Меню
Разработки
Разработки  /  Классному руководителю  /  Планирование  /  5 класс  /  Программа работы с родителями для 5-9 классов

Программа работы с родителями для 5-9 классов

Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Вместе с тем формирование современной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов. Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие сейчас в образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманизацию воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть сориентирована на решение стратегической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.
02.05.2020

Содержимое разработки







Программа работы с родителями

для 5-9 классов



классный руководитель В.Б. Настепанин





г. Орел


Содержание

Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Цели и задачи программы.

Основные направления реализации программы.

Ожидаемые результаты.


Приоритетные  направления работы.

Этапы реализации программы.

Система сотрудничества.

Участники программы.



Практическая часть.

Характеристика типов семей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Содержание психолого-педагогического просвещения родителей.

Рекомендуемые темы родительского всеобуча по классам.



Мероприятия по совместной работе родителей, детей и школы

План взаимодействия с родителями 5-9 класс.



Направления работы:

Диагностико – коррекционное.

Психолого – педагогическое просвещение родителей.


Приложения















































Пояснительная записка

    В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье.   

     Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Вместе с тем формирование современной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов. Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие сейчас в  образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманизацию воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть сориентирована на решение стратегической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.

Актуальность программы.

Преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде.

Согласно концепции общественного воспитания в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.

Существует ряд проблем:

-Как найти подход каждой семье и оказать необходимую помощь?

-Как, работая с неблагополучными семьями, не потерять благополучные?

- Как скоординировать работу всех служб на благо семьи?

-Как изменить взгляды родителей и сделать их сотрудниками и соавторами всего учебно-воспитательного процесса в классе, школе вместе с учителями?

-Как построить работу с семьями на авторитете и доверии: учеников, родителей, педагогов, администрации, поселения?

Решение этих проблем возможно в рамках программно-целевого подхода к работе с различными категориями семей.

Предполагаемая программа предусматривает систему новых подходов в воспитании детей и их родителей. Она должна быть гуманизированной, комфортной и безопасной, способствовать самореализации личности, удовлетворению ее творческих интересов и склонностей.

Принцип связи школы с жизнью предполагает такую организацию воспитания и образования, чтобы учащиеся не замыкались в школьной среде, что должно обеспечиваться разными путями. Воспитывать – это значит организовать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и у других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

В работе с различными категориями семей сложился определенный стиль работы, как школы, так и других общественных формирований. Вопросы о родителях, не занимающихся воспитанием детей, рассматриваются на всех уровнях (от родительского комитета класса до муниципальных комиссий). Прочно вошли в практику открытые уроки, родительские собрания, совместные педсоветы, где решают, и учат, и советуются с родителями как воспитателями. Школьная администрация организовывает выступления специалистов: врачей, психологов, юристов и т.д., учителя проводят лекции, беседы по вопросам воспитания и развития детей, конференции с целью обучения родителей и привлечения их к проблемам школы. Кроме школы этим занимаются учреждения вне школы: сельская модельная библиотека, средства массовой информации, кружки и секции, система дополнительного образования.

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда приносит позитивные ре­зультаты.

Современный педагог должен хорошо представлять себе эти особенности се­мьи, а также и то, что именно семье принадлежит основная роль в формировании личности ребенка. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отно­шения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, на его характер, поведение.

Учитывая все эти факторы, педагогу следует тщательнее выбирать направле­ния и формы работы с родителями. Ведь становление личности во многом зависит от окружающей его социальной среды. Взаимодействие педагогов с родителями учащего­ся как раз и направлено на создание такой воспитательной среды. Установлению партнерских отношений педагогов с семьей каждого обучающегося, созданию ат­мосферы взаимоподдержки и общности интересов учителя, ученика и родителей способствует программа «Родители, дети, школа», которая позволяет скоординировать усилия классного руководителя, психолога, родительских организаций.

Цели и задачи программы.

Целью программы является создание открытой социально-педагогической системы, готовой к взаимодействию с родителями в воспитании и обучение подрастающего поколения.

Задачи:

  • установление постоянной связи с родителями, взаимопонимание и согласованное взаимодействие семьи и школы;

  • оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей;

  • привлечение родителей к управлению школой;

  • обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

  • установление связи с правоохранительными и другими заинтересован­ными органами по охране прав детей и семьи в целом;

  • организация общественно значимой деятельности родителей и учащихся, формирование активной педагогической позиции родителей.

  • формирование у учителей установки на необходимость тесных контактов с  семьёй;

  • углубление знаний о семье как о социальном институте  и  её  воспитательной функции;

  • ознакомление родителей с  содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью  выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.

  • психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика сотрудничества);

  • расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния  на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в школе  воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу;

  • оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, детей группы «риска»), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.


Основные направления реализации программы:

  • создание системы социальной и социально-психологической помощи семье;

  • изучение личности каждого ребенка, его ближнего окружения, основных факторов, влияющих на формирование его нравственных установок, жизненного опыта, состояния здоровья каждого учащегося;

  • изучение социального состава семей класса, круга интересов, склонностей, социальных проблем, различных социальных групп;

  • пропаганда положительного опыта семейного воспитания.



Ожидаемые результаты.

  • Укрепление связи с семьёй;

  • Повышение психолого-педагогического просвещения родителей;

  • Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит создать систему работы с различными категориями семей в данных условиях и оказать помощь детям и родителям, направить их к социально-одобряемому образу жизни и поведения.

 

Приоритетные  направления работы:

1.      Диагностика семей.

2.      Ознакомление родителей с  содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.

3.      Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4.      Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

5.      Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.

6.      Взаимодействие с общественными организациями родителей.

7.      Вовлечение родителей и общественности в управление школой.

 

Этапы реализации программы:

Этап I. Диагностика семей (сентябрь – октябрь). На первом этапе программы предусматривается ежегодное диагностирование семей (с целью внесения корректив), составление социального паспорта школы, составление картотеки.

Этап II. Направление работы. Направления работы реализуются ежегодно в соответствии с планом работы.

 

Формы работы:

1. Анкеты, беседы, опросы, тесты.

2. Родительское собрание, беседы.

3. Школьный лекторий, школьные и классные  тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.

4. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса, родительские собрания.

5. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.

6. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, заседания  родительских комитетов.

7. Совет школы, классные советы, классные родительские комитеты.

 





Участники программы:

Учащиеся 5-9 классов, администрация МБОУ СОШ № 6, родители учащихся 5–9 классов, социальный педагог, психолог, учителя предметники, классные руководители, общественные организации города.


Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1)   со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2)    с частью родителей в форме коррекционно - развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок


Правила работы:

  • к родителям каждого ребёнка нужно проявлять искренне уважение;

  • общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

  • изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

  • изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу;


 





































Система сотрудничества.




Практическая часть



     Диагностика семей необходима т.к. воспитательные возможности семьи во многом определяются характером отношений, сложившимся между родителями и детьми. Зная внутренний мир своего ребёнка, и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств. Поэтому одной из важнейших задач  классного  руководителя является постоянное и всестороннее изучение характера отношений, складывающиеся между учащимися и их родителями, методическая и практическая помощь в построении позитивных взаимоотношений в семье между детьми и взрослыми. Данная программа предлагает диагностировать семьи по следующим критериям:

 

Основание

Типы семей

1.

По стажу

Молодожёны, молодая семья, среднего супружеского возраста, пожилая супружеская пара

2.

По количеству детей в семье

Однодетные, малодетные, многодетные

3.

По составу семьи

Неполная, полная, сложная

4.

По типу главенства в семье

Эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная

5.

По семейному быту, укладу, направленности

Детоцентрическая, семья-отдушина, семья, ориентированная на здоровье, режим, порядок, бивуачная семья

6.

По качеству отношений

Счастливые, благополучные, устойчивые, проблемные, конфликтные, социально неблагополучные, дезорганизованные семьи

7.

По крепости связывающих уз

Крепкие, распадающиеся, распавшиеся

8.

По ценностным ориентациям

Потребительские, интеллектуальные, духовные, смешанные установки

9.

По отношению к норме

Идеальная – реальная, нормальная – аномальная

 



Характеристика типов семей

I тип семьи – социально здоровая и благополучная в воспитательном отношении семья. Однако, это не значит, что она не нуждается в педагогических рекомендациях. Социально здоровая, воспитательно-благополучная семья не вызывает особых затруднений в работе с ней. Следует обратить внимание на перспективы воспитательной деятельности данной семьи: создание условий для всестороннего развития  личности ребёнка и формирование его творческой индивидуальности, постановку и определение его жизненных целей, изменения характера воспитания в связи с возрастным развитием ребёнка. Педагогические рекомендации по отношению к данному типу семьи  должны иметь опережающий характер, предостерегать родителей от возможных ошибок в воспитании, помогать им в исправлении недостатков ребёнка.

II тип семьи – социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении – нуждается в рекомендациях, которые помогут ей изменить неблагоприятную воспитательную ситуацию, обусловленную разладом внутрисемейных отношений. Классный руководитель может помочь каждому из родителей осознать свою роль и ответственность  в укреплении внутрисемейных отношений, показать пути сплочения семьи как коллектива, способного создать необходимое условие для развития ребёнка,  основные направления повышения семейной  педагогической культуры.

III тип семьи – социально нездоровая и неблагополучная в воспитательном отношении – требует особого внимания. В работе с ней нельзя ограничиваться только педагогическими рекомендациями. Большое значение имеет воздействие на микроклимат  в семье, повышение ответственности за воспитание детей.  Только на фоне всесторонних воздействий на семью можно говорить о путях повышения её педагогической культуры и надеяться на успех педагогической работы с нею.

IV тип семьи – социально нездоровая, негативная в воспитательном отношении – при всём её внешнем благополучии, представляет наиболее трудный объект для педагогического воздействия. Эта семья имеет искажённые представления о своих воспитательных функциях: родители сознательно воспитывают  индивидуальные черты личности ребёнка, внушают ему искажённые представления о жизненных ценностях, прививая первостепенное  значение материальным благам.  Ко всем педагогическим рекомендациям родители относятся негативно. Поэтому здесь также требуется коренная  перестройка психологии семьи, и,  прежде всего,  её мировоззренческих установок. В связи с этим и педагогические рекомендации направляются на перестройку сознания и мировоззрения, раскрытие жизненных целей и перспектив, как ученика, так и самих родителей.

    Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели  и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы. Так на первом родительском собрании классный руководитель, только что получивший класс, знакомит родителей с собственной жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами, программой своей будущей деятельности, с планом воспитательной работы, со спецификой школы, особенностями учебно-воспитательного процесса в ней, со школьными традициями, стилем и тоном отношений в данном учебном заведении.

    Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Социально-педагогические ориентиры обновления психолого-педагогического просвещения родителей:

  • Необходим отказ от  недооценки роли семьи в воспитании подрастающего поколения и признание её приоритетной роли в становлении личности ребёнка и в воспитательном воздействии на него в этом процессе: не родители – помощники образования в воспитании детей, а образовательные учреждения – помощники в семейном воспитании.

  • Сегодня, в условиях гуманизации и демократизации образования каждый родитель должен быть не только информирован о важнейших международных документах в защиту детства, но и сориентирован на правовую ответственность  за обеспечение прав детей на выживание, развитие, защиту и организацию активного участия детей, в жизни общества, ответственность перед совестью и законом за действия в отношении детей. Содержание психолого-педагогического просвещения родителей должно отвечать требованиям этих международных документов: Всеобщей декларация прав человека (1948г.), Декларации прав ребёнка (1959г.), Всемирной декларации  об обеспечении выживания, защиты и развития детей и плана действий  по  осуществлению Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы(1990г.), Конвенции ООН о правах ребёнка (1989г.).

  • К числу наиболее важных проблем педвсеобуча родителей относится вооружение их новыми специальными знаниями и методиками по подготовке детей к оптимальному функционированию в современном обществе. Имеются в виду методики:

1)     валеологической культуры;

2)     развития и укрепления надёжности подрастающего поколения, его дисциплинированности, умения следовать инструкциям;

3)     формирования и развития у ребёнка созидающей инициативы, способности к конструктивной, направленной на совершенствование критики;

4)    воспитания у ребёнка чувства эмпатии, уважения к позициям, взглядам других людей;

5)    развития уважения к чести семьи, к истории места своего рождения, к прошлому страны;

6)    воспитания лучших гуманистических качеств человека;

7)    формирования уважительного отношения к принятым формам поведения, правопорядку;

8)    формирования у ребёнка способностей действовать в совокупности с другими людьми.

  • Обновление психолого-педагогического образования предусматривает повышение действенности психологического компонента, преодоление отрыва получаемой родителями информации психологического характера от реальной практики воспитания.

  • В работе по повышению уровня пед. грамотности родителей школа должна широко пропагандировать оригинальный опыт народной педагогики.

Принципы и содержание психолого-педагогического просвещения родителей

Психолого-педагогическое просвещение родителей решает 4 главные задачи:

1.   Формирует интерес к психолого-педагогическим знаниям;

2.   Оказывает помощь в решении конкретных педагогических задач в условиях семейного воспитания;

3.   Удовлетворяет потребности родителей  в специальных знаниях, помогающих формированию благоприятной для воспитания  оптимально-комфортной семейной микросреды;

4.   Содействует повышению образовательно-культурного уровня и педагогической культуры родителей, обеспечению направленности образования и культуры в семье.

Основными принципами организации психолого-педагогического просвещения родителей являются:

1.    Системность и преемственность в пропаганде педагогических знаний.

2.    Изучение потребностей, интересов воспитателей в области психолого-педагогических знаний и организация на этой основе пропаганды.

3.    Сочетание  коллективных, групповых, индивидуальных форм пропаганды.

4.     Доступность пропагандируемых знаний, учёт опыта воспитания, реальных возможностей и способностей воспитателей.

5.     Научность знаний, отражение в них современных исследований в области педагогики и психологии.

6.   Связь пропагандируемых знаний с  социальными процессами, происходящими в обществе, с задачами перестройки образовательно-воспитательной системы.

7.   Добровольность участия в пропаганде, в приобретении знаний, в обогащении на основе знаний воспитательного опыта.

8.   Нацеленность пропагандируемых знаний на повышение педагогической культуры личности.

9.   Единство педагогических знаний и воспитательной практики.

10.  Учёт, оценка реальных результатов пропаганды знаний  среди родителей и  других групп населения, совершенствование на основе полученных знаний системы пропаганды.

 

 Содержание психолого-педагогического просвещения родителей 

Рекомендуемая примерная тематика родительских собраний по типам семей:

I тип семьи

1. Младший подросток и его особенности.

2. Воспитание гражданина в семье.

3. Авторитет родителей в воспитании детей.

4. Физическое развитие школьников.

5. Книга в жизни школьника.

6. Роль семьи в развитии творческих способностей ребёнка.

7. Как уберечь ребёнка от насилия.

8. Ваш ребёнок влюбился…

9. СПИД – реальность или миф.

10. Природа и дети. Экологическое воспитание в семье.

11. Помощь родителям в выборе будущей профессии ребёнка.

12. Ваш ребёнок и его друзья.

13. Нравственные идеалы в семье.

14. Сексуальное воспитание в семье.

15. Права и обязанности родителей.

 

II тип семьи

1.      Роль родителей в трудовом воспитании подростка.

2.      Родителям о роли общения в жизни подростка.

3.      Авторитет родителей в воспитании детей.

4.      Физическое развитие школьника.

5.      Наказание детей в семье.

6.      Как уберечь ребёнка от насилия.

7.      Ваш ребёнок влюбился.

8.      Этика поведения детей и взрослых в семье.

9.      Курение и статистика.

10.  СПИД – реальность или миф.

11.  Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения.

12. Ваш ребёнок и его друзья.

13. Роль родителей в организации досуга ребёнка.

14. Влияние взаимоотношений  между родителями на психическое  здоровье ребёнка.

15. Роль родителей в развитии творческих способностей детей. 

III тип семьи

1.      Роль родителей в организации досуга.

2.      Авторитет родителей в воспитании детей.

3.      Положительные эмоции и их значение в жизни человека.

4.      Физическое развитие школьников.

5.      Агрессия, её причины и последствия.

6.      Наказание ребёнка в семье.

7.      Как уберечь ребёнка от насилия.

8.      Этика поведения  детей и взрослых в семье.

9.      курение и статистика.

10. СПИД  - реальность или миф.

11. Антиалкогольное воспитание в семье.

12. Роль общения в жизни ребёнка.

13. Права и обязанности ребёнка.

14. Любовь к ребёнку как фактор его психологического здоровья.

15. Роль семьи в формировании нравственного сознания ребёнка.

 

IV тип семьи

1. Методы семейного воспитания и их роль в нравственном развитии подростков.

2. Авторитет родителей в воспитании детей.

3. Компьютер в жизни школьника.

4. Физическое развитие школьников.

5. Агрессия, её причины и последствия.

6. Наказание ребёнка в семье.

7. Как уберечь ребёнка от насилия.

 8. Ваш ребёнок влюбился.

9. Этика поведения  детей и взрослых в семье.

10. СПИД  - реальность или миф.

11. Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения.

12. Материальное благополучие в семье.  Его влияние на воспитание детей.

13. Как отражается отношение родителей к школе на воспитание ребёнка.

14. Семья и школа. Конфликты и пути их разрешения.

15.  Роль взаимодействия семьи и школы на учебную деятельность ребёнка.

 

Рекомендуемые темы родительского всеобуча по классам:

 

Месяц

Направление работы

Тематика занятий

Форма проведения

 

 


 

Сентябрь

Учебное

Как помочь школьнику учиться

Лекция-консультация

Ноябрь

Правовое

Всегда ли мы понимаем своих детей? Как научиться их понимать?

Консультация

Январь

Патриотическое

Воспитание любви к «малой родине»

Беседа

Март

Художественно-Эстетическое

Организация досуга в семье и школе

Конференция

Апрель

ЗОЖ

Особенности психофизического  развития учащихся и учёт их в семейном воспитании

Лекция врача

Май

Трудовое

Семейные проблемы трудового воспитания

Беседа-консультация

 



 

 

Сентябрь

Учебное

Плохие оценки: беда или вина

Семинар-практикум

Ноябрь

Правовое

Дети и семейные конфликты: как научиться разрешать их с пользой для обеих сторон

Консультация (психолог)

Январь

Патриотическое

Формирование культуры отношения к природе

Лекция (кл. руководитель)

Март

Художественно-эстетическое

Организация коллективной деятельности, развития творчества

Практикум (кл. рук-ль)

Апрель

ЗОЖ

Оздоровление детей – основа формирования человека будущего

Лекция-консультация (врач, психолог)

Май

Трудовое

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность

Беседа (кл. рук-ль)

 



 

Сентябрь

Учебное

Развитие общих и специальных способностей (учение, общение, труд)

Семинар (учителя-предметники, кл. рук-ль, психолог)

Ноябрь

Правовое

Задачи воспитания. Каким мы хотим видеть своего ребёнка (проблема взаимоотношений взрослых и детей)

Беседа-практикум (психолог)

Январь

Патриотическое

Мои добрые дела

Беседа (кл. рук-ль)

Март

 Художественно-эстетическое

Школьник в его многообразных увлечениях

Кл. час (кл. рук-ль)

Апрель

ЗОЖ

Гиперактивный ребёнок в школе и дома

Лекция – консультация (психолог)

Май

Трудовое

Семейные проблемы трудового воспитания

Конференция (психолог)

 

 

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

 

Управленческая

деятельность

Попечительская

деятельность

Общественная жизнь школы, класса

1. Совет школы

1. Попечительский совет

1. Совместные праздники, походы, соревнования

2. Школьный родительский комитет

2. Благотворительность

(финансовая поддержка)

2. Общественно-полезная деятельность

3. Классные родительские комитеты

 

 









Мероприятия по совместной работе родителей, детей и школы


Блок

Время проведения

Форма работы

Предполагаемый результат

Изучение семей учащихся.


1 четверть






Изучение семей вновь поступивших учеников, знакомство  их с  системой обучения в школе.

Выявление и учет семей групп социального риска.

Посещение семей

Обновление банка данных социальной картотеки семьи, социологического паспорта семьи, сравнительной диагностики.

Формирование единых педагогических требований.

Раннее выявление кризисных семей


Знакомство с условиями проживания учащегося



Обновление социальных паспортов семей.

В течение года

Конкурс рисунков «Моя семья».

Выпуск буклетов о семье

Развитие и укрепление взаимоотношений детей и родителей.






Школа психологических знаний

1 полугодие




2 полугодие




1 четверть







В течение года









1)Родительский лекторий:

Психологические и психофизиологические  особенности подростка.

Особенности  психологии старшего подросткового возраста.

2)Диагностика, выявление особенностей семейного воспитания, изучение детско-юношеских отношений.

3)Консультирование родителей:

1.Оказание помощи детям в конфликтных ситуациях.

2. Консультирование родителей по итогам диагностики.

4) Открытые уроки


Повышение уровня  психологических знаний в вопросе развития и воспитания детей.

Терапия семейных отношений.

Улучшение микроклимата в семье

Работа с родителями.


1 раз в четверть



В течение года






Создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы:

1. Дни открытых дверей для родителей.

2. Оформление классных летописей и фотоальбо­мов силами родителей.

4. День семьи.

5. Совместные родительские и ученические соб­рания с приглашением учителей-предметников.

5. Проведение педагогических консилиумов.

6. Собрания-практикумы для родителей

7. Индивидуальная работа с родителями.

8. Итоговые четвертные собрания.

9. Родительские конференции.

10. Работа родительского всеобуча

11. Работа с многодетными семьями.

Вовлечение родителей в воспи­тательный процесс школы:

Лекции на темы укрепление здоровья, вредные привычки, правильное питание

Профориентационные и культурно-просветительские экскурсии.

Организация походов, помощь при проведении культурно-массовых мероприятий, как в классе, так и в школе.


Повышение уровня  педагогических знаний в вопросе развития и воспитания детей.


Терапия семейных отношений.

Улучшение микроклимата в семье


Оказание свое­временной помощи особо нуждающимся де­тям из многодетных семей

Работа с проблемными семьями.


В течение года
















а) регулярное посещение се­мей с проблемами в воспитании;

б) индивидуальные беседы с родителями;

в) совместная работа классного руководи­теля, родителей и учителей-предметников;

г) проведение «Совета профилактики»;

е) ведение ежедневного учета пропусков занятий учащихся, стоящих на классном контроле

ж) консультации, семинары для неблагополучных семей по проблемам воспитания детей с привлечением специалистов: психолога, нарколога, юриста, работников правоохранительных органов.

з) Совместная профилактическая работа с инспектором ПДН

и) Оказание необходимой  социально-педагогической и социально-правовой помощи семье.

оказание помощи проблемным семьям

сни­жение правонарушений среди подростков

устранение злоупотреблений со стороны не­добросовестных родителей,

уменьшение ко­личества проблемных семей

реабилитация и социальная адаптация под­ростков с девиантным поведением, профи­лактика правонарушений и вредных привы­чек.

Сотрудничество классного руководителя и родителей  в организации  воспитательной работы в классе, организация совместной досуговой деятельности.


В течение года



1. Работа родительского комитета класса.

2. Создание инициативной группы родите­лей.

3. Помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся.

4. Посещение членами родительского комитета «проблемных» семей

5. Участие родителей в общешкольном родительском комитете и Управляющем совете школы

6.Организация совместных праздников:

-День знаний;

- Дни рождения ребенка;

- Спортивный праздник;
- День матери;

- День защитника Отечества.

7. Туристические походы.

8. Выставки детского творчества.

9. Посещение театров и музеев

Создание единого воспитательного про­странства «родители - дети - учителя».

Создание условий для развития родитель­ских общественных организаций

Изучение семей учащихся.


Сентябрь



В течение года



Апрель


1.Оказание помощи в  устройстве учащихся в кружки и секции.


2.Привлечение родителей для участия в спортивных соревнованиях, секциях.


3. Участие родителей в творческом отчете школы.


Развитие творческих способностей учащихся


Выявление общих интересов, сплочение семьи.

Работа семьи и Работа семьи и школы по защите прав детей

В течение года

1.Охрана прав детей.

2.Социальная адаптация детей.

3. Профилактическая работа с семьями и учащимися.











План взаимодействия с родителями

5-9 класс

 

Действия

Предполагаемый результат

Сентябрь

1. Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

2. Беседа «Проектная деятельность и ее значение в развитии учащихся»».

Формирование единых педагогических требований.


Определение содержания взаимодействия на учебный год

 

 

Октябрь

1. Родительское собрание «Организация взаимодействия в работе над проектом класса»

2.Анкетирование родителей с целью изучения семей учащихся.

3.Индивидуальные беседы с родителями  для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

 Вовлечение родителей в процесс воспитания и обучения детей.


Связь с родителями, рефлексия деятельности


Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.

 

 


Ноябрь

1. Работа в группах для согласования взаимодействия при работе над проектом.

2.Индивидуальные беседы с родителями  для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.

 

Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.

Декабрь

1. Открытые родительские дни для посещения уроков и внеклассных мероприятий. Совместное проведение новогоднего Бал-маскарада.

2. Индивидуальные беседы с родителями  для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

 

Расширение культурно-воспитательного пространства.

 


Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.

Январь

1. Родительское собрание. Вечер вопросов и ответов

2. Участие родителей в организации досуга школьников.

3.Индивидуальные беседы с родителями   для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя».

 

Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе

Февраль

1. Посещение родителей – отцов, старших братьев внеклассного мероприятия, приуроченного ко Дню защитников Отечества.

2. Индивидуальные беседы с родителями   для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

 

Расширение культурно-воспитательного пространства.

 

Пропаганда здорового образа жизни среди родителей и детей.

Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.

Март

1. Посещение родителей – мам, сестер внеклассного мероприятия, приуроченного к женскому дню- 8 марта..

2. Подготовка и проведение общешкольного мероприятия «Читай город»

3. Индивидуальные беседы с родителями   для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

 Расширение культурно-воспитательного пространства



Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.

Апрель

1. Организация экскурсии в рамках реализации проекта класса

  1. Конференция для детей и родителей по итогам исследовательской деятельности.

  2. Индивидуальные беседы с родителями  для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.

 


Формирование отношения к процессу воспитания ребенка.

Май

1.      Индивидуальные беседы с родителями  для решения возникающих вопросов по обучению  и воспитанию школьников.

2.      Родительское собрание по теме «Анализ результатов работы и коррекция плана на новый учебный год»

 

Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу в целях предупреждения неуспеваемости школьников.

 

Анализ недостатков учебно-воспитательного процесса школы.

Рефлексия деятельности

Направления работы:


Диагностико – коррекционное

Цель: изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта.

Работа проводится совместно с социологом, психологом школы.

Формы работы:

  • анкетирование;

  • тестирование;

  • наблюдение;

  • исследование;

  • посещение семей учащихся;

  • выпуск памяток для родителей;


При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия:

  • не приходить в семью без предупреждения;

  • не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным);

  • не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде;

  • нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

  • не поучать родителей, а советовать;

  • желательно вести беседу при ребенке.


Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Цель: повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании.


Формы работы:

  • родительские собрания;

  • родительские конференции;

  • индивидуальные консультации педагога;

  • тематические консультации;

  • родительские чтения;

  • родительские вечера.

Классные родительские собрания (Р. С.) проводятся не реже одного раза в четверть.

Требования к проведению родительских собраний:

  • Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

  • Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

  • Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

  • Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

  • Общешкольные родительские собрания (О/ш р. с.) проводятся два раза в год.


Родительские конференции (Р. К.) обсуждают насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся они с участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. Конференция принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации (И. к.) необходимы при наборе класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

  • особенности здоровья ребёнка;

  • его увлечения, интересы;

  • предпочтения в общении в семье;

  • поведенческие реакции;

  • особенности характера;

  • мотивация учения;

  • моральные ценности семьи.

Тематические консультации (Т. к.) дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их, возможно, решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы:

  • Ребёнок не хочет учиться.

  • Как развить плохую память ребёнка.

  • Единственный ребёнок в семье.

  • К чему может привести тревожность детей.

  • Талантливый ребёнок в семье.

Родительские чтения (Р. ч.) дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении. Этапы проведения родительских чтений следующие: на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии; учитель собирает и анализирует информацию; определяется список литературы по данному вопросу; изучение литературы родителями;

изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Родительские вечера (Р. в.) направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Примерная тематика:

  • Первый год ребёнка, каким он был.

  • Каким я вижу будущее своего ребёнка.

  • Друзья моего ребёнка.

  • Праздники нашей семьи.


Совместная деятельность.

Цель: организация совместной деятельности родителей, детей и классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей.

В совместной деятельности педагогов, детей и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности;

От старших младшим передаются навыки и умения в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, общественно-полезной, художественно-творческой, физкультурной, игровой, свободного общения;

Нормализуются семейные отношения детей и родителей (на виду у других!) за счёт совместного позитивного переживания;

Формируется отношение к материальным и духовным ценностям;

Родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги – родителей;

Происходит повышение профессионализма родителей в разных сферах;

Достигается больший охват воспитанников различными формами воспитательной работы, влиянием различных личностей.


Особое внимание в совместной деятельности уделяется возрождению семейных традиций. В классе проходят традиционные праздники для родителей и учащихся «Осенний праздник», «Новогодний праздник», «Масленица», «Дни именинника», и др., на которых дети и родители являются и участниками, и организаторами, и зрителями.

Многообразен спектр проводимых мероприятий – это совместные праздники, творческие семейные выставки, конкурсы, дни здоровья, деловые игры, конкурсные программы, посещение театров, организация экскурсий, выполнение семейных творческих заданий и т.д.

Традиционно в конце каждого учебного года должно проходить награждение наиболее активных родителей почетными грамотами, призами и подарками.

Перечень дел, систематически проводимых

с родителями в течение года:

Систематическая работа с родительским комитетом.

Привлечение членов родительского комитета

к планированию воспитательной работы класса;

к подготовке и проведению родительских собраний и совместных дел с детьми;

к работе с проблемными семьями.

Рейды в семьи учащихся:

В первом классе в каждую семью.

Регулярное посещение проблемных семей и семей опекаемых детей.

Посещение остальных семей по необходимости.

Индивидуальные собеседования с родителями по вопросам учебы и поведения детей.

Приглашение родителей в школу (по необходимости).

Связь с родителями через дневники учащихся.

Привлечение учащихся к занятиям в учреждения дополнительного образования. Постоянный контроль за их посещением.

Взаимодействие с центром социального обслуживания населения по оказании помощи малообеспеченным семьям.




ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Анкета для родителей "Изучение характера отношений между педагогами и родителями, готовность к сотрудничеству"

Уважаемые родители!

Прошу вас ответить на следующие вопросы. На­деюсь, что ваши ответы помогут установлению взаимопонимания и доверия друг к другу в вопросах воспитания учеников - ваших детей.

1. Какие отношения преобладают между учителями и родителями в нашей школе?

  • Доброжелательные

  • Доверительные

  • Равнодушные

  • Неприязненные

  • Конфликтные

2. Есть ли единство педагогических требований у вас и педагогов к ва­шему ребенку?

Да Не совсем Нет

3. Посещаете ли вы родительские собрания в школе?

Регулярно Иногда Нет

Если не посещаете, то почему? __________________________________-

4. Помогают ли вам родительские собрания в воспитании вашего ребенка?

Да Не совсем Нет

5. Получаете ли вы достаточную информацию при индивидуальных беседах с классным руководителем, для решении проблем в воспитании вашего ребенка?

Да Не совсем Нет

6. Часто ли вы участвуете в воспитательном процессе? (Посещаете мероприятия, участвуете в проектной деятельности, конкурсах, выставках и др.)

Регулярно Иногда Нет

7. Готовы ли вы продолжить сотрудничество с классным руководителем в процессе воспитания вашего ребенка?

Да Не совсем Нет

Примечание: Подписывать анкету не обязательно. Если по каким-то причинам вы не хотите передавать анкету через своего ребенка, вы можете передать ее лично учи­телю.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2



Анкета

«Хорошо ли ребёнку в школе?»

Цель: определить, хорошо ли ребенку в школе.

Детям выдаются листы с утверждениями, рядом с которыми ребенок ставит «+» (да),

если думает также. Если его ответ нет. Т.е. он думает по-другому, то ставит знак «-» (нет).

1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.

3. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

4. Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется.

5. Очень хочется отдохнуть.

6. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

7. Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и дерутся.

8. Я всегда боюсь отвечать у доски.

9. Мои одноклассники с уважением относятся ко мне,

10. Часто па уроках я чувствую, что устал,

11. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, У меня плохое настроение.

12. В классе ребята любят посмеяться над недостатками других,

13. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

'14. Я точно знаю, что мои родители любят меня.

15. Мне часто кажется, что я болен.

16. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашнего задания.

17. Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.

18. Когда я вечером ложусь в постель, с тревогой думаю о том: что ждет меня завтра в школе.

19. Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.

20. Я думаю, что плохо вижу.

21. Мне интересно в школе.

22. Мне очень нравятся ребята в моем классе.

23. Я стараюсь 'как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня

ничего не получается.

24. Я сильно переживаю, когда сравниваю себя, с другими.

25. Обычно я спокоен и полон сил.














-75%
Курсы повышения квалификации

Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции школьника

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Программа работы с родителями для 5-9 классов (371 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт