Программа социально-психологической адаптации детей и подростков «группы риска»

Пояснительная записка

Программа социальной адаптации предназначена для подростков, у которых уже были на более ранних этапах развития нарушения социальной адаптации, приведшие к определённым дезадаптивным формам (девиантному поведению).

Предлагаемая программа нацелена на развитие социального интеллекта подростков. Новизна опыта заключается в том, что, развивая систему интеллектуальных способностей, которые обеспечивают понимание поступков и действий человека, вербальной и невербальной экспрессии (т. е. развивая социальный интеллект), можно оказать помощь подростку в его адаптации к социальным условиям.

Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения.

Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.

Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно развивать, что, возможно, будет способствовать построению конструктивных отношений с окружающим миром.

Относительно данного вопроса представляют интерес интеллектуальные способности человека, а именно те из них, которые обеспечивают понимание людей и социальных ситуаций. Эти способности определены в психологии как социальный интеллект.

Термин социальный интеллект был введен для обозначения «дальновидности в межличностных отношениях». Социальный интеллект представляет собой способность адекватно понимать поступки и действия людей, обеспечивающую гладкость во взаимоотношениях с ними.

Социальный интеллект включает следующие аспекты:

умение предвидеть последствия поведения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации;

способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям;

уровень речевой экспрессии (чувствительность к характеру и оттенкам речи);

способность анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, находить причины определённого поведения.

Чаще всего «дальновидность в межличностных отношениях» формирует опыт, который у подростков еще слишком ограничен. Хотя сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении являются основными новообразованиями в подростковом возрасте, для того, чтобы эти новообразования формировались, необходима активная включенность подростка в выполнение самых разных форм общественно - полезной деятельности, предусматривающих определённые отношения со сверстниками и взрослыми.

То есть, важно целенаправленно развивать способности подростков к пониманию людей и социальных ситуаций.      Необходимо определять действенные адаптивные механизмы и создавать специальные программы для подростков, ведущие к повышению их адаптивных возможностей.

Программа социальной адаптации подростков создает условия для развития социального интеллекта подростков, что способствует их адаптации в социуме.

Целью программы социальной адаптации является развитие адаптивных возможностей подростка.

Весь материал - смотрите документ.

МБС(К)ОУ «С(К)ОШ V вида»

Программа

социально-психологической адаптации

детей и подростков «группы риска»

Разработчик:

О.В. Хворова,

педагог-психолог

Березники, 2013

Пояснительная записка

Программа социальной адаптации предназначена для подростков, у которых уже были на более ранних этапах развития нарушения социальной адаптации, приведшие к определённым дезадаптивным формам (девиантному поведению).

Предлагаемая программа нацелена на развитие социального интеллекта подростков. Новизна опыта заключается в том, что, развивая систему интеллектуальных способностей, которые обеспечивают понимание поступков и действий человека, вербальной и невербальной экспрессии (т.е. развивая социальный интеллект), можно оказать помощь подростку в его адаптации к социальным условиям.

Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения.

Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей.

Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно развивать, что, возможно, будет способствовать построению конструктивных отношений с окружающим миром.

Относительно данного вопроса представляют интерес интеллектуальные способности человека, а именно те из них, которые обеспечивают понимание людей и социальных ситуаций. Эти способности определены в психологии как социальный интеллект.

Термин социальный интеллект был введен для обозначения «дальновидности в межличностных отношениях». Социальный интеллект представляет собой способность адекватно понимать поступки и действия людей, обеспечивающую гладкость во взаимоотношениях с ними.

Социальный интеллект включает следующие аспекты:

• умение предвидеть последствия поведения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации;

• способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям;

• уровень речевой экспрессии (чувствительность к характеру и оттенкам речи);

• способность анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, находить причины определённого поведения.

Чаще всего «дальновидность в межличностных отношениях» формирует опыт, который у подростков еще слишком ограничен. Хотя сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении являются основными новообразованиями в подростковом возрасте, для того, чтобы эти новообразования формировались, необходима активная включенность подростка в выполнение самых разных форм общественно-полезной деятельности, предусматривающих определённые отношения со сверстниками и взрослыми.

То есть, важно целенаправленно развивать способности подростков к пониманию людей и социальных ситуаций. Необходимо определять действенные адаптивные механизмы и создавать специальные программы для подростков, ведущие к повышению их адаптивных возможностей.

Программа социальной адаптации подростков создает условия для развития социального интеллекта подростков, что способствует их адаптации в социуме.

Целью программы социальной адаптации является развитие адаптивных возможностей подростка.

Задачи:

1. Развитие каждого из аспектов социального интеллекта.

2. Предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков.

3. Обучение подростков некоторым приёмам общения и расширения ролевого репертуара.

Для решения поставленных задач выбраны следующие средства:

1. Групповая деятельность – социально-психологический тренинг.

2. Индивидуально-коррекционная работа с подростками.

3. Консультативная работа с семьями учащихся целью оптимизации взаимодействий в системе «ребенок - родители».

Программа предназначена для подростков, характеризующихся отклоняющимся поведением - учащихся общеобразовательных школ, профессиональных училищ и пр.

Количество подростков, принимающих участие в групповой коррекционной работе – 4 - 7 человек.

Объём тренинговой работы – 14 часов.

Условия для групповой работы: кабинет/учебный класс, помещение для индивидуального консультирования.

Учебно-тематический план

Сроки реализации программы социальной адаптации, включая индивидуальную и групповую коррекцию – 2 – 3 месяца.

Примерное содержание занятий

1. Диагностика социального интеллекта подростков.

Для диагностики эффективно использование методики исследования социального интеллекта Михайловой Е.С., представленной адаптацией теста Дж.Гилфорда и М.Салливена.

2. Самопознание.

Развитие самоанализа и углубление самораскрытия, развитие коммуникативных навыков, создание благоприятных условий для работы группы.

Практическая работа: игры «Встаньте в круг», «Меняются местами те, кто…». Упражнения: «Мои добрые дела», «Мои сильные стороны», анкетирование «Откровенно говоря…», подведение итогов.

3. Самоанализ и развитие навыков коммуникации.

Развитие невербальной экспрессии, формирование эффективных способов общения со сверстниками на основе анализа целей, намерений, потребностей участников коммуникации;

Практическая работа: приветствие «Я рад тебя видеть», упражнения — модификации: «Ругать – это значит…», «Если человека ругают, то он…» «Хвалить» – это значит…», «Если человека хвалят, то он…», «Список претензий», игры: «Леди и джентльмены», «Воздушный шар», анкетирование «Откровенно говоря…», подведение итогов.

4. Формирование эффективных способов общения со сверстниками.

Развитие невербальной экспрессии. способствовать развитию умений видеть, чувствовать, адекватно воспринимать др. людей, ситуации, возникающие в процессе общения; формирование внимательного отношения друг к другу, к другим людям; возможная коррекция восприятия участниками др. людей; развитие внеязыковых средств общения. Выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы со сверстниками; формирование эффективных способов общения.

Практическая работа: психологический этюд «Замочная скважина», упражнения: «Грани сходства» «Мимика и жесты», разминка «Путаница». Конструирование образов, психодрама, подведение итогов.

5. Формирование способов взаимодействия со взрослыми. Сопоставление информации о себе «изнутри» и «извне»; формирование способов анализа связи между поведением и его последствиями; выявление основных способов взаимодействия подростка со взрослыми; совершенствование вербальных и невербальных компонентов общения; корректирование восприятия подростками других людей. Выявление индивидуальных особенностей общения; формирование эффективных способов общения.

Практическая работа: упражнения «Ассоциации», «Ролевая гимнастика», Конструирование образов. Психодрама, анкетирование «Откровенно говоря…», подведение итогов.

6. Приобретение опыта взаимодействия с группой.

Развитие вербальных средств общения,Поиск новых форм взаимодействия в контактах с окружающими, способов реагирования в сложных ситуациях. Создание возможностей попытаться найти общие точки для развития диалога в сложных ситуациях. Усилить чувство необходимости слушать друг друга; продемонстрировать умение поиска цивилизованных путей выхода из сложных обстоятельств; развивать навыки общения.

Практическая работа: приветствие: «Мне приятно с тобой общаться, потому что…», дискуссия. Упражнения: «Чувствую себя хорошо», «Вверх по радуге», «Грани различия», «Установи контакт с группой», «Сплетня», «Необитаемый остров». Анкетирование «Откровенно говоря…», подведение итогов.

7. Закрепление полученных умений и навыков.

Закрепление навыков самоанализа и самокоррекции в сфере общения; осознание качественных изменений, обеспечивающих человеку ориентацию в социальной деятельности. Анализ причин, порождающих одиночество; побуждение к стремлению постоянно работать над собой, оценка собственного уровня внимательности в общении с окружающими.

Практическая работа: психологические этюды «Одиночество», «Как я справляюсь со своими проблемами». Игра «Испорченный телефон жестов», упражнение «Метафора на себя». Социометрия у стены, анкета «Откровенно говоря…», подведение итогов.

8. Активизация ресурсных механизмов возраста.

Самокоррекция развития на подсознательном уровне при помощи метафоры изменения, формирование чувства собственной значимости; формирование чувства близости с другими людьми; стимулирование процессов самосознания; выражения и рефлексии межличностных отношений.

Практическая работа: упражнение «Связующая нить», техника «Семейный портрет», работа с метафорой Ж.Туре «История желудя», анкета «Откровенно говоря…», подведение итогов.

9. Диагностика социального интеллекта подростков.

Методика исследования социального интеллекта Михайловой Е.С., представленной адаптацией теста Дж.Гилфорда и М.Салливена, анализ произошедших изменений, подведение итогов курса.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации программы планируется достичь следующих результатов:

• освоение начальных способов самораскрытия и активного стиля общения, построения доверительных отношений участников.

• предоставление возможности развить умения анализировать свои поступки, сформировать начальный доверия к себе; совершенствовать коммуникативные навыки,

• обучение навыку выявления основных способов взаимодействия со сверстниками; выбор эффективных способов общения;

• формирование умения находить цивилизованные пути выхода из сложных обстоятельств и ситуаций в общении;

Участники тренинга получат возможность развивать навыки общения, оценивать собственный уровень внимательности в общении с окружающими, развивать готовность сопоставлять собственный опыт с опытом других; активизировать самосознание, взаимное принятие, формирование чувства близости с другими людьми; формирование чувства собственной значимости.

Литература

1. Александровская Э.М. и др. Технология психологической работы с подростками в массовой школе. Ж-л практического психолога, 1996, №3, №4, №5.

2. Лидерс А.Г. Психологические игры с подростками Ж-л практического психолога, 1996, №5,№4.

3. Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…» Метод. разработки соц.-психологического. – М. Новая школа, 1996.

4. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности… Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.

5. Свистун М.А. Программа соц.-психологического тренинга общения для старшеклассников.

6. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., Интерпракс, 1995.