Получите свидетельство
Вход
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЙ ВЫБОР – МОЯ ПРОФЕССИЯ»
НАПРАВЛЕННОЙ НА ПОДГОТОВКУ СОЗНАТЕЛЬНОГО ВЫБОРА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА
Пояснительная записка
На современном этапе развития образования ставятся новые социальные требования к системе российского образования. Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно – экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности.
Цель современного образования – развитие тех свойств личности, которые ей нужны самой и обществу для включения в социально – ценную деятельность.
Задача школы и родителей – дать каждому ребёнку счастье. В.А. Сухомлинский – «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье».
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.
Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало, просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей. Речь идёт о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Актуальность данной программы возрастает в связи с тем, что большинство детей с умственной отсталостью испытывают трудности в осознанном выборе профессии, не умеют правильно поступать в различных жизненных ситуациях (например: устройство на работы, поступление в учебные заведения), не совсем правильно представляют себе самостоятельной жизни.
Программа построена на примере авторских программ Е.Д. Худенко и С.В. Соловьевой «Человек и профессия», адаптирована к индивидуальным и возрастным потребностям и возможностям обучающихся старших классов с умственной отсталостью (8 – 9 класс), и направлена на основные мотивы деятельности подростка – это занять своё место в мире взрослого.
Программа «Мой выбор – моя профессия» разработана для организации внеурочной деятельности с обучающимися 8 – 9 классов, в возрасте 14 – 16 лет, обучающихся в специальной (коррекционной) школе – интернат. Данная программа внеурочной деятельности учитывает образовательную подготовку детей с ограниченными возможностями здоровья, их индивидуальные особенности и способности и нацелена на подготовку воспитанников к самостоятельной жизни в социуме. Основное назначение программы это – осознание своего «Я», приобретение чувства уверенности в своей востребованности современным обществом, осознания значимости профессии и труда в жизни человека, готовности к осознанному профессиональному выбору.
Цель программы:
Создание условий для формирования у обучающихся с умственной отсталостью осознания значимости профессии и труда в жизни человека, готовности к осознанному профессиональному выбору.
Задачи программы:
1. Формировать представления о профессиональной деятельности, расширить представления обучающихся о мире профессий, возможностях профессиональной подготовки и о профессиональной пригодности. Познакомить обучающихся с потребностями современного рынка труда с учетом запросов местного масштаба.
2. Воспитывать убеждённость в востребованности обществом. Развивать уверенность в своих способностях, подготовке профессиональной деятельности.
3. Создать условия для осознания обучающимися собственных профессиональных возможностей и потребностей, соотнесение их с требованиями, предъявляемыми интересующими обучающихся профессиями.
4. Развивать навыки поведения в различных ситуациях, умения, необходимые, в будущей самостоятельной жизни.
Особое внимание в программе уделяется методам воспитания. Это различные виды бесед, круглые столы, творческие лаборатории, диспуты, экскурсии, решение ситуативных и проблемных заданий, встречи с интересными людьми, общественно полезные практики.
Каждый из методов призван решить основную задачу программы – целенаправленно воздействовать на сознание детей, а через него – на стабилизацию психоэмоционального состояния обучающихся и их отношение к жизни и своему поведению.
Программа предполагает исследовательскую работу, заключающуюся в анализе её эффективности, во внесении необходимой корректировки в процессе её реализации, в выработке приёмов индивидуальной работы с детьми.
Срок программы
Программа курса внеурочной деятельности рассчитана на 1 год: 34 часа (1 раз в неделю).
Исходя из методических материалов по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования под редакцией директора Департамента Е.Л. Низиенко, где прописываются направления внеурочной деятельности: (спортивно – оздоровительное; духовно – нравственное; социальное; общекультурное; общеинтеллектуальное).
По направлению:
Общекультурное и социальное направление внеурочной деятельности.
Включает в себя разделы:
1. Мои жизненные планы: перспектива и возможности;
2. Моя ориентировка в мире профессий;
3. Профессиональное самоопределение;
4. Основы трудового законодательства и экономическое просвещение.
Участники программы:
-Классный руководитель (воспитатель)
-Обучающиеся
-Родители
-Учителя трудового обучения
-Социальный педагог
-Школьный педагог-психолог
-ЦЗН (специалисты центра занятости населения)
-Профессиональные учреждения
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Мой выбор – моя профессия»
-Смогут планировать своё профессиональное самоопределение адекватно своим возможностям;
-Будут понимать значение труда для жизни человека;
-Иметь представление о видах профессий, труде и зарплате; осознавать связь между благополучием человека и его трудом;
-Иметь полную информацию о рабочих профессиях, обслуживающем труде и их значимости для общества.
Метапредметные результаты:
-Умение слышать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-Умение контролировать и оценивать свои действия;
-Умение планировать собственный вариант будущей жизни;
-Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам.
Показателем эффективности данной программы послужит мониторинг воспитанности обучающихся.
Этапы реализации программы
| Содержание деятельности | Исполнители и соисполнители | Сроки реализации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I. Организационный этап | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Родительское собрание «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» | Классный руководитель
| Сентябрь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Подготовительный этап | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Оформление уголка по профориентации «В мире профессий». | Классный руководитель
| Сентябрь
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Мониторинг воспитанности и диагностики семей детей с ограниченными возможностями здоровья | Классный руководитель
| Сентябрь
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Разработка анкет для обучающихся, материалов для справочника родителям о профессиях. | Классный руководитель Педагог-психолог | Сентябрь
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Разработка и утверждение программы по направлению: «Общекультурное и социальное». | Классный руководитель
| Сентябрь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Основной этап | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Проведение анкетирования обучающихся, родителей и их анализ. | Классный руководитель Педагог-психолог | Октябрь – ноябрь
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Проведение классных часов по программе. | Классный руководитель | Сентябрь – май
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Подготовка коррекционно-развивающего, дидактического материала. | Классный руководитель | Сентябрь – май
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Организация выпуска газеты «Кем быть» | Классный руководитель | Ноябрь
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Проведение месячника по профориентации «Моя будущая профессия» | Классный руководитель
| Март
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Открытый классный час «Путешествие по профессиям» | Классный руководитель | Апрель
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, ЦЗН, профессиональными учреждениями | Классный руководитель Социальный педагог | Сентябрь – май
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросу выбора профессий обучающимися “Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования” | Классный руководитель Социальный педагог
| Февраль
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. Психологические тренинги, игры и упражнения. | Педагог-психолог | Март – апрель
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. Экскурсии с обучающимися и родителями на предприятия и учебные заведения. | Социальный педагог Классный руководитель | Апрель – май
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Аналитический этап | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Анализ мониторинга воспитанности и диагностики семей детей с ограниченными возможностями здоровья. | Классный руководитель
| Май
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Анализ программы по направлению «Общекультурное и социальное». | Классный руководитель | Май
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тематическое планирование по разделам направления «Общекультурное и социальное»
Учебно-тематический план Содержание работы Раздел «Мои жизненные планы: перспективы и возможности» - 4 часа Тема: «Карта моей будущей жизни» – 2 часа После выпуска из школы перед ребятами открыта дорога во взрослую, самостоятельную жизнь. Какой маршрут выберут для себя обучающие после школы: пойдут учиться, работать, будут создавать семью. Какие главные приоритеты выберут для себя. Формы проведения: диспут, написание мини сочинения с построением карты – схемы. Тема: «Мои умения и навыки» – 1 час Что такое «умения» и что такое «навыки». Какими умениями и навыками обучающиеся владеют. Как им это необходимо в жизни. Форма проведения: обсуждение, беседа. Тема: «Что мне в жизни пригодится?» – 1 час Наша жизнь полна неожиданностей, впечатлений, радостей, печалей и разочарований. Без чего человек не сможет жить полноценной жизнью, какие знания, умения и навыки ему пригодятся. Форма проведения: круглый стол. Этот раздел помогает обучающемуся разобраться в себе, что он хочет в этой жизни, что может, и что ему не по силам. Направляет на понятие что ему нужно сделать, чтобы его планы были осуществимыми. Раздел «Моя ориентировка в мире профессий» – 14 часов Тема: «Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда» – 2 часа Охарактеризовать труд – как целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и культурных ценностей. Труд как основа и непременное условие жизнедеятельности человека. Труд как средство развития мышления, способностей, интересов человека, приобретения знаний, умений и навыков, совершенствования воли и формирования характера. Содержание труда как функциональные особенности конкретного вида трудовой деятельности, обусловленные предметом труда, средствами труда и особенностями организации производственного процесса (ответственность и сложность труда, уровень технической оснащенности и другие). Процесс труда: затраты человеческой энергии, взаимодействие работника со средствами производства и производственные взаимодействия работников друг с другом по горизонтали и вертикали. Условия труда как совокупность элементов производственной среды, оказывающих влияние на функциональное состояние человека, его работоспособность, здоровье, отношение человека к труду и эффективность труда. Социально-экономические и производственные условия труда. Форма проведения: обсуждение, дискуссия, встреча с интересными людьми. Тема: «Понятие о профессии, специальности, специализации, квалификации» – 2 час Понятие о профессии как виде трудовой деятельности, который требует определенного уровня специальных умений и может служить источником доходов. Профессия как социальная роль. Специальность как характеристика рода трудовой деятельности, требующей определенных знаний и трудовых навыков, приобретаемых путем специального образования. Специализация как конкретная область деятельности в рамках специальности. Квалификация как способность работника выполнять конкретные задачи и обязанности в рамках определенного вида деятельности, характеризуемой уровнем его образования и опытом практической работы. Формальная квалификация: разряды, классы, категории, звания. Реальная квалификация: уровень профессионального мастерства, который действительно проявляет человек. Составление словаря профессий. Форма проведения: беседа с применением видеоролика и иллюстрационного материала, обсуждение. Тема: «Профессии по типу «Человек – человек» – 2 час Знакомство с профессиями, связанными с работой с людьми, воспитанием, обучением и профессиональной подготовкой людей, торговым и материально-бытовым обслуживанием людей, информационным обслуживанием людей, помощью людям и медицинским обслуживанием людей. Требования к людям, работающим в указанных сферах: личностные качества, эмоционально-волевая сфера, уровень образования. Анализ информации о профессии, полученной из различных информационных источников. Форма проведения: диалог, беседа с применением презентационного материала, встреча с интересными людьми. Тема: «Профессия по типу «Человек – природа» – 2 час Профессии типа «человек – природа», связанны с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Знакомство и обобщение знаний по требованиям к людям, работающим в указанных сферах: личностные качества, эмоционально-волевая сфера, уровень образования. Анализ информации о профессии, полученной из различных информационных источников. Форма проведения: круглый стол, экскурсия на предприятие ЖКХ – тепличный комплекс, встреча с интересными людьми. Тема: Профессии по типу «Человек – художественный образ» – 2 час Познакомить с типом профессий, связанных с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образцу. Требования к людям, работающим в указанных сферах: личностные качества, эмоционально-волевая сфера, уровень образования. Форма проведения: общественно полезная практика, соревнование, обобщающая беседа. Тема: «Профессии по типу «Человек – знаковая система» – 2 час Познакомить с профессиями типа «человек – знаковая система», которая заключается в работе связанной с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами, схемами, звуковыми и световыми сигналами. Рассказать о требованиях к людям, работающим в указанных сферах: личностные качества, эмоционально-волевая сфера, их уровень образования. Форма проведения: презентация, беседа, демонстрационный материал, диалог. Тема: «Профессии по типу «Человек – техника» – 2 час Тип профессии «человек – техника» включает профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, эксплуатацией технических средств, ремонтом техники. Разъяснить все требования к людям, работающим в указанных сферах: личностные качества, эмоционально-волевая сфера, уровень образования. Сравнение обучающимися имеющихся представлений о профессии с полученной ими информацией. Форма проведения: экскурсия, встреча с интересными людьми, беседа с обсуждением. Раздел «Профессиональное самоопределение» – 8 часов Тема: «Факторы, влияющие на выбор профессии» – 1 час Анализ основных факторов, определяющих выбор профессии человеком: интересы, склонности, предпочтения, состояние здоровья, возможности получения профессионального образования по определенной профессии, возможности трудоустройства по определенной профессии, потребности современного рынка труда определенной территории. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Медицинские противопоказания и выбор профессии. Форма проведения: круглый стол с приглашением специалистов: врач терапевт, специалист из ЦЗН, социальный педагог. Тема: «Склонности, интересы, мотивы в профессиональном выборе» – 2 часа «Хочу» – склонности, желания, интересы личности в профессиональном выборе. Потребности и мотивы как условие активности личности. Индивидуальные интересы и мотивы. Профессиональные намерения. «Могу» – физиологические и психологические ресурсы личности. «Надо» – потребности современного рынка труда в квалифицированных кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Форма проведения: конструктивный диалог с построением схемы: хочу, могу, надо; написание мини сочинения. Тема: «Потребности современного рынка труда в квалифицированных кадрах» – 2 часа Рынок труда, его структура. Спрос и предложение, методы их регулирования. Внутренний и внешний рынок. Конкуренция. Разнообразие предприятий и форм их собственности. Предпринимательство. Индивидуальная трудовая деятельность. Занятость населения. Безработица. Форма проведения: беседа с построением схемы, посещение центра занятости населения. Тема: «Я выбираю» – 3 часа Моделирование выбора профессии на основе результатов диагностических методик, самооценки, учета ограничений трудоспособности в соответствии с состоянием здоровья. Выбор профессии на основе анализа составляющих «хочу – могу – надо». Форма проведения: диспут, анкетирование; круглый стол совместно с родителями и педагогами трудового обучения; экскурсия в учреждения профессионального образования. Раздел «Основы трудового законодательства и экономическое просвещение» – 8 часов Тема «Трудовое законодательство» – 1 час Знакомство с трудовым кодексом Российской Федерации как основным нормативным правовым документом, устанавливающим государственные гарантии трудовых прав и свобод, защиту прав и интересов работников и работодателей. Форма проведения: посещение библиотеки, знакомство с обсуждением. Тема «Трудовые отношения» – 1 час Понятие трудовых отношений. Основания возникновения трудовых отношений. Стороны трудовых отношений: работодатель, работник. Основные права и обязанности работодателя. Основные права и обязанности работника. Форма проведения: беседа с обсуждением. Тема «Трудовой договор» – 2 часа Понятие трудового договора. Стороны трудового договора. Содержание трудового договора. Форма трудового договора. Испытание при приеме на работу. Документы, предъявляемые при заключении трудового договора. Трудовая книжка. Медицинский осмотр при приеме на работу. Оплата труда. Форма проведения: встреча с интересными людьми – специалист отдела кадров, диалог. Тема «Рабочее время и время отдыха» – 1 час Понятие рабочего времени. Нормальная и сокращенная продолжительность рабочего времени. Режим рабочего времени. Понятие времени отдыха. Виды времени отдыха: перерывы в течение рабочего дня, ежедневный отдых, выходные дни, нерабочие праздничные дни, отпуск. Форма проведения: встреча с интересными людьми – директор и бухгалтер, диалог. Тема: «Понятие заработная плата. Результаты труда» – 1 час Что такое заработная плата, от чего зависит размер заработной платы, каким образом её выплачивают. Форма проведения: диалог. Тема: «Моя ориентация в затратах труда и результатах» – 1 час Каждый человек при выполнении любой работы тратит своё время, силы, желания, ради чего всё это? Получим мы результат, который мы ожидаем. Форма проведения: обсуждение, построение карты – схемы. Тема: «Потребление и накопление» – 1 час Как правильно распоряжаться своими доходами, чтобы хватало от зарплаты до зарплаты. Каким образом можно накапливать, где лучше хранить, для каких целей. Форма проведения: круглый стол с приглашением специалистов из Сбербанка, психолога, социального педагога. В процессе реализации программы курса внеурочной деятельности «Мой выбор – моя профессия», путём совместной деятельности, у обучающихся раскрываются их индивидуальные возможности, потребности, интересы. Освоение программы курса, способствует правильному и осознанному выбору профессии и трудовой деятельности. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы 1. Ларнер, П. С. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8 – 9 класса / П. С. Ларнер, Г. Ф. Михальченко, С. Н. Чистякова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с. 2. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Книга для учителя / С. Н. Чистякова, И. А. Угловская, Т. И. Шалавина, А. И. Цуканов; под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. – 2-е изд. М.: Просвещение, 1999. – 189 с. 3. Технология. Твоя профессиональная карьера. 8 – 9 классы: программы общеобразоват. учреждений / под общ. научн. ред. С. Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2009. – 92 с. Список литературы 1. Афанасьева, Н. В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина. – СПб.: Речь, 2007. – 336 с. 2. Барановский, А. Б. Система методов профессиональной ориентации / А. Б. Барановский, Г. М. Потапенко, Г. В. Щекин. – К., 1991. 3. Борисова, Ю. В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с ЗПР и умственной отсталостью: автореф. дисс.канд.пс.наук. / Ю. В. Борисова – СПб, 2005. – 25 с. 4. Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии / под ред. С. Н. Чистяковой. – М., 1989. 5. Герцов, А. Г. Выбери профессию сам: информационно-методические материалы для подростков / А. Г. Герцов, Е. Г Попова. – СПб., ГАФК имени П.В. Лесгафта, 2004. – 44 с. 6. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А. Е. Голомшток – М., 1999. 7. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров – М., 1988. 8. Карлина Р.П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение / авт.-сост. Р.П. Карлина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 311 с. 9. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. – М.: Прогресс, 2007. – 109 с. 10. Пряжников, Н. С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова – М.: Первое сентября, 2004. – 224 с. 11. Резапкина, Г. В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов / Г. В. Резапкина. – М.: Генезис, 2004. – 48 с. 12. Резапкина, Г. В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов / Г. В. Резапкина. – 2-е изд., исправл. – М.: Генезис, 2004. 125 с. 13. Родионова, С.А. Социальная адаптация учащихся. 5 – 9 классы: программы, планирование, тематические занятия / авт.-сост. С.А. Родионова, Т.А. Корепанова. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014. – 265 с. 14.Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия / М.Ю. Михайлина, М.А. Павлова, Я.К. Нелюбова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 283 с. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Программа внеурочной деятельности (39.87 KB)
0
1515
140
Нравится
0
