Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Авторской программы по английскому языку для 5-9 классов В.Г. Апалькова………..
Цели и задачи курса
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательнoй:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур». Учащиеся также приобретают опыт творческой проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием Интернет-ресурсов.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей. Программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по английскому языку и авторской программы В.Г. Апалькова для 5-9 классов по английскому языку.
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного подходов к обучению английского языка. В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Обучение в 5 классе является переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:
- переход от детства к взрослости;
-новый уровень мотивации, характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебного плана МАОУ Старской СОШ, утвержденного приказом….., на изучение английского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
Говорение
Диалогическая речь
В 5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера (до 3-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - расспрос (до 4-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - побуждение к действию (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).
Монологическая речь
Объем монологического высказывания - до 8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).
IIисьменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30 слов), выражать пожелания;
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки ик применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах предложений. смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо - произносительнык навыков, в т.ч. применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями. В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать / понимать
основные значения изученных лексических единиц;
основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемога языка;
Уметь:
Говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопрасы , отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
Аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексгы разных жанрав с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание учебного предмета, курса
| Раздел | Основные содержательные линии | Темы |
| Модули 1-10 | Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино /театра /парка аттракционов). Покупки. Переписка.
| Модуль 1. “Приветствие”; “Граждановедение”. |
| Модуль 2. “Я из…”; “Мои вещи”; «Моя коллекция»; “Покупаем сувенир”. |
| Модуль 3. Используем английский «Осматриваем дом». |
| Модуль 4. “Моя семья”; “Кто есть кто?”; “Знаменитости”; “Описываем людей”; “Моя семья”; “Хобби”. |
| Модули 5-6. “На работе”; “Делаем предложение”. |
| Moдуль 7. “Одевайся правильно”; “Это весело”; “Покупаем одежду”. |
| Модуль 8. “Мой день рождения”; “Заказываем еду”. |
| Модуль 9. “Идем за покупками”. |
| Moдуль 10. “Берем в аренду (велосипед/машину)”. |
| Вводный раздел Модуль 1, 6, 10 | Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. | Вводный модуль. “Алфавит”; “Числа”; “Цвета”; “Класс”; “Язык в классе”. |
| Модуль 1. “Школа”; “Первый день”; “Любимые предметы”. |
| Модуль 6. “Выходные”. |
| Модуль 10. “Путешествия”; “Летние удовольствия”; “Праздники”. |
| Модули 1-10 | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Г ородская/сельская среда проживания школьников. | Модуль 1. Культура “Школы в Англии”; «Школьная жизнь» |
| Модуль 2. “Сувениры из Британии”; “География: Англоговорящие страны”; “Наша страна”. |
| Модуль 3. “Дома”; “Переезд! “Моя комната”; “Типичный английский дом”; “Тадж-Махал”; “Дома”. |
| Модуль 4. “Американские телесемьи”. |
| Модуль 6. “Достопримечательности”; Известность”. |
| Moдуль 7. “Климат Аляски”; “Какая погода!”; “Времена года”. |
| Модуль 8. “Празднования”; “День благодарения”; “Фестивали”. |
| Модуль 9. “Поехали”; “Не пропусти! “ “Спросить/объяснить дорогу”; “Британские монеты”; “Музеи”. |
| Модуль 10. “Все на борт!” |
| Модули 5 – 8, 10 | Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. | Модуль 5. “Удивительные создания; “В зоопарке”; “Мой питомец”; “Визит к ветеринару”; “Наука: Жизнь насекомого”; “Животные”. |
| Модуль 6. “Просыпайся!” |
| Модуль 7. “Год за годом”. |
| Moдуль 8. “Шеф повар”; “Опасность! Будь осторожен”. |
| Модуль 10. “Просто записка...”; “География: Правила безопасности в походе”. |
| № п/п | Разделы тема | Основное содержание тем | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| Вводный модуль (9 часов) |
| 1-9 | Английский алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы места. Классно-урочные выражения. | Алфавит. Числительные. Правила чтения гласных. Основные глаголы. Цвета | Расспросить собеседника и ответить на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, своих интересах. Уметь заполнять формуляры Написать личные письма, поздравления. Составить список любимых вещей из своей коллекции. Кратко описать внешности и характер своих родственников. На слух воспринимать информацию и выражать свое понимание в нужной форме. |
| 1. Школьные дни (10 часов) |
| 10-19 | Школа! Снова в школу! Любимые предметы. Школы в Англии. Школьная жизнь. Фразы приветствия | Школа. Школьные предметы. Обсуждение английских школ и системы образования. Артикль. Местоимения. Правила чтения и произношения гласных звуков. Диалоги этикетного характера. | Воспринимать на слух и повторять числа. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью) Вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение Вести диалог-расспрос о школе, любимых предметах. Описывать тематические картинки. |
| 2. Это я! (8 часов) |
| 20-27 | Я из… Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Британии. Наша страна. Покупка сувениров. | Личные вещи. Страны мира. Столицы, национальности. Множественное число имен существительных. Краткие формы вспомогательного глагола “to be”. Указательные определения this/these, that/those Правила чтения | Рассказать о себе, о своей семье, о своих друзьях и интересах. Вести диалог по теме «В магазине» «Покупка сувениры» Иметь представление о культуре своей стране и стране изучаемого языка. Уметь рассказать о своей коллекции, Вести диалог-расспрос по теме «Откуда ты? Сколько тебе лет?» |
| 3. Мой дом - моя крепость (7 часов) |
| 28-34 | С новосельем! Моя комната. Типичный английский дом. Дома. Осмотр дома. | Дом. Порядковые числительные. Предлоги места. Оборот There is/are. План дома | Рассказать о своей квартире, доме, осознать себя гражданином своей страны и мира, отработать грамматические структуры. Описать комнату, расспросить своего собеседника о доме и ответить на вопросы. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации. Составить рассказ на основе прочитанного. Знакомство с типичным английским домом. Уметь описать картинку Рассказ о себе с опорой на текст. Понимать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации. |
| 4. Семейные узы (7 часов) |
| 35-41 | Моя семья. Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские телесемьи. Увлечения. Описания людей. | Семья. Внешность. Описание людей. Диалоги этикетного характера. Модальный глагол can (can’t) притяжательные местоимения. Повелительное наклонение. Правила чтения | Рассказать о своей семье, отработать грамматические структуры. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации. Вести диалог в третье лице. Рассказать о свое кумире. Составить резюме. Передать основное содержание, основную мысль прочитанного. Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание. Строить монологические высказывания по картинке. Высказывать характеристики на основе прочитанного.
|
| 5. Животные со всего света (7 часов) |
| 42-48 | Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Лохматые друзья. Животные. Посещение ветеринара. | Животные. Домашние и дикие животные, животные на ферме. Насекомые. Реклама. Настоящее простое время. Диалогическая речь. Правила чтения. | Ознакомиться с утвердительной структурой «Present Simple» Расспросить собеседника и ответить на его вопросы. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации. Отработать утвердительные и отрицательные структуры «Present Simple» Начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Формировать проектные умения. Читать текст с общим пониманием информации. Ориентироваться в иноязычном тексте. Вести диалог-расспрос. |
| 6. С утра до вечера (9 часов) |
| 49-57 | Подъем! На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Слава. Приглашения к действию. Солнечные часы. | Работа. Ежедневные занятия. Выходные. Наречия. Предлоги времени. Настоящее длительное время. Правила чтения. Время. | Искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать её. Рассказать о родителях и их профессиях, использовать синонимы перифраз в процессе устного общения. Писать электронное письмо с опорой на образец. Писать связный текст о достопримечательностях России. Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и отстаивать национальные (общечеловеческие), демократические ценности, свою гражданскую позицию. Делать краткие сообщения на основе прочитанного. |
| 7. В любую погоду (11часов) |
| 58-68 | Год за годом. Одевайся правильно. Здорово! Климат Аляски. Времена года. Покупка одежды | Погода. Времена года. Одежда. Выбор одежды в магазине. Сопоставление Настоящего простого и настоящего длительного времени. Правила чтения | Повторить тематическую лексику о погоде и понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды). Расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывая свое мнение. Прочитать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации. Рассказывать об одежде. Обсуждать выбор одежды. |
| 8. Особые дни (10 часов) |
| 69-78 | Празднования. Шеф-повар. Это мой день рождения! День благодарения. | Фестивали и празднования. Безопасность на кухне. Заказ еды. Организация вечеринки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные some/any much/many. Правила чтения | Воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога. Высказывать просьбу, предложение. Вести диалог-обсуждение списка покупок. Описывать тематические картинки. Чтение и полное понимание содержания аутентичного текста (праздники в Британии и Китае). Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Обсуждение праздника. Сопоставление праздничных традиций англоязычных стран с русскими праздниками. |
| 9. Жить в ногу со временем (17 часов) |
| 79-95 | За покупками. Давай пойдем… Не пропустите! Оживленные места Лондона. Музей игрушек в Сергиевом Посаде. Как пройти в… Математика. | Магазины и продукты. Интересные места в городе. События. Типы фильмов. Артикли. Предлоги. Модальный глагол must. Простое прошедшее время. | Читать и полностью понимать содержание аутентичного текста. Обсуждать места для проведения досуга. Написать об известном магазине в России. Рассказать о событиях в своем городе. Написать короткий текст – описание достопримечательности. Понимать, какую роль имеет владение иностранным языком в современном мире. Составлять мини-диалоги на основе прочитанного |
| 10. Каникулы (10 часов) |
| 96-105 | Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка. Поехали! Увидимся в летнем лагере! Как взять напрокат (авто/велосипед)? География
| Каникулы. Чувства. Безопасность в лагере. Здоровье. Настоящее простое и длительное время. | Вести диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля. Провести рекламу мест для отдыха в твоей стране Употреблять фразы приглашений, предложений, отказа, согласия. Рассказать о достопримечательностях своей и другой страны. Читать текст с выборочным пониманием значимой (нужной/интересующей информации) Выбирая наиболее рациональное решение, сделать электронную презентацию. |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
| № п/п | Наименование разделов, тем урока | Количество часов | Дата | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| план | факт |
| 1 четверть – 27 часов |
| Вводный модуль (Starter) (9 часов) |
| 1
| 1 | Вводный инструктаж по ТБ. Структура учебника и модуля. Повторение правил чтения | 1 |
|
| Умеют ориентироваться в структуре модуля и учебника, понимают формулировки заданий. |
| 2 | 2 | Употребление неопределённого артикля a /an/. Названия предметов ежедневного обихода. Отработка использования звуков /e/, /æ/ | 1 |
|
| Умеют употреблять артикль a /an. Овладевают навыками орфографически грамотного письма. |
| 3 | 3 | Отработка использования звуков /i/. Названия предметов ежедневного обихода. Правила чтения /i/ | 1 |
|
| Читают слова с буквой i, называют предметы ежедневного обихода. |
| 4 | 4 | Правила чтения /i:/, /е/. Написание слов по буквам, разгадывание кроссвордов | 1 |
|
| Пишут слова по буквам, разгадывают кроссворд. |
| 5 | 5 | Правила чтения /ou/, /o/. Повторение английского алфавита, слов, используемых ранее | 1 |
|
| Повторяют алфавит, читают слова. |
| 6 | 6 | Числительные 1-10, имена собственные в английском языке, цвета | 1 |
|
| Называют цвета, употребляют имена собственные. |
| 7 | 7 | Лексика по теме «Школа». Составление диалога для развития речи и коммуникативных функций | 1 |
|
| Изучают лексику по теме «Школа». |
| 8 | 8 | Глаголы места. Школьные принадлежности. Классно - урочные выражения | 1 |
|
| Изучают лексику, употребляют глаголы места. |
| 9 | 9 | Контроль усвоения материала модуля | 1 |
|
|
|
| Модуль 1. Школьные дни (10 часов) |
| 10 | 1 | Неопределённый артикль. Как рассказать о школьном расписании. Просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений | 1 |
|
| Называют школьные предметы, дни недели, овладевают произносительными навыками. |
| 11 | 2 | Как записать расписание уроков. Как употреблять неопределённый артикль | 1 |
|
| Умеют находить нужную информацию, овладевают навыками орфографически грамотного письма, умеют записывать расписание уроков, употребляют неопределённый артикль. |
| 12 | 3 | Как спросить и рассказать о возрасте школьников. Как представиться новым одноклассникам и познакомиться с ними | 1 |
|
| Умеют употреблять числительные от 1 до 20. Прогнозировать содержание текста, читают текст с целью понимания основного содержания, находят нужную информацию. |
| 13 | 4 | Как употреблять личные местоимения Формы глагола to be в настоящем времени. Как написать краткое резюме | 1 |
|
| Умеют распознавать и употреблять в речи личные местоимения, формы глагола to be в настоящем времени, пишут краткое резюме. |
| 14 | 5 | Заполнение анкеты об учебных предметах на выбор. Рассказ о друге на основе анкетных данных. Употребление заглавной буквы | 1 |
|
| Знают правила написания слов с заглавной буквы. Умеют выделять нужную информацию, заполняют анкету, пишут короткий рассказ о своём друге на основе анкетных данных. |
| 15 | 6 | Структура образования в Великобритании. Схема системы образования в России | 1 |
|
| Знакомятся со структурой образования в Великобритании, описывают человека и его деятельность. |
| 16 | 7 | Рассказ о российской школе зарубежным сверстникам, как записывать русские имена собственные и географические названия с помощью букв английского алфавита | 1 |
|
| Знакомятся с правилами транслитерации русских имён собственных и географических названий, пишут заметки для школьного журнала по заданной теме. |
| 17 | 8 | Как приветствовать друг друга и прощаться, как читать букву а в открытом и закрытом слогах, буквосочетание th | 1 |
|
| Приветствуют и прощаются друг с другом., читают букву а в открытом и закрытом слогах, прогнозируют содержание текста. |
| 18 | 9 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 19 | 10 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| Модуль 2. Это я! (8 часов) |
| 20 | 1 | Структура и содержание модуля. Названия стран и национальностей. Словообразовательные суффиксы | 1 |
|
| Учатся называть страны и национальности, знакомятся со словообразовательными суффиксами –ish, -ian, -er, -ese, овладевают произносительными навыками. |
| 21 | 2 | Как сказать о том, что у вас есть в школьной сумке. Правила употребления структуры have got | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения, рассказывают о содержании прочитанного текста, употребляют структуру have got. |
| 22 | 3 | Интернациональные слова, как рассказать о подарках ко дню рождения | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме, находят в тексте нужную информацию, ведут беседу о подарках ко дню рождения. |
| 23 | 4 | Существительные в форме множественного числа, указательные местоимения this-these, that-those, как правильно произносить окончания существительных во множественном числе. Чтение буквы u в открытом и закрытом слогах | 1 |
|
| Употребляют существительные во множественном числе, овладевают произносительными навыками и навыками аудирования, употребляют указательные местоимения, читают букву u в открытом и закрытом слогах. |
| 24 | 5 | Как спросить и сказать о возрасте взрослых людей, как расспросить и рассказать о коллекции, как описать свою коллекцию. Числительные от 21 до 100.Чтение буквосочетания о+ n, m, v | 1 |
|
| Употребляют числительные от 21 до 100, употребляют краткие формы глаголов to be и to have , описывают коллекцию с опорой на образец, читают буквосочетание о+n, m, v, употребляют в речи активную лексику. |
| 25 | 6 | Какие популярные сувениры можно купить в разных частях Великобритании | 1 |
|
| Рассказывают о популярных сувенирах из России, излагают содержание прочитанного текста с опорой на географическую карту. |
| 26 | 7 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 27 | 8 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| 2 четверть - 21 час |
| Модуль 3. Мой дом - моя крепость (7 часов) |
| 28 | 1 | Структура и содержание модуля. Какие бывают дома и как называются комнаты в доме, как образуются порядковые числительные | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме « Дом (квартира) », знакомятся со словообразованием порядковых числительных, овладевают произносительными навыками. |
| 29 | 2 | Как описать свой дом или квартиру. Работа с содержанием текста по заголовку | 1 |
|
| Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Находят в тексте нужную информацию. Описывают свой дом или квартиру. |
| 30 | 3 | Структура there is, there are. Предлоги места, как описать свою комнату. Какие предметы есть в твоём доме или квартире, Что и где находится в доме, чей это предмет, как расспросить и рассказать о предметах в доме (квартире) | 1 |
|
| Распознают и употребляют в речи новые и изученные лексические единицы, прогнозируют содержание диалога по первым репликам, находят в тексте нужную информацию. Употребляют грамматическую конструкцию there is, there are, расспрашивают и рассказывают о предметах в доме (квартире). Употребляют предлоги места, прогнозируют содержание текста по заголовку. Описывают комнату с опорой на образец. |
| 31 | 4 | Какие дома можно увидеть в Великобритании, как выглядит типичный частный дом в России | 1 |
|
| Находят в тексте нужную информацию, рассказывают о содержании прочитанного текста, пользуясь иллюстрациями, рассказывают о типичном частном доме в России. |
| 32 | 5 | Старинные русские деревянные постройки. Буквосочетания оо и оо+к. Чем знаменит Тадж-Махал | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения вслух, применяют правила транслитерации русских географических названий, рассказывают о своём доме, читают буквосочетания оо и оо+к. |
| 33 | 6 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 34 | 7 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| Модуль 4. Семейные узы (7 часов) |
| 35 | 1 | Структура и содержание модуля. Как рассказать о членах семьи | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме «Семья», прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям, овладевают техникой чтения. |
| 36 | 2 | Определение частей речи с помощью словаря, модальный глагол can. Личные и притяжательные местоимения. Рассказ о членах семьи | 1 |
|
| Определяют части речи с помощью словаря. Употребляют новую лексику в речи, модальный глагол can, личные и притяжательные местоимения, кратко рассказывают о членах семьи. |
| 37 | 3 | Внешность человека и его личные данные. Существительные в притяжательном падеже, как выражать просьбы и приказы, как рассказать о друге | 1 |
|
| Расспрашивают и рассказывают о внешности человека и его личных данных, прогнозируют содержание диалога по отдельным репликам, находят в тексте нужную информацию. Высказывают просьбы (приказы), рассказывают о друге с опорой на образец. |
| 38 | 4 | Рассказ об известном человеке, какие телевизионные герои популярны в США | 1 |
|
| Соотносят описания персонажей с иллюстрациями к тексту, кратко описывают любимых киногероев. |
| 39 | 5 | Русские народные сказки. Буквы и буквосочетания e, ee, ea, и w, wh Стихотворение о своей семье | 1 |
|
| Пересказывают русскую народную сказку, развивают фонематический слух, развивают языковую догадку. |
| 40 | 6 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 41 | 7 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| Модуль 5. Животные со всего света (7 часов) |
| 42 | 1 | Структура и содержание модуля. Каких животных моно встретить в Азии | 1 |
|
| Употребляют новую лексику в речи, овладевают произносительными навыками, находят в тексте нужную информацию, задают вопросы, высказывают оценочные суждения. |
| 43 | 2 | Как называются части тела животных, каких животных можно увидеть в зоопарке. Настоящее простое время | 1 |
|
| Употребляют новую и ранее изученную лексику, употребляют утвердительную форму настоящего простого времени. |
| 44 | 3 | Отрицательные и вопросительные формы настоящего простого времени, как расспросить и рассказать о домашних животных | 1 |
|
| Употребляют отрицательную и вопросительную формы в настоящем простом времени, употребляют изученную лексику, спрашивают и рассказывают о домашних питомцах. |
| 45 | 4 | Животные и их образ жизни, животное - национальный символ России | 1 |
|
| Описывают животное, рассказывают о его образе жизни и поведении, употребляют изученную лексику и грамматические конструкции в речи, овладевают навыками чтения и монологической речи. |
| 46 | 5 | Проблемы здоровья у домашнего питомца, буквосочетания ea и e, i, u+r | 1 |
|
| Ведут диалог этикетного характера (у ветеринара), овладевают произносительными навыками и навыками чтения, развивают языковую догадку. |
| 47 | 6 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 48 | 7 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| 3 четверть - 30 часов |
| Модуль 6. С утра до вечера (9 часов) |
| 49 | 1 | Структура и содержание модуля. Как рассказать о своём распорядке дня, как назвать точное время | 1 |
|
| Употребляют новую и ранее изученную лексику в речи, рассказывают о своём распорядке дня, называют точное время. |
| 50 | 2 | Наречия частотности в речи, рассказ о людях разных профессий | 1 |
|
| Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию. |
| 51 | 3 | Глаголы в настоящем длительном времени. Диалог-расспрос «Листая семейный альбом» с элементами описания | 1 |
|
| Употребляют настоящее длительное время, овладевают произносительными навыками и навыками диалогической речи. |
| 52 | 4 | Семейные занятия в выходные дни | 1 |
|
| Употребляют новую и ранее изученную лексику, рассказывают о семейных занятиях в выходные дни. |
| 53 | 5 | Главная достопримечательность Лондона, как рассказать об одной из достопримечательностей своей страны | 1 |
|
| Находят в тексте нужную информацию, и дополнительную информацию в энциклопедиях, Интернете, описывают достопримечательности страны (города). |
| 54 | 6 | Как живут известные талантливые дети, как рассказать об одном из них | 1 |
|
| Пишут краткое сообщение об известном человеке, выполняют задания, следуя инструкции. |
| 55 | 7 | Буквосочетание or и ar. Как сделать солнечные часы, следуя описанию инструкции | 1 |
|
| Предлагают что-либо сделать вместе и отвечают на предложение, выполняют задание, следуя инструкции, читают буквосочетания |
| 56 | 8 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 57 | 9 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| Модуль 7. В любую погоду (11 часов) |
| 58 | 1 | Структура и содержание модуля. Как рассказать о временах года, о погоде | 1 |
|
| Называют времена года, месяцы, говорят о погоде. |
| 59 | 2 | Как определить тип текста, рассказ о погоде в разных странах | 1 |
|
| Спрашивают и рассказывают о погоде, пишут сообщения в чате. |
| 60 | 3 | Какую одежду мы носим в разную погоду | 1 |
|
| Употребляют новую и ранее изученную лексику в речи, овладевают навыками диалогической речи. |
| 61 | 4 | Как рассказать об одежде, которую вы обычно носите, об одежде, которая на вас в данный момент. Глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени | 1 |
|
| Прогнозируют содержание текста, употребляют в речи глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени, выделяют нужную информацию из прослушанного текста. |
| 62 | 5 | Рассказ о занятиях в разное время года, как написать открытку с места отдыха | 1 |
|
| Пишут открытку с места отдыха, употребляют новую и ранее изученную лексику, овладевают произносительными навыками. |
| 63 | 6 | Какой климат на Аляске, как рассказать о климате в своём регионе | 1 |
|
| Строят ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания, находят в тексте нужную информацию, рассказывают о климате своего региона. |
| 64 | 7 | Рассказ о любимом времени года | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения вслух, употребляют изученную лексику в речи, описывают любимое время года. |
| 65 | 8 | Беседа с продавцом в магазине одежды, как определить свой размер по таблице | 1 |
|
| Ведут диалог этикетного характера. Овладевают произносительными навыками и навыками чтения и монологической речи. |
| 66 | 9 | Буквосочетание sh, как проиллюстрировать стихотворение | 1 |
|
| Читают буквосочетание sh, передают содержание текста невербальными средствами. |
| 67 | 10 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 68 | 11 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| Модуль 8. Особые дни (10 часов) |
| 69 | 1 | Структура и содержание модуля. Что делают люди в праздничные дни | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме «Праздники», прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, выделяют основное содержание при полном понимании текста. |
| 70 | 2 | Как рассказать о празднике. Исчисляемые и неисчисляемые существительные | 1 |
|
| Употребляют исчисляемые и неисчисляемые существительные, кратко описывают праздничные события. |
| 71 | 3 | Продукты питания. Неопределённые местоимения | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме «еда», прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию. Употребляют неопределённые местоимения. |
| 72 | 4 | Рассказ о любимых блюдах, как составить план праздника | 1 |
|
| Овладевают навыками диалогической речи, выделяют нужную информацию из прослушанного текста, составляют план праздника. |
| 73 | 5 | Как празднуют день рождения в разных странах, как принять предложение, как отклонить предложение | 1 |
|
| Предлагают что-либо сделать, и принимают (отклоняют) предложение, кратко описывают празднование дня рождения. |
| 74 | 6 | Как американцы празднуют День благодарения, как подготовить викторину о праздниках в России | 1 |
|
| Определяют тему текста по приложениям, овладевают навыками монологической речи, составляют вопросы для викторины о праздниках. |
| 75 | 7 | Масленица и традиционные русские праздники | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения вслух, описывают традиционный национальный праздник. |
| 76 | 8 | Как заказать еду в кафе. Буква g и буквосочетания g+e, i. Какие правила надо соблюдать при работе на кухне | 1 |
|
| Ведут диалог этикетного характера, развивают фонематический слух, делают выписки из текста и составляют на их основе краткую инструкцию. |
| 77 | 9 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 78 | 10 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| 4 четверть - 27 часов |
| Модуль 9. Жить в ногу со временем (17 часов) |
| 79 | 1 | Структура и содержание модуля. Что можно купить в различных магазинах | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме «Магазины, покупки». |
| 80 | 2 | Употребление артиклей | 1 |
|
| Тренируются употреблять артикли в речи. |
| 81 | 3 | Глагол to be в прошедшем времени. Рассказ о любимом магазине | 1 |
|
| Распознают и употребляют глагол to be в прошедшем времени. Овладевают произносительными навыками, кратко описывают любимый магазин. |
| 82 | 4 | Места проведения досуга | 1 |
|
| Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, развивают языковую догадку. |
| 83 | 5 | Рассказ о событиях, произошедших в прошлом, правильные глаголы в прошедшем простом времени | 1 |
|
| Употребляют правильные глаголы в прошедшем времени, спрашивают и рассказывают о событиях, произошедших в прошлом. |
| 84 | 6 | Диалог - расспрос с опорой на образец, аудирование с выборочным пониманием необходимой информации | 1 |
|
| Выделяют нужную информацию из прослушанного текста, развивают фонематический слух. |
| 85 | 7 | Как рассказать о любимом фильме. Неправильные глаголы в прошедшем времени | 1 |
|
| Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы, употребляют неправильные глаголы в прошедшем времени. |
| 86 | 8 | Аннотация к фильму, правильные и неправильные глаголы в прошедшем времени | 1 |
|
| Пишут аннотацию к фильму по данному плану. |
| 87 | 9 | Какие места в Лондоне стоит посетить | 1 |
|
| Прогнозируют содержание текста, овладевают навыками изучающего чтения и диалогической речи. |
| 88 | 10 | Как рассказать о достопримечательностях, которые вы посетили | 1 |
|
| Описывают достопримечательности. |
| 89 | 11 | Модальный глагол must | 1 |
|
| Употребляют модальный глагол must, употребляют в речи изученные лексические единицы. |
| 90 | 12 | Музей игрушек в Сергиевом Посаде | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения вслух, употребляют в речи изученные лексические единицы. |
| 91 | 13 | Как рассказать о каком-либо российском музее зарубежным сверстникам | 1 |
|
| Описывают музей и его экспонаты, пишут заметку об одном из музеев. |
| 92 | 14 | Как спросить и указать нужное направление в городских условиях, буквосочетание ck | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения и диалогической речи, развивают фонематический слух. |
| 93 | 15 | Как спросить о стоимости товаров в магазине. Новая лексика | 1 |
|
| Овладевают навыками диалогической речи. |
| 94 | 16 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 95 | 17 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
| Модуль 10. Каникулы (10 часов) |
| 96 | 1 | Структура и содержание модуля. Как и где можно провести каникулы | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме «Каникулы, путешествия», находят в тексте нужную информацию. |
| 97 | 2 | Модальный глагол can. Как и где можно провести каникулы | 1 |
|
| Овладевают произносительными навыками и навыками диалогической речи. |
| 98 | 3 | Чем можно заняться на летних каникулах. Словообразовательные суффиксы – ing, -ous, -able | 1 |
|
| Распознают и употребляют словообразовательные суффиксы прилагательных? Прогнозируют содержание текста. |
| 99 | 4 | Как сказать о своём решении сделать что-то, как высказать предположение или просьбу | 1 |
|
| Высказывают предположение или просьбу, овладевают навыками диалогической речи, пишут о каникулах с опорой на иллюстрации. |
| 100 | 5 | Как рассказать о проблемах здоровья и плохом самочувствии. Как написать короткое сообщение | 1 |
|
| Употребляют лексику по теме «Болезни, недомогание», находят в тексте нужную информацию. |
| 101 | 6 | Сокращения и аббревиатура при написании сообщений | 1 |
|
| Используют сокращения и аббревиатуру в письменной речи. |
| 102 | 7 | Какие достопримечательности можно увидеть в Шотландии | 1 |
|
| Употребляют изученную лексику, овладевают навыками чтения и устной речи, пользуются картой и справочной литературой. |
| 103 | 8 | Как рассказать об отдыхе в летнем лагере. Как взять велосипед напрокат, как вести себя в походных условиях. Модальный глагол must | 1 |
|
| Овладевают навыками чтения вслух, пишут заметки об отдыхе в летнем лагере? Овладевают навыками диалогической речи. |
| 104 | 9 | Выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц и грамматических конструкций | 1 |
|
| Следуют алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
| 105 | 10 | Контроль усвоения языкового материала модуля. Выполнение контрольной работы | 1 |
|
| Учатся применять приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru)
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений/ В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – М.: Просвещение,2011. – 56 с.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.:Express Publishing: Просвещение,2013
- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),
- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),
- книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012).
Цифровые образовательные ресурсы
1. Название: Spotlight. Student's СD. 5 класс
Серия: Английский в фокусе
Автор: Ваулина Юлия Евгеньевна, Дули Дженни, Подоляко Ольга Евгеньевна, Эванс Вирджиния
Жанр: Аудиокурс английский язык
Издательство: Express Publishing. Просвещение
Формат: MP3
Время звучания: 01:16:01
Размер: 91 MB
2. Правильный английский без скучных правил, CD (Интерактивный учебник)
3. Профессор Хиггинс. Английский без акцента,CD
4. Мультилекс: Электронный англо-русский и русско - английский словарь, CD
5. Английский для начинающих, CD
Интернет-ресурсы
Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/
Мультипортал www.km.ru/education
Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: http://nsportal.ru/
Технические средства обучения
Аудиоприложение CD к учебнику английского языка для 5 класса “Spotlight”
Видеозаписи «Уроки тетушки Совы. Английский алфавит» в 2 частях
Сборник обучающих мультфильмов для детей на английском языке «Gogo’s adventures»
Обучающее видео на английском языке «Window on Britain» в 2 частях
Обучающие тематические фильмы на английском языке «This is Britain»
Компьютер
Мультимедийный проектор
Колонки
Экспозиционный экран
Учебно-практическое оборудование
1. Алфавит (настенная таблица)
2. Демонстрационные тематические таблицы для изучения иностранных языков
3. Карты стран изучаемого языка
4. Карта Лондона
5. Наглядно-дидактический материал для изучения иностранных языков
6. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Оборудование класса
1.Стол ученический двухместный – 10 шт.
2.Стул ученический – 20 шт.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования – 4шт.
4.Стол учительский-1 шт.
5.Стул учительский-1шт.
6. Компьютер-1 шт.
7. Проектор-1 шт.
8. Экран-1 шт.
9. Телевизор-1 шт.
10.DVD проигрыватель -1 шт.
11.Магнитная доска -1 шт.
12.Наушники-16 шт.
13.Принтер-1 шт.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями:
прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
написание творческих работ (сообщение, проект)
- коммуникативной. Овладение компетенциями:
умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
- познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
создание и разрешение проблемных ситуаций;
постановка и решение познавательных задач;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
29
Получите свидетельство
Вход
Программа по английскому языку для 5 класса (0.42 MB)
0
889
12
Нравится
0
