Проект "Может ли быть книга нашим другом?"

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

ПО ТЕМЕ «Может ли книга быть нашим дугам?

Оглавление

Оглавление

Введение ……………………………………………………………...3-4 ст.

Пояснительная записка………………………………………………3 ст.

Актуальность…………………………………………………….......3 ст.

Глава 1 Основная часть. Теоретическая………………………….5 – 9 ст.

1.1. Первая книга, книгопечатание, библиотеки……………………. 5 ст.

1. 2. Любили ли наши предки читать?............................................6 ст.

1.3.Отношение моих одноклассников к чтению…………………… .6 - 7 ст.

Глава 2 Практическая часть…………………………………………7 – 9 ст.

3. Заключение…………………………………………………………...9 ст.     4.Список использованной литературы ………………………………….10 ст.  5.Приложения………………………………………………………..11 – 14 ст.

Введение

Пояснительная записка

На уроках литературного чтения, я часто слышу слова учителя, о том что мы учащиеся стали меньше читать. Техника чтения оставляет желать лучшего, да и знания многих предметов от этого страдают. Да в нашем время мы много времени проводим в телефоне, и действительно стали меньше читать. Быстрее находим информацию в интернете.

Мне стало интересно а может ли книга в наше время, стать, нашим помощником, нашим другом.

Актуальность

В наш двадцать первый век литературный опыт учащихся ограничивается попытками освоить произведения школьной программы. Горько, больно, обидно, ведь когда- то мы были самой читающей страной мира.

«Заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь!» - говорят психологи.

И это совершенно справедливо. Что же сделать, чтобы дети полюбили книгу?  Решение этой проблемы очень важно, так как чтение развивает, не только речевые способности и влияет на качество словарного запаса, книга дает знание, воспитывает.

Благодаря чтению развиваются внимание, память, мышление и воображение. Чтение – лучший способ стать образованным человеком.

Цель: создать условия для развития читательского интереса, а также привлечь внимание школьников к книге.

Задачи:

• Выяснить:

- когда появилась первая книга, книгопечатание, библиотеки;

- любили ли наши предки читать.

• Выяснить отношение одноклассников к чтению.

• Создать условия для развития читательского интереса.

Предмет исследования: условия, необходимые для развития читательского интереса.

Объект исследования: читательский интерес.

Гипотеза: предположим, чтобы привлечь современных школьников к чтению, необходимо создать определённые условия.

Методы исследования:

изучение и анализ литературы по данной теме проекта;

работа с интернет источниками;

анкетирование;

интервью;

беседа.

Новизна исследования: Применение методов и приемов для привлечения к чтению на примере учащихся четвертого класса нашей школы.

Глава 1. Основная часть. Теоретическая основа исследования

1.1. Первая книга, книгопечатание, библиотеки

Самуил Яковлевич Маршак писал: «Именно на них, на талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного слова. Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник читатель… Читатель тоже хочет и должен работать»

Народ всегда стремился к знаниям и их передаче, поэтому книги постоянно развивалась и совершенствовалась. От обычных дощечек с попытками письма и наскальных рисунков книга дошла до печатного вида, но не сразу. Перед этим она претерпевала множество изменений.

В древнейшие времена человеческая память была единственным средством сохранения и передачи общественного опыта, информации и событий о людях. История знает так называемые бесписьменные цивилизации, где огромное количество необходимых сведений просто заучивалось наизусть жрецами, учителями, а на дальние расстояния посылались «живые письма» - гонцов.

   Самые первые книги появились более пяти тысяч лет назад в Месопотамии. Это были глиняные таблички, на которых заостренной палочкой наносились знаки клиновидной формы. Таблички обжигались на огне и приобретали прочность камня. Каждая книга состояла из десятков или даже сотен глиняных «страниц», уложенных в деревянный ящик — древнейший книжный переплет.

       В Древнем Египте для письма использовались длинные ленты папируса. Папирус — родственник нашей осоки — в изобилии рос по берегам Нила. Его стебли разрезали на полоски, высушивали и склеивали, а для придания гладкости разглаживали камнем. Писали египтяне тоненькой тростинкой, вместо чернил использовали черную и красную краски. Текст писали черной краской, а начало каждого нового раздела выделяли красным цветом. Так появилось выражение «красная строка», которым и сейчас обозначают новую строку в начале абзаца.

       В разных странах люди использовали для книг самые различные материалы. В Индии, например, писали на пальмовых листьях, которые потом аккуратно сшивали и заключали в деревянный переплет. В Китае до изобретения бумаги для письма использовался бамбук, в древнем Новгороде писали на бересте. Скотоводческие племена издавна применяли для письма кожи животных. Этому материалу суждена была долгая жизнь.

Самые первые библиотеки появились в Древнем Египте. При раскопках над входом в одно из помещений дворца Рамзеса ІІ археологи обнаружили надпись: «Аптека для души».

Первая библиотека на Руси была создана в 1030 году новгородским князем Ярославом Мудрым.

        В 1563 году первопечатниками на Руси стали Петр Мстиславцев и Иван Федоров. Самым первым печатным изданием стала книга "Апостол", которая, в те времена, считалась «Азбукой» для церковно-приходских школ. По ней учились монахи, крестьяне, дворяне.

(см. Приложение 1 Рисунок 1,2,3,4,5.) Первые книги

1.2. Любили ли наши предки читать?

«Чем ребят бранить и бить, лучше книжку им купить», – обращался к прохожим плакат в 20 - ых годах прошлого столетия. Социологические исследования, проводившиеся ООН в разных странах, зафиксировали, что взрослые люди в СССР ежедневно посвящают чтению в 1,5— 2 раза больше времени, чем в США, ФРГ, Франции. Советский народ по праву называли самым читающим в мире.

Вывод: Книга сопровождала человека с самого начала его развития. Кроме создания материальной базы для закрепления и быстрого распространения наук, новой информации, возникающих ремесел и производств, книгопечатание способствовало развитию грамотности в целом, книга – это система образования и воспитания человека. Книга имеет действительно большое значение в жизни человека.

1. 3   Отношение моих одноклассников к чтению

По исследовании Российской государственной детской библиотеки (2021г.) читают всего 24% школьников.

С возрастом дети читают меньше. Эту проблему отмечают многие исследователи. В 5-6 классах значительного улучшения культуры чтения («качества чтения») школьников не происходит.

Я попыталась узнать: «Как читают учащиеся в моем классе?». Провела анкету «Как мы читаем?» (см. Приложение 2 Диаграмма 1.2.3.4.5.6).

    Проведя анализ анкет одноклассников, выяснили, что большая часть ребят, читать не любит 69 %. ( 9уч.)

На второй вопрос: «Если что – то мешает чтению, скажи – что?»

Скучно, или трудно ответили 46% (6 уч.) учащихся. Мешает помогать по дому 31% (4 уч.), много уроков ответили 8%(1 уч.) учащихся, другое ответили 15% (2 уч.) учащихся.

На третий вопрос учащиеся ответили, что их родители тоже читают редко или совсем не читают. Читают родители в двух семьях.

На четвертый вопрос: «Если у тебя есть свободное время, что ты выберешь?» Прогулку ответили 23% человека, просмотр фильмов выбрали 15% человека, игру на компьютере, телефоне выбрали 31% учащихся, читать книги выбрали 31% человека.

На пятый вопрос ответили девять (69%) одноклассников, что у них нет дома библиотеки.

Основные жанры, которые предпочитают ребят это - сказки (пять учащихся) 38%, радует, что среди ребят есть и те, которые предпочитают стихи и рассказы детских писателей (четыре учащихся (31%) и четыре учащихся (31%)).

        Многие учащиеся, к сожалению, читая книгу, не запоминают авторов. На вопрос, каких писателей вы знаете, многие одноклассники затруднились ответить более трех писателей (пять учащихся). Среди известных ребятам были – А. С. Пушкин, А. Н. Толстой, М. Ю. Лермонтов, С. Я. Маршак.

Проанализировав анкеты, я решила узнать, что же является причиной нежелания детей читать. Этот вопрос я задала своему учителю начальных классов.

На её взгляд, основными причинами нежелания детей читать являются:

главная причина - не только телевидение, интернет.

Еще одна причина “не чтения” - исчезновение традиций семейного чтения. Порой дома есть много книг, но это совсем не значит, что семья читающая.

Как же быть? Как сделать книгу нашим помощником и другом? Необходимо вызвать интерес у ребёнка и сделать так, чтобы процесс приносил ему удовольствие. Но как?

 Проанализировав литературу, я узнала, что существует много различных способов, методов и приёмов для того, чтобы привлечь детей к чтению. Проанализировав весь полученный материал, мы отобрали те методы приемы, которые актуальны в нашей школе и соответствуют времени технического прогресса.

Глава 2.

2. 1. Практическая часть

В начале моего проекта я сходила в нашу сельскую библиотеку, и взяла интервью, у библиотекаря Украинской Виолетты Олеговны.

Большие ряды книг, красивые обложки и иллюстрации, энциклопедии, журналы. Да дома сейчас такого не увидишь. Виолетта Олеговна рассказала, что в библиотеку в наше время ходят школьники крайне редко, да и книги берут, чтобы подготовиться к урокам. Мне стало интересно, как же можно не читать в век грамотности и технического прогресса. (см. Приложение 3. «Интервью». Фото 1.2)

Затем я побеседовала с нашим школьным библиотекарем Еленой Александровной Грудининой.

Она рассказала мне что школьную библиотеку преобразовали в хранилище. В нем в основном хранятся учебники, но есть и книги которые учащиеся по запросу могут взять и прочитать. Но в этом году от учащихся запросов не поступало. Я решила помочь моим одноклассникам и организовала экскурсию в хранилище. (см. Приложение 4. Фото 1.2 )

Познакомились с энциклопедиями, художественной литературой. Нашим мальчикам больше всего понравились книги про приключения, но а девочки обратили внимания на то что некоторые книги требуют ремонта.

Мы решили помочь и взяли книги что бы оказать необходимую помощь.

Отобрали наиболее интересные журналы и сделали выставку в фойе школы.

(см. Приложение 5. Фото 1. 2)

Из понравившихся нам журналов мы организовали уголок для чтения.

(См. Приложение 6. Фото 1.2)

Наша сельская библиотека находиться за линией.

Наверно в нее трудно будет обратиться ребятам из первого и второго класса.

Так возникло решение привлечь учащихся начальных классов к посещению библиотеки и провести у них ребятами нашего класса книжный час «Делу время - потехи час».

Где ребята отгадывали сказки, складывали пазлы, проговаривали скороговорки, разгадывали ребусы, участвовали в театрализации сказок.

(см. Приложение 7 Фото 1.2)

Совместно с одноклассниками провели акцию «Друзья по чтению». Я предложила своим одноклассникам приготовить книги, которые уже прочитаны и нам не интересны по содержанию подарить детям младшего возраста. Так мы направились в детский сад, заранее сообщив о своём визите. Где учащиеся прочитали книги ребятам и оставили в подарок.

(см. Приложение 8. Фото 1.2)

Также были проведены Акции:

«Почитай мне»

Мероприятие проводили с ребятами моего класса для ребят первого класса. Мы приходили в класс первого класса на переменах и читали ребятам книги.

(см. Приложение 9. Фото 1.2)

Также не остались без внимания и те ребята из моего класса у которых нет тяги к чтению. И лучшей их друг - это сотовый телефон.

Так как ребята не любят и пугаются больших текстов я сделала для них рекламу книги комиксов.

Итак, я сделала Буктрейлер. Вот что у меня получилось. В результате один из моих одноклассников попросил мою книгу «Земля королей» почитать.

В результате проекта был проведен учащимися нашего класса праздник «Масленица». И оформлено фойе в школе. Где учащиеся и родители смогли не только познакомиться с историей праздника и блинов. Но и взять с собой рецепты блинов по своему желанию и вкусу.

Из наблюдений и опроса учащихся, можно было сделать вывод, что данная информация была интересна и пользовалась спросам.

(см. Приложение 9.Фото 1.2)

Вывод:

Участвуя в проекте, я познакомила моих одноклассников не только с историей книги.

Вместе с моими одноклассниками мы ремонтировали и читали вместе книги, и оформляли выставки, фойе школы, проводили совместные акции, участвовали в школьных театральных сценариях: «Пришла коляда – отворяй ворота», «Масленица»

Были привлечены к проекту учащихся, педагоги и родители.

(см. Приложение 9. Фото 1.2.3.4.)

В конце проекта я еще раз провела анкету, которую проводила в начале проекта и вот какие данные я получила. (см. Приложение 10).

На первый вопрос: «Любите ли вы читать?»

В конце проекта мы видим, что 54% (7 уч.) моих одноклассников любят читать книги.

Основные жанры, которые стали предпочитать ребята это - сказки три учащихся (23%), стихи два (15%) учащихся, рассказы детских писателей шесть учащихся (54%), повести 15% учащихся.

Появился любитель комиксов.

Учащиеся знают и перечисляют более трех писателей и поэтов это 8 учащихся.

Среди известных ребятам не только А. С. Пушкин, А. Н. Толстой, М. Ю. Лермонтов, С. Я. Маршак, но и П. Бажова, Ж. Верна, П. , Г. Х. Андерсен
Я провела совместно с учителем анализ оценок нашего класса за 1, 2 и неполную третье четверть по предмету литературное чтение. И вот какие данные я получила.

Пятерок во второй четверти стало на одну больше. А по предположительным оценкам за третью четверть мы видим, что пятерок по сравнению с первой четвертью стало на три больше.

Диагностика 3. – Показатели оценок по литературному чтению учащихся за 1, 2, 3 четверть на 1 марта 2023 г.

    Но на этом работа по проекту не заканчивается. Так как читать нужно всю жизнь.

4.Заключение

Таким образом, по результатам нашего исследования можно сделать выводы:

Современные школьники мало читают, либо вообще не любят читать.

Для того, чтобы привлечь детей к чтению книг существует множество способов и приёмов. В своей работе мы рассмотрели лишь некоторые из них: проведения акций, театрализация, изготовление наглядных материалов, оформление выставок, создание рекламы книг «Бугтрейлер».

Таким образом, можно сделать вывод, что, создав определённые условия, учащихся можно привлечь к чтению книг, а значит, наша гипотеза подтвердилась.

Результаты:

я и мои одноклассники получили знания о появлении книги и книгопечатании;

произвели ремонт книг;

провели книжный час «Делу время – потехи час»;

участвовали в театральных постановках «Пришла коляда – отворяй ворота», «Масленица»;

участвовали в акциях «Друзья по чтению», «Почитай мне», «Подарок другу»

создала бугтрейлер;

оформили фойе школы информационным материалом «Широкая масленица».

Закончить мой проект мне бы хотелось словами Константина Георгиевича Паустовского: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли ни одной строчки, хоть одной строчки из новой книги».

3. Список литературы

1.  А. А. Говоров, Куприянова, Т. Г. История книги. – М.: Светотон, 2001. – 400 с.

2. Б.Ф. Володин. Всемирная История библиотек. – СПб.: Профессия, 2004. – 432 с.

3. В. В.Мамаева Как помочь ребёнку научиться читать. – ООО Издательство «Речь» 2006 г. – 233 с.

4. И. Е. Баренбаум Книга: энциклопедия. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.- 800с.

5.  С. Ф. Либрович История книг в России. – СПб - М.: Товарищества М.О.Вольф, 1914. – 227 с.

Интернет ресурсы:

1. www.klyaksa.net

2. www.infoschool.narod.ru

3. www.ozhegov.org

4.  http://festival.1september.ru/articles/610400/

Приложение 1

Рисунок 1. 2.3.4.5.

Рисунок 1 Первые книги в Месопотамии Рисунок 2 Папирус

Рисунок 3. Пальмовые листья. Рисунок 4. Книги из бамбука.

Рисунок 5. На Руси пользовались берестой.

Приложение 2

Анкета «Как мы читаем?»

1.Любишь ли ты читать?

2.Если что – то мешает чтению, скажи – что?

а) скучно, или трудно

б) мешает помогать по дому, много уроков

в) хотелось послушать музыку и другое

3.Читают ли сами родители?

4. Если у тебя есть свободное время, что ты выберешь?

а) прогулку

б) просмотр фильмов.

в) игру на компьютере

г) читать книги

5.Есть ли у вас дома библиотека?

6.Какие предпочитаешь книги?

а) сказки

б) стихи

в) рассказы

д) другое

7. Каких писателей ты знаешь?

Диаграмма 1 Анкета «Как мы читаем?» Любители вы читать?

Диаграмма 2. Анкета «Как мы читаем?» Если что – то мешает чтению, скажи что?

Диаграмма 3 «Как мы читаем?» Читают ли ваши родители?

Диаграмма 4. Анкета «Как мы читаем?» Если у тебя есть свободное время, что ты выберешь?»

Диаграмма 5. Анкета «Как мы читаем?» Есть ли у вас дома библиотека?»

Диаграмма 6. Анкета «Как мы читаем?» Какие жанры вы предпочитаете?

Приложение 3.

Интервью. Фото 1.2

Интервью с сельским библиотекарем станции Смазнево Украинской Виолеттой Олеговной.

Цель: Выяснить количество детей посещающих библиотеку, активность посещения, предпочтения в чтении учащихся школы.

1.Виолетта Олеговна. Сколько в библиотеке читателей школьного возраста?

- Дети школьного возраста посещают сельскую библиотеку (всего записано 12 учащихся).

2. Часто ли школьники посещают библиотеку?

- К сожалению, дети школьного возраста редко посещают библиотеку. Чаще всего это школьники, которым необходима литература по школьной программе.

3. Какого возраста самые активные читатели?

- Самые активные читатели дети с третьего по пятый класс. Но их очень мало.

4.Книги, какого жанра обычно читают дети?

- Фантастику, сказки, энциклопедии, книги определенной тематики (об автомобилях, о животных)

5.Какие бы пожелания вы сказали своим читателям?

- Дети больше читайте, меньше сидите в Интернете. Приходите в нашу библиотеку чаще.

Интервью провела