Программа взаимодействия школы и семьи для родителей начальных классов в соответствии с ФГОС
Автор программы:
Губарева Марина Павловна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ с. Волчанка
Содержание
Актуальность-------------------------------------------------------------------------3
Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации новых образовательных стандартов---------------------------------------------4
Цель и задачи-------------------------------------------------------------------------9
Формы работы с родителями----------------------------------------------------10
Программа реализации проекта-------------------------------------------------14
Планируемые результаты--------------------------------------------------------20
Список литературы----------------------------------------------------------------21
Приложения-------------------------------------------------------------------------22
Актуальность
Духовно-нравственное развитие личности гражданина России является одним из ключевых факторов модернизации России. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. «Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь младшего школьника.
Младший школьник наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.
Поэтому, от того, что вложит педагог в душу ребёнка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет школьник в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.
Взаимодействие с родительской общественностью в рамках реализации новых образовательных стандартов
Взаимодействие с родителями всегда было, есть и будет неотъемлемой и важной частью деятельности школы.
Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.
Именно поэтому мы переходим от трехкомпонентной структуры государственного образовательного стандарта
к новой структуре ФГОС НОО:
Обязательная часть и
Часть формируемая, участниками образовательного процесса, под которыми мы понимаем (согласно п.44 Типового положения об общеобразовательном учреждении) «обучающихся, педагогических работников общеобразовательного учреждения, родителей (законных представителей) обучающихся».
В связи с этим особое внимание уделяется нормативному закреплению роли родительской общественности в жизни нашей школы.
Во-первых, это заключение трехстороннего договора о предоставлении общего образования между самим общеобразовательным учреждением, его учредителем и родителями (законными представителями) обучающихся.
И, в-третьих, иные договоры, соглашения и т.д., необходимые для жизнедеятельности учреждения, например, соглашение с родителями (законными представителями) обучающихся о персональных данных для ведения электронных дневников и журналов.
Еще одним важным аспектом работы с родительской общественностью в рамках введения ФГОС НОО является
Информационное сопровождение и просвещение.
Действительно, среди родителей еще остается очень высокий процент тех, кто затрудняется ответить на вопрос о ключевых особенностях нового стандарта и об их роли в его реализации. При этом основным источником информации о ФГОС НОО для родителей являются (согласно проведенному опросу) педагоги и администрация школы.
Одним из возможных способов решения этой проблемы является подготовка и издание специальных информационных материалов для родителей (минибуклеты)
и проведение мониторинга профессионально-общественного мнения относительно введения ФГОС НОО.
Значимую роль в информационном сопровождении родителей, кроме традиционных форм взаимодействия, играет и Интернет-сайт школы. В структуре сайта создан специальный раздел «ФГОС НОО», который включает и информационные рубрики для родителей: - материалы для обсуждения; полезные ссылки; материалы для родителей нормативно-правового характера.
Актуальным направлением работы школы с родителями (законными представителями) сегодня является
Проектирование и реализация основной образовательной программы образовательного учреждения в части, формируемой участниками образовательного процесса, в том числе, во внеурочной деятельности.
В школе формирование социального заказа начинается заранее (с апреля предшествующего года) путем анкетирования родителей, при этом до них доводится профессиональное мнение специалистов (например, сотрудников психолого-медико-педагогической комиссии), а также информация со стороны администрации школы и будущего классного руководителя относительно
особенностей выбранной системы учебников, основной образовательной программы школы, ее программы развития, а также программ инновационной деятельности.
Интеграция родителей непосредственно в процесс реализации основной образовательной программы образовательного учреждения является, на мой взгляд, самой большой проблемой. Как показали предварительные социологические исследования, ожидания педагогов здесь расходятся с фактическим участием родителей в этой деятельности. Несмотря на имеющийся положительный опыт привлечения родителей к реализации внеурочной деятельности (в основном, в рамках общекультурного направления развития личности), педагоги ждут от родителей и других социальных партнеров участия в жизнедеятельности образовательного учреждения, и дальнейшего развития партнерских отношений.
В целом, проведенное анкетирование показало, что у подавляющего большинства родителей отмечается конструктивный подход к решению возникающих при реализации нового стандарта проблем на фоне практически полного отсутствия негативных ожиданий от введения и реализации ФГОС НОО.
Обобщая все вышесказанное, хотелось бы привести предлагаемую нами модель взаимодействия с родителями, в основу которой положены уровни взаимодействия, характеризующие степень вовлеченности родителей (законных представителей) в совместную с образовательным учреждением работу.
Трехуровневая модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся:
1-й уровень – информационно-аналитический.
Данный уровень характеризуется не только информированием родительской общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации. Результат – информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства.
2-й уровень – организационный.
Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.
3-й уровень – управленческий.
Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в формировании уклада школьной жизни (как совокупности норм, правил, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений между участниками образовательного процесса, состав функций и традиции школы), а также участие представителей образовательного учреждения в управлении социально значимыми некоммерческими организациями, общественными объединениями, работу в качестве участников общественных советов по реализации социальных проектов коммерческих организаций и т.д.
Результат – обоюдное признание значимости профессионализма участников образовательного процесса (родительской общественности и работников образовательного учреждения) для принятия решений в рамках среднесрочной и (или) долгосрочной перспектив, взаимное выполнение экспертных функций.
Цель программы:
создание условий для эффективной совместной деятельности школы и семьи, оказывающей положительное влияние на развитие личности ребенка в условиях реализации ФГОС.
Задачи:
Повышать воспитательный потенциал семей посредством психолого-педагогических тематических консультаций, тренингов, бесед.
Повысить уровень знаний родителей о специфике нового стандарта образования.
Формировать положительное отношение к школе, готовность к участию в деятельности школы по реализации приоритетных программ ФГОС и учебно-воспитательному процессу для устранения проблем в обучении и воспитании.
Содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел.
Формы работы с семьями (родителями )
| Наименование | Сущность, содержание |
| Традиционные | Родительские собрания | форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания
|
| Общеклассные и общешкольные конференции | предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей; обсуждение насущных проблем общества, активными членами которого станут и дети |
| Индивидуальные консультации педагога
| обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах |
| Посещения на дому | индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни
|
| Нетрадиционные | Родительские тренинги Психологические разминки | активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным |
| Круглые столы | обмен информацией между педагогом и родителями по проблемам воспитания |
| Родительские вечера
| праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. |
| Дискуссии
| обмен мнениями по проблемам воспитания |
| Практикумы | эта форма предполагает выработку у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических проблем является своеобразной тренировкой педагогического мышления родителей |
| Родительские чтения
| очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. |
| Родительские ринги | одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители |
| Университет педагогических знаний | такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей
|
|
| Лекция | форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций. |
| Практикум | форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей |
| Открытые уроки | ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. |
| деловые игры Ролевые игры | форма коллективной творческой деятельности родителей по изучению уровня сформированности педагогических умений у взрослых. |
| Презентация позитивного опыта семейного воспитания
| эта форма способствует использованию воспитательного потенциала благополучных семей |
| Родительский клуб | работа с родителями в форме встреч |
Программа реализации проекта
| Месяц | Родительские собрания | Совместные мероприятия | Индивидуальные консультации | Работа клуба «Дружная семейка» | Анкетирование |
| Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
| «Основные направления работы по повышению уровня учебно-воспитательного процесса в рамках ФГОС»
«Законы жизни семьи, законы жизни класса»
Нравственный микроклимат семьи – основа формирования личности ребёнка»
«Роль семьи в формировании ЗОЖ»
«Развитие саморегуляции и планирования у младших школьников»
«О привычках начистоту»
«Мы все вместе, но все мы разные»
| День знаний
Акция «Зелёный класс»
Познавательная игра о ПДД с родителями и учащимися
День здоровья.
Операция «Уют»
День открытых дверей
Экскурсия в краеведческий музей
Творческая мастерская: изготовление костюмов к Новому году.
Утренник «Новогодний праздник»
Спортивная игра «Папа, мама, я – спортивная семья»
Викторина «Наше здоровье в наших руках»
Игра «Звёздный час». Совместное мероприятие учащихся и их родителей. День здоровья.
Утренник «Моя мама лучше всех» Конкурс девочек и мам «Марья искусница». Акция «Неделя добра».
Классный час «Я и моя семья»
День открытых дверей
Праздник «Папа, мама и я – трудовая семья»
Экскурсия на природу. Операция «Цветочная клумба» | «Режим дня школьника»
«Путь к сердцу ребёнка»
«Творческое развитие детей»
«Ответственные родители – залог успешности и здоровья детей»
«Трудности у моего ребёнка»
«Правильное питание школьника»
Компьютерные игры – «за» и «против»
«Условия, необходимые для воспитания у ребёнка дисциплины»
«Как научить ребёнка планировать свои действия» | Занятие №1 «Безусловное принятие» Цель: Создание эмоционального настроения на совместную работу, атмосферы взаимного доверия.
Занятие №2 «Давай вместе» - круглый стол Цель: знакомство с содержанием и условиями благоприятного происхождения основных этапов формирования личности.
Занятие№3 «Творческое развитие детей» Цель: формирование у родителей активной оценки способностей своего ребёнка.
Занятие №4 «А если не хочет» Цель: знакомство родителей с позицией на равных и внешними средствами.
Занятие №5 «Как слушать ребёнка» Цель: знакомство с концепцией Адлера-Дрейскурса об «ошибочных целях поведения; обучение навыкам активного слушания.
Занятие №6 «Чувства родителей. Как с ними быть? – круглый стол Цёль: знакомство с «Я – сообщениями». Чем оно лучше «Ты – сообщений».
Занятие №7 «Научимся любить своих детей» - тренинг Цель: выработать оптимальные требования и условия для благоприятного развития ребёнка.
Занятие №8 «Как разрешать конфликты» - диспут Цель: Научиться понимать внутренние мотивы ребёнка, помочь в построении нормальных отношений с ним.
Занятие №9 «Кувшин наших эмоций» - круглый стол Цель: Научить родителей создавать условия для доверительного отношения | «Ваше отношение к школе»
«В чём трудности и успехи ребёнка»
«Знаю ли я своего ребёнка»
Выявление степени участия родителей в учебно-воспитательном процессе ребёнка
«Соблюдаю ли я ЗОЖ»
«Традиции в нашей семье»
«Какой вы родитель?»
«Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребёнка?»
«Взаимоотношения в семье» |
|
Ожидаемые результаты взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи:
1. Снижение остроты проявления кризиса семьи, укрепления института семьи, возрождение и сохранение лучших отечественных традиций семейного воспитания.
2. Активизация педагогического и культурного сознания родителей.
3. Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания.
4. Нравственное и духовное оздоровление современной семьи.
|
5.Создание единого образовательного пространства.
6.Формирование устойчивой положительной мотивации к сотрудничеству между родителями и педагогами.
7.Модель распространения положительного опыта взаимодействия семьи и школы.
8. Повышение уровня психолого–педагогической компетенции педагогов и родителей.
9.Увеличение доли участия родительского самоуправления в жизни школы.
10.Повышение качества образования.
11.Укрепление положительного имиджа школы .
Ожидаемые результаты станут реальностью, если все члены школьного сообщества (родители, учащиеся, педагоги) будут одинаково относиться к проблеме понимания сути взаимоотношений семья-школа. Когда в данной социальной группе произойдет осознание важности собственных усилий для установления партнерских отношений в воспитании и образовании ребенка, продвижение в этом направлении можно будет признать успешным.
Список используемой литературы:
1.Кузьмина Г.И. Нестеренко Л.П. и другие. Семья и школа: опыт организации эффективного взаимодействия участников образовательного процесса в ОУ: Сборник статей. Выпуск 4., Самара 2012 г.
2.Дик Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
3.Калейдоскоп родительских собраний: Методическая разработка. Выпуск 1./под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
4.Артюгина Т.Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и применяем: учебно-методическое пособие / авт. Т.Ю.Артюгина. – Архангельск АО ИППК РО, 2009.
5. Буданова Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П.Буданова, Л.Н. Буйлова, - М.: Просвещение, 2011.
6.Григорьев Д. Школа и родители. Социальное партнёрство./ Д.Григорьев, О.Кожурова // Воспитательная работа в школе 2009.
7.Найданов А.С. Социально-педагогические аспекты работы с родительской общественностью / А.С. Найданов. //Воспитание школьников 2009.
8.Каменский Л.В. Семья и школа: вызовы и выходы/ А.Каменский// Директор школы 2008.
9.Сычева Е. Педагогическое взаимодействие школы и семьи/ Е.Сычева// Учитель 2008.
Приложение №1
Анкеты для родителей
Тест №1 для родителей: «Какой вы родитель?». Отметьте те фразы, которые вы часто используете в своей семье.
Сколько раз тебе повторять!
Посоветуй мне, пожалуйста.
Не знаю, чтобы я без тебя делал(а).
И в кого ты такой(ая) уродился(ась)!
Какие у тебя занимательные друзья!
Ну на кого ты похож(а)!
Вот я в твоё время!
Ты моя опора и помощник(ца)!
Ну что за друзья у тебя!
О чём ты только думаешь!
Какая ты у меня умница!
А как ты считаешь, сынок(доченька)?
У всех дети как дети, а ты?
Какой(ая) ты у меня сообразительный(ая)!
Оцените результаты, поставив себе 2 балла за ответы №1,4,6,7,9, 10, 13. 1 балл за все остальные ответы.
7 – 8 баллов. Живёте душа в душу. Ребёнок любит и уважает вас.
9 – 10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребёнок уважает вас, но не всегда откровенен.
11 -12 баллов. Необходимо быть к ребёнку внимательнее. Авторитет не заменяет любви.
13 – 14 баллов. Идёте по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребёнком. Уделяйте ему больше времени.
Тест №2: «Хорошо ли я занимаюсь воспитанием своего ребёнка?»
1. Сколько новых учебных предметов у вашего ребёнка добавилось в этом учебном году?
а) 4
б) 3
в) 2
2. Знаете ли вы всех преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребёнок?
а) знаю всех;
б) знаю половину;
в) знаю лишь некоторых
3. Сколько раз вы просматриваете тетради (учебники) ребёнка ради интереса?
а) постоянно; б) 1 – 2 раза в четверть; в) ни разу.
4. Если вы обнаружили, что ребёнок испытывает трудности пол одному или нескольким предметам, и не способны ему помочь, что вы будете делать?
а) обращусь за помощью к учителям;
б) пойду к завучу;
в) заставлю ребёнка более серьёзно учить предмет
5. Знаете ли вы интересы (увлечения) своего ребёнка?
а) да, знаю;
б) частично;
в) догадываюсь, но точно не знаю
6. Знаете ли вы, где и с кем ребёнок проводит своё свободное время?
а) да;
б) иногда;
в) нет, но догадываюсь.
Посчитайте количество высказываний а,б,в.
Если лидирует ответ а) – Вы знаете, что ребёнок нуждается в вашей помощи, и оказываете эту помощь своевременно.
Если лидирует ответ б) – Вас волнуют проблемы, но неурядицы с учёбой могут привести к дестабилизации всей остальной деятельности ребёнка.
Если лидирует ответ в) – Вы и другие члены вашей семьи должны помочь ребёнку.
Приложение №2
«Мама, папа и я – спортивная семья»
Цели: развитие у детей интереса к занятиям физической культурой и спортом, к здоровому образу жизни; воспитание чувства коллективизма и здорового соперничества; повышение взаимопонимания детей и родителей.
Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости!
Сегодня мы собрались в этом прекрасном зале для того, чтобы провести не совсем обычное спортивное соревнование «Мама, папа и я – спортивная семья», в котором будут принимать участие ребята и их родители.
Ведущий: А где же наши участники? Давайте их поприветствуем! Ждём вас. Наши участники на наших спортивных площадках!
(Под звуки марша судьи вводят участников соревнований)
Ведущий: А кто же будет оценивать наше соревнование? Давайте познакомимся с нашим жюри.
(Ф.И.О) считает: если не побегаешь когда здоров, побегаешь когда заболеешь!
(Ф.И.О.) до сих пор не может понять. Какое нужно иметь здоровье, чтобы стать настоящим болельщиком!
(Ф.И.О) считает, что лучший семейный отдых – это спорт.
(Ф.И.О.) считает, что если хочешь быть сильным – бегай; быть здоровым, красивым – бегай; быть умным – бегай!
Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревнованиях. Давайте ещё раз поприветствуем наши команды.
Первый конкурс: Разминка
Звучит музыка, команды под музыку показывают несколько движений: например развести руки в стороны, корпус развернуть влево , затем вправо, опустить руки, присесть на одну ногу, сделать выпад, встать.
Второй конкурс: Семья в обруче
Первые два участника становятся в обруч и бегут до финишной линии. Там остаётся первый участник, а второй - бежит к линии старта за третьим участником. Второй и третий добегают до финишной линии, забирают в обруч первого и все вместе возвращаются к линии старта.
Третий конкурс: «Быстрые ноги»
Первый участник бежит, обегает кеглю, возвращается назад, обегает свою команду и передаёт старт другому участнику своей команды.
Четвёртый конкурс: Болото
Первый участник бежит и встречает на пути три обруча. Он должен одной ногой наступить в каждый обруч. Добегает до кегли, обегает её, затем возвращается таким же путём обратно.
Пятый конкурс: Ведение мяча
Участникам каждой команды даётся задание: дойти. Ведя баскетбольный мяч, до кегли, обойти её и вернуться назад.
Шестой конкурс: Хоккей с мячом
Каждой команде даются одна клюшка и один футбольный мяч. Ставятся три кегли. Участники ведут клюшкой мяч, обводя при этом кегли. Назад возвращаются также.
Седьмой конкурс: Колодец
Каждый участник команды с помощью гимнастической палки загоняет воздушный шар в ведро, которое стоит в конце зала. Затем вытаскивает шар из ведра руками и бежит к команде. Шар не должен касаться пола.
Восьмой конкурс: Бег в мешках
Каждый участник команды залезает в мешок и прыгает до кегли и обратно.
Девятый конкурс: Эстафета
Каждый участник команды ползёт по скамейке на животе, затем берёт обруч и скачет до кегли, обегает её, кладёт обруч у скамьи, возвращается к своей команде.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы проведём игру со зрителями.
(Дети хором говорят отгадки на загадки на спортивную тему)
Просыпаясь рано утром
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку.
Быстро делаю …(зарядку)
Не обижен, а надут.
Его по полю ведут.
А ударят – нипочём
Не угнаться за …(мячом)
На ледяной площадке крик.
К воротам рвётся ученик.
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!»
Весёлая игра …(хоккей)
Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их …(лыжи)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие …(коньки)
Взял дубовых два бруска.
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег. Готовы …(санки)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой …(велосипед)
Ведущий: Давайте дадим слово жюри и узнаем, чья семья стала лучшей, самой быстрой, самой внимательной, самой дружной и спортивной.
(Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы).
Приложение №3
Конспект родительского собрания
во 2 классе на тему: «О привычках начистоту»
Участники: родители и обучающиеся 2 класса, разделенные на 4 команды
Форма проведения: тренинг
Цель: сформировать представление взрослых и детей о привычках как важном факторе формирования характера человека.
Задачи: выявить значение привычек в жизни человека; определить условия формирования полезных привычек; способствовать развитию диалога между родителями и детьми, умению высказывать свою точку зрения.
Ход собрания.
Оргмомент. Определение темы собрания проходит в виде игры «Поле чудес»
Учитель: С ними человек не рождается, но они сопровождают его всю жизнь; они – его добрые помощники, но могут сильно испортить ему жизнь или даже убить его. Что это такое?
Команды называют по одной букве, получают слово «ПРИВЫЧКИ»
- Именно о них мы сегодня и поговорим.
«Что такое привычка?»
Командам дается задание дать определение этому понятию. Через 1 минуту даются ответы ,после этого учитель зачитывает значение этого слова из словаря Ожегова: «Привычка – это поведение, образ действий, ставшие для кого–нибудь в жизни обычными, постоянными».
Составление кластера.
Команды должны записать 5 ассоциаций, связанных со словом «привычка»
привычка
В ходе обсуждения выясняется, что привычки можно разделить на полезные и вредные.
«Деревья привычек»
- Как вы думаете, каких привычек с течением времени на древе жизни человека «вырастает» больше: полезных или вредных? (выслушиваются мнения) У нас на доске 2 дерева, а на столах у вас – листочки. На зеленых напишите хорошие привычки, а на коричневых – плохие.
Команды записывают привычки на листочках, потом они прикрепляются к деревьям. Выясняется, что вредных привычек не намного меньше, чем полезных.
«Блиц опрос»
Учитель задает каждой команде вопрос, после короткого обсуждения команда отвечает:
- имеют ли привычки возрастной характер?
- какие привычки легче формируются: полезные или вредные?
- стоит ли обращать внимание на детские мелкие нехорошие привычки?
- может ли привычка убить?
( в ходе этого опроса подчеркивается, что если в детстве не бороться с вредными привычками, то во взрослом возрасте они могут перерасти в опасные, такие, как курение, алкоголизм , наркомания. Такие привычки могут просто убить человека)
«Моделирование ситуации»
Учитель: Чтобы воспитать у ребенка привычку чистить зубы, нужно повторить ему это 700 раз – утверждают психологи. А чтобы закрепилась вредная привычка , бывает достаточно и одного раза. Как вовремя увидеть проблему и правильно разрешить ее? Попробуем смоделировать следующие ситуации. Каждая команда получает ситуацию, готовится и разыгрывает ее:
- папа узнал, что сын курил;
- у сына часто появляются чужие вещи;
- у дочери в комнате постоянно беспорядок;
- дочка постоянно ябедничает
После каждой сценки идет коллективное обсуждение, как решить проблему в семье, приводятся случаи из практики родителей.
«Что делать»
Учитель: Вас не волнует ли, что на наших деревьях хороших и плохих привычек оказалось почти поровну? Можно ли сделать, чтобы плохих привычек становилось меньше или это не обязательно ? Давайте обсудим этот вопрос, разделившись на 2 группы: «пессимисты» и «оптимисты».
Пессимисты доказывают, что с вредными привычками бороться ни к чему, оптимисты приводят аргументы против.
Рефлексия
Каждой команде предлагается записать девиз, призыв, лозунг, характеризующий главную мысль встречи. На листах команды пишут девизы и зачитывают их.
Получите свидетельство
Вход
Программа взаимодействия школы и семьи (50.12 КB)
0
1470
74
Нравится
0
