Программа «Вместе дружная семья» (педагогическое сопровождение детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей)

Программа

«Вместе дружная семья»,

или

работа с индивидуальными программами педагогического сопровождения детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Автор: учитель начальных классов

Медуница Татьяна Николаевна

Белоярский, 2015

Любая семья, в которой ребенка воспитывают не кровные родители, называется замещающей. К замещающим семьям относятся семьи усыновителей, опекунские и приемные семьи. Основная функция этих семей – заменить ребенку утраченную кровную семью и отсутствующих биологических родителей.

Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе. А для этого необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, медицинских работников, которые взаимодействуя друг с другом, будут постоянно держать таких учащихся в поле своего зрения.

Итогом совместной деятельности всех служб школы является индивидуальная программа психолого-педагогического и медико- социального сопровождения.

Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя:

• проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития учащихся;

• выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника;

• постоянный мониторинг динамики развития учащихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении;

• включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям.

К организационным структурам, обеспечивающим сопровождение, относится психолого-медико-педагогический консилиум, который возглавляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Цели:

• первичные – проводятся при зачислении учащегося в класс сразу после завершения обследования у всех специалистов. Цель - определить особенности развития, возможные условия и формы обучения, необходимого сопровождения, утверждение программы индивидуального развития учащихся;

• плановые – проводятся не реже одного раза в полугодие. Цель - отследить динамику обучения и коррекции, в случае необходимости внести поправки и дополнения в коррекционную работу;

• срочные – проводятся по просьбе педагога или любого из специалистов в случае болезни или возникновения внезапных проблем в обучении. Цель – выяснить причины возникших проблем, определить допустимые нагрузки, необходимые изменения режима или формы обучения;

• заключительный – проводится в связи с переходом учащегося на новую ступень обучения или в связи с завершением коррекционной работы. Цель – оценить статус учащегося на момент окончания обучения: приобретение знаний по всем предметам, степень социализации, состояние эмоционально волевой и поведенческой сфер; дать рекомендации для педагогов, которые будут работать с подростком в дальнейшем.

Задачи:

• комплексное обследование учащихся с целью выявления проблем в развитии

• выявление резервных возможностей учащихся, выработка форм и методов по оптимизации учебно-воспитательной работы

• предупреждение интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся

Исполнителями и кураторами Программ индивидуального сопровождения являются классные руководители. Они используют разные виды деятельности: диагностику, беседы с учащимися, анкетирование детей и родителей, тренинги, коррекционно- развивающие занятия, родительские собрания.

Один из важных моментов – выработка программы согласованных действий педагогов и специалистов – индивидуальный план развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Учителя выявляют пробелы в знаниях, проводят педагогическую диагностику пробелов, их задача – установить причины трудностей в обучении, после чего они дают заключение об уровне сформированности УУД учащихся.

На основании педагогической, медицинской, психологической диагностики определяются конкретные задачи преодоления трудностей в обучении и поведении.

В индивидуальном плане развития определяются и оптимальные педагогические технологии обучения, а для учащихся, испытывающих трудности в обучении, предлагаются и традиционные, и коррекционные формы проведения занятий (групповые и индивидуальные).

Работа с ребенком проводится не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время с обязательным участием родителей.

Сопровождение родителей – помощь в понимании своего ребенка, создание щадящего режима ему. До сведения родителей доводится индивидуальный план развития, методы и приемы, которыми будут пользоваться в работе с детьми.

Участники:

- приёмные и опекаемые дети;

- приёмные родители и опекуны;

- учителя;

- окружающий социум;

- отдел опеки и попечительства г. Белоярский

План работы с опекаемыми и приёмными детьми

Основные направления:

Выполнение закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» в части:

а) реализации прав на образование граждан;

б) соблюдения санитарных норм, охраны здоровья обучающихся;

в) выполнения законными представителями ответственности за воспитание учащихся, воспитанников; за получение ими общего основного образования.

г) содействия в улучшении жизни детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей; их воспитании и материальном содержании;

д) содействия в улучшении здоровья опекаемых, защите их личных, имущественных прав;

е) выявления детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Ежемесячно:

1) Совместно с отделом опеки и попечительства участвовать в обследовании условий жизни опекаемых;

2) Оказание помощи опекунам в обучении, воспитании, содержании опекаемых детей;

3) Осуществление контроля условий содержания, воспитания, образования детей, находящихся под опекой, проведение обследований материально- бытовых условий жизни опекаемых;

4) Выявление детей, не имеющих надлежащих условий жизни в семье и родителей, уклоняющихся от выполнения родительских обязанностей.

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Индивидуальный план развития ученика

Классные руководители проводят диагностику учащихся каждые полгода.

В начале учебного года в диагностическую карту вносятся данные, полученные в ходе первичной диагностики, вторичное обследование предполагает анализ не только затруднений, но и продвижений.

Именно эти продвижения (успехи) считаются показателями динамики развития ребенка.