Проценты (конспект урока)

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.

Включить учащихся в учебную деятельность; определить содержательные рамки урока

1.Задает вопросы:

- Какой темой мы занимались в этой четверти?

- Чему вы уже научились?

-Проценты

-Представлять проценты в вид десятичной дроби, и наоборот.

-Решать задачи.

Личностные: самоопределение

Познавательные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

1)актуализировать учебное содержание: представление десятичной дроби в проценты и наоборот; решение задач по теме;

2) активизировать мыслительные операции и познавательные процессы: внимание, память.

Устная работа:

1.-Как записать проценты в виде десятичной дроби?

-Как выразить дробь в виде процентов?

-Представьте в виде десятичной дроби: 20%, 345%, 0,6%, 7%.

-Представить в виде процентов: 2,4; 78; 0,03; 600.

Задание:

Решить задачи.

1.Из сливочного масла получается 76% топленого. Сколько топленого масла получится из 8,5 кг сливочного?

2.В первый день вспахали 100 га, во второй 150 га. Сколько процентов всей этой площади вспахали в первый день?

3. Заасфальтировав 27,5 км дроги, ремонтники тем самым выполнили 25% плана. Сколько километров дороги надо заасфальтировать по плану.

-К какому типу относится каждая задача?

-Проценты разделить на 100.

-Десятичную дробь умножить на 100.

Решают задачи.

1. 8,5 * 0,76 = 6,46 (кг)

Нахождение процентов от числа.

2.1)100+150=250(га)

2) 100 : 250 * 100= 40%

Нахождение процентного отношения двух величин

3.27,5 : 0,25 = 110 (км)

Нахождение числа по его процентам

Сначала сверяет полученные ответы с правильными. Затем сверяют свое решение с эталоном для самопроверки.

Регулятивные: активизируют соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

Познавательные: Понимают, обогащают и употребляют математическую речь

Личностные: ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной форме, понимают смысл поставленной задачи

2.Динамическая пауза

Показывает презентацию с упражнениями

Выполняют упражнения

4.Локализация индивидуальных затруднений

Осознать места и причины затруднений в выполнении изученных способов действий.

Дает самостоятельную работу учащимся, не допустившим ошибок.

Контролирует работу учеников, допустивших ошибки и консультантов.

Самостоятельная работа:

1.Три студенческих отряда посадили 2800 деревьев. Первый отряд посадил 40% всех деревьев, а второй 28% Сколько деревьев посадил третий отряд?

2.Израсходовав 35% имевшегося в баке бензина, шофер увидел, что осталось 36,4л бензина. Сколько литров бензина было в баке первоначально.

3.Учащиеся обязались собрать 120т металлолома, а собрали 138т. На сколько процентов учащиеся перевыполнили свое обязательство?

Выполняют пошаговую проверку своих решений. При наличии ошибки – выявляют место и причину затруднения; при отсутствии ошибок – выполняют дополнительное задание.

Регулятивные: выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.)

Познавательные: делают и выводы на основе аргументации.

Личностные: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной форме, понимают смысл поставленной задачи

5.Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Поставить цель коррекционной деятельности; выбрать способ и средства реализации этих целей.

Контролирует самостоятельную работу учащихся.

Формулируют цель коррекционных действий, выбирают способ и средства коррекции.

Регулятивные: Проводят анализ достижения цели на основе учёта выделенных на уроке ориентиров действия в новом учебном материале.

Познавательные: Осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии (определяют тип задачи и способы ее решения).

Личностные: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной форме, понимают смысл поставленной задачи

Коммуникативные: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

6. Реализация построенного проекта

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок;

Формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

Контроль выполнения заданий.

Исправляют ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств

Регулятивные: Моделируют несложные зависимости с помощью формул; выполняют вычисления по формулам.

Познавательные: Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

Личностные: Понимают смысл поставленной задачи, выстраивают аргументацию, приводят примеры и контрпримеры. Умеют работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Коммуникативные: Осуществляют взаимный контроль и взаимопомощь

7.Обобщение затруднений во внешней речи

Закрепить способы действий, вызвавших затруднение.

Организует обсуждение типовых затруднений. Задает вопросы:

-Какие задачи вызвали затруднение?

-К какому типу относится задача?

-Как решить такую задачу?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: Проговаривают формулировки способов действий, которые вызвали затруднения. Сверяют свои действия с поставленной целью и, при необходимости, самостоятельно исправляют свои ошибки

Познавательные: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной форме, понимают смысл поставленной задачи

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Осознание способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия.

Предлагает выполнить задание аналогичное тому, в котором была допущена ошибка.

Предлагает эталон для самопроверки.

Выполняют задание. Проводят самопроверку своих работ по эталону. Фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.

Познавательные: анализ, синтез, аналогия, выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1)зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

2)оценить собственную деятельность на уроке;

3)наметить цели последующей деятельности;

4) обсудить и записать домашнее задание.

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Наша цель достигнута?

-Что нам помогло справиться с затруднением?

-Какие знания нам пригодились при выполнении заданий на уроке?

-Как вы можете оценить свою работу?

-Постановка домашнего задания: решить задачи, которые не успели решить на уроке; придумать и решить задачи, по одной каждого типа.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: Проводят анализ достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новой учебной ситуации.

Личностные: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной форме, понимают смысл поставленной задачи

Коммуникативные: Оценивают собственную деятельность на уроке

Задача

Решение

Тип задачи

Правило

1

8,5 * 0,76 = 6,46 (кг)

Нахождение процентов от числа

Чтобы найти проценты от числа, надо число умножить на проценты, выраженные в виде десятичной дроби

2

1)100+150=250(га)

2) 100 : 250 * 100= 40%

Нахождение процентного отношения двух величин

Чтобы найти процентное отношение двух величин, надо одну величину разделить на другую и результат умножить на 100%

3

27,5 : 0,25 = 110 (км)

Нахождение числа по его процентам

Чтобы найти число по его процентам, надо число разделить на проценты, выраженные в виде десятичной дроби