Проектная деятельность как средство формирования индивидуальной образовательной траектории школьников

Из опыта педагогической деятельности

«Проектная деятельность как средство формирования индивидуальной образовательной траектории школьников»

В настоящее время учебное проектирование гармонично дополняет традиционную классно-урочную систему обучения. Именно это технология обучения тесно связанно с жизнью, практикой, стимулирует учащихся к процессу самореализации. В рамках введения ФГОС общего образования учебное проектирование стало особенно актуально. Более четырёх лет я занимаюсь проектной деятельностью с учащимися на уроках биологии, начиная с пятого класса. Планирование и реализация этой деятельности в школе непростая задача. Я считаю, что внедрение мини-проектов в учебную деятельность наиболее эффективно, так как позволяет:

• Способствует формированию устойчивого интереса к предмету

• Экономит время на уроке (так как может быть использован в ходе одного урока)

• Развивает исследовательские навыки

• Позволяет получить новые знания и умения

• Раскрывает творческий потенциал учащегося

Так в пятом классе при изучении нового материала предлагаю следующую стратегию в работе над мини-проектом:

• Знакомство с перечнем проблем

• Выбор заинтересовавшей темы для мини-проекта

• Инструктаж учителя в работе с информацией на бумажных и электронных носителях

• Подготовка мини-доклада, мини-буклета, создание презентации в электронном виде

• Организация экскурсии в музей, зоопарк, оранжерею, теплицу и тд.

Приведу несколько проблем, предлагаемых учащимся:

• Как можно вырастить лианы в домашних условиях?

• Каких водоплавающих птиц можно встретить на озере Кременкуль?

• Какие редкие растения и животные встречаются на Южном Урале?

• Как домашние питомцы предсказывают погоду?

Такая форма деятельности увлекает детей, вызывает интерес к изучению предмета, дает возможность обмениваться информацией и помогать друг другу

Английский мыслитель 19 века Г.Спенсер писал: «Великая ценность образования- это не знания, а действия».

Ведь все, что делает учащийся во-первых делается по собственному желанию, во-вторых с удовольствием, в третьих ради самого процесса, а не результата в общепринятом значении этого слова

Особенности общеобразовательной траектории в том, что:

• Стиль взаимоотношения учитель-ученик – демократичный

• Выбор темы для мини-проекта – самостоятельный

• Форма работы - индивидуальная или групповая

• Оценка работы доброжелательная и коллективная

С большим интересом ребята слушали мини-проект на тему: «Выращивание киви в домашних условиях». Учащаяся обосновала актуальность темы в том, что она очень любит киви и поэтому решила попробовать вырастить его из косточек.

Особенно поразило ребят, что:

• Киви-это древовидная лиана

• Название киви далии индейцы за сходство с одноименной маленькой птичкой

• Выращивание киви из семян не сложно

• Киви - кладовая микроэлементов

• Употребление киви – это профилактика онкологических заболеваний и регуляция кровяного давления

Планируя такие уроки, учебный процесс перерастает в тесное сотрудничество, где от высокого результата выигрывает обе стороны. Такая образовательная траектория дает возможность учителю по-новому взглянуть на привычные вещи и собственный опыт.

Очень важно отслеживание результатов работы учащихся.

В конце года ребятам предлагается заполнить Информационную карточку:

В современной школе важно не только важно дать ребенку большой багаж знания, сколько вооружить таким умением, как уметь учиться.