчеркнуть глаголы.

2. Дополнительное (по желанию, для закрепления):

   • Написать короткое мини-сочинение (5–7 предложений) «Моё утро», используя не менее 6 глаголов и выписав их формы.

   • Онлайн-практика: выполнить интерактивные задания по теме (ссылку учитель дает на платформу школы или рекомендует тренажёры).

3. Для сильных учеников — творческое задание:

   • Придумать стихотворный четверостишие, где каждое предложение содержит глагол в разном наклонении (изъявительное, повелительное, условное).

• Ученик научился:

  • Даёт определение глагола и приводит примеры.

  • Выделяет глаголы в тексте и определяет их грамматические признаки: вид, время, лицо, число, наклонение.

  • Меняет глаголы по лицам и числам, образует формы прошедшего, настоящего и будущего времени.

  • Применяет глаголы в речи уместно (создает предложения с разными видами и наклонениями).

• Метапредметные результаты:

  • Развитие навыков анализа и синтеза языковых единиц.

  • Умение работать в парах, самопроверка и взаимооценка.

  • Формирование учебной мотивации и самооценки.

• Метод рефлексии: «3 вопроса»
  1) Что нового узнал(а) на уроке?
  2) Что понравилось в работе на уроке?
  3) Что осталось непонятным/что хотелось бы разобрать ещё раз?

• Запись выводов: ученики отвечают устно или записывают в тетрадь по одному предложению на каждый вопрос. Учитель фиксирует повторяющиеся затруднения для корректировки следующего урока.

(Цель — сформировать навык выделения и анализа глагола; последовательность действия прописана для учащегося)

Шаги (алгоритм для учащихся при работе с глаголом):

1. Прочитать предложение целиком, понять смысл.

2. Найти глагол(ы) — задать вопросы: что делает? что сделать? что делал? и т.д.

3. Подчеркнуть найденный глагол.

4. Определить вид: задать вопрос что делать? / что сделать? и сопоставить значение.

5. Определить время: настоящее / прошедшее / будущее.

6. Для настоящего и будущего времени определить лицо и число. Для прошедшего — род и число.

7. Определить наклонение (изъявительное/повелительное/условное).

8. Записать результаты анализа в колонках: слово — вид — время — лицо/число — наклонение.

Пример типового задания и его решение (в тетрадь):

• Предложение: «Учитель объясняет правило.»
  Анализ: объясняет — глагол; вид — несов. (что делает?); время — настоящее; лицо — 3-е; число — ед.; наклонение — изъявительное.

Упражнение для самостоятельной тренировки (в классе/дома): 8 предложений, выполнить по алгоритму.

• Краткое резюме учителя: повторить основные пункты темы (определение глагола, его признаки, примеры). Отметить успехи класса и отдельных учащихся. Сообщить домашнее задание. Поблагодарить за работу.

Примечание для учителя: в соответствии с ФГОС обеспечивать дифференцированный подход — предлагать облегчённые задания для слабых учеников (например, находить глаголы в предложении и указывать только время) и усложнённые задания для сильных (анализ видовых различий, составление сложных предложений с разными наклонениями). Контроль и обратная связь должны быть оперативными и конструктивными.