Разработка урока по русскому языку "Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными"

Цели урока:

Развивающие: Формировать лингвистическую и языковую компетенцию: знать правило о правописании НЕ с существительными; уметь с помощью алгоритма применять данное правило на практике.

Воспитательные: Воспитание культуры общения, речи и поведения; вызвать заинтересованность в получении знаний; побудить учащихся к активности; воспитывать бережное отношение к слову как духовной ценности народа.

Образовательные: Развивать коммуникативные умения, а именно: формулировать вопрос и давать ответ на грамматическую тему; осуществлять речевое взаимодействие в мобильной группе; создавать собственные тексты на заданную тему; активно слушать художественную речь; развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое высказывание.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными.

Метапредметные:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий написания не с именами существительными.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Слово учителя:

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Вместе со звонком и я приглашаю вас в новое путешествие в богатый мир русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш урок, зависит от вашего психологического настроя. Из листочков, которые лежат на ваших столах, выберите тот, что по цвету соответствует вашему настроению.

2. Исследование языкового материала (слайд 1)

На доске слова. По какому признаку можно распределить слова в две группы? Распределите данные слова в две группы. Будьте внимательны, одно слово - лишнее (по вариантам: 1 в. - слитно, 2 в. - раздельно) :

(Не) годовать, (не) уважать, (не) любить, (не) волить, (не) приятель, (не) хотеть, (не) чувствовать, (не) доумевать, (не) навидеть, (не) быть, (не) здоровится.

- Проверка выполнения задания по цепочке (со 2 варианта)

- Какое правило должны помнить о написании НЕ с глаголами?

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Определение темы и задач урока.

Почему не выписали слово НЕПРИЯТЕЛЬ? (это имя сущ. ). А как напишем? Почему? (версии учащихся).

- Знаем ли мы условия слитного и раздельного написания имени существительного? (нет) Так о чем конкретно мы будем говорить на уроке? Как называется тема нашего урока? Какова ваша цель на уроке? Что вы должны усвоить?

Открываем тетради, записываем число, тему урока. (слайд 2, 3)

4. Проблемное объяснение нового материала (слайд 4)

А сейчас я вам предлагаю побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос: «При каких еще условиях не с существительными пишется слитно, а когда раздельно».

1) Настоящие друзья познаются в несчастье.

2) Незабудки привлекают не запахом, а нежностью и красотой.

3) От недоумения он даже рот раскрыл.

- Подумайте, можно ли к слову несчастье подобрать синоним? (Да, несчастье = беда). А могут ли слова незабудки и недоумение употребляться без приставки НЕ? (Нет, не могут). Предположите, почему слово НЕ ЗАПАХОМ во втором предложении написано раздельно? (Есть союз А).

- Давайте сделаем вывод. Когда НЕ с существительными пишется слитно, а когда раздельно? Как же мы напишем слово НЕПРИЯТЕЛЬ? (Слитно, так как можно заменить синонимом – враг).

Сравним с материалом учебника на стр. 76

- Итак, как же мы должны действовать, когда стоит вопрос о написании НЕ с существительным? Составим план наших действий - алгоритм. (слайд 5, 6)

- Работа в группах (пользуясь правилом в учебнике, восстановить последовательность «Алгоритма применения правила -НЕ с существительными») :

- Проверка выполнения задания (учитель на доску в определённом порядке, памятки - каждому).

1. Определи, употребляется ли существительное без -НЕ

- если не употребляется, то пиши слитно.

 2. Проверить, есть ли противопоставление с союзом а или его нет

- если есть, пиши раздельно.

3. Замени существительное синонимом:

- если можно заменить, пиши слитно

- Итак, с правилом познакомились, алгоритм составили, а сейчас применим данное правило на практике.

Весь материал - в документе.

Технологическая карта урока

учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №56»г. Курска

ФИО учителя: Костина Лилия Сергеевна.

Класс: 5 «Б»

Дата: 12 марта 2015

Предмет: русский язык

Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Цели урока:

Развивающие: Формировать лингвистическую и языковую компетенцию: знать правило о правописании не с существительными; уметь с помощью алгоритма применять данное правило на практике.

Воспитательные: Воспитание культуры общения, речи и поведения; вызвать заинтересованность в получении знаний; побудить учащихся к активности; воспитывать бережное отношение к слову как духовной ценности народа.

Образовательные: Развивать коммуникативные умения, а именно: формулировать вопрос и давать ответ на грамматическую тему; осуществлять речевое взаимодействие в мобильной группе; создавать собственные тексты на заданную тему; активно слушать художественную речь; развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое высказывание.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными.

Метапредметные:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий написания не с именами существительными.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, цветные листочки, рабочие листы ( Приложение №1).

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности

Слово учителя:

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Вместе со звонком и я приглашаю вас в новое путешествие в богатый мир русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш урок, зависит от вашего психологического настроя. Из листочков, которые лежат на ваших столах, выберите тот, что по цвету соответствует вашему настроению.

2. Исследование языкового материала ( слайд 1)

На доске слова. По какому признаку можно распределить слова в две группы? Распределите данные слова в две группы. Будьте внимательны, одно слово - лишнее (по вариантам: 1 в. - слитно, 2 в. - раздельно):

(Не) годовать, (не)уважать, (не) любить, (не)волить, (не)приятель, (не) хотеть, (не) чувствовать, (не)доумевать, (не)навидеть, (не) быть, (не)здоровится.

- Проверка выполнения задания по цепочке (со 2 варианта)

- Какое правило должны помнить о написании НЕ с глаголами?

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Определение темы и задач урока.

Почему не выписали слово НЕПРИЯТЕЛЬ? (это имя сущ.). А как напишем? Почему? (версии учащихся).

- Знаем ли мы условия слитного и раздельного написания имени существительного? (нет) Так о чем конкретно мы будем говорить на уроке? Как называется тема нашего урока? Какова ваша цель на уроке? Что вы должны усвоить?

Открываем тетради, записываем число, тему урока. (слайд 2,3)

4. Проблемное объяснение нового материала (слайд 4)

А сейчас я вам предлагаю побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос: «При каких еще условиях не с существительными пишется слитно, а когда раздельно».

1)Настоящие друзья познаются в несчастье.

2)Незабудки привлекают не запахом, а нежностью и красотой.

3)От недоумения он даже рот раскрыл.

-Подумайте, можно ли к слову несчастье подобрать синоним? (Да, несчастье = беда). А могут ли слова незабудки и недоумение употребляться без приставки НЕ? ( Нет, не могут). Предположите, почему слово НЕ ЗАПАХОМ во втором предложении написано раздельно? ( Есть союз А).

-Давайте сделаем вывод. Когда не с существительными пишется слитно, а когда раздельно? Как же мы напишем слово НЕПРИЯТЕЛЬ? ( Слитно, так как можно заменить синонимом – враг).

Сравним с материалом учебника на стр. 76

- Итак, как же мы должны действовать, когда стоит вопрос о написании НЕ с существительным? Составим план наших действий - алгоритм. (слайд 5,6)

- Работа в группах (пользуясь правилом в учебнике, восстановить последовательность «Алгоритма применения правила -НЕ с существительными»):

- Проверка выполнения задания (учитель на доску в определённом порядке, памятки - каждому).

1. Определи, употребляется ли существительное без -НЕ

- если не употребляется, то пиши слитно.

2. Проверить, есть ли противопоставление с союзом а или его нет

- если есть, пиши раздельно.

3. Замени существительное синонимом:

- если можно заменить, пиши слитно

- Итак, с правилом познакомились, алгоритм составили, а сейчас применим данное правило на практике.

5.Динамическая пауза

Гимнастика для глаз, физкультминутка.

Вы работали старательно, слушали внимательно.

Ваши глаза, наверное, устали.

Проведём гимнастику для глаз.

Прослушайте внимательно стихотворение, в нём рассказывается о словах, которые без НЕ не употребляются. По ходу моего чтения, как только вы услышите слова, которые без -НЕ не употребляются в нашей речи, вы должны открыть глаза. Итак, закрываем глазки и оказываемся в удивительной стране, о которой рассказал нам в своём стихотворении Б.Заходер.

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не.

Посмотрел я вокруг с доумением.

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная.

И, виляя хвостом уклюже,

Пробегала пролазные лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шёл умытый, причёсанный ряха.

А за ряхой по травке свежей

Шёл суразный дотёпа и вежа.

И навстречу всем утром рано

Улыбалась Царевна смеяна.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы не.

Глазки наши отдохнули, теперь расслабим мышцы плечевого пояса. Напишите в воздухе носом 2 слова, которые без НЕ не употребляются и пишутся с НЕ слитно. Например: незабудка, непогода.

6. Первичное закрепление в устной речи

-Смотрим на учебник.Упр.563(задание 1)-устное объяснение выбора слитного или раздельного написания не в каждом случае.

7. Применение знаний и умений в новой ситуации

1)Выполняем упр.566 (задание1). Проверка индивидуального домашнего задания (слайд 7) .

-Прочитайте слова. Которые из них относятся к существительным общего рода? Объясните их лексическое значение (невежа - невоспитанный, грубый человек; невежда- малообразованный человек; неряха - неаккуратный, неопрятный человек; недотёпа-…). -составьте 5 предложений с данными словами и запишите. Проверим (дети читают свои предложения).

2) Вставьте на месте пропусков слова с «не» ( слайд 8)

1.В работе имеются…

2.Кому не сидится на месте, называют…

3.Того, кто не доучился, называют…

4…. тот, кто позволяет себе грубость.

В каких произведениях на уроке литературы вы уже встречались с данными словами? (басня И.Крылова «Свинья под дубом»)

Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все учёные труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

3)Работа с текстом. Учитель читает текст.( слайд 9)

Книга – друг человека. В ней открывается прекрасный мир, воспитывается (не)праздность, а доброта. Читая книги, мы плачем над (не)счастиями и (не)взгодами людей, которые страдали от (не)справедливости, (не)вежества, (не)равенства. Мы любим книги, где герои борются с (не)правдой.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по тексту:

- Определите тему, тип речи, стиль.

- Определите основную мысль.

- Запишите текст, раскрывая скобки.

8.Контролирующее задание. (слайд 10, 11)

Цель: проверить степень освоения нового материала. Давайте проверим, как мы усвоили тему урока. Выполните задания.

Цифровой диктант: выписать № тех предложений, в которых-НЕ с существительными пишется

1 в. - слитно

2 в. - раздельно

1. Тот идёт вперёд, кто не боится (не) взгод. (1)

2. (Не) работа сушит, а забота. (2)

3. Лучше умереть, чем (не) правду терпеть. (1)

4. Умный с одного слова поймёт, (не)вежде и тысяча впрок не идёт.(1)

5. (Не) силой борются, а умением.(2)

6. (Не) печь кормит, а руки. (2)

7. Друзья в (не) счастье познаются. (1)

8. (Не)везение способствует успеху, а труд и упорство (2)

9. Пища утоляет голод, знания исцеляют (не)вежество. (1)

10. (Не) место красит человека, а человек место (2).

Ключ: 1 в. - 1,3, 4, 7,9

2 в. -2, 5, 6, 8, 10

- Самопроверка по образцу.

- Каковы основные темы данных пословиц и поговорок?

9. Домашнее задание: (СЛАЙД 13) подготовить устное высказывание о слитном и раздельном написании не с существительными.

1 группа – раскрыть значение пословицы “Неправдой весь свет пройдешь, да назад не воротишься”.

2 группа – приготовить 10–15 словосочетаний по орфограмме § 57 для словарного диктанта.

3 группа – выполнить упр.564 или 565 на выбор. Прочитать теоретический блок на стр. 76.

10.Рефлексия (слайд 12)
- На этом уроке я узнал, что...
- Мне было сложно, когда...
- Я удивился, когда …

-Чему научился?

-Как работал?

-Достиг ли цели?

-Как исправить недочеты?

- С каким настроением вы работали сегодня на уроке? Поднимите один из листочков: если вам было интересно и легко – зелёный, если сложновато и что-то не поняли – жёлтый, если ничего не поняли и от этого настроение плохое – красный.