Проектная работа по теме: "Имя существительное"

Конспект урока

Предмет: русский язык.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: «Категория одушевленности и неодушевлённости существительных»

Продолжительность: 40 минут.

Класс: 5

Технологии: информационно – коммуникативная, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая, проблемного обучения, «критического мышления», «дебаты», развивающего обучения.

Аннотация: данный урок русского языка «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые» разработан для 5 классов по ФГОС при изучении темы «Имя существительное» по учебнику Т.А. Ладыженской (УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.). Урок активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует основательному закреплению знаний, предоставляет новые возможности для творчества (приём «Письмо по кругу»), повышает эффективность самостоятельной работы (приём «Шести шляп»), позволяет реализовывать новые формы и методы обучения в соответствии с ФГОС (проектная работа). Мультимедийная презентация позволяет школьникам легче воспринимать новый материал, а затем применять умения и навыки на практике.

Материал может быть использован учителями русского языка при подготовке урока в соответствии с ФГОС.

Цели урока:

• Образовательная:
  - продолжить развитие понятия о морфологических категориях имени существительного;
  - знать на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными существительными;
  - уметь находить олицетворения и определять их роль в тексте;

• Развивающая:
  - продолжить развитие монологической речи, навыков выразительного чтения;
  - продолжить развитие памяти, мышления, внимания, воображения;

• Воспитательная: способствовать нравственному развитию личности учащихся, определению истинных жизненных ценностей.

     Цели урока направлены на достижение учащимися:

• личностных результатов:

     - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

     - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

     - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

• метапредметных результатов:

     - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

     - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

     - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

     - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

     - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

     - логические действия, построение рассуждений;

     - готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

• предметных результатов:

     - распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные;

     - находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать их от других частей речи.

Задачи урока:

• расширять лексический запас учеников;

• воспитывать читательскую культуру;

• выполнять и учиться защищать проект;

• выявить систему языковых средств, с помощью которых передаётся идейно-тематическое и эстетическое содержание текста.

Оборудование: тетрадь, учебник, компьютер, проектор, экран, орфографический словарь, толковый словарь, словарь трудностей русского языка, словарь иностранных слов, кукла, рыба, шахматный ферзь, колокольчик, раздаточный материал.

Ход урока:

Приложение 1

«ПИСЬМО ПО КРУГУ»

Приложение 2

Весёлая грамматика

Существительное – школа.

Просыпается – глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

Встали мы – местоименье,

Бьёт числительное семь.

За ученье, без сомненья,

Приниматься надо всем.

Мы наречием отлично

На уроках дорожим.

Соблюдаем мы привычно

Дисциплину и режим.

Не и ни – у нас частицы.

Нам их надо повторять.

И при этом не лениться

И ни часу не терять!

После школы, как известно,

Мы катаемся в санях.

Здесь особенно уместны

Междометья ох и ах!

А потом

У тёплой печи

Повторяем

Части речи!

О. Высотская

Приложение 3

Книги без собес..дника мертвы. Они могут м..лчать годы и ож..вают, когда приход..т собеседник. В отличие от вещей они умеют ощущать печаль и радость, потому что, кроме ума и догадливости, в них вл..жены страсти. Ещё нас не было на свете, а в книгах уже жили чу..ства, те самые, которые переж..ваем мы. Мы размышляли о жизни, а в книгах уже давно были прол..жены тропы наших размышлений. Книги ждут от нас усилия души.

В середине XIX века в Москве не было ни одной публичной библиотеки. Тот, кто хотел прочесть книгу, должен был купить её в книжной лавке или пройти в отдельную комнату при той же лавке и за особую плату получить разр..шение читать разл..женные там на столах книги…

(По К. Ушинскому)

Задание № 1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, обозначьте морфему, в которой они находятся.

Задание № 2. В тексте найдите существительные, определите одушевлённые/ неодушевлённые.

Задание № 3. Заполните таблицу

Задание № 4. Определите стиль текста (научный, художественный, публицистический или официально – деловой) и тип речи (повествование, описание или рассуждение). ( Подчеркните правильный ответ).

Задание № 5. Какие доказательства приводит автор, чтобы убедить читателя в том, что книги нуждаются в собеседниках? (Подчеркните в тексте найденные вами доказательства).

Задание № 6. Сформулируйте на основе текста ответ на вопрос. Выполните проект «Книги – наши лучшие друзья?», используя схемы, ребусы, рисунки, надписи, на ватмане. (10 мин.) Представьте свой проект (2 – 3 мин.).

Приложение 4

1. Укажите строку, в которой перечислены только одушевлённые существительные:

   1. дом, собака, небо;

   2. кукла, павлин, кошка;

   3. сирень, яблоня, дуб;

   4. река, море, земля.

1. Прочитайте текст.

На свете старушка

Спокойно жила,

Сухарики ела

И кофе пила.

И был у старушки

Породистый пёс,

Косматые уши

И стриженый нос. (С.Я. Маршак)

Сколько одушевлённых существительных в данном тексте?

1. 1 2) 2 3) 3 4) 4

1. В каком ряду перечислены неодушевлённые имена существительные?

1. человек, животное 3) ферзь, мальчик

2. отряд, скакалка 4) белка, народ

1. Укажите верно или неверно (да или нет):

1. Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? обозначают признаки предметов.

2. Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? или что? называются именами существительными.

3. Слова, отвечающие на вопрос кто? являются одушевлёнными существительными.

4. Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто?

5. Слова, называющие людей, –  одушевлённые существительные.

6. Слова, называющие животных, – неодушевлённые существительные.

7. Слова, называющие растения, – одушевлённые существительные

Приложение 5

Учимся защищать проект

1.Ответьте на вопросы:

- для чего я это делаю?

- какого результата хочу достичь?

- что я хочу узнать?

- чему научиться?

2. Составьте план подготовки проекта (что нужно сделать, чтобы получить результат? Укажите конкретные действия и сроки выполнения).

3. Подберите литературу

4. Проанализируйте результаты.

5. Сделайте выводы.

6. Спланируйте дальнейшую деятельность с учётом этих выводов.

7. Дайте оценку своим действиям.