Получите свидетельство
Вход
Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район» х. Дарьевка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Родионово-Несветайского района «Дарьевская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Дарьевская СОШ»)
|
|
| СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом МБОУ «Дарьевская СОШ» Протокол № 1 от 22.08.2017 г.
|
| УТВЕРЖДЕНО Приказ №_151 о/д от 28. 08.2017 г. Директор МБОУ «Дарьевская СОШ» А.А.Климонтов ____________________ подпись |
Рабочая программа
По проектной деятельности_ «Экология и мы» ФГОС СОО
Уровень общего образования: ___________основное общее образование_____ _
Класс: ____10 ______
Количество часов: ___1___ всего__35_
(в неделю)
Учитель: Ермолова Ольга Николаевна, _ первая квалификационная категория__ _____
Программа разработана ____2017 -19 год
х. Дарьевка
1. Планируемые результаты освоения курса «Экология и мы».
Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, и проектную деятельность.
Цели и задачи программы
Цель:
формирование знаний, умений и навыков самостоятельной проектной деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала обучающихся.
Задачи:
привить обучающимся навыки работы с методами, необходимыми для проектов - наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом и др.;
воспитать экологическое мировоззрение и культуру;
развить умение проектировать свою деятельность (учебную, исследовательскую);
развить творческие и коммуникативные способности научить обучающихся правильно оформлять результаты работы, защищать.
Личностные, метапредметные результаты освоения курса.
1. Личностные результаты
-осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;
-формулировать самому простые правила поведения в природе;
-осознавать себя гражданином России;
-объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;
-искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
-уважать иное мнение;
-вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
2. Метапредметные результаты
Регулятивные
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
-учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;
-составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
-работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
-в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
-понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
-предполагать, какая информация нужна;
-отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- выстраивать логическую цепь рассуждений;
-представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
Коммуникативные
-организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
-предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
-при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
2.Содержание программы.
| содержание | Виды деятельности |
| 10 класс Вводное занятие. Знакомство с проектной деятельностью. История метода проектов. Основные требования к проектам. Особенности и структура проектов. Этапы проекта. Структура и стадии учебного проекта Классификация учебных проектов. Терминология проектной деятельности. Возможные выходы проектной деятельности. Особенности краткосрочных проектов. Исследовательская деятельность Анализ экологического состояния жилой комнаты Знакомство с проектами (примеры) Групповой проект «Экологическое состояние улиц нашего села». Планирование проекта. Распределение работы в группе. Сбор и уточнение информации. Поиск информации в Интернете. Поиск информации на сайтах. Поиск информации в литературе. Работа с информацией Работа на местности. Обследование изучаемых объектов. Работа с фотографией для проекта. Выполнение проекта. Создание компьютерной презентации Выполнение проекта. Анализ выполнения проекта. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. Подготовка к защите проекта. | Лекция учителя. Работа с различными источниками информации. Формулирование темы проекта, определение актуальности темы, проблемы Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта. Выработка плана действий. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников, исторического материала. Организация экспериментов: анализ внутренней отделки помещения. Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны. Основные формы работы: Выявление уровня громкости, тестирование Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны.
|
| 11 класс Вводное занятие. Этапы проекта. Структура и стадии учебного проекта Индивидуальный проект. Планирование проекта. Цели и задачи. Определение темы проекта, цели, задач. Сбор информации, решение промежуточных задач. Сбор и уточнение информации Поиск информации в Интернете Поиск информации в литературе Работа на местности. Работа с фотографией для проекта. Фотографирование и описание объектов Копирование фото на ПК Выполнение проекта. Создание компьютерной презентации Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. Заключительный этап работы над презентацией. Подготовка к защите проекта Защита проектов. Подведение итогов работы над проектами. | Работа с различными источниками информации Формулирование темы проекта, определение актуальности темы, проблемы Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта. Выработка плана действий. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников, исторического материала. Организация экспериментов: анализ внутренней отделки помещения. Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны.
|
Используемые технологии, методы и формы работы.
Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной, групповой форм работы обучающихся. Фронтальная форма предусматривает подачу материала всему коллективу обучающихся.
Индивидуальная форма предполагает самостоятельную исследовательскую работу обучающихся. В программе отводится индивидуальной работе приоритетное место. Групповая работа позволяет ориентировать учеников на создание так называемых «творческих» пар или подгрупп с учетом их возраста и опыта исследовательской деятельности.
В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), собеседование, консультация, дискуссия, практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельное исследование, защита проекта
3.Календарно- тематическое планирование.
10 класс
| № занятия |
| Тема занятия | Кол-во часов | дата | |
| план | факт | ||||
| | | Вводное занятие. Знакомство с проектной деятельностью. | 1 | 01.09 | |
| | | История метода проектов. | 1 | 08.09 | |
| | | Основные требования к проектам. | 1 | 15.09 | |
| | | Особенности и структура проектов. | 1 | 22.09 | |
| | | Этапы проекта. Структура и стадии учебного проекта | 1 | 29.09 | |
| | | Классификация учебных проектов. | 1 | 06.10 | |
| | | Терминология проектной деятельности. | 1 | 13.10 | |
| | | Возможные выходы проектной деятельности. | 1 | 20.10 | |
| | | Возможные выходы проектной деятельности. | 1 | 27.10 | |
| | | Особенности краткосрочных проектов. | 1 | 03.11 | |
| | | Исследовательская деятельность | 1 | 17.11 | |
| | | Исследовательская деятельность | 1 | 24.11 | |
| | | Анализ экологического состояния жилой комнаты | 1 | 01.12 | |
| | | Знакомство с проектами (примеры) | 1 | 08.12 | |
| | | Знакомство с проектами (примеры) | 1 | 15.12 | |
| | | Знакомство с проектами (примеры) | 1 | 22.12 | |
| | | Групповой проект «Экологическое состояние улиц нашего села». Планирование проекта. | 1 | 29.12 | |
| | | Распределение работы в группе. | 1 | 12.01 | |
| | | Распределение работы в группе. | 1 | 19.01 | |
| | | Сбор и уточнение информации. | 1 | 26.01 | |
| | | Поиск информации в Интернете. Поиск информации на сайтах. | 1 | 02.02 | |
| | | Поиск информации в Интернете. Поиск информации на сайтах. | 1 | 09.02 | |
| | | Поиск информации в литературе. Работа с информацией. | 1 | 16.02 | |
| | | Поиск информации в литературе. Работа с информацией | 1 | 02.03 | |
| | | Работа на местности. Обследование изучаемых объектов. | 1 | 16.03 | |
| | | Работа на местности. Обследование изучаемых объектов. | 1 | 23.03 | |
| | | Работа с фотографией для проекта. | 1 | 06.04 | |
| |
| Работа с фотографией для проекта. | 1 | 13.04 | |
| | | Выполнение проекта. Создание компьютерной презентации | 1 | 20.04 | |
| |
| Выполнение проекта. | 1 | 27.04 | |
| |
| Анализ выполнения проекта. | 1 | 04.05 | |
| |
| Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. | 1 | 11.05 | |
| |
| Подготовка к защите проекта. | 1 | 18.05 | |
| |
| Защита проекта. | 1 | 25.05 | |
11 класс
| № занятия |
| Тема занятия | Кол-во часов | дата | |
| план | факт | ||||
| | | Вводное занятие. | 1 | | |
| | | Этапы проекта. Структура и стадии учебного проекта | 1 | | |
| | | Индивидуальный проект (каждый учащийся). | 1 | | |
| | | Планирование проекта. Цели и задачи. | 1 | | |
| | | Планирование проекта. | 1 | | |
| | | Определение темы проекта, цели, задач. | 1 | | |
| | | Определение темы проекта, цели, задач. | 1 | | |
| | | Определение темы проекта, цели, задач. | 1 | | |
| | | Сбор информации, решение промежуточных задач. | 1 | | |
| | | Сбор информации, решение промежуточных задач. | 1 | | |
| | | Сбор и уточнение информации | 1 | | |
| | | Сбор и уточнение информации | 1 | | |
| | | Поиск информации в Интернете | 1 | | |
| | | Поиск информации в Интернете | 1 | | |
| | | Поиск информации в литературе | 1 | | |
| | | Поиск информации в литературе | 1 | | |
| | | Работа на местности. | 1 | | |
| | | Работа на местности. | 1 | | |
| | | Работа с фотографией для проекта. | 1 | | |
| | | Работа с фотографией для проекта. | 1 | | |
| | | Фотографирование и описание объектов | 1 | | |
| | | Копирование фото на ПК | 1 | | |
| | | Выполнение проекта. Создание компьютерной презентации | 1 | | |
| |
| Выполнение проекта. | 1 | | |
| |
| Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. | 1 | | |
| | | Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. | 1 | | |
| |
| Заключительный этап работы над презентацией. | 1 | | |
| |
| Заключительный этап работы над презентацией. | 1 | | |
| |
| Подготовка к защите проекта | 1 | | |
| |
| Подготовка к защите проекта | 1 | | |
| |
| Подготовка к защите проекта | 1 | | |
| |
| Защита проектов. | 1 |
|
|
| |
| Защита проектов. | 1 |
|
|
| |
| Подведение итогов работы над проектами. | 1 |
|
|
Тематическое планирование по «основам проектной деятельности по экологии»
| № урока | Тема | Содержание (дидактические единицы0 | Характеристика основных видов деятельности | Кн Контроль и оценка | Планируемые результаты |
| Моделирование-4 ч
| |||||
|
1 | Вводное занятие. Знакомство с проектной деятельностью. История метода проектов..
| Проект, классификация проектов. Требования к проектам: достоверность полнота, научность, логичность, современность Мини-проекты, недельные, годичные, краткосрочные проекты Газета, игра, макет, чертеж, праздник, сценарий, презентация. |
| Ответы на вопросы по лекции |
|
|
2 | Основные требования к проектам. Структура и стадии учебного проекта | Ответы на вопросы по лекции | |||
|
3 | Классификация учебных проектов. Терминология проектной деятельности | Ответы на вопросы по лекции | |||
|
4 | Возможные выходы проектной деятельности | Ответы на вопросы по лекции | |||
|
Краткосрочный групповой проект | |||||
|
5 | Особенности краткосрочных проектов | Особенности краткосрочных проектов: работа в течении 1-5 уроков. |
| Темы краткосрочных проектов | Думеть: работать в группах, сравнивать проекты различных типов, отбирать проекты для решения конкретной проблемы. |
| 6
| Проект № 1. «Экология жилища и здоровье человека». | Экологическая обстановка жилища человека для оценки ее пригодности в качестве среды обитания и поиск некоторых путей ее улучшения.
| . |
Сформулированная тема | Д. знать: порядок работы над проектом, основные характеристики проекта
|
|
7 | Сбор информации, решение промежуточных задач.
| Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты. | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта. Выработка плана действий. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников, исторического материала. Организация экспериментов: анализ внутренней отделки помещения. Оценка качества мебели и отделки комнаты Комнатные растения. Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны.
| План | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
|
|
8 | Исследовательская деятельность по теме «Экология жилища и здоровье человека.» | Экологическая обстановка жилища человека для оценки ее пригодности в качестве среды обитания и поиск некоторых путей ее улучшения.
|
Результаты исследовательской работы. | Должны знать: приёмы первичной обработки информации | |
|
9 | Анализ экологического состояния жилой комнаты | Источники загрязнения жилища | РеРезультаты экспериментов | Доджны уметь: компактно организовать предоставленную информацию в соответствии с задачами и содержанием деятельности учащихся по индивидуальным проектам.
| |
| 10
| Презентация проекта «Экология жилища и здоровье человека.» | Презентация в ряду различных форм делового общения. Публичность как основная характеристика презентации. Основные типы презентации. Организационные формы презентации. | Презентация | Должны знать роль презентации в работе над проектом. знать: цели презентации, основные типы презентаций | |
|
11 | Проект № 2. «Воздействие шума на организм человека»
| Виды шума, уровень шума, шумовое загрязнение, шумовая болезнь. Сила звука. |
|
Сформулированная тема | Должны знать: порядок работы над проектом, основные характеристики проекта
|
|
|
|
|
|
| |
|
12 | Сбор информации, решение промежуточных задач.
| Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения эксперименты. | Наличие информации по теме | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
| |
| 13
| Исследовательская деятельность по теме «Воздействие шума на организм человека.»
| Острота слуха, уровни громкости звука от разных источников, звуковое давление, оказываемое на ухо.
| Результаты исследовательской работы | Должны знать: приёмы первичной обработки информации | |
|
14 | Анализ полученной информации | Действие шума: трудности взаимопонимания, слабая сосредоточенность, рассеивание внимания, потеря сна, раздражительность, снижение работоспособности | Результаты теста | Должны уметь: компактно организовать предоставленную информацию в соответствии с задачами и содержанием деятельности учащихся по индивидуальным проектам | |
|
15 | Презентация проекта «Воздействие шума на организм человека.»
| Презентация в ряду различных форм делового общения. Публичность как основная характеристика презентации. Основные типы презентации. Организационные формы презентации. | Презентация | Должны знать роль презентации в работе над проектом. знать: цели презентации, основные типы презентаций | |
|
16 | Проект№3 «Пищевые добавки и здоровье человека.» | Натуральные и синтетические пищевые добавки. | Формулирование темы проекта, определение актуальности темы, проблемы. |
Сформулированная тема | Должны знать: порядок работы над проектом, основные характеристики проекта
|
| 17
| Сбор информации, решение промежуточных задач.
| Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения эксперименты. | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта опрос, анализ этикеток продуктов питания).
| Наличие информации по теме | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
|
|
18 | Исследовательская деятельность по теме 3 «Пищевые добавки и здоровье человека.» | Влияние пищевых добавок на человеческий организм. | Изучение содержания пищевых добавок в продуктах питания. Опрос школьников с целью изучения знаний о пищевых добавках.
| Результаты опроса. | Должны знать: приёмы первичной обработки информации |
| 19
| Анализ полученной информации | Влияние пищевых добавок на человеческий организм. | Оценка знаний школьников о влиянии пищевых добавок на человеческий организм, а также изучение и оценка содержания пищевых добавок в продуктах питания |
Результат изучения этикеток пищевых продуктов. | Д. уметь: компактно организовать предоставленную Информацию в соответствии с задачами и содержанием деятельности учащихся по индивидуальным проектам |
| 20
| Презентация проекта «Пищевые добавки и здоровье человека.» | Презентация в ряду различных форм делового общения. Публичность как основная характеристика презентации. Основные типы презентации. Организационные формы презентации. | Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны.
| Презентация | Должны знать роль презентации в работе над проектом. знать: цели презентации, основные типы презентаций |
|
|
|
|
|
|
|
| 21
| Проект №4 «Влияние мобильных телефонов на организм человека» | История мобильной связи. Электромагнитные поля | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта опрос, анкетирование | Сформулированная тема | Должны знать: порядок работы над проектом, основные характеристики проекта
|
|
22 | Сбор информации, решение промежуточных задач.
| Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения эксперименты. | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта опрос, анализ этикеток продуктов питания).
| Наличие информации по теме | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
|
|
23 | Исследовательская работа | Влияние сотовых телефонов на организм человека на мозг, зрение, слух, кровь, сердце | Анкетирование, опрос о значении телефонов на здоровье человека. | Результаты опроса, анкетирования, графики. | Должны знать: приёмы первичной обработки информации |
|
24 | Анализ полученной информации | Влияние сотовых телефонов на организм человека на мозг, зрение, слух, кровь, сердце
| Наблюдение, поисковый, исследования метод публицистических и научных источников, работа с литературой, анкетирование, анализ, обобщение.
| Результаты опроса, анкетирования | Должны уметь: компактно организовать предоставленную информацию в соответствии с задачами и содержанием деятельности учащихся по индивидуальным проектам |
| 25
| Презентация проекта «Влияние мобильных телефонов на организм человека» | Презентация в ряду различных форм делового общения. Публичность как основная характеристика презентации. Основные типы презентации. Организационные формы презентации. | Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны презентации, буклеты
| Презентация, буклет | Должны знать роль презентации в работе над проектом, знать: цели презентации, основные типы презентаций |
| 26
| Проект № 5 «ГМО –панацея или бич божий.»
| Генномодифицированные продукты, трансгенные организмы, Основные требования к маркировке ГМО -продуктов.
| Формулирование темы проекта, определение актуальности темы, проблемы |
Сформулированная тема | Должны знать: порядок работы над проектом, основные характеристики проекта.
|
|
27 | Сбор информации, решение промежуточных задач.
| Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения эксперименты. | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта опрос, анализ этикеток продуктов питания).
| Наличие информации по теме | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
|
|
28 | Исследовательская работа | Вред генетически модифицированных продуктов питания вредны для здоровья человека.
| Наблюдение, исследования публицистических и научных источников работа с литературой, анкетирование, анализ, обобщение, социологический опрос.
| Результаты исследовательской работы | Должны знать: приёмы первичной обработки информации |
| 29
| Анализ полученной информации | Отношение к ГМО в мире, Позиция Гринпис, противники и сторонники ГМО
| Изучение и анализ этикеток продуктов питания, состава Продуктов питания.
| Результаты опроса, анкетирования, графики | Должны знать: приёмы первичной обработки информации |
|
|
|
|
|
|
|
| 30
| Изготовление коллажа | Коллажирование как способ обработки первичной информации | Знакомятся с коллажированием как способом обработки первичной информации. Отработка на практике составление коллажа | Коллаж | Должны уметь: создавать коллаж из текстовых фрагментов, создавать коллаж из объектов и рисунков |
| 31
| Проект №6 «Экология и здоровье человека.»
| Химические загрязнения и здоровье человека, биологические загрязнения и болезни человека, питание и здоровье человека, ландшафт как фактор здоровья. Природно-очаговые болезни | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта опрос, | Сформулированная тема проекта. | Должны знать: порядок работы над проектом, основные характеристики проекта
|
| 32
| Сбор информации, решение промежуточных задач.
| Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения эксперименты | Работа с текстами, предложенными учителем в рамках темы, актуальной для выбранного учащимися проекта опрос, анализ этикеток продуктов питания).
| Наличие информации по теме | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
|
|
33 | Исследовательская работа | Влияние химического, биологического загрязнения на здоровье человека, питание и здоровье человека, ландшафт как фактор здоровья. | Наблюдение, исследования публицистических и научных источников работа с литературой, анкетирование, анализ, обобщение, социологический опрос. Беседа с врачами санчасти ИК-3 о статистике природно-очаговых болезней
| Результаты анкетирования и беседы. | Должны уметь: работать с источниками информации, выбирать главное, конспектировать.
|
|
34 | Анализ полученной информации | Влияние химического, биологического загрязнения на здоровье человека, питание и здоровье человека, ландшафт как фактор здоровья. | Конспектирование, «инсерт», «денотатный граф «о влиянии окружающей среды на здоровье человека. | Таблица З-Х-У | Должны уметь: компактно организовать предоставленную Информацию в соответствии с задачами и содержанием деятельности учащихся по индивидуальным проектам.
|
|
35 | Презентация проекта «Экология и здоровье человека.»
| Презентация в ряду различных форм делового общения. Публичность как основная характеристика презентации. Основные типы презентации. Организационные формы презентации. | Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка со стороны презентация , буклеты
| Презентация, буклет | Должны знать роль презентации в работе над проектом. знать: цели презентации, основные типы презентаций |
| 36
| Изготовление коллажа | Коллажирование как способ обработки первичной информации | Знакомятся с коллажированием как способом обработки первичной информации. Отработка на практике составление коллажа по изученным темам | Коллаж | Должны уметь: создавать коллаж из текстовых фрагментов, создавать коллаж из объектов и рисунков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки проектов по экологии:
четкость поставленной цели и задач; тематическая актуальность и объем использованной литературы; обоснованность выбранных методик для проведения исследований; полнота раскрытия выбранной темы проекта; обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам; уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости); анализ полученных данных; наличие в работе вывода или практических рекомендаций; качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, и т. д.).
Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:
обоснованность структуры доклада; вычленение главного; полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите; использование наглядно-иллюстративного материала; компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы. Задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией); уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.
Общие требования к оформлению проекта по экологии:
При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работ
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник «Основы экологии» авт. Н. М. Чернова, В. М. Галушин. Дрофа 2015г.
2. «Основы общей экологии» авт. Н. М. Мамедов. Москва 2015г.
3. «Глобальная экология» авт. Н. Ф. Винокуров просвещение 2010г.
4. Методическое пособие авт. О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. СD «1С: Образование. Экология. 10-11 кл.
Программа проекты "Экология и мы" (53.37 KB)
0
899
35
Нравится
0
